《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計

《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？下面是小編整理的《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助?！痘ǖ挠職狻方虒W(xué)設(shè)計1設(shè)計理念：作為一篇略讀課文，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比單單教給學(xué)生一些知識更有效。本設(shè)計中，教師嘗試通過有效的引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生讀懂課文中描寫花的三個場面，理解作者心情的變化，品悟作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，以此來帶動朗讀，升華情感，感悟生命的意味。教學(xué)目標(biāo)：1、能讀準(zhǔn)課文中四個生字“呂、厘、刷、濫”，能聯(lián)系上下文理解“乏味、泛濫、傲然挺立、拔地而起”等詞語的意思。2、通過學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個場面，讀懂作者的心情變化。3、通過有感情朗讀，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，體會作家的寫作方法，，在品味語言中感悟“花的勇氣”。4、在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。教學(xué)過程：一、談話：看到“勇氣”這兩個字，你想到了什么？二、初讀：思考作者先后看到了哪些景象，想到了花有怎樣的勇氣？三、交流：1、如果你剛才認(rèn)真讀了課文，你一定也看到了作者先后所看到的不同的景象。三個畫面——沒有花的綠地、千萬朵小花藏身的草地、花的原野2、看著這樣的一個個景象，作者看到了花的勇氣。讓我們也來細(xì)細(xì)地讀讀課文，欣賞這三幅畫面，去發(fā)現(xiàn)花的勇氣。四、品讀：1、欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。師：讓我們一起來看沒有花的綠地，自己讀一讀，你覺得“我”喜歡這樣的景象嗎？引導(dǎo)品味“寂寞”。出示相關(guān)語段。引導(dǎo)：同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。課文中還有哪些地方還能感受到這份心情呢？重點引導(dǎo)品味“泛濫”：多得成災(zāi)令人討厭。小結(jié)：雖不見“失望”兩字，但“寂寞”、“乏味”、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。難怪作者在開頭這段的開頭寫道：四月的維也納真令我失望。指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。2、欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受喜悅之情。引導(dǎo)過渡：沒有花的綠地令“我”失望，現(xiàn)在我看到了千萬朵小花藏身在草地中。課文是怎么寫這片景象的？隨機(jī)出示語段。引導(dǎo)：讀一讀，你能否從寫花的景象中讀懂“我”的心情與感受？交流。讀中悟?qū)?，寫中悟讀：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，，，！3、欣賞畫面三“花的原野”，感受喜悅、驚奇之情。過渡：連續(xù)幾天的冷雨涼風(fēng)，使我擔(dān)心看不到遍地花開的美景，心中不免有點——遺憾。臨行那天，我卻看到了雨中花的原野，請你自己讀一讀，看看能否讀懂作者的心情，你從哪幾個詞中讀懂了，就在哪幾個詞下加上點？待會直接讀給大家聽？出示“花的原野”語段，引導(dǎo)體會喜悅、驚奇，指導(dǎo)朗讀。重點引導(dǎo)品味“改天換地”、“傲然挺立”。4、回顧朗讀三段描寫。5、小結(jié)過渡：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，使作者看到花的勇氣，你看到了嗎，請你讀讀最后一段，誰能說說花有怎樣的勇氣？出示語段。引導(dǎo)體會“拔地而起”。指導(dǎo)朗讀，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。五、提升：1、板書：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，在冷雨中傲然挺立，明亮十足，神氣十足。說一說：還讓你想起了哪些生命的勇氣？請你也試著用一句話來概括一下。2、寫一寫：我們又該有怎么樣的勇氣？用上“生命、勇氣、冷風(fēng)冷雨、傲然挺立”寫幾句話。3、誦一誦：冷風(fēng)冷雨中拔地而地的小花讓作者想起了生命的意味，這不能只是眼前一亮，更是心頭的怦然一震。六、拓展：《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個畫面，三、五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，你看：轉(zhuǎn)天醒來時，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌地進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？請同學(xué)們上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個畫面》，去細(xì)細(xì)品味。附原文：維也納春天的三個畫面你一聽到青春少女這幾個字，是不是立刻想到純潔、美麗、天真和朝氣？如果是這樣你就錯了！你對青春的印象只是一個未作深入體驗的大略的概念而已。青春，它是包含著不同階段的異常豐富的生命過程。一個女孩的十四歲、十六歲、十八歲——無論是她外在給人的感覺，還是內(nèi)在的自我感覺，都絕不相同；就像春天，它的三月、四月和五月是完全不同的三個畫面。你能從自己對春天的記憶里找出三個畫面嗎？我有這三個畫面。它不是來自我的故鄉(xiāng)故土，而是在遙遠(yuǎn)的維也納三次旅行中的畫面定格，它們可絕非一般！在那個用音樂來召喚和描述春天的城市里，春天來得特別充分、特別細(xì)致、特別蓬勃，甚至特別震撼。我先說五月，再說三月，最后說四月，它們各有一次叫我的心靈感到過震動，并留下一個永遠(yuǎn)具有震撼的畫面。五月的維也納，到處花團(tuán)錦簇，春意正濃。我到城市遠(yuǎn)郊的山頂上游玩，當(dāng)晚被山上熱情的朋友留下，住在一間樸素的鄉(xiāng)村木屋里，窗子也是厚厚的木板。睡覺前我故意不關(guān)嚴(yán)窗子，好聞到外邊森林的氣味，這樣一整夜就像睡在大森林里。轉(zhuǎn)天醒來時，屋內(nèi)竟大亮，誰打開的窗子？正詫異著，忽然窗前一束艷麗的玫瑰。誰放在那里的？走過去一看，呀，我怔住了。原來夜間窗外新的一支綴滿花朵的紅玫瑰，趁我睡熟時，一點點將窗子頂開，伸進(jìn)屋來！它沾滿露水，噴溢濃香，光彩照人；它怕吵醒我，竟然悄無聲息地又如此輝煌的進(jìn)來了！你說，世界上還有哪一個春天的畫面能如此震撼人心？那么，三月的維也納呢？這季節(jié)的維也納一片空濛。陽光還沒有除凈殘雪，綠色顯得格外吝嗇。我在多瑙河邊散步，從河口那邊吹來的涼絲絲的風(fēng)，偶爾會感到一點春的氣息。此時的季節(jié)，就憑著這些許的春的乍露，給人無限期望。我無意中扭頭一瞥，看見無論多么富有想象力的人也難以想象的出的畫面——幾個姑娘站在河邊，她們站在一起向著河口那邊伸脖頸，瞇縫著眼，撅著芬芳的小嘴，親吻著河面上吹來的春天的風(fēng)！她們做得那么投入、傾心、陶醉、神圣。風(fēng)把她們的頭發(fā)、圍巾和長長的衣裙吹向斜后方，波浪似地飄動著，遠(yuǎn)看就像一件偉大的雕塑。這簡直就是那些為人們帶來春天的仙女們啊！誰能想到用心靈的吻去迎接春天？你說，還有哪個春天的畫面，比這更迷人、更詩意、更浪漫、更震撼？《我心中的畫廊里，已經(jīng)掛著維也納三月和五月兩幅春天的圖畫。這次恰好在四月里再訪問維也納，我暗下決心，無論如何也要找到屬于四月這個季節(jié)的同樣強(qiáng)烈動人的春天杰作。開頭幾天，四月的維也納真是令我失望。此時的春天似乎只是綠色連著綠色。大片大片的草地上，沒有五月那無所不在的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕著車一同外出的留學(xué)生小呂說：“四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！”小呂聽了，就把車子停住，叫我下車，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，然后讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，大吃一驚：原來青草的下邊藏了一層花兒，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在花草下邊，好像只要一用勁，就可以刷刷地全冒出來……“得要多少天才能冒出來？”我問?！耙苍S過幾天，也許就在明天?！毙涡Φ溃八脑碌木S也納可說不準(zhǔn)，一天換一個樣?！笨墒?，當(dāng)夜冷風(fēng)冷雨，接連幾天時下時停，太陽一直沒露面兒。我很快就要離開這里去意大利了，便對小呂說：“這次看不到草地上那些花兒，真有點遺憾呢，我想它們剛冒出來時肯定很壯觀?！毙务{著車沒說話，大概也有些怏怏然吧。外面毛毛雨點把車窗遮得像拉了一道紗簾?？绍囎娱_出去十幾分鐘，小呂突然對我說：“你看窗外——”隔著雨窗，看不清外邊，但窗外的顏色明顯地變了：白色、黃色、紫色，在場上流動。小呂停了車，手伸過去，推開我這邊的車門，未等我弄明白什么回事，便說：“去看吧——你的畫！”迎著細(xì)密的、涼涼的吹在我臉上的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千千萬萬朵花兒藏身的草地，此刻花兒一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄一樣那樣傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷雨中拔地而起？小小的花居然有此氣魄！四月的維也納突然叫我明白了生命的意味是什么？是——勇氣！這兩個普通又非凡的字眼，又一次叫我感到心頭怦然一震。這一震，便使眼前的景色定格，成為四月春天獨有的壯麗的圖畫，并被我找到了。擁有了這三幅畫面，我自信擁有了春天，也懂得了春天。關(guān)注語言特色，重視語言實踐。——評王昌杰老師執(zhí)教的《花的勇氣》上午聽了王昌杰老師執(zhí)教的《花的.勇氣》一課，這篇課文是人教版課標(biāo)實驗教材四年級下冊第五組“熱愛生命”專題里的一篇略讀課文。記得葉圣陶曾說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得?！睆娜~老的話，我們可以看出略讀教學(xué)的要求與精讀教學(xué)的要求是不同的，略讀教學(xué)要求提綱挈領(lǐng)，期其自得，也就是說抓典型的學(xué)。王昌杰老師在本節(jié)課中把握略讀課文的教學(xué)規(guī)律，重在學(xué)法寫法的引導(dǎo)，通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生學(xué)會自己去習(xí)得。主要體現(xiàn)在下面幾個環(huán)節(jié)中。一、重視課文學(xué)法的引導(dǎo)課文三個畫面都在寫景中融入作者的心情，讀懂作者的心情變化是本課教學(xué)的重點之一，為理解文章主旨打下基礎(chǔ)。作為略讀課文，重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。因此，在品讀第一畫面時，王老師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注有強(qiáng)烈情感色彩的詞語，如“寂寞、泛濫、乏味。”從而理解作者的心情。通過這一段的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步學(xué)會了這一讀文的方法，在第二、三個畫面的學(xué)習(xí)中多了一份自主。不過，在教學(xué)中，教師更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，在第二、三幅畫面學(xué)習(xí)中不只停留于學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，在此基礎(chǔ)上展開學(xué)習(xí)寫法嘗試運用，使學(xué)習(xí)走向縱深。二、重視抓住重點進(jìn)行引導(dǎo)在高段教學(xué)中，如果不分主次地對字詞進(jìn)行細(xì)碎地分析，就會顯得蕪雜，破壞了課文的整體脈絡(luò)，削弱篇章教學(xué)。在本節(jié)課中，王老師自始至終都在引領(lǐng)著學(xué)生去聚焦文本中最典型的詞句去理解和感悟。在自主感悟作者心情的這個總體的基礎(chǔ)上，王老師引導(dǎo)學(xué)生切入最有特色的詞語進(jìn)行細(xì)致的品味，比如第一個畫面中的“寂寞、乏味、泛濫”三個詞語，第三個畫面中的“傲然挺立”和“改天換地”，通過對它們進(jìn)行多角度的理解、比較、品味，從而加深學(xué)生對文本直觀感受，體會句子中深刻的含義，然后再回歸到整個段落的朗讀練習(xí)。這樣的一個過程是對文本感悟的一種提升，我們說是一種有效的感悟，也是教師一種有效的引導(dǎo)。從整體來說，王老師在課前從學(xué)生實際出發(fā)，正確地把握了教材內(nèi)容，對教學(xué)目標(biāo)的定位科學(xué)、準(zhǔn)確。引導(dǎo)的策略設(shè)計和過程基本豐滿、到位。當(dāng)然，在上午，我們也看到王老師實際地操作中存在著一些缺憾。比如在學(xué)生的回答出“深藏不露”偏離引導(dǎo)目標(biāo)時，王老師沒有作出迅速地判斷進(jìn)行評價和引導(dǎo)，而是重復(fù)學(xué)生的回答或者不了了之；在引導(dǎo)過程中游離于原定目標(biāo)，顯得迂回過多，我們說這不是有效的引導(dǎo)。相信在一次次的教學(xué)嘗試和實踐錘煉中，王老師的課中引導(dǎo)會更科學(xué)更有效?！痘ǖ挠職狻方虒W(xué)設(shè)計2教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識4個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。教學(xué)難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。教學(xué)過程：一、導(dǎo)語1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。3、補(bǔ)完課題：花的勇氣。（齊讀）二、介紹作者。馮驥才1942年出生于天津，著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家、著名民間文藝家，其作品以寫知識分子生活和天津近代歷史故事見長，注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的回味。代表作品其中《??！》、《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鳥》等均獲全國文學(xué)獎思小說”，并對文壇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。三、初讀課文，整體感知。1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2、認(rèn)識本課生字：呂濫厘刷3、師生輪讀，互相評價。4、讀閱讀提示，理清問題。5、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？梳理歸納：剛見草地，（），感到失望。撥開草看，（），感到（）。離開之前，（），感到（）。雨中去看，（），感到（）。1、師：作者經(jīng)歷了這么復(fù)雜的心理變化之后，他有什么樣的感受？在課文的哪里？出示：最后一段。生齊聲朗讀。（相機(jī)理解“怦然一震”）師：這就是作者最終的感悟與體會，從小小的花兒的開放體會到生命的意味，是——勇氣。四、品味語言，感受“勇氣”。1、課文中，哪些語句在贊美花的勇氣？請劃出相關(guān)語句。（讀后并交流。）出示：我看到的竟是一片花的原野……整個世界鋪滿了全新的色彩。師：從哪些詞語看出來？師：改天換地的世界是什么樣的？在你的眼前出現(xiàn)什么情景？1、改天換地以前是怎樣的？出示：大片大片的'草地……沒有花的綠地是寂寞的。師：為什么是寂寞的？師：還有哪些句子贊美花的勇氣？出示：我用手撥開草一看……這么多，這么密，這么遼闊！師：你想贊美花的什么？（顏色、數(shù)量多，形狀各異，淘氣可愛）出示：我驚奇地想……居然有如此的氣魄。師：居然是什么意思？師：如此的氣魄就是什么？3、出示：我為花的如此的氣魄所（）。4、繼續(xù)找相關(guān)語句。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙……神氣十足。理解傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。5、出示：在我眼里，這花的勇氣就是（）。6、師：這些小花讓馮驥才先生想到了生命。生命是是什么？找出一句話來。出示：我的心頭怦然一震……是—————勇氣。五、拓展談話，感悟生命。出示：勇氣是（）?！痘ǖ挠職狻方虒W(xué)設(shè)計3教學(xué)目標(biāo)1.初步學(xué)會借助"閱讀提示"制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，善于化繁為簡，掌握基本的提煉關(guān)鍵詞句的語文學(xué)習(xí)方法。并且學(xué)會借助情感變化線概括課文主要內(nèi)容。2.通過有感情地朗讀課文，品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的詞句的意思，在品味語言中感悟"花的勇氣"。3.體會作者對生命的感悟，并能聯(lián)系生活經(jīng)歷感悟生命的勇氣，樹立信心。教學(xué)過程一、談話揭題課件出示勇氣：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文和這個詞有關(guān)，(大屏幕出示詞語：勇氣)一起來響亮地讀一讀。生齊讀。(板書：勇氣)師：認(rèn)真看老師把這個詞寫到黑板上注意“勇”的第四筆是橫折。……毫不畏懼的氣概就是勇氣，這個詞讓你聯(lián)想到了生活中的哪些事情?(學(xué)游泳、跳繩、跑步……)評價1：(點頭)真了不起，勇敢面對失敗就是勇氣。評價2：你將事情的經(jīng)過說得很清楚。師：看來大家對“勇氣”有很多理解。作家馮驥才把這樣一個詞和柔弱的花聯(lián)系在一起。(板書補(bǔ)充課題：花的)一起來讀一讀課題。學(xué)生齊讀課題。二、整體感知，梳理作者心情(1)整體感知師：這是一篇略讀課文，請同學(xué)們翻開第20課。先認(rèn)認(rèn)真真地朗讀閱讀提示，然后聯(lián)系閱讀提示有感情地朗讀課文。邊讀邊思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。(生自由朗讀課文。師巡視。)師：大家讀得真投入，老師真不忍心打斷你們。我們來交流一下作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。生1：作者他的四月維也納之行很枯燥，見不到小花。他的司機(jī)讓他扒開草地看，他看到比青草矮幾厘米的花。文中的我就要離開維也納，他對司機(jī)說，這下看不到花了，很失望。下了幾天雨，草地上的花都挺了出來，使他感受到了生命的意味是勇氣。(2)梳理心情師：我聽出來了，作者不僅寫了事，還講了作者的心情。是的。在維也納，他的心情一直變化著，快速瀏覽課文，借助這個填空，梳理作者的心情?；脽羝鍪荆鹤髡咦畛跻姷綕M是綠色的草地時，感到(失望);離開維也納前，一直沒有看到花盛開，感到();看見一大片花的原野時，感到();體會到小花的氣魄時，心頭()。(生看根據(jù)大屏幕，瀏覽課文口頭填空。)交流師：是的，作者從失望、遺憾，到……生齊答：驚奇，心頭怦然一震。師：作者的心思多么細(xì)膩啊，他心里所經(jīng)歷的旅程，都是因為這些小花。讓我們貼近作者的心情，再去細(xì)細(xì)品讀課文。作者看到哪些景象，才有了心情的變化，把這些句子用橫線劃出來。交流景象，出示句子。(三個句子同時出示)三、品讀欣賞，由景及情。1.欣賞畫面一“沒有花的綠地”，感受失望之情。出示：四月的維也納真令我失望。大片大片的草地上，只是綠色連著綠色，見不到能讓人眼前亮起來的明媚的小花。沒有花的綠地是寂寞的。我對駕車同行的小呂說：“四月的維也納可真乏味!綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可!”(1)自讀第一段。你從哪些詞語中感受到我的失望?(2)“寂寞”師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——熱鬧的?；ɑú莶菀仓兰拍c熱鬧嗎?生：是“我”寂寞了，失望了。師點評：同學(xué)們很有本領(lǐng)，讀到的是草地的'景象，讀懂的是作者的心情。(3)“泛濫”。A:“綠色到處泛濫”是什么意思?”。B:作家老舍面對廣闊的草原用“一碧千里”來形容，同樣寫綠色多、廣，你讀一讀，你覺得一樣嗎?生：“泛濫”指多得成災(zāi)令人討厭師：詞語的感情色彩是如此的不同，同學(xué)們在習(xí)作時更要恰當(dāng)?shù)倪x擇詞語來準(zhǔn)確的表達(dá)自己的感情。(4)非……不可師：作者是個愛花之人，沒有看到花該多么失望。(4)小結(jié)：一個詞語不僅只是一種意思，更是一份感情?！凹拍薄ⅰ胺ξ丁?、“泛濫”這些詞語把作者的心情與感受暴露無遺，字字句句都是失望。(5)指導(dǎo)朗讀，讀出失望之情。(指名讀，齊讀)評價：看著你緊緊皺起的眉頭，對作者的感受是感同身受。2.默讀學(xué)習(xí)，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。(1)師：同學(xué)們，詞語有了強(qiáng)烈的感情色彩，就不是簡單的兩個字，而是有了生命，鮮活無比;。自己讀讀課文第2、7小節(jié)，哪些詞語讓你觸摸到作者的情感，圈一圈，寫一寫。3.欣賞畫面二“千萬朵小花藏身的草地”，感受驚喜之情。(1)出示：小呂聽了，將車子停住，把我領(lǐng)到路邊一片非常開闊的草地上，讓我蹲下來扒開草好好看看。我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……(2)學(xué)生自由交流閱讀感受，重點點撥：(1)“白的、黃的、紫的”就是說顏色很多師：這樣的畫面可以說是——萬紫千紅、五彩繽紛、色彩斑斕，你就在這花海中，也來數(shù)數(shù)這些顏色吧。評價：簡簡單單的三個詞給我們的卻是一片萬紫千紅的景象，簡潔卻不簡單啊。(2)“滿滿一層”用手比畫一下，滿滿一層有多少?(3)這么……這么……這么……師：排比句式更能表達(dá)這種驚喜之情。(4)冒說明花有著旺盛的生命力。(4)指導(dǎo)朗讀：A：課文中的一個個短短的詞語，就像一朵朵小花一樣躍入我們的眼簾，更表達(dá)出一種眼前一亮的驚喜!請同學(xué)們讀一讀，看誰有本領(lǐng)讀這花開的景象能把作者的心情與感受也讀出來。B：推薦讀。評價：看著，驚嘆著，這小花在我們眼中已不再是一朵朵花了，是大自然的精靈活生生地跳躍在我們眼前。把這份看花的驚喜讀出來。齊讀4.欣賞畫面三“花的原野”，感受興奮之情。5、師：此刻，你最想看到什么?預(yù)設(shè)生1：我想看到花一下子全冒出來。師：是的，孩子這也正是作者的心愿啊。來閉上眼睛，想象這些花幾天之后冷雨伴著冷風(fēng)中一下子全冒出來了。有黃的，白的，紫的，純潔、嬌小、鮮亮。來，慢慢睜開眼睛。(幻燈片動態(tài)出示花的原野的圖片，伴著悠揚的抒情音樂。)6、朗讀：師：是的，太讓人驚奇了，誰能把這種“哇”的心情送進(jìn)作者的文字中去。指名三生讀。師：是的，一種生命力在擴(kuò)張啊。我們一起來讀吧。出示：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。讓你最有感受的詞進(jìn)行交流。(預(yù)測：改天換地、傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)重點引導(dǎo)品味“改天換地”：(1)A“改天換地”是不是說天地都改變了?改變的是什么?聯(lián)系整句讀一讀?；仡櫘嬅娴牟煌?。(出示三個段落)B整個世界鋪滿了全新的色彩，改變的僅僅是眼前的畫面嗎?學(xué)生自讀。整個心靈整個心情，從失望到驚喜，又從怕見不著花的遺憾到無比的興奮。因為曾失望、吃驚、遺憾，所以這一片花的原野更作者激動不已(2)傲然挺立明亮奪目，神氣十足。師：全體站起來一起做做動作(3)全體配樂讀。(4)A：同學(xué)們，這就是一朵普通的不能再普通的花，(幻燈片出示：一朵野花)當(dāng)我們輕輕地吹一口氣時……(花瓣隨風(fēng)飄走)當(dāng)我們輕輕地碰一下他時(很容易被碰掉下來。)當(dāng)我們輕輕地去折他時，(又會發(fā)現(xiàn)非常輕易就斷了。)B:這是多么嬌嫩的花。就是這樣一朵一朵的野花，在冷風(fēng)冷雨中挺立著。風(fēng)把花枝吹得左右搖晃，但它……(傲然挺立，神奇十足。)C:師：讓我們大聲地稱贊每一朵小花吧!生(響亮地讀)：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。師：讓我們輕輕地，發(fā)自內(nèi)心稱贊每一朵小花。生(輕輕地讀)：每一朵小花都傲然挺立、明亮奪目、神氣十足。D:想象說話。小花在冷風(fēng)中，在冷雨中，她搖曳的身姿在告訴我們什么?(出示句子：在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，好象在說：。)交流：孩子們，你仿佛聽見這一朵朵花的在冷風(fēng)冷雨中向大自然訴說著什么?預(yù)設(shè)：生1：不怕，我不怕，無論是風(fēng)還是雨，我要傲然挺立，神氣十足。生2：我雖然是一朵嬌小的小花，但我有勇氣面對殘酷的環(huán)境。生3：我雖然是一朵小花，但我也有屬于自己的尊嚴(yán)。齊讀：師：你的尊嚴(yán)讓你的生命充滿了光彩。讓我們一起帶著小花迎風(fēng)冒雨的勇氣，(板書：迎風(fēng)冒雨)將這份力量傳遍整個維也納，整個世界。生(齊讀)：雖然遠(yuǎn)處大片大片的花……傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。四、扣詞想象，二解“勇氣”。(1)師：幾天里，沒有花的綠地成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣。(出示最后段)指名一生讀。引導(dǎo)體會“拔地而起”：我們以前知道什么拔地而起?(高樓、山峰、)是啊，萬丈高樓拔地而起，危峰兀立拔地而起，拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾麊?(我被那份力量與勇氣深深地折服了)(2)、引入：看到這傲然挺立的小花，我的心頭怦然一震——(朗讀最后一句)師：同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現(xiàn)花的勇氣了嗎?(出示：花的勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起。)你發(fā)現(xiàn)哪一個詞語最能表達(dá)作者的心情，最能表達(dá)這份勇氣?同學(xué)們，作者是用這個“拔地而起”來表達(dá)自己的那份“震撼與敬佩”的心情。指導(dǎo)讀最后一段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。(3)香瓜子的勇氣是飛蛾的勇氣是(幻燈片出示詩：勇氣(野花)，在冷雨中傲然挺立，那是生命的勇氣;(百合花)，在斷崖邊努力綻放，那是生命的勇氣：(),在()，那是生命的勇氣;(),在()，那是生命的勇氣;勇氣，向我們證明生命的價值。)(師生有感情地朗誦前兩節(jié)。)師：孩子們，當(dāng)我們?nèi)谶M(jìn)大自然，你會發(fā)現(xiàn)一草一木，一花一石，一鳥一蟲這些平凡的小生命都在竭盡全力展示自己的勇氣。請你學(xué)著前兩節(jié)寫一寫，我們一起來補(bǔ)充小詩。(生自由補(bǔ)充小詩。師巡視指導(dǎo)。)師:把你寫下的詩有感情地讀出來。生1：海鷹在暴風(fēng)雨中展翅飛翔，那是生命的勇氣生2：薔薇花在臺風(fēng)中不畏危險，那是生命的勇氣生3：野草在石頭縫里鉆出來，那是生命的勇氣。生4：桃花，在今年的雪災(zāi)中綻開了，那是生命的勇氣。生5：蜘蛛在火海中拼命逃生，那是生命的勇氣。……師：很多很多平凡的生命在向我們展示著生命的勇氣。(板書：……)生(齊讀小詩最后一句)：勇氣，向我們證明生命的價值?！痘ǖ挠職狻方虒W(xué)設(shè)計4獨立閱讀，從略讀開始。葉圣陶說過：“只注重精讀，而忽略了略讀，那工夫便只做對了一半。”就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。然而在具體的略讀教學(xué)課中，卻出現(xiàn)了如下問題：要么將略讀課上成精讀課的模式，教師在文本挖掘上精耕細(xì)作；要么草草了之，一讀帶過，學(xué)生根本沒留下什么印象；要么難以做到“教略學(xué)豐”。面對這種種問題，今天我們的實踐導(dǎo)師在百忙中為我們揭開了困惑，她們的略讀課讓我們對略讀課的上法又提升了一個層次。一、略讀學(xué)習(xí)，導(dǎo)入為先如何上好一堂略讀課，方法很重要。今天兩位導(dǎo)師在上課伊始都以閱讀提示為突破口，然后讀文本找答案，但兩位導(dǎo)師又分別融入了自己的個性。王雪梅老師在她的《牧場之國》中采用先整體后局部法，先將本課閱讀提示中的問題全盤拋出，在讀懂問題的情況下邊讀課文邊將問題逐個擊破，最后回歸課文主旨——這就是真正的荷蘭。黃麗華老師在《花的勇氣》中采用分層突破法。她將閱讀提示中的問題一分為二，先是在課文讀通讀順的基礎(chǔ)上找描寫作者心情的詞語，想想為什么會有這樣的心情變化，再是默讀課文第二和第七自然段，找到喜歡的句子感受作者是用怎樣的語言文字來傳遞驚奇的。同樣引出中心——生命的意味。不管是何種方式，他們的目的是相通的，都巧妙地以問題為突破口，引領(lǐng)學(xué)生自學(xué)文本，回歸主旨。二、略讀方式，有取有舍精讀課上慣了，一碰到略讀課文就不知所措，一看到優(yōu)美的句子詞語總是舍不得放棄，碰到“食之無味，棄之可惜”的內(nèi)容總是摸棱兩可。而今天兩位導(dǎo)師在處理文本時有祥有略，重點突出，可謂在略讀課上下了一番工夫，也為我們這些不知所措的“游蕩者”開辟了前進(jìn)的道路。王老師在《牧場之國》中大膽取舍。在提到“要欣賞這些景物，就要知道寫了哪些景物，邊讀邊把景物畫出來”這個問題時，王老師以“的花牛的牛犢的老?！睘橹攸c指導(dǎo)，并以“牛犢”為例，在了解“牛犢”的基礎(chǔ)上拓展，引出小馬、小羊的別稱，此舉融字詞、內(nèi)容相結(jié)合，一舉兩得，一個教學(xué)環(huán)節(jié)承載了多個功能。接著她以“用這樣的方式說說還有怎樣的景物？的”展開，放手讓學(xué)生自讀文本自己填空，此時老師并不是旁觀者，她適時引導(dǎo)，如“你講的是顏色，那它們的樣子是怎樣的呢？”等句子把學(xué)生的回答引導(dǎo)到關(guān)鍵詞語上，有收有放，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的語言能力，另一方面又鍛煉了他們的`自學(xué)能力，為把學(xué)生引向獨立閱讀奠定了基礎(chǔ)。黃老師在《花的勇氣》中先讓學(xué)生找到描寫作者心情的詞語（失望——遺憾——驚奇——怦然一震），然后老師并沒有在這四個心情上平均用力，她讓學(xué)生把目光重點聚焦到第二和第七自然段，通過抓“藏”和“冒”兩個重點詞在讀悟結(jié)合的基礎(chǔ)上體會作者內(nèi)心的驚奇。再通過寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟語言文字的精妙，有祥有略，收放自如。俗話說：金無足赤，人無完人。再完美的課堂也總是會有遺憾，綜觀兩堂課，我覺得這兩個地方值得商榷：其一，在王老師執(zhí)教的《牧場之國》中，她在要求學(xué)生用一兩個詞語說說牧場之國給自己的印象之后，再讓學(xué)生邊讀邊把景物畫出來，問題看起來簡單，但是在理解上卻有岐義，老師的意圖是希望能把學(xué)生引導(dǎo)到牲畜的概念上來，而學(xué)生在回答的時候卻涉及了環(huán)境描寫，所以我覺得是不是該把這個問題改改，讓指向性更明確點；其二，在黃老師執(zhí)教的《花的勇氣》中，她在教學(xué)結(jié)束之時進(jìn)行了課外鏈接，介紹了馮驥才的好幾篇文章，并且讓學(xué)生齊讀了這些篇目的名稱，我覺得應(yīng)該介紹一篇與文本最有連接關(guān)系的文章就可以了，如《維也納的三個畫面》，這樣才是對文本最好的補(bǔ)充。以上是我不成熟的一些見解，當(dāng)然，兩位導(dǎo)師留給我的最多的還是供我學(xué)習(xí)的亮點，游戲的引入，激發(fā)了興趣；文本的補(bǔ)白，略而不簡……足以讓我享受?！痘ǖ挠職狻方虒W(xué)設(shè)計5學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自學(xué)課文，初知課文大意。2、聯(lián)系上下文初步感受作者在這一事件中的心情變化，并通過對含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會作者的蘊意和語言的精妙。3、通過有感情地朗讀，體會生命的意味在于要勇敢面對風(fēng)風(fēng)雨雨，小結(jié)整個單元的人文精神。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者用詞的精妙。教學(xué)難點：通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。教學(xué)課時：一課時教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入揭示課題1、以花為話題，看到花你腦中會閃現(xiàn)哪些詞語或詩句？2、師小結(jié)：大家的語言非常豐富！花憑借著它的美麗吸引著無數(shù)的文人墨客，使得他們對花生出了諸多的贊美之情，我們的馮驥才老先生也非常喜愛花，他不但見識到了花的芬芳迷人，更令人覺得不可思議的是他還發(fā)現(xiàn)了花的勇氣。（板書：花的勇氣）讀題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文。（設(shè)計意圖：導(dǎo)入往往對一節(jié)課來說一個基調(diào)的定位，鑒于對文本的解讀，發(fā)現(xiàn)“花”和“人”關(guān)系是非常密切的，原因便在于作者喜愛花才會使得自己的心情跟隨著花跌宕起伏，因此，在開始告訴學(xué)生作者非常喜愛花是非常有必要的，這樣有利于學(xué)生快速理解作者心情變化的原因。）二、借助提示初讀課文1、請同學(xué)們打開課文，這是一篇略讀課文，首先看到課文的閱讀提示，看看它會對我們提出什么要求，誰來讀讀？其他同學(xué)劃出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。讀完反饋，根據(jù)學(xué)生的反饋相繼板書歸結(jié)為讀、思、悟，在梳理問題時請同學(xué)們有感情朗讀課文時帶著哪個問題去思考呢？根據(jù)學(xué)生回答板書“失望、遺憾、驚奇、怦然一震”。2、帶著閱讀提示的幾個問題自由地讀讀課文。3、反饋解決作者為什么從“失望”、“遺憾”到“驚奇”、“怦然一震”？（分開請生回答，用上因為···所以····說話完整，比方說：因為作者在四月的維也納只見大片綠地不見花，所以感到失望。）朗讀這四個詞語，提示這些詞語是描寫心情的，根據(jù)心情把原因來起來說就是本課的主要內(nèi)容。4、出示填空，請生連起來說說課文的主要內(nèi)容。過渡：是啊，四月，作者來到維也納，看到冷風(fēng)冷雨中的小花時，發(fā)生了一系列的心情變化，悟到生命的意味是勇氣。看來作者真是憂也為花，喜也為花，那這花到底有哪些魔力能牽動著作者的心情變化呢？請同學(xué)們找找課文具體描寫作者看到花的自然段是哪幾個自然段？（2、7自然段）（設(shè)計意圖：閱讀提示往往給學(xué)生自學(xué)略讀課文提供了一個明確的方向，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠讓學(xué)生讀書有跡可尋，最后簡潔歸納為幾個字便于學(xué)生清楚明白學(xué)一篇課文的基本方法。概括課文的主要內(nèi)容在四年級來說是需要大致了解的，出示課文填空雖然繁瑣，但是能夠教給學(xué)生一種概括課文主要內(nèi)容的方法，所謂“授之以魚不如授之以漁”，最后教師簡單地歸納為一句話的主要內(nèi)容既為銜接自然過渡，又讓學(xué)生明白概括課文主要內(nèi)容可以有一個有繁到簡，對學(xué)生滲透一種有著梯度變化的方法。）三、聚焦詞句品解花語那我們就跟隨著作者的腳步，走進(jìn)藏在草下的花。請兩位同學(xué)讀，一人讀一句。1、草下探花感受驚喜。出示句子：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……（1）請同學(xué)們靜靜地去看這段文字，細(xì)細(xì)品讀這些文字，在旁邊寫寫你的感受。反饋隨機(jī)指導(dǎo)：從哪一些詞體會到？（滿滿一層）藏著白的、黃的、紫的花，藏著花的純潔、嬌小、鮮亮，還藏得這么多、這么密、這么遼闊！這滿滿一層的小花藏著在干什么？（蓄積力量）還從哪些詞體會到“齊刷刷”、“一使勁兒”，朗讀指導(dǎo)，假如你就是作者，看到這么美，這么密，這么遼闊、蓄積著這么多力量的小花時你的心情是怎樣的？（根據(jù)反饋板書吃驚或驚訝）（3）帶著吃驚的心情齊讀這段文字。2、原野賞花感受震撼。過渡：這么多的小花在使勁兒地蓄積著能量，終于那一刻小花的能力蓄積夠了，這一刻，小花使勁兒地冒了出來，向人們宣告著生命的力量勢不可擋。出示句子：迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的'草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花已經(jīng)與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。（1）師生合作讀這一段。（2）請同學(xué)們自由地讀讀這一段文字，想象哪些詞跳入到你的眼中，讓你眼前一亮？（自讀自悟“明亮奪目”，“神氣十足”、“改天換地”、“全”感受到冒出來的是花的勇氣、花的生命力和花的氣魄。中間適時指導(dǎo)朗讀。）（設(shè)計意圖：藏著的是小花的生命力的蓄積，唯有蓄積夠了，她等待開花的時機(jī)到了，它想開就開，誰也阻擋不了它開花的腳步，小花藏著的力量是需要慢慢自己回味品讀的，所以采用寫感受品讀的方式，留給學(xué)生一個靜思默想的空間。正因為這份力量的存在，尤其是藏在草下的作者才感到吃驚，而這份吃驚編者是沒有把它寫到閱讀提示中的，只有體會到了吃驚的存在，作者的心情的第一次起伏就出來了。正因為這樣作者才會期待，最后期待成空的遺憾再到冒出來的又一次心情的激蕩——驚奇。所以作者寫出來的文字才能讓讀者體會到冒出來的花是充滿生命力與氣魄的，因此，采用“讀”、“品”“個性化”朗讀的方式去走進(jìn)作者的內(nèi)心深處。通過這樣的解讀之后，我們才能體會到冒和藏之間是存在很大關(guān)系的，因此它讓作者經(jīng)歷了一波三折的心情變化，這樣的寫出來的文章才能吸引讀者的心。）3、回味沖突感受情語a、是花的顏色讓天地改變了嗎？不是，是作者的心情改變了，引：曾經(jīng)作者感到那么失望-----生讀句子：沒有花的綠地是寂寞的。引：他甚至開始討厭四月的維也納，他說：（生讀）四月的維也納可真乏味！綠色到處泛濫，見不到花兒，下次再來非躲開四月不可！引：而今是多么的驚奇-----生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。b、引：曾經(jīng)作者驚喜地發(fā)現(xiàn)藏在草下的小花：出示句子生讀：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……c、引：作者想象著冒出來的壯觀景象，可是直到快要離開也沒有看到花兒冒出來，這真是一種遺憾，可是，就當(dāng)作者正在遺憾的那一刻，他再一次驚奇地發(fā)現(xiàn)：生讀：此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。（設(shè)計意圖：通過失望——驚奇，驚喜——驚奇，這樣的引讀與朗讀中，讓學(xué)生再一次卷進(jìn)了作者的心情漩渦，在讀中不知不覺去文中走了一回，逐漸地他們才會感受到作者那變化的心情是跌宕起伏的，一波三折的，這樣課堂的一次小高潮就會出現(xiàn)，這樣就為感受拔地而起蓄積了力量，為感受那份拔地而起的欽佩之感準(zhǔn)備。）四、小結(jié)全文領(lǐng)悟勇氣。過渡：面對這一片花的原野，這一片生命的原野，讓作者心潮澎湃，經(jīng)歷了一波三折的情感變化，是什么讓作者有這樣的一種震撼呢？（花的勇氣），請在課文的最后一段，畫出哪一句話最能感受到花的勇氣？1、引讀句子：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？（哪一個詞讓你感覺跟特別：拔地而起，一般我們會把拔地而起用在誰身上？比方說山、高樓，那我們就拿山來說吧，他給我們的感覺是什么？：高大雄偉的。是啊，一個是讓我們抬頭仰望的，一個是讓我們低頭俯視的，從這兒你感受到了什么？：作者的欽佩之感。那面對這樣冷風(fēng)冷雨中的小花，你想對他們說些什么呢？（設(shè)計意圖：其實感悟生命，花只是個托，真正讓作者有感悟的是作者看到這一景象心生感觸罷了，所以我們得升華學(xué)生的情感，安排學(xué)生去理解作者欽佩的原因是因為花敢于面對風(fēng)風(fēng)雨雨，依舊傲然地展現(xiàn)自己。）（預(yù)備另一種生成用引導(dǎo)：這樣的花怎能不使我們心生敬佩呢？因為在作者心中，在我們腦中，我們一定認(rèn)為，有陽光才是對花兒最好的賞賜，有陽光，花兒才會開得很燦爛，有陽光，花兒在我們眼中才是最美的，可我們卻沒想到這維也納的小花在冷風(fēng)冷雨中也能傲然挺立，明亮奪目，神氣十足，怪不得作者的心頭怦然一震——讀“小小的花兒············勇氣?！保┲笇?dǎo)朗讀，是啊，正因為作者欽佩，所以他這樣說道：小小的花兒··········勇氣。）2、這是我們這個單元最后一篇課文，這個單元課文的學(xué)習(xí)主題是什么？馮驥才老爺爺看到------句子：在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，那是花的勇氣。在我們學(xué)過的課文里，在我們生活的空間里，哪些事物讓你感受到了勇氣？出示句子：在_________________________________，那是_______勇氣。3、小結(jié)什么是勇氣？勇氣就是在面對冷風(fēng)冷雨的時候，在面對你未曾想到的困難面前，你應(yīng)該勇敢地去面對，應(yīng)該不怕困難，去迎接風(fēng)風(fēng)雨雨的各種打擊，這樣我們的生命之花才會盡情綻放，老師希望每個同學(xué)都能珍惜自己，好好地活著，活得光彩有力，這就是一種勇氣?。ㄔO(shè)計意圖：我們現(xiàn)在的學(xué)生的生命是極其脆弱的，抗挫折能力強(qiáng)，我們不能幫助他們什么，但我們可以在我們的語文課上適時滲透一顆堅強(qiáng)的種子，讓他們在學(xué)生的心里生根發(fā)芽，在面對今后的風(fēng)風(fēng)雨雨時，也能夠聯(lián)想到花都能具有這樣的勇氣，為什么我不能呢？）五、板書設(shè)計花的勇氣讀怦然一震思驚奇遺憾吃驚（驚喜）失望悟《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計6教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙。3、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心一、課前交流1、請同學(xué)們回憶一下，我們本單元的學(xué)習(xí)主體是什么？2、是啊，一條丑陋的毛蟲讓我們感受到生命本身就是一個奇跡，茁壯生長在磚縫中的小瓜苗讓我們感受到生命的頑強(qiáng)，當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢？讓我們一起走進(jìn)20課，對于這節(jié)課你有哪些了解呢？讓我們一起去體會一下來自生命的勇氣吧！二、學(xué)法指導(dǎo)1、齊讀課題，文章的課題與19有什么不同？（略讀課文）2、學(xué)習(xí)略讀課，我們平日都用什么方法？3、讀自瀆提示，總結(jié)問題。4、要想解決這些問題，你有什么好辦法？三、自學(xué)交流1、今天我們繼續(xù)用測試卷的方式來檢驗大家的'自學(xué)能力，你們準(zhǔn)備好了嗎？第一關(guān)基礎(chǔ)知識（每答對一個空加5分）1、選擇正確的讀音泛濫（lànlà）厘米（líéi）2、多音字pū（）鋪pù（）第二關(guān)內(nèi)容理解1、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（答對加10分）2、作者為什么會從“失望”──“吃驚”──“遺憾”──“驚奇”──“心頭怦然一震”？（答對一個空加5分）溫馨提示：剛見草地，感到___________________，因為___________________；扒開草叢，見到躲藏的小花時，感到___________因為__________；離開維也納前，感到___________，因為_______________________；看見花的原野時，感到______________，因為__________________；體會到小花的氣魄時，心里____________，因為__________________。第三關(guān)內(nèi)容升華1、當(dāng)你面對千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時候，你又會有什么樣的感受呢？（說出一個加10分）2、有感情地讀一讀自己喜歡的部分，體會一下作者內(nèi)心的感受（有感情的朗讀加10分）四、全課總結(jié)《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計7【教材解讀及設(shè)計理念】人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。針對以上特點，我力爭在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學(xué)要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展?！钡睦砟钪笇?dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟;以及通過對語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進(jìn)而增強(qiáng)語感，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)識4個生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解含義深刻詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙和對生命的感悟?！窘虒W(xué)過程】一、揭題導(dǎo)入1、出示“勇氣”，讓學(xué)生說說什么時候需要勇氣。2、補(bǔ)上“花的”：(今天，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職?3、齊讀課題。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文：要求：⑴把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。⑵思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?2、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說)三、品味語言，情感共鳴過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。1、這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?2、交流──深入體會作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟：重點抓好最后兩段，特別是帶點的字詞?！坝翟谀樕系募?xì)密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)藏身的草地，此刻那些花兒(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩(結(jié)合前文“白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這么多、這么密、這么遼闊!”理解并積累)。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花(拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”;“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花!”理解并積累)，都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花居然有如此(怎樣的?)的氣魄!我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么?是──勇氣!”3、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。4、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流，并引申至課外。四、積累語言，拓展閱讀1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。2、推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》?！景鍟O(shè)計】花的勇氣驚奇怦然一震吃驚失望遺憾【課后反思】略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。著名特級教師王燕驊老師說：“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而學(xué)要‘豐’;應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而‘學(xué)’不略。”比較好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點感悟求“精”。人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。我力求在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學(xué)要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟;以及通過對語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進(jìn)而增強(qiáng)語感，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)在，仔細(xì)審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺得有很多地方需要修正。1、略需更略，精要更精：在備課時，我的預(yù)設(shè)是1～6段略教，只作為“我”對花的生命的感悟的鋪墊，但在實際的教學(xué)過程中，我始終放不開，還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的情感線一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、交流、感悟。而在處理第7、8兩段時，沒有足夠的時間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時，略還不夠略，精也不夠精。如果改為：⑴初讀課文后，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?(可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說。只需了解大意即可。)⑵再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?(交流中重點感悟7、8兩段，即精讀。)⑶把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流。⑷積累：抄寫自己喜歡的.段落、語段或詞語。拓展：①延伸課外──閱讀《維也納春天的三個畫面》。②搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。相信這樣的處理，略會更略，精會更精，這才是真正的略讀課文教學(xué)。2、充分利用導(dǎo)語，給學(xué)生足夠的思維空間：在課前，我考慮到現(xiàn)在四年級的學(xué)生，對導(dǎo)語還不熟悉，還沒接觸文本就給予一定的定勢，不太可取，于是舍棄了導(dǎo)語的利用。其實，略讀課文前的導(dǎo)語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路，本文也不例外。所以，充分利用導(dǎo)語，不僅可以幫助學(xué)生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾沖突：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?從而給學(xué)生足夠的思維空間，師生對話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。3、掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力：要想培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間和空間，才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后，讓學(xué)生大致說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事?再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落?思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”?這些寬泛的問題就需要學(xué)生有更多的時間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，就不會是一句空話。葉老曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒅赜诰x，而忽略了略讀，功夫便只做了一半?！笨梢?，略讀課文教學(xué)是何等的重要。為了“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”，吾將上下而求索!《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計8教材分析：這篇課文位于人教版第八冊教材的第五單元，這一單元的主題是感受生命的美好。全文給人印象最深的畫面是無數(shù)的小花在冷風(fēng)冷雨中冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩的畫面，花兒生命的勇氣是作者強(qiáng)烈震撼所在。作者的情感主線是：失望——期待——遺憾——驚奇、怦然一震。這篇課文是一片閱讀課文，因此在教學(xué)時主線引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主研讀，感悟。教學(xué)目標(biāo)：1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音，理解“泛濫、寂寞、厘米、齊刷刷、鋪滿”。2、想象作者描繪的畫面，體會生命的美好。教學(xué)重點：課文中描寫花的語段，感受花兒的生命力對我的震撼。教學(xué)難點;體會作者的感情變化，思考花兒為什么會給作者強(qiáng)烈的震撼。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入：1、板書課題，讀課題問：你看到課題想到什么？2、齊讀課題。師：作家馮驥才的心中珍藏著三個春天的畫面，是他在維也納三次旅行時的所見。今天我們就去欣賞其中那幅四月的`畫面——畫面的主人公是千萬朵小花。二、初讀課文，整體感知。1、生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。讀完后想一想，作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫面？2、讀后交流①檢查生字詞的認(rèn)讀。泛濫齊刷刷鋪滿傲然挺立扒——撥②學(xué)生輪讀課文。，③作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？在他的心中留下了怎樣的一幅畫？預(yù)設(shè)：我看到大片大片的草地，綠色連著綠色，感到（）。我看到藏在青草下面的滿滿一層小花，感到（）。我看到一連幾天，雨時下時停，感到（）。我看到千萬朵小花從青草下面冒了出來，感到（）。板書：藏——冒師小結(jié)：作者的情感隨著花起伏著，從失望——期待——遺憾——心頭一震，藏在青草下邊的千萬朵花在冷風(fēng)冷雨中冒出來，這幅畫面深深地留在了作者的心中。三、抓重點語段，體會悟情。1、請你找到描寫花兒藏在青草下面與花兒冒出來的語段，畫下來細(xì)細(xì)地看，你看到了什么樣的花兒，感到了什么？課件出示：我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的，黃的，紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多，這么密，這么遼闊！它們比青草只矮幾厘米，躲在草下邊，好像只要一使勁兒，就會齊刷刷地冒出來……我看到，感到。①抓“滿滿”，預(yù)設(shè)：學(xué)生說到“滿滿”或者“多，密，遼闊”的時候，教師追問，你能想象一下花的數(shù)量嗎，②學(xué)生說到花的顏色的時候，想象一下這些顏色或連成片，與綠色相互映襯，會有怎么樣的效果。③學(xué)生說到“純潔，嬌小，鮮亮”的時候，來說說讀這三個詞語的時候你的心情不頭會不由自主地涌起一種怎樣的情懷。（愛憐，欣喜，充滿希望）④感情朗讀2、課件出示語段二：這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的地方，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時換天改地，整個世界鋪滿了全新的色彩。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。細(xì)細(xì)品味，然后填一填我看到，感到。a預(yù)設(shè)：從這個“冒”字我們可以感受到什么？（可以回到文本）。朗讀指導(dǎo)第一句b讓我們湊近每一朵小花，感受他們的精神，他們的風(fēng)姿，自由練讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！蹦信荣愖x。c這一次整個世界鋪滿了全新的色彩。這是一個怎樣的世界？請你帶著自己的感受來讀這一段話四、總結(jié)全文，感悟真意1、是花的什么讓我的心頭怦然一震？2、讀“小小的花兒居然有如此的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味——勇氣?！睅熜〗Y(jié)：花的勇氣是這一幅畫的魂，這一幅畫的神韻所在。你想把這幅畫珍藏在你的心中嗎讓我們再充滿感情地讀兩句話，注意兩個感嘆號。3、朗讀升華。板書：花的勇氣冷風(fēng)冷雨藏冒生命的意味《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計9【教材解讀及設(shè)計理念】人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。針對以上特點，我力爭在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學(xué)要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展?！钡睦砟钪笇?dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；以及通過對語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進(jìn)而增強(qiáng)語感，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】１、認(rèn)識４個生字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文。３、理解含義深刻詞句的意思，領(lǐng)會作者語言的精妙和對生命的感悟?！窘虒W(xué)過程】一、揭題導(dǎo)入１、出示“勇氣”，讓學(xué)生說說什么時候需要勇氣。２、補(bǔ)上“花的”：（今天，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職猓?、齊讀課題。二、初讀課文，整體感知１、自由讀課文：要求：⑴把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。⑵思考：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？２、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說）三、品味語言，情感共鳴過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。１、這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？２、交流──深入體會作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對生命的感悟：重點抓好最后兩段，特別是帶點的字詞?！坝翟谀樕系募?xì)密的、涼涼的雨點，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花！”理解并積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！薄拔殷@奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是──勇氣！”３、作者的“失望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對花的勇氣的震撼和對美好生命的感悟。４、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流，并引申至課外。四、積累語言，拓展閱讀１、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。２、推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》和人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》?！景鍟O(shè)計】花的勇氣驚奇怦然一震吃驚失望遺憾【課后反思】略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。著名特級教師王燕驊老師說：“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而學(xué)要‘豐’；應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而‘學(xué)’不略?！北容^好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點感悟求“精”。人教版四年級下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。我力求在“全國小語會會長崔巒老師指出：語文教學(xué)要返樸歸真，簡單實用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會作者對生命的感悟；以及通過對語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進(jìn)而增強(qiáng)語感，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)?，F(xiàn)在，仔細(xì)審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺得有很多地方需要修正。１、略需更略，精要更精：在備課時，我的預(yù)設(shè)是１～６段略教，只作為“我”對花的生命的感悟的鋪墊，但在實際的教學(xué)過程中，我始終放不開，還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的情感線一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、交流、感悟。而在處理第７、８兩段時，沒有足夠的`時間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時，略還不夠略，精也不夠精。如果改為：⑴初讀課文后，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時間、地點、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說。只需了解大意即可。）⑵再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？（交流中重點感悟７、８兩段，即精讀。）⑶把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會體會作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流。⑷積累：抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。拓展：①延伸課外──閱讀《維也納春天的三個畫面》。②搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。相信這樣的處理，略會更略，精會更精，這才是真正的略讀課文教學(xué)。２、充分利用導(dǎo)語，給學(xué)生足夠的思維空間：在課前，我考慮到現(xiàn)在四年級的學(xué)生，對導(dǎo)語還不熟悉，還沒接觸文本就給予一定的定勢，不太可取，于是舍棄了導(dǎo)語的利用。其實，略讀課文前的導(dǎo)語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路，本文也不例外。所以，充分利用導(dǎo)語，不僅可以幫助學(xué)生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾沖突：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？從而給學(xué)生足夠的思維空間，師生對話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。３、掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力：要想培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的時間和空間，才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后，讓學(xué)生大致說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？思考：作者為什么會從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？這些寬泛的問題就需要學(xué)生有更多的時間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力，就不會是一句空話。葉老曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒅赜诰x，而忽略了略讀，功夫便只做了一半?！笨梢?，略讀課文教學(xué)是何等的重要。為了“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”，吾將上下而求索！《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計10一、獨具匠心的教學(xué)設(shè)計——詞語板塊教學(xué)蔣老師在處理這篇略讀課文的教學(xué)時，她的教學(xué)設(shè)計可以說是獨具匠心，別出心裁。首先最讓人耳目一新的是她的詞語教學(xué)。蔣老師大膽地對課文的詞語進(jìn)行了巧妙的處理，分成了3組有特色有代表性詞語，分別是“失望遺憾驚奇心頭怦然一震”，描寫作者心情變化的詞語；“傲然挺立、明亮奪目、神氣十足、拔地而起”，描寫花的詞語；“冷雨伴著涼風(fēng)涼涼的雨點冷風(fēng)冷雨”描寫天氣的詞語。這也是蔣老師課堂的精彩之處，由詞到句到段，再到整篇課文，有效地做到了點面結(jié)合。首先她通過第一組詞語抓住作者的心情變化這條線索概括了文章的主要內(nèi)容，既很好落實了四年級學(xué)生概把握文章主要內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，又大大降低了這個教學(xué)任務(wù)的難度，教給孩子把握文章主要內(nèi)容的方法，使得孩子對把握文章主要內(nèi)容不再那么枯燥乏味和懼怕，這真是一舉兩得，何樂而不為呢？接著借助第二組詞語順其自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)課文描寫花句子的板塊教學(xué)，讓學(xué)生感受花的魅力，最后是借助第三組詞語來感受花的勇氣。整節(jié)課思路清晰，板塊簡潔，讓人在不知不覺的詞語教學(xué)中完成了本課的教學(xué)任務(wù)，不禁讓我為之叫絕！二、自身良好的教師素質(zhì)——課堂語言蔣老師自身的教師素質(zhì)讓人耳目一新。很羨慕場橋二小的這些年輕女教師，因為據(jù)我所知，她們中就有仨位聲音甜美，清脆悅耳，不是一般語文老師的那種粗重沙啞，所以蔣老師的聲音已深深地吸引住了在座的各位聽課老師，似乎眼前這位老師和這群孩子就是一朵朵草地上的小花，那么純潔，那么嬌小，不禁讓人駐足癡看。當(dāng)然這里除了蔣老師本身讓人陶醉的聲音外，還有蔣老師循循善誘的引導(dǎo)語和豐富多彩的評價語。其中如循循善誘的引導(dǎo)語有：請一個學(xué)生讀，你仿佛看到了什么？一起去看看這些花，閉上眼睛，還看能到哪些顏色？這么美的花卻藏在青草下邊，直到冷雨伴著涼風(fēng)才冒出來呢！我們一起去瞧瞧！涼涼的雨點打在你臉上，有什么感覺？冷雨伴著冷風(fēng)刮著你的臉龐，什么感覺？這些話語在蔣老師的引導(dǎo)下顯得更為親切，仿佛是春天的雨露滋潤著這些小花小草，讓孩子們像維也納的那些小花一樣紛紛冒出了泥土。豐富多彩的評價方面：如學(xué)生在朗讀“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩?！币痪鋾r，蔣老師給出了各自不同但又恰當(dāng)好處的評價：雨中的花可能還沒打動你，再練練看；我感受到你的驚嘆了；你讀出了自己的驚訝；我聽出了你的贊美等等。又如讀“在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足?！币痪?，幽默風(fēng)趣地評價學(xué)生說你勇氣不足啊！這些評價讓我們聽課的老師忍俊不禁。三、創(chuàng)設(shè)情境的讀——引讀、換位讀蔣老師的課堂上還花盡心思地創(chuàng)設(shè)情境讀、引讀：冷雨伴著涼風(fēng)——那些花兒一下子——迎著涼涼的雨點，那些花兒一下子——冷風(fēng)冷雨中，那些花兒一下子——。在感悟花的勇氣時，教師讓學(xué)生進(jìn)行了換位思考，假如你就是其中的一朵花，冷雨擊打著你嬌嫩的花瓣，你怕么？冷風(fēng)刮著你柔嫩的身軀，你怕么？冷風(fēng)冷雨瘋狂地拍打著你們，你們怕么？層層遞進(jìn)，步步逼近，讓學(xué)生深刻感受到小花在這么寒冷的天氣中依然傲然挺立，這就是勇氣，花的勇氣！四、恰到好處的課堂練筆——解讀勇氣是什么課堂結(jié)尾時，蔣老師為了升華勇氣的含義，巧妙地安排了寫話訓(xùn)練，花的勇氣是在冷雨中傲然挺立，然而任何一個生命都需要勇氣。現(xiàn)在，你認(rèn)為勇氣是什么呢？出示句式，學(xué)生練寫并進(jìn)行交流。這無疑是做到了“讀寫結(jié)合，以寫促悟”的教學(xué)思想。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。看似小小的課堂小練筆，卻有利于小學(xué)生寫作水平的提高并為語言表達(dá)打下扎實的基礎(chǔ)。當(dāng)然，除以上講到的幾點之外，蔣老師的課堂還注重學(xué)生的能力培養(yǎng)，不忘滲透抓住作者的心情變化這條線索把握文章主要內(nèi)容的方法和借物寓理的寫作方法，這里就不再具體展開說了。蔣老師作為一位年輕的教師，能上出這么一節(jié)成功的研討課，是非常的了不起。但是為了提高我們中心組每位成員在語文教學(xué)方面有所提高，在這里，我也要大刀闊斧，搬弄一下自己的見解，如果有不到之處，請蔣老師和各位老師見諒，這只是我一家之言，多多包涵為是！首先，蔣老師的.語言的確很優(yōu)美，很舒服，猶如是一位溫柔的春姑娘把一個小花的故事向我們娓娓道來，殊不知一節(jié)課下來蔣老師的語氣一直是那么舒緩、那么柔美，沒有課堂語言的那種魄力，直到課堂結(jié)尾高潮處，還是那樣的基調(diào)，我覺得這是不宜的，蔣老師也可以有小花的勇氣那樣冒出來，用自己課堂語言的激情把課堂推向高潮，這樣學(xué)生就更容易理解勇氣一詞。另外，本課雖是略讀課文，但是學(xué)生照樣要學(xué)得豐富，那么閱讀教學(xué)少不了朗讀這一角色。整節(jié)課上，朗讀的形式多樣，有小火車讀、指名讀、齊讀、教師范讀等，但是學(xué)生的朗讀效果并沒有收到預(yù)期的效果，至少我是這么覺得的。追究其中的原因，我認(rèn)為原因有這樣幾個。（1）教師的范讀是不是還不夠到位？也許教師的范讀還可以再夸張一點，再投入一些，可以加一些體態(tài)語，不一定是簡單的手勢；（2）教師范讀后，應(yīng)該要留足時間給學(xué)生練習(xí)讀，同桌對讀，而不是馬上請學(xué)生起來讀。如果馬上就請讀，那學(xué)生哪來的練，哪來的提高，自然就達(dá)不到教學(xué)效果，這節(jié)課總體感覺讀的還不夠；（3）課件的一個小細(xì)節(jié)問題，該讀好的詞語應(yīng)該標(biāo)紅，如“這么多、這么密、這么遼闊”否則容易造成視覺錯覺，到時老師朗讀怎么引導(dǎo)或糾正都無濟(jì)于事了。其次，我在想蔣老師的課堂為什么會提前3—5分鐘結(jié)束了，（應(yīng)該是5分鐘，如果不準(zhǔn)可能是個人的手機(jī)時間誤差）。嚴(yán)格來說，語文課一般都是有拖堂的戲，沒有提前的份。我縱觀整個教學(xué)設(shè)計和自己的聽課筆記，我認(rèn)為應(yīng)該是在感悟花的魅力和花的勇氣這兩個板塊教學(xué)時出現(xiàn)了問題。按理說，這兩大板塊是課堂的核心，但是蔣老師在這里花的時間不是不多，而是花的不夠合理，學(xué)生沒有真正深入地體會到花的勇氣。我在想，能不能在這兩大板塊教學(xué)時，適當(dāng)?shù)拇┎鍖Ρ冉虒W(xué)，也許效果就不一樣了。因為維也納的花是在冷風(fēng)冷雨的吹打下冒出來的，而且是那么的傲然挺立、神氣十足，真可謂是勇氣可嘉。如果是在陽春三月，正值春暖花開之際冒出來的，那有什么勇氣。所以這里能否重點處理對比教學(xué)，來一個反襯，讓學(xué)生說說自己的理解和感受，也許這樣有助于理解花的勇氣的含義。最后，像這樣的公開課，如果真的出現(xiàn)課堂提前結(jié)束的跡象，教師能否事先預(yù)料到，做好補(bǔ)救措施，像語文這樣的課，我們可以在寫話訓(xùn)練中進(jìn)行彌補(bǔ)。小練筆就可以這樣組織一下：這節(jié)課我們一直感受著花的勇氣，是否讓你想起了我們在課文中見識到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？他們的勇氣又分別是什么？出示句式，讓學(xué)生口頭表達(dá)。你還認(rèn)為勇氣是什么？讓學(xué)生提筆寫下來再進(jìn)行交流。這樣也可以花上幾分鐘了。以上只是我——一個僅有5年半教齡的年輕教師的拙見，如果有說得不夠到位或不得體的地方，請各位老師見諒，我只是一個學(xué)習(xí)者，我想讓自己進(jìn)步得更快一些，僅此而已，謝謝！《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計11【教學(xué)目標(biāo)】1、引導(dǎo)學(xué)生切實感受作者的心理歷程，明白每一次心理變化的緣由。2、通過研讀，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的獨特用詞和表達(dá)的方法，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語言鑒賞能力。3、通過對“拔地而起”這一個詞語的感悟，使學(xué)生初步感受花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的勇氣，體會作者的震驚和欽佩之情。4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心?！窘虒W(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生體會含義深刻詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美?！窘虒W(xué)難點】理清作者感情變化的線索，理解變化的原因?！菊n前準(zhǔn)備】制作PPT課件【課時安排】1課時【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。1、回顧學(xué)習(xí)過的和花有關(guān)的詞語。2、結(jié)合“拔地而起”質(zhì)疑。二、整體感知，梳理脈絡(luò)1、根據(jù)提綱，梳理文章脈絡(luò)作者在四月來到維也納，最初看到草地時，感到（），因為（）；扒開草地看見躲藏著的小草時，感到（），因為（）；離開維也納前，感到（），因為（）；看見花的原野時，感到（），因為（）；體會到小花的氣魄時，心頭（），因為（）。2、板書：“失望—吃驚—遺憾—驚奇—震撼”，提示學(xué)生讀懂心情變化，理解“拔地而起”。【設(shè)計意圖】本篇文章有兩條很明顯的線索：一是作者所描繪的關(guān)于花的幾個畫面，還有一個就是作者的情感變化。通過完成提綱的方式，檢查學(xué)生的閱讀情況。這一提綱的設(shè)計清晰地展現(xiàn)了作者情感“一波三折”的變化，很好地體現(xiàn)了情感變化的原因即情隨花變，同時為學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容鋪路搭橋，建構(gòu)出簡約的教學(xué)框架。三、品讀欣賞，感悟“拔地而起”。1、品味“草下藏花”的畫面，感受花兒的力量積蓄之美！a、一品語言對比句子:我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，姹紫嫣紅，姿態(tài)萬千、數(shù)不勝數(shù)！我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的`；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！范讀，引導(dǎo)比較兩個句子在表達(dá)效果上的不同？b、二品句式了解作者運用排比的句式來描寫事物的精妙。c、三品用意體會草下的小花們在在積蓄力量，等待拔地而起！2、品味“花的原野”的畫面，感受花兒綻放的生命絢麗之美?、倮谜n件，引導(dǎo)孩子感受花兒綻放之美麗②體會花兒綻放之勇氣從“一下子、頓時”感受到變化快，從“改天換地”“整個世界”感受到變化大）a、回扣引讀：聯(lián)系“草下無花”畫面，引讀“那些花兒一下子全冒了出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩?！保ò鍟豪滹L(fēng)冷雨）b、感悟“拔地而起”出示句子我用手撥開草一看，原來青草下邊藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷風(fēng)冷雨中，每一朵小