依托初中歷史課本培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)：以“北宋的政治”教學(xué)為例

依托初中歷史課本培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)：以“北宋的政治”教學(xué)為例一、教材分析“北宋的政治”是七年級下冊的內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)宋太祖強(qiáng)化中央集權(quán)、重文輕武政策兩方面內(nèi)容。這兩方面內(nèi)容關(guān)系如下：宋代加強(qiáng)中央集權(quán)是本課的核心，重文輕武既是加強(qiáng)中央集權(quán)措施的延伸，又是其結(jié)果。北宋是我國古代中央集權(quán)制度發(fā)展史上的一個(gè)重要階段。自秦朝中央集權(quán)制度建立以來，為加強(qiáng)皇權(quán)，歷朝歷代最高統(tǒng)治者都在圍繞三個(gè)問題做文章：一是皇權(quán)與相權(quán)的關(guān)系；二是軍事權(quán)力的掌控；三是對地方官員的控制。二、學(xué)情分析因?yàn)閷W(xué)生剛進(jìn)入初中不久，接觸歷史的時(shí)間不長，學(xué)習(xí)歷史的理解能力有限，興趣也不是很高，外加“北宋的政治”這一課是枯燥的政治史，所以本課的整體設(shè)計(jì)是在利用多媒體、圖片、視頻的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化難為易，逐一分解，在學(xué)生掌握知識的同時(shí)培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)。三、教學(xué)目標(biāo)1.能夠說出北宋的建立、北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施及其原因等基本史實(shí)。2.通過研讀史料，歸納并說出重文輕武給北宋帶來的影響。3.通過分析北宋加強(qiáng)中央集權(quán)的措施所帶來的利與弊，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力和知識梳理能力。4.通過宋太祖中央集權(quán)的實(shí)施以及重文輕武政策的利弊分析，懂得要客觀認(rèn)識和反思?xì)v史，吸取歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：宋太祖趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)的統(tǒng)治措施及影響，重文輕武政策的表現(xiàn)與影響，改革科舉制的影響。教學(xué)難點(diǎn)：宋太祖趙匡胤加強(qiáng)中央集權(quán)的統(tǒng)治措施及影響，理解重文輕武與中央集權(quán)強(qiáng)化的關(guān)系。五、教學(xué)過程1.情境創(chuàng)設(shè)播放電視劇《清平樂》片段。該劇以北宋時(shí)期的歷史為背景，講述了宋仁宗在位時(shí)期的朝堂風(fēng)云與兒女情長，是近年來難得的以宋朝為題材的古裝歷史劇。該劇通過優(yōu)美的宋詞與精良的服裝、化妝、道具為觀眾展現(xiàn)出一個(gè)更為精致、典雅的宋朝。同學(xué)們請思考：為什么北宋的特征和唐朝有如此大的區(qū)別呢？從而引出課題，師板書：北宋的政治。（設(shè)計(jì)意圖：利用電視劇引入課題，讓學(xué)生在觀賞的同時(shí)對北宋有了一個(gè)新的認(rèn)識，它的確和唐朝不同，到底是什么原因呢？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）2.講授知識（1）錢穆曾經(jīng)以“變”來評價(jià)北宋，其“變”的始祖就是趙匡胤，導(dǎo)出第一個(gè)知識點(diǎn)：趙匡胤的陳橋兵變——北宋的建立和局部的統(tǒng)一。復(fù)習(xí)舊知（如圖1）：唐朝滅亡后接下來是五代十國，五代十國有一個(gè)典型的特征就是由藩鎮(zhèn)割據(jù)演變而來的武力奪權(quán)，五代最后一個(gè)朝代就是后周，后周是如何演變?yōu)樗纬哪?？后周的將領(lǐng)趙匡胤是如何發(fā)動兵變來建立政權(quán)并且實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的呢？請同學(xué)們觀看視頻，回答問題：北宋建立的時(shí)間、地點(diǎn)、建立者、都城、事件（陳橋兵變、黃袍加身）。（設(shè)計(jì)意圖：陳橋兵變、黃袍加身這種富有戲劇性的故事可以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也會讓宋太祖趙匡胤這個(gè)人物形象豐滿起來，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀的培育，培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。）學(xué)生閱讀教材，結(jié)合教材上的圖片，師生共同總結(jié)北宋統(tǒng)一的策略、意義，并指出：北宋的統(tǒng)一不是傳統(tǒng)的大統(tǒng)一政權(quán)，而是消除了五代十國分裂割據(jù)的局面。（設(shè)計(jì)意圖：通過圖片讓學(xué)生清晰地看到“先南后北”的策略，驚嘆趙匡胤軍事才能的同時(shí)感受古人的智慧。）（2）學(xué)生觀看圖片——雪夜訪普圖（略），教師旁白具體的故事，從而引出第二個(gè)知識點(diǎn)：宋太祖加強(qiáng)中央集權(quán)。再引導(dǎo)學(xué)生觀看短片——杯酒釋兵權(quán)，思考宋太祖采取了哪些措施。學(xué)生閱讀教材，填寫表1和表2。（設(shè)計(jì)意圖：通過對歷史故事的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)其歷史理解能力；通過表格的歸納總結(jié)，使學(xué)生感受文章的重難點(diǎn)：加強(qiáng)中央集權(quán)的措施。）（3）“曾因國難披金甲，不為家貧賣寶刀?！保ㄋ巍げ芎病锻藢⒃姟罚白鋈四鲕?，做鐵莫做針?！保ㄋ巍ぶV語）為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？引入第三個(gè)知識點(diǎn)——重文輕武政策。學(xué)生閱讀教材回答問題：（重文輕武的目的、措施，注重發(fā)展文教事業(yè)，改革發(fā)展科舉制，大幅度增加科舉取士名額，以及重文輕武政策的影響、利弊分析，教師做點(diǎn)撥。同時(shí)拓展知識：我們耳熟能詳?shù)摹皶凶杂蓄伻缬?，書中自有黃金屋”就出自宋真宗趙恒的《勸學(xué)詩》。書中自有千鐘粟，書中車馬多如簇，六經(jīng)勤向窗前讀。可見當(dāng)時(shí)對科舉制和讀書的重視。）（設(shè)計(jì)意圖：用古詩和圖史互證的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)證精神以及邏輯推理能力。分析重文輕武的利弊，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度看歷史問題的能力。）3.歸納總結(jié)讓學(xué)生說出本節(jié)課的收獲，教師出示圖片進(jìn)行本節(jié)課的總結(jié)（如表3）續(xù)表（設(shè)計(jì)意圖：利用表格進(jìn)行歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。）4.評價(jià)總結(jié)讓同桌互相說出本節(jié)課的收獲、本節(jié)課的困惑，小組內(nèi)解決。（設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持課上評價(jià)和總結(jié)，鼓勵(lì)小組合作和探究解決問題，是一個(gè)深化學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程。）總之，初中歷史教學(xué)的目標(biāo)不僅是要傳授歷史知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過歷史教學(xué)，可以幫助學(xué)生發(fā)展批判性思維、跨學(xué)科思維、不同角度看問題的能力、文化意識和價(jià)值觀等核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過歷史教學(xué)，學(xué)生將學(xué)會對歷史事件進(jìn)