六年級(jí)下冊(cè)語文《藏戲》說課稿

第第頁六年級(jí)下冊(cè)語文《藏戲》說課稿

語文教學(xué)討論說明：語文教學(xué)以閱讀為本，要重視朗讀和默讀。在詳細(xì)的語文教學(xué)中，細(xì)心的老師不難發(fā)覺，新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都會(huì)有一點(diǎn)，那就是讓同學(xué)能正確、流利、有感情地朗讀課文。而且《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：學(xué)校各個(gè)班級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。作為一名學(xué)校語文老師，在平常的教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶。由此可見，朗讀在語文教學(xué)中有著多么重要的地位，書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征,同學(xué)的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分。所以，在閱讀教學(xué)中要強(qiáng)化同學(xué)朗讀技能的基礎(chǔ)訓(xùn)練，逐步提高學(xué)校生的朗讀水平。那么，如何在閱讀教學(xué)中培育同學(xué)的朗讀技能，讓朗讀放飛同學(xué)的閱讀思維呢？現(xiàn)結(jié)合《藏戲》一文的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛龇ǎ?/p>

《藏戲》一文是六班級(jí)下冊(cè)第二組的第二篇課文，隨著脈絡(luò)清晰、有點(diǎn)有面、有詳有略的描述,絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術(shù)魅力呈現(xiàn)在讀者面前，它是一篇知識(shí)性、人文性、趣味性都較強(qiáng)的民俗散文，又是一篇略讀課文，同學(xué)已有了肯定的學(xué)習(xí)閱歷，備課前我認(rèn)真閱讀了教材和教參，對(duì)本課的情知因素進(jìn)行充分挖掘，在教學(xué)時(shí)，我一改傳統(tǒng)教學(xué)中常常把自己的看法強(qiáng)加給同學(xué)的教學(xué)方式，努力嘗試合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓同學(xué)主動(dòng)地去探究課文中蘊(yùn)含的內(nèi)容、表達(dá)的思想。

在這節(jié)課中我給同學(xué)創(chuàng)設(shè)了參加和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮同學(xué)自主、能動(dòng)性，發(fā)揮小組的合作性，以及師生之間、生生之間、文本之間的交互作用，讓同學(xué)有機(jī)會(huì)在課堂上表現(xiàn)自己，保證了同學(xué)在課堂上有足夠的讀書、思索、說話時(shí)間。再加上老師適時(shí)的點(diǎn)撥引導(dǎo)，多種形式的朗讀和設(shè)計(jì)合理的教學(xué)程序，讓同學(xué)在不同形式的朗讀中體會(huì)了藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

一、采用多種朗讀形式，使同學(xué)愿讀、樂讀。

語文教學(xué)主要以讀為本，以讀代講，要避開煩瑣的教學(xué)分析。假如一味地講，不講求形式的多樣，對(duì)于低班級(jí)的同學(xué)和高班級(jí)的同學(xué)都是很厭煩的事。為能精確指導(dǎo)同學(xué)朗讀、激發(fā)同學(xué)的朗讀感情，促進(jìn)同學(xué)的朗讀訓(xùn)練，老師可預(yù)設(shè)豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，同學(xué)越能得到不同形式的練習(xí)，朗讀水平亦就更高。所以在朗讀時(shí)可采納指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜愛的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀，配樂朗讀等多種形式，但有一點(diǎn)需留意，低班級(jí)同學(xué)喜愛競(jìng)賽、表演的形式，高班級(jí)的同學(xué)喜愛速讀、品讀等。老師要依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和教學(xué)的不同課型采納不同的朗讀形式。此外，老師要留意不能讓同學(xué)為讀而讀，應(yīng)提出不同的要求，表達(dá)出讀的層次性。

個(gè)別讀，在朗讀過程中老師可以了解同學(xué)對(duì)課文中字詞及內(nèi)容掌控狀況，在讀后進(jìn)行訂正、講評(píng)。在《藏戲》一課教學(xué)時(shí)我主要運(yùn)用了默讀、男女生讀、師生合作讀、齊讀等朗讀形式。

默讀，有助于同學(xué)的思索。這種朗讀方式最相宜略讀課文的教學(xué)，因此，在教學(xué)《藏戲》一課時(shí)，我依據(jù)本篇課文的課型特點(diǎn)及同學(xué)學(xué)情狀況，引入本課課題后，讓同學(xué)閱讀課前導(dǎo)語明確自讀要求，然后帶著課前導(dǎo)語中的要求快速默讀課文思索，同學(xué)在默讀中最易集中思索問題，很快同學(xué)就溝通出了問題的答案，自學(xué)了文中的字詞，同學(xué)