校本課程實(shí)施情況總結(jié)

201*校本課程實(shí)施情況總結(jié)趙莊小學(xué)校本課程實(shí)施情況總結(jié)隨著新一輪課程改革地不斷縱深發(fā)展，校本課程開發(fā)也越來越占據(jù)著重要的位置。在我校，經(jīng)過一段時(shí)間的思考、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了原來校本課程開發(fā)中一些做法的弊端。對(duì)此，我們相應(yīng)聽取了一些教師的意見，學(xué)校校本課程開發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組又進(jìn)行了研究討論，對(duì)校本課程開發(fā)做了一定的調(diào)整。我們感到現(xiàn)在的校本課程開發(fā)方式不僅能充分調(diào)動(dòng)教師在校本課程開發(fā)中的自主能動(dòng)性，而且強(qiáng)化了教師之間的研究，突出了學(xué)生的特長發(fā)展，凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色，大大增強(qiáng)了校本課程實(shí)施的實(shí)效性?，F(xiàn)把我校校本課程開發(fā)中的三個(gè)轉(zhuǎn)變總結(jié)如下一、由集中授課向集中與分散授課相結(jié)合轉(zhuǎn)變，保證課堂教學(xué)的實(shí)效性。原來我校校本課程采取集中授課的方式，把所有的校本課全安排在周三的第六節(jié)課，這樣安排方便學(xué)校的統(tǒng)一管理，但同時(shí)存在學(xué)生下課串班活動(dòng)時(shí)帶來的不便，有時(shí)個(gè)別班級(jí)下課稍稍晚一點(diǎn)，便耽誤其他班級(jí)正?；顒?dòng)。另外，統(tǒng)一授課還導(dǎo)致教室不夠用，教師卻有富余，不利于師資力量的充分利用。鑒于這種情況，我們把集中授課方式改變?yōu)榉稚⑹谡n和集中授課相結(jié)合的方式，即教師根據(jù)自己特長及學(xué)?？傮w規(guī)劃，自主選擇校本課程、自主安排時(shí)間進(jìn)行授課（自主安排時(shí)不可以改動(dòng)法定課時(shí)），然后把自主選擇、安排情況上報(bào)教導(dǎo)處，教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校整體規(guī)劃做相應(yīng)調(diào)整，同意后再反饋給老師，進(jìn)行授課。音樂、體育、美術(shù)、微機(jī)、攝影等相關(guān)科目則定于周三統(tǒng)一上課，方便學(xué)生自主選擇，促進(jìn)學(xué)生特長發(fā)展?，F(xiàn)在主要確定的科目有12年級(jí)的口語交際、趣味數(shù)學(xué)、文明禮儀；34年級(jí)的生活作文、數(shù)學(xué)探索、文明禮儀；45年級(jí)的綜合實(shí)踐、攝影、電腦編輯；56年級(jí)的口頭作文等。二、由課程多樣化向相對(duì)集中轉(zhuǎn)變，便于教師之間相互學(xué)習(xí)、研究。原來我校校本課程共開設(shè)十幾門課程，雖然更多的為學(xué)生創(chuàng)造了自主選擇的機(jī)會(huì)，但因?yàn)榉N類比較多，教師之間缺少共同研究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教材的開發(fā)和編寫都受到一定的制約，校本課程發(fā)展緩慢。因此，我們調(diào)整了相關(guān)科目，把原來語文這一門類中的成語天地，美文欣、語文百花園、閱讀析等科目全部濃縮在作文系列中，因?yàn)樽魑木褪钦Z文能力的綜合體現(xiàn)。在進(jìn)行作文教學(xué)中，教師可以結(jié)合自身特長，有側(cè)重的進(jìn)行成語、美文、閱讀等相關(guān)訓(xùn)練。這樣，濃縮后的科目比較集中，同年級(jí)至少2人選同一科目，教師可以利用課余時(shí)間進(jìn)行研討、交流，共同開發(fā)編寫教材，不僅使校本課程授課更有實(shí)效性，而且促進(jìn)了校本課程的發(fā)展。三、由隨機(jī)命題、選題向課題研究轉(zhuǎn)變，凸顯了學(xué)校的辦學(xué)特色。原來校本課程的科目是教師自主隨機(jī)申報(bào)的，學(xué)校充分尊重教師選擇，沒有做大的調(diào)整。這樣使得選題多但比較零散，缺少中心研究議題?，F(xiàn)在，學(xué)校在教育教學(xué)科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，調(diào)整了教師的選題，使多數(shù)教師選題與科研項(xiàng)目結(jié)合起來。如語文系列的口語交際、生活作文、口頭作文，在這一系列研究中，教師不僅有研究的伙伴，而且不乏研究的熱情，如邸向杰老師常把學(xué)生帶到課堂外進(jìn)行實(shí)際的對(duì)街道、行人、樹木的觀察、進(jìn)行放風(fēng)箏比賽，中高年級(jí)的語文老師還帶領(lǐng)學(xué)生參觀高原山莊、參觀金山苑小區(qū)等。通過一些與生活緊密相連的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生寫出的作文明顯好于以前，這不能不說是作文研究后的收獲。在語文教師共同研究的基礎(chǔ)上，推動(dòng)著我校的作文研究不斷走向深入。另外，45年級(jí)的綜合實(shí)踐也是市級(jí)研究課題。我們利用校本課程時(shí)間親自帶領(lǐng)學(xué)生走上街道，進(jìn)行交通知識(shí)的實(shí)際操作學(xué)習(xí)，學(xué)生通過這樣的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了書本上沒學(xué)到的知識(shí)，而且在這樣的實(shí)地學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)到了交通安全的重要性。據(jù)他們的班主任反映，學(xué)生上過交通安全課后，安全意識(shí)更強(qiáng)了，學(xué)生間常常在放學(xué)時(shí)提醒要注意安全。從以上事例反映出，這樣確定的校本課程科目，既讓學(xué)生的特長得以發(fā)揮，教師潛能得以挖掘，又為學(xué)校的各級(jí)課題研究搭建了研究的平臺(tái)，使課題研究不斷走向深入，凸顯了學(xué)校的教育科研辦學(xué)特色?？傊谛ｎI(lǐng)導(dǎo)的重視下，我校在校本課程開發(fā)、實(shí)施方面注重為學(xué)生自主選擇提供空間，強(qiáng)調(diào)校本課程開發(fā)的過程就是教師和學(xué)生彰顯個(gè)性，充分發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造性的過程，更為學(xué)校發(fā)展有特色，教師發(fā)展有特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展有特長創(chuàng)造了條件，提供了可能。我們也會(huì)在以后的校本課程開發(fā)與實(shí)施中不斷探索，不斷改進(jìn)，使校本課程更有學(xué)校特色。擴(kuò)展閱讀南漳縣東鞏完小校本課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)1“真愛夢(mèng)想杯”校本課程設(shè)計(jì)大賽參評(píng)資料襄陽市南漳縣東鞏完小《心理健康教育》校本課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)南漳縣東鞏完小校本課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)一、校本課程的開發(fā)背景為了深入貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中小學(xué)生心理健康教育的提出的新要求。面對(duì)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng),未來人才不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),具有較全面的能力和較強(qiáng)的文化素質(zhì),而且更要具有強(qiáng)健的體魄、健全的人格、健康的心理素質(zhì)。心理健康教育的水平直接影響整體素質(zhì)教育的水平。特別是面對(duì)當(dāng)今農(nóng)村中小學(xué)占據(jù)80%的獨(dú)生子女和40%的留守兒童以及越來越多單親子女心理發(fā)展不健康的社會(huì)特征，通過對(duì)當(dāng)前農(nóng)村孩子的心理狀態(tài)的調(diào)查分析，我們了解到農(nóng)村中小學(xué)的心理素質(zhì)最突出的特征表現(xiàn)為心理脆弱，情緒不穩(wěn)定，挫折承受力差。因此，我們校本教研課題組提出了“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”這一教育的主題，針對(duì)四、五、六年級(jí)學(xué)生分別進(jìn)行了“心理健康的教育”和“熱愛家鄉(xiāng)的教育”。二、校本課程開發(fā)的指導(dǎo)思想新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)行國家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性。這不僅是課程管理體制的變化，也是學(xué)校職責(zé)和功能的變遷。學(xué)校擁有了課程的決策權(quán)和選擇權(quán)，享有開發(fā)課程的權(quán)利，承擔(dān)開發(fā)課程的義務(wù)。為此，開發(fā)校本課程，既是新課程改革賦予學(xué)校的使命，也是學(xué)校形成的辦學(xué)特色，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的需要，校本課程的開發(fā)使課程具有廣泛的適應(yīng)性、參與性和開放性。是促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展的有效途徑。在校本課程開發(fā)學(xué)習(xí)的過程中，我們?cè)谥鸩矫魑處熥鳛檎n程開發(fā)者和研究者的意義下，在清晰的“教育課程化”的思路下，建立課程即經(jīng)驗(yàn)、課程即過程、教師即課程等思想?！鞍l(fā)現(xiàn)學(xué)生的差異，滿足學(xué)生的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”是教育的重要內(nèi)涵，也是新課程的重要思想。在校本課程開發(fā)實(shí)施的過程中領(lǐng)略“教育思想是學(xué)校的教育哲學(xué)，它不是游離于新課程之外的東西”的思想精髓，并將教育思想有機(jī)轉(zhuǎn)化為課程實(shí)踐，使教育呈現(xiàn)出迷人的魅力，建立出具有教育理念的校本課程體系。我校校本課程的設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想依據(jù)國家教育發(fā)展綱要和新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教育要求、教育理念，汲取國內(nèi)外教育專家的教育理論作指導(dǎo)，面對(duì)我們農(nóng)村小學(xué)的教育發(fā)展實(shí)情，針對(duì)我們農(nóng)村孩子全面發(fā)展、健康發(fā)展的實(shí)際需要。力求發(fā)掘校本教材的實(shí)效性、實(shí)用性、整合性、可操作性、持續(xù)發(fā)展性。三、校本課程開發(fā)的實(shí)施原則㈠校本教材的教學(xué)原則1、主體性原則確認(rèn)教學(xué)的本體地位，確立學(xué)生的主體地位，把教學(xué)作為民主的、積極的和創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)來開展，使學(xué)生成為追求真、善、美的主體?！罢鎼蹓?mèng)想杯”校本課程設(shè)計(jì)大賽參評(píng)資料襄陽市南漳縣東鞏完小《心理健康教育》校本課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)“真愛夢(mèng)想杯”校本課程設(shè)計(jì)大賽參評(píng)資料襄陽市南漳縣東鞏完小《心理健康教育》校本課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)2、民主性原則教師要為學(xué)生營造一種民主、和諧的氛圍，建立新型的師生朋友關(guān)系，給學(xué)生以心理上的安全感，以求課程開展扎實(shí)有效。3、合作性原則學(xué)生可以在小組內(nèi)交流，質(zhì)疑解疑，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，取長補(bǔ)短，也可通過其他小組幫助解決，或者尋求老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，使得學(xué)生之間、師生之間相互溝通、相互交流合作，以求共同提高。4、趣味性原則；根據(jù)小學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)知水平和心理發(fā)展的特點(diǎn)，教師要盡可能地選擇適合小學(xué)生特點(diǎn)的、趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，并以學(xué)生喜聞樂見的形式開展教學(xué)活動(dòng)，做到難易適中，形式豐富，內(nèi)容新穎，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生樂于參與，在參與中自信起來，以求實(shí)效。5、靈活性原則教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實(shí)際情況而定，教師應(yīng)從學(xué)生的能力、效果等差異出發(fā)，因材施教，靈活作出內(nèi)容上的修改，以便控制課堂，適時(shí)調(diào)整。6、開放性原則教學(xué)內(nèi)容可根據(jù)需要選擇于課堂、校園、街道、社區(qū)等場(chǎng)所進(jìn)行，充分發(fā)揮不同場(chǎng)所的作用，達(dá)到最佳教學(xué)效果。㈡校本教材的編寫原則1．獨(dú)特性校本課程首先要體現(xiàn)以校為本的原則，這也是我們進(jìn)行校本課程開發(fā)的根本指導(dǎo)思想。在本校特定的規(guī)模辦學(xué)條件下，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)辦學(xué)特色，滿足貧窮山區(qū)學(xué)生成長的需要，根據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況、教師的課程開發(fā)能力、興趣、愛好及本校的課程資源等要素，本著盡可能滿足每個(gè)學(xué)生自我發(fā)展的需要，貫穿本校辦學(xué)理念和傳統(tǒng)文化，從而形成具有本校特色的具有延續(xù)性的課程體系。因此，我們面對(duì)山區(qū)孩子越來越我留守兒童和雙親離異的孩子心理健康產(chǎn)生的危機(jī)，我們選擇了非常獨(dú)特而具有實(shí)際意義和實(shí)際需要的主題“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”，開展學(xué)生的心理健康教育教學(xué)和研究。2．補(bǔ)充性校本課程的開發(fā)與實(shí)施是對(duì)國家課程的補(bǔ)充，其目的是充分發(fā)揮學(xué)校的教育資源的優(yōu)勢(shì)，探尋本校學(xué)生所具有的不同于他校的特點(diǎn)，把握學(xué)生的興趣與愛好，研究國家課程與學(xué)生發(fā)展需要之間的差異，以此為切入點(diǎn)研究校本課程的開發(fā)與設(shè)置，對(duì)國家課程、地方課程起補(bǔ)充作用，促進(jìn)全面發(fā)展、充分發(fā)展，適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。這正是校本課程存在的意義與研究空間所在。3．整合性以往的國家課程主要以學(xué)科課程的形態(tài)設(shè)置。學(xué)科課程具有體系明晰、自成系統(tǒng)，有利于學(xué)科自身的發(fā)展，卻在相當(dāng)程度上割裂了人們對(duì)客觀世界的知識(shí)。針對(duì)這一缺陷，校本課程可開設(shè)具有綜合課程、活動(dòng)課程等整合化的課程形態(tài)。對(duì)學(xué)科課程進(jìn)行整合，對(duì)學(xué)科與學(xué)科之間、科學(xué)與人文之間、知識(shí)與社會(huì)之間的聯(lián)系進(jìn)行強(qiáng)化與整合，解決現(xiàn)存的學(xué)科間分隔、科學(xué)與人文精神相背離，知識(shí)與社會(huì)脫節(jié)的狀況。4．實(shí)用性現(xiàn)行國家課程在一定程度上而言，缺乏與社會(huì)生活有密切聯(lián)系的實(shí)用性課程，同時(shí)，文化科學(xué)基礎(chǔ)課程也忽視與社會(huì)生活的聯(lián)系。課程設(shè)置和內(nèi)容的這種片面性，是使得我們的學(xué)校教育“真愛夢(mèng)想杯”校本課程設(shè)計(jì)大賽參評(píng)資料襄陽市南漳縣東鞏完小《心理健康教育》校本課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)“真愛夢(mèng)想杯”校本課程設(shè)計(jì)大賽參評(píng)資料襄陽市南漳縣東鞏完小《心理健康教育》校本課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)在一定程度上脫離生活、脫離實(shí)際、脫離社會(huì)的重要原因之一。校本課程可增設(shè)與社會(huì)生活密切聯(lián)系的實(shí)用性課程，包括生活教育、勞動(dòng)教育、技術(shù)教育、實(shí)際的經(jīng)濟(jì)教育、國家和地方建設(shè)教育等內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力和適應(yīng)社會(huì)生活的能力。5．參與性我們開設(shè)校本課程的主題是“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”。因此，校本課程是面向全體學(xué)生開設(shè)的課程，不同于精英課程。重在學(xué)生的參與、重在學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的養(yǎng)成，重在對(duì)學(xué)生參與過程的評(píng)價(jià)，不以結(jié)果為唯一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過組織教師參與校本課程的開發(fā)、組織、實(shí)施過程，提高教師的研究意識(shí)和科研能力。6．可操作性校本課程要體現(xiàn)本校的特點(diǎn)，必須切合本校的實(shí)際，把理論形態(tài)的東西轉(zhuǎn)化為教師可執(zhí)行、學(xué)生可參與的課程計(jì)劃，編制出切實(shí)可行的課時(shí)計(jì)劃。并形成明確的評(píng)價(jià)體系。四、校本課程開發(fā)的總體目標(biāo)心理健康教育的總體目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生的心理素質(zhì)和心理健康水平，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性得到全面和諧的發(fā)展；提高學(xué)生對(duì)校園生活的適應(yīng)能力，人際關(guān)系的相處能力，情緒變化的自控能力，面對(duì)挫折的承受能力，走出社會(huì)的交往能力，培養(yǎng)孩子們開朗、合群、樂學(xué)、自立、自強(qiáng)、健康積極向人的人格和心理品質(zhì)。讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”這一目標(biāo)。四年級(jí)上學(xué)期目標(biāo)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，了解自己，認(rèn)識(shí)周圍，感受溫暖，知道自己的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)改變自己的缺點(diǎn)，在溫暖的集體中學(xué)會(huì)與同學(xué)交往，萌發(fā)集體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與活動(dòng)及表現(xiàn)自我的欲望。四年級(jí)下學(xué)期目標(biāo)讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)自己，了解自己，了解親人，老師、同學(xué)對(duì)我們的關(guān)愛，感受親情，感受集體的溫暖！感受老師、親人對(duì)我們的期望！克服自己的缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)從親人、老師、同學(xué)中獲取力量，樹立自信心，積極地自主參地參與班級(jí)、學(xué)校組織的活動(dòng)，形成積極向上、勇于上進(jìn)的心理品質(zhì)進(jìn)取精神。五年級(jí)上學(xué)期目標(biāo)讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)自己，了解自己，了解家庭，認(rèn)識(shí)周圍的親人、老師對(duì)我們的關(guān)愛，體會(huì)父母的辛勞，學(xué)習(xí)父母不怕困難的品質(zhì)，像父母、祖輩一樣，挺起做人的脊梁，努力做一個(gè)充滿自信、不怕困難、不怕挫折的堅(jiān)強(qiáng)的孩子，敢于承擔(dān)責(zé)任，敢于承認(rèn)錯(cuò)誤，形成積極向上、勇于上進(jìn)的心理品質(zhì)。五年級(jí)下學(xué)期目標(biāo)讓學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)自己，了解自己，改變自己，塑造自己，努力使自己形成完美的人格，學(xué)會(huì)與人相處，學(xué)會(huì)寬恕包容他人、理解尊重他人，學(xué)會(huì)真誠待人，熱心助人，學(xué)會(huì)珍重友誼，熱愛集體，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交際，逐步形成開朗、合群、樂學(xué)、自立、自強(qiáng)、健康、積極向人的人格和心理品質(zhì)。五、校本課程評(píng)價(jià)“真愛夢(mèng)想杯”校本課程設(shè)計(jì)大賽參評(píng)資料襄陽市南漳縣東鞏完小《心理健康教育》校本課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)“真愛夢(mèng)想杯”校本課程設(shè)計(jì)大賽參評(píng)資料襄陽市南漳縣東鞏完小《心理健康教育》校本課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)㈠、評(píng)價(jià)原則1、科學(xué)性原則對(duì)課程的評(píng)價(jià)要運(yùn)用科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，提高評(píng)價(jià)的效度和信度。2、可操作性原則評(píng)價(jià)方法要簡單可行，可操作性強(qiáng)。3、激勵(lì)性原則要注重了解學(xué)生的生活環(huán)境和家庭狀態(tài)，了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、上進(jìn)心。4、參與性原則對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)注重校本課程的參與情況，作為學(xué)生素質(zhì)教育報(bào)告單填寫的依據(jù)。5、全面性原則對(duì)教師的評(píng)價(jià)既要考慮到教師課程目標(biāo)的實(shí)施情況，學(xué)生能力的提高水平，又要考慮到教材的編寫質(zhì)量。㈡、評(píng)價(jià)內(nèi)容校本課程的評(píng)價(jià)包括三方面的內(nèi)容教師課程方案評(píng)價(jià)、教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)。㈢評(píng)價(jià)方式1、學(xué)生自評(píng)學(xué)生人手一冊(cè)“心理健康教育”評(píng)價(jià)手冊(cè)，可寫自己的體會(huì)和感受，寫評(píng)價(jià)意見，最感興趣的活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)。2、教師自評(píng)教師必須要寫教學(xué)后記，教學(xué)反思，并把反饋意見交與年級(jí)組提出改進(jìn)意見。3、每個(gè)年級(jí)組都安排有學(xué)校的蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)參與活動(dòng)和聽課，并給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。4、每學(xué)期學(xué)校蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)與年級(jí)組長反饋信息，必須要寫出本學(xué)期校本課程教學(xué)評(píng)定意見。六、研究與實(shí)踐過程我校為了適應(yīng)國家教育教學(xué)改革的發(fā)展要求，堅(jiān)決貫徹縣市關(guān)于校本課程開發(fā)精神。為了搞好我校的校本課程開發(fā)任務(wù)，學(xué)校高度重視此項(xiàng)任務(wù)，專門組織了學(xué)校校本課程開發(fā)研討會(huì)，對(duì)各學(xué)科組長、語文老師進(jìn)行了專門培訓(xùn)，讓他們了解了校本課程開發(fā)的意義、實(shí)施步驟、目標(biāo)任務(wù)、評(píng)價(jià)等，讓他們從思想上先認(rèn)識(shí)校本課程開發(fā)的重要意義。在學(xué)校的統(tǒng)籌安排下，結(jié)合我校的校本、校情及教育教學(xué)資源，對(duì)我校的校本課程進(jìn)行了調(diào)研、探索及開發(fā)。成立了以校長為組長，分管副校長為副組長，各學(xué)科組長及語文教師為成員的校本課程開發(fā)小組，分配任務(wù)，下達(dá)目標(biāo)。經(jīng)過調(diào)查研究，查詢資料、探索研究，深入開發(fā)。在校本課程開發(fā)中，我校具體分了以下幾個(gè)階段進(jìn)行研究實(shí)踐1、校本課程開發(fā)，了解、認(rèn)識(shí)、研討階段。各位老師通過對(duì)校本課程培訓(xùn)，了解、認(rèn)識(shí)校本課程開發(fā)的重要性，并且通過相互之間互相談?wù)J識(shí)、談看法，互相研討，充分認(rèn)識(shí)校本課程開發(fā)意義，提出校本課程開發(fā)方案，明確課程開發(fā)任務(wù)及近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。2、提出方案，下達(dá)任務(wù)，調(diào)查研究階段。學(xué)校組織老師召開了校本課程開發(fā)安排會(huì)議，提出本學(xué)期校本課程開發(fā)方案，明確、分解校本課程開發(fā)任務(wù)。在此過程中，我校許多班主任和任課教師普遍反映現(xiàn)在的學(xué)習(xí)不好管理，留守兒童越來“真愛夢(mèng)想杯”校本課程設(shè)計(jì)大賽參評(píng)資料襄陽市南漳縣東鞏完小《心理健康教育》校本課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)“真愛夢(mèng)想杯”校本課程設(shè)計(jì)大賽參評(píng)資料襄陽市南漳縣東鞏完小《心理健康教育》校本課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)越多，父母離異的單親孩子越來越多，普遍表現(xiàn)出情緒不穩(wěn)定，心理脆弱，挫折承受力差，有厭學(xué)心理。有的教師提出要求建立關(guān)于學(xué)生的“心理健康教育”校本課程，上報(bào)到教導(dǎo)處，很快得到了學(xué)校的肯定和支持。也有的教育認(rèn)為我們東鞏鎮(zhèn)有豐富的歷史文化資源，有亞洲第一山寨，有最近開發(fā)的旅游景點(diǎn)春秋寨，東鞏鎮(zhèn)是襄陽市有名的資源大鎮(zhèn)、明星大鎮(zhèn)，特別是近幾年的變化真是太大了。這些就是很好的教育資源。都是學(xué)生看得見、摸得著的資源，我們應(yīng)該珍惜，利用這些資源培養(yǎng)學(xué)生“熱愛家鄉(xiāng)”的思想和情感。3、資料的搜集、整理、完善階段。如何編制《心理健康教育》校本教材，我們充分發(fā)掘教師的人力資源，發(fā)動(dòng)我校教師全體參與，人人獻(xiàn)力，反復(fù)研究，最后一致同意心理健康教育主要確立為四、五、六年級(jí)的校本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，每一個(gè)重要的心理教育課設(shè)為一個(gè)單元，每一個(gè)單元由活動(dòng)明理與導(dǎo)行、活動(dòng)學(xué)習(xí)與積累、活動(dòng)實(shí)踐與應(yīng)用。共16個(gè)單元，“活動(dòng)明理與導(dǎo)行”是我們精心編制的校本課文，有相似于小學(xué)“品德與生活”，整合了語文、科學(xué)等學(xué)科的教學(xué)，教材的實(shí)施有利于活動(dòng)的開展，有利于多媒體課件的應(yīng)用，有利于能力的發(fā)展。“活動(dòng)學(xué)習(xí)與積累”是我們的特色，為了在“心理健康教育”的平臺(tái)上，有效地進(jìn)行德育的養(yǎng)成教育，大力地提高學(xué)生的活動(dòng)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，我們?cè)鲈O(shè)了“活動(dòng)學(xué)習(xí)與積累”新的課型，其目的就是要將心理健康教育深入下去，扎實(shí)有效的發(fā)展下去。因?yàn)樾睦斫】到逃且粋€(gè)心理培育與引導(dǎo)的緩慢過程，是需要大量的信息與積累的內(nèi)化過程，不是一節(jié)課就能取得實(shí)效，一次活動(dòng)就能解決問題的，需要一個(gè)多元化的護(hù)理和培育的過程。同時(shí)，我們每一個(gè)單元都教給了學(xué)生一個(gè)全新的活動(dòng)形式和方法，既提高了學(xué)生的活動(dòng)能力，又通過活動(dòng)達(dá)到了心理健康的教育，學(xué)生心情愉悅了，道理明白了，認(rèn)識(shí)深刻了，實(shí)踐應(yīng)用了，心理也自然健康了。同時(shí)，也使學(xué)生學(xué)得生活，學(xué)得活潑，學(xué)得深刻，提高實(shí)效。“活動(dòng)實(shí)踐與應(yīng)用”就是通過從教材中學(xué)到的觀點(diǎn)與道理，通過教材中學(xué)到的(第二課時(shí)的“活動(dòng)學(xué)習(xí)與積累”學(xué)到的)活動(dòng)形式與方法的實(shí)踐與應(yīng)用，可以走出教室、走出校區(qū)、走進(jìn)社會(huì)，開展豐富多彩的活動(dòng)。目的就是要通過多彩的活動(dòng)應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)。以期達(dá)到“活動(dòng)實(shí)踐與應(yīng)用”的目的，以促進(jìn)心理健康教育的內(nèi)化，心理健康教育的養(yǎng)成。學(xué)習(xí)的過程是一種身心發(fā)展的內(nèi)化過程，是一種身心愉悅的體驗(yàn)過程，小學(xué)生的教育特點(diǎn)更體現(xiàn)了教育的情感性、情智性、活動(dòng)性、趣味性、好奇性，因此我們每學(xué)期在第一單元的第一課還專設(shè)了主題藝術(shù)活動(dòng)課。四年級(jí)上學(xué)期的《快樂歌謠》(歡樂小快板)；下學(xué)期的《信心是什么》(詩歌小演唱)；五年級(jí)上學(xué)期的《真情的友誼》（主題小戲?。?；一個(gè)成功的藝術(shù)表演活動(dòng)往往讓學(xué)生一個(gè)學(xué)期都感到愉快，一個(gè)杰出的藝術(shù)表演活動(dòng)甚至讓學(xué)生終身難忘。4、形成文字性材料階段。教導(dǎo)處將老師完成的材料收交審查、組織編委組成員精心打造，反復(fù)修改提煉，不斷補(bǔ)充完善，形成了切合本校校情，具有一定的實(shí)用性、實(shí)效性、有利于學(xué)生的興趣培養(yǎng)、特長發(fā)展的校本教材。5、校本教材的使用與課程的落實(shí)階段經(jīng)過研究，我們將《心理健康教育》課程全部安排給年級(jí)“真愛夢(mèng)想杯”校本課程設(shè)計(jì)大賽參評(píng)資料襄陽市南漳縣東鞏完小《心理健康教育》校本課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)“真愛夢(mèng)想杯”校本課程設(shè)計(jì)大賽參評(píng)資料襄陽市南漳縣東鞏完小《心理健康教育》校本課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)組最有實(shí)力的教師擔(dān)任該班的教學(xué)任務(wù)，為了將我校的《心理健康教育》課程抓實(shí)、抓好、抓出成效、抓出特色，我們做出了以下硬性規(guī)定①抓好備課準(zhǔn)備關(guān)由年級(jí)組開展集體備課，提前一周上交教導(dǎo)處，檢查驗(yàn)收通過方可實(shí)施。②抓好聽課教研關(guān)每上一節(jié)《心理健康教育》課，學(xué)校都有蹲點(diǎn)領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，且組織同年級(jí)互聽互評(píng)。③抓好反思評(píng)改關(guān)要求每位教師上完《心理健康教育》課后必須要認(rèn)真寫好教學(xué)后記、教學(xué)反思，年級(jí)組要組織評(píng)課，研討教學(xué)中存在的不足和問題，如果是教案設(shè)計(jì)和資源準(zhǔn)備的問題，必須要修改原來的教案，優(yōu)化教學(xué)資源。以便下學(xué)期教師的有效利用。④抓好教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)第一是要評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)效果；第二是要評(píng)價(jià)教師，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)理念、教學(xué)行為、教學(xué)手段，教學(xué)效果，評(píng)價(jià)表一律由教導(dǎo)處組織課題研究組精心設(shè)計(jì)，評(píng)價(jià)資料上交教導(dǎo)處存檔。七、取得的成績和效果1、以課程開發(fā)為載體，促進(jìn)教師的專業(yè)成長努力做到校本課程的開發(fā)科學(xué)化、開設(shè)制度化、實(shí)施規(guī)范化，初步形成具有學(xué)校特色的校本課程體系，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)，使校本課程建設(shè)成為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的新的增長點(diǎn)。形成與校本課程的開發(fā)實(shí)施相適應(yīng)的組織管理體系，充分挖掘現(xiàn)有的課程資源，開發(fā)較高質(zhì)量的校本課程；不斷豐富校本課程的內(nèi)容和形式，拓展實(shí)施校本課程的渠道和途徑，初步形成富有我校特色的校本課程的教學(xué)模式與學(xué)習(xí)方法，以及與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)和考核辦法。加強(qiáng)校本課程與國家課程、地方課程之間的關(guān)系研究和課程綜合化、信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)驗(yàn)。通過校本課程的開發(fā)和實(shí)施，增強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性、選擇性，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)生發(fā)展的適應(yīng)性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不斷改善，滿足學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性特長的培養(yǎng)。努力使全體教師全面把握課程改革的精神實(shí)質(zhì)；通過選派優(yōu)秀教師參與校本課程的開發(fā)實(shí)施和研究工作，煅造了一支校本課程開發(fā)實(shí)施的積極分子和骨干隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍課程建設(shè)總體水平的不斷提高。2、以課程開發(fā)為載體，拓展教育的途徑方式。⑴依托校本教材，開展主題教育活動(dòng)學(xué)校還根據(jù)實(shí)際，開展了一系列的校內(nèi)主題教育活動(dòng)，如充分利用學(xué)校的宣傳陣地，并與思品、班會(huì)相滲透開展親子教育、感恩教育、交友教育、合作教育等主題，通過讓學(xué)生采訪、新聞發(fā)布、社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)與實(shí)踐能力，通過讓學(xué)生講感恩故事，寫感恩信、感恩作文，并引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐，這項(xiàng)活動(dòng)得到了家長的有力配合，取得了良好的教育效果和社會(huì)反應(yīng)，促進(jìn)了良好文明習(xí)慣的形成。通過“我愛家鄉(xiāng)”為主題的征文活動(dòng)、知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，使學(xué)生了解家鄉(xiāng)，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。⑵深化校本教材，拓展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因地制宜開展了校外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，校外資源得到充分的開發(fā)。組織參觀本鎮(zhèn)的新開發(fā)的旅游“真愛夢(mèng)想杯”校本課程設(shè)計(jì)大賽參評(píng)資料襄陽市南漳縣東鞏完小《心理健康教育》校本課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)“真愛夢(mèng)想杯”校本課程設(shè)計(jì)大賽參評(píng)資料襄陽市南漳縣東鞏完小《心理健康教育》校本課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)景點(diǎn)和亞洲第一山寨等名勝古跡等。了解家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在，展望家鄉(xiāng)美好的未來，增強(qiáng)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想情感。3、以課程開發(fā)為載體，促進(jìn)學(xué)生的幸福成長。雖然我校的《心理健康教育》課剛剛處于起步與發(fā)展階段，（201*年秋季起步），但是通過我校領(lǐng)導(dǎo)教師的齊心努力，我們已經(jīng)初步嘗試到校本教研成果的甜蜜，“快樂學(xué)習(xí)，幸福成長”教育主題的提出，帶來了老師的教學(xué)觀念和教學(xué)手段的改變，學(xué)生中發(fā)生明顯的變化，學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變了，課堂活躍了，課內(nèi)外活動(dòng)豐富了，厭學(xué)的學(xué)生沒有了，心理健康指數(shù)明顯提升。學(xué)校真正成了學(xué)生快樂的天堂，成長的搖籃，學(xué)生在校具有了快樂感，幸福感！八、存在的不足和問題1、教師人力資源的不足。由于教師的師資力量始終跟不上時(shí)代的步伐，不能滿足當(dāng)前教育發(fā)展的需要，特別是我們山區(qū)教師，教師老齡化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，四十歲以上的教師占居75%，五十歲以上的教師占據(jù)50%。青年教師極少（僅有的兩位資教的年輕教師今年秋季已經(jīng)離崗），學(xué)校深感這將是教育教學(xué)發(fā)展的第一瓶頸，將嚴(yán)重制約著山區(qū)學(xué)校教育教學(xué)的發(fā)展！2、教育經(jīng)費(fèi)的不足。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)辦學(xué)規(guī)模較小，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)渠道來源較少，全部依靠國家教育管理部門的承擔(dān)，在學(xué)校的各項(xiàng)資源建設(shè)和管理中，明顯感覺到經(jīng)費(fèi)的緊缺。我校在全面開展校園環(huán)境建設(shè)、圖書室建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、班班通電教媒體建設(shè)的同時(shí)，還要開展多項(xiàng)省、市、縣課題實(shí)驗(yàn)研究。深深感覺到我們心有余而力不足，跟不上時(shí)代的步伐。例如去年，我校在《健康教育》校本課程完稿出書后，就準(zhǔn)備出版我校自己的教材，可是由于山區(qū)學(xué)校資金的緊缺，至今沒有印刷出版。我們準(zhǔn)備今年秋季，讓我校的學(xué)生由打印教材變更為印刷版的課本，將我校的《健康教育》校本課程推向新的發(fā)展平臺(tái)。3、缺乏專家理論的支撐。我校僅有三名教師參加了湖北省心理學(xué)會(huì)會(huì)員，參加了省心理輔導(dǎo)教師培訓(xùn)，但是滿足不了實(shí)際教學(xué)的需要，在網(wǎng)絡(luò)里的心理教育書籍，在面向山區(qū)農(nóng)村的留守兒童的心理健康教育應(yīng)用中缺少直接的聯(lián)系，有時(shí)我們甚至感覺到空、虛、盲因此，我們需要上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，需要專家的親臨指導(dǎo)！湖北省襄陽市南漳縣東鞏完小二○一二年九月八日“真愛夢(mèng)想杯”校本課程設(shè)計(jì)大賽參評(píng)資料襄陽市南漳縣東鞏完小《心理健康教育》校本課程開發(fā)與實(shí)施情況總結(jié)友情提示本文中關(guān)于《201*校本課程實(shí)施情況總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，201*校本課程實(shí)施情況總結(jié)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。小學(xué)英語校本課程階段總結(jié)西南聯(lián)小學(xué)校校本課程開設(shè)階段總結(jié)隨著素質(zhì)教育的開展，現(xiàn)在每個(gè)學(xué)校都在努力全面落實(shí)了國家課程方案，開全了國家、地方課程。結(jié)合這樣的精神我校充分利用現(xiàn)有的師資優(yōu)勢(shì)開設(shè)了校本教材《英語童年》，這也是為了適應(yīng)新課程教育理念，對(duì)現(xiàn)有pep教材的有利補(bǔ)充。英語童年的主要內(nèi)容是選擇英美等西方國家的經(jīng)典的兒童文學(xué)作品。其形式活潑多樣，他主要是以童謠、歌曲、故事、唱詩的形式直接反應(yīng)了英美國家兒童的童年生活與縮影。文化無國界，童年一樣精彩，這些文學(xué)作品也是我們孩子們童年之所需。同樣能滋潤著我們的孩子們，激發(fā)孩子們對(duì)人類語言文明的向往?，F(xiàn)在對(duì)上階段的校本課程情況進(jìn)行小結(jié)，以對(duì)下一步的工作進(jìn)行整改與促進(jìn)，使我們的校本教研工作再上一個(gè)臺(tái)階。首先，英語童年的形式多樣，其包括歌曲、詩歌、故事、唱詩等。這是現(xiàn)行教材的有力補(bǔ)充。使一開始就受到孩子的喜愛。其次，內(nèi)容涉獵廣泛。主要涉及到孩子們童年的一些話題，與孩子們的生活習(xí)性相關(guān)，更是讓孩子們愛不釋手。很多孩子希望在增加課時(shí)。再次，教學(xué)形式上魚內(nèi)容完美搭配。我們采用的是tpr教學(xué)法，其要求孩子們動(dòng)起來，做起來。真正的參與到學(xué)習(xí)中來。同時(shí)，這種形式也大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)會(huì)英語。最后，現(xiàn)階段我們也存在一些不足之處。師資狀況決定校本不能完全推開。這需要下一步進(jìn)行師資的相關(guān)培養(yǎng)，以促使下一步的教學(xué)工作的開展。同時(shí)我們需要在教學(xué)形式上進(jìn)一步的改進(jìn)，使各個(gè)學(xué)段的學(xué)生都能在不同的程度上獲得不同程度的提高。同時(shí)我們要做好下一步的教材的銜接問題，讓我們的教材得到同步的發(fā)展和完善。校本課程開設(shè)階段總結(jié)西南聯(lián)小學(xué)校擴(kuò)展閱讀實(shí)施小學(xué)英語校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究《實(shí)施小學(xué)英語校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究，有效提高學(xué)生自主閱讀能力》實(shí)驗(yàn)課題結(jié)題報(bào)告廣東省佛山市南海區(qū)大瀝實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本英語實(shí)驗(yàn)課題組國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)習(xí)和發(fā)展是英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。《實(shí)施小學(xué)英語校本課程的開發(fā)與應(yīng)用研究，有效提高學(xué)生自主閱讀能力》的實(shí)驗(yàn)研究旨在通過研究,開發(fā)和利用校本閱讀材料，探索小學(xué)英語閱讀教學(xué)的有效方法,構(gòu)建一套能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生能掌握基本閱讀技巧,提高自主閱讀能力,并深受學(xué)生喜歡的閱讀教學(xué)模式。此項(xiàng)目被定為南海區(qū)中小學(xué)教學(xué)研究“十一五”規(guī)劃課題。幾年來，我校根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展和英語學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注小學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，創(chuàng)新地實(shí)現(xiàn)了以下五方面的研究1、系統(tǒng)的Phonics教材與課堂教學(xué)研究；2、整合現(xiàn)有資源，重視自主閱讀能力和綜合能力的培養(yǎng)；3、編寫一至六年級(jí)的英語校本閱讀教材，彰顯英語特色；4、構(gòu)建英語校本閱讀教材的評(píng)價(jià)體系；5、創(chuàng)建并運(yùn)作閱讀教學(xué)模式。從而充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課題的開展無疑給英語教學(xué)注入新鮮的血液，并在英語教學(xué)改革中，為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)五彩繽紛的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)。一、課題的現(xiàn)狀背景分析1、從課程資源理論與政策的角度去分析《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！庇捎诟鞯匕l(fā)展的不同，人們對(duì)教育的需求也不同，國家統(tǒng)一的課程方案有無法顧及地區(qū)差異。如今，由我市、區(qū)教育局要求統(tǒng)一使用的小學(xué)英語教材《PEP小學(xué)英語》，雖然能較好地解決部分英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的問題，較好地掌握最初級(jí)的英語知識(shí)，但顯然不能滿足我校作為省一級(jí)現(xiàn)代化學(xué)校，創(chuàng)辦英語特色學(xué)校的要求。2、從語言學(xué)習(xí)的角度去分析小學(xué)語言學(xué)習(xí)包括聽，說，讀，是一個(gè)input(輸入),decoding（解碼），output(輸出)的過程。聽和讀是輸入，說是輸出，但需達(dá)到一定的輸入量，才能保證更好的輸出，從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。英語學(xué)習(xí)需要不斷地復(fù)現(xiàn)，需要大量的輸入來強(qiáng)化能聽、說的語言材料并加以拓展。簡單機(jī)械的復(fù)現(xiàn)和輸入會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，只有將所學(xué)的知識(shí)放到新的情景中，放到新的閱讀活動(dòng)中才能吸引學(xué)生，使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)行小學(xué)生所學(xué)的教材中，閱讀材料比較單一，很難滿足學(xué)生大量閱讀的需要。由于教學(xué)的需要，“課本英語”多是一種“理想化”的語言材料，它與現(xiàn)實(shí)生活中以交流為目的的真實(shí)語言材料有一定的距離。于是，廣大的教師和家長把眼光放到了教輔市場(chǎng)和因特網(wǎng)，但是目前，在林林總總的教輔市場(chǎng)和因特網(wǎng)中，也很難找到完全適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的閱讀材料。3、從學(xué)生自身發(fā)展去分析在小學(xué)英語教學(xué)中這些問題一直困擾著我們“為什么有的學(xué)生背過的單詞很快就會(huì)遺忘？為什么學(xué)生不能對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行遷移，舉一反三？為什么學(xué)生把握不了閱讀文段的大意？”同時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生沒有養(yǎng)成英語閱讀的習(xí)慣，對(duì)英語的篇章閱讀有很大的惰性和逃避性。如何讓英語閱讀成為一件令人愉快的事，如何提高學(xué)生的興趣，尋找適合他們的閱讀材料，如何使學(xué)生自主閱讀，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)也是本課題研究開展的重要?jiǎng)右?。通過英語校本課程的開發(fā)和利用，它可以幫助學(xué)生得到樂趣，獲取信息；提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心；培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。4．從教師發(fā)展去分析當(dāng)前的小學(xué)課堂聽說為主，讀寫不足，而且教師片面理解閱讀教學(xué)課堂閱讀＝閱讀理解練習(xí)。對(duì)該課題的研究，就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀，突破接受學(xué)習(xí)的定勢(shì)，探索引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)效益。綜上所述，面對(duì)新的教育形勢(shì)，實(shí)施創(chuàng)新性的符合本校實(shí)際情況的校本英語教育實(shí)驗(yàn)研究來提高學(xué)生的語言能力，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)是一種必然的選擇。二、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值1．有利于教師進(jìn)一步更新觀念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。當(dāng)前的小學(xué)課堂聽說為主，讀寫不足，而且片面理解閱讀教學(xué)課堂閱讀＝閱讀理解練習(xí)。對(duì)該課題的研究，就是要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以人為本、促進(jìn)發(fā)展的課程觀和學(xué)生觀，突破接受學(xué)習(xí)的定勢(shì)，探索引導(dǎo)學(xué)生英語閱讀的教學(xué)方式和策略，不斷提高課堂教學(xué)效益。2．有利于發(fā)展學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。閱讀教學(xué)應(yīng)“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。所謂探究性閱讀，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過研究探索的方式自主地閱讀獲取和運(yùn)用的一種學(xué)習(xí)方式。3．豐富了學(xué)生的語言。只學(xué)課本，學(xué)不好英語。通過英語閱讀資源的開發(fā)和利用，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀面，讓學(xué)生接觸到了地道的英語；開闊學(xué)生的知識(shí)視野，使閱讀教學(xué)課堂從封閉走向開放，體現(xiàn)用英語做事的教學(xué)思想。4．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和動(dòng)力。由于所開發(fā)的英語閱讀資源符合學(xué)生的興趣愛好，提供給學(xué)生的話題大多是他們喜歡的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀行為更加主動(dòng)，學(xué)習(xí)英語的興趣更加濃厚。豐富的閱讀資源給學(xué)生帶來了無窮的閱讀樂趣，在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的課堂英語學(xué)習(xí)。5．提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。通過大量的補(bǔ)充閱讀，學(xué)生的課內(nèi)語言知識(shí)得以不斷地復(fù)現(xiàn)鞏固，進(jìn)一步增長了學(xué)生的課外知識(shí)，提高了他們的英語學(xué)習(xí)成績。閱讀活動(dòng)的開展給學(xué)生提供了展示的舞臺(tái)，滿足了學(xué)生表現(xiàn)自我的欲望，讓學(xué)生能夠不斷體驗(yàn)成功，獲得成就感，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。三、課題的總體設(shè)計(jì)（一）、課題研究的理論依據(jù)（1）語言學(xué)習(xí)研究成果小學(xué)語言學(xué)習(xí)包括聽，說，讀，是一個(gè)input(輸入),decoding（解碼），output(輸出)的過程。聽和讀是輸入，說是輸出，但需達(dá)到一定的輸入量，才能保證更好的輸出，從而高效率地完成我們學(xué)習(xí)語言的目標(biāo)。而大量的閱讀正是語言輸入轉(zhuǎn)為輸出的必不可少的途徑，閱讀在英語學(xué)習(xí)中的如下作用一、閱讀是學(xué)習(xí)詞匯的有效方法之一；二、閱讀也是提高語言運(yùn)用能力的方法之一；三、閱讀還是培養(yǎng)語感的重要方法。（2）情感學(xué)說情感可以激發(fā)激情，而沒有熱情往往難以產(chǎn)生興趣和動(dòng)力。著名外語教學(xué)法專家說過，情感對(duì)外語學(xué)習(xí)的作用至少與認(rèn)知技能同等重要，甚至更重要些。（3）教育心理學(xué)理論培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是外語教學(xué)的主要目的之一。閱讀是一種復(fù)雜的心理活動(dòng)。言語運(yùn)動(dòng)在閱讀中占有重要的地位，及時(shí)在默讀時(shí)，也往往伴隨著言語運(yùn)動(dòng)器官的潛在發(fā)音動(dòng)作。因此，閱讀是與言語運(yùn)動(dòng)器官的發(fā)音動(dòng)作相互聯(lián)系的，二者相輔相成，互相促進(jìn)。在閱讀過程中，一方面將文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為發(fā)音動(dòng)作；另一方面，通過分析綜合活動(dòng)來理解文字符號(hào)所表達(dá)的意思。為順利地進(jìn)行這種分析綜合活動(dòng)，要求學(xué)生事先具備一定條件①有一定詞匯與語法技能；②有相應(yīng)生活經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)只是；③聯(lián)系課文了解來龍去脈；④了解作品背景、中心思想。（4）校本課程論《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中提出“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！保ǘ┐_定課題的研究目標(biāo)總體目標(biāo)鞏固和擴(kuò)大詞匯量，增強(qiáng)語感，提高學(xué)生的閱讀速度和理解的準(zhǔn)確度,逐步形成他們的英語閱讀習(xí)慣和能力。分級(jí)目標(biāo)1、一年級(jí)認(rèn)讀200單詞，閱讀量201*字左右，會(huì)唱英語歌20首或以上。下學(xué)期開始作英文書寫要求。2、二年級(jí)提高會(huì)話水平，要求書寫英文句子。掌握詞匯230單詞，閱讀量5000字。會(huì)唱英語歌40首或以上。3、三年級(jí)有初步的單詞自行拼讀能力，學(xué)習(xí)閱讀《少年英語報(bào)》等相關(guān)的報(bào)刊或課外英語讀物。掌握詞匯320單詞，閱讀量10000詞。會(huì)唱英語歌50首或以上。4、四年級(jí)繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生單詞自行拼讀，學(xué)習(xí)閱讀《少年英語報(bào)》等相關(guān)的報(bào)刊或課外英語讀物。掌握詞匯600單詞，閱讀量30000詞。會(huì)唱英語歌5060首。5、五年級(jí)基本能通過對(duì)單詞自行拼讀進(jìn)行課文預(yù)習(xí)、閱讀英語文章等，學(xué)習(xí)閱讀《少年英語報(bào)》等相關(guān)的報(bào)刊或課外英語讀物。掌握詞匯800單詞，閱讀量60000詞。會(huì)唱英語歌6070首。6、六年級(jí)畢業(yè)時(shí)要求詞匯量達(dá)到1000單詞或以上；會(huì)唱英語歌80首左右。能自主閱讀學(xué)生英語讀物，閱讀量達(dá)到10萬字或以上。（三）規(guī)劃研究對(duì)象從201*年開始，我們?cè)谌廖迥昙?jí)設(shè)立了每個(gè)年級(jí)2個(gè)實(shí)驗(yàn)班。從201*年的三年級(jí)開始則全面推廣應(yīng)用實(shí)驗(yàn)班的經(jīng)驗(yàn)與做法。（四）設(shè)置課程框架根據(jù)教育部制定的新的《小學(xué)英語教學(xué)指導(dǎo)綱要》精神及我校實(shí)際情況，制定本課程框架如下1．英語課（學(xué)科課程）英語教學(xué)課Phonics韻句2．閱讀課（閱讀課程）小詩篇章英語校本課程情景活動(dòng)EverydayEnglish英語原版片欣3．校園、社會(huì)英語（環(huán)境課程）英語原版圖書閱讀英語板報(bào)英語廣播家庭和社會(huì)閱讀環(huán)境校園標(biāo)識(shí)雙語標(biāo)注Wonderland大型英語表演誦唱、短劇表演(課外活動(dòng)）小報(bào)編撰讀報(bào)、剪報(bào)、談報(bào)活動(dòng)國際交流（五）制定研究的策略1．設(shè)置實(shí)驗(yàn)班，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)班每周有一節(jié)閱讀教學(xué)課，實(shí)行每周一讀，主要教授學(xué)生閱讀策略。主要目的是達(dá)成各年級(jí)的分級(jí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、開發(fā)校本閱讀材料。解決問題的主要策略在于編寫一套校本英語閱讀教材。我們用了一年的時(shí)間從網(wǎng)上、現(xiàn)行市場(chǎng)上的小學(xué)生閱讀材料中分門別類（按主題和按語言水平）地收集了幾百篇的閱讀材料，然后從中抽取一些進(jìn)行嘗試、實(shí)踐，最后用了半年的時(shí)間整理出一至六年級(jí)的英語校本閱讀教材。材料的的編寫不僅針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生而有所側(cè)重，而且遵循以下幾個(gè)原則a.趣味性原則，即從學(xué)生的年齡特征與興趣愛好出發(fā)，相關(guān)的閱讀話題必須是學(xué)生津津樂道的內(nèi)容。b.真實(shí)性原則，即從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，語言情景需真實(shí)，主題需與學(xué)生的日常校園生活相關(guān)。c.實(shí)用性原則，所采用的語言必須有實(shí)際交際意義，學(xué)生通過閱讀所獲得的語言可以在日常生活中進(jìn)行運(yùn)用。3．構(gòu)建校本英語閱讀課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)的實(shí)踐故事教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法，構(gòu)建實(shí)施小學(xué)英語閱讀課的基本框架。課堂教學(xué)遵循語言發(fā)展規(guī)律實(shí)施全英語教學(xué)。教學(xué)策略體現(xiàn)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。這方面主要探討培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，靈活思維，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)閱讀的能力。課堂教學(xué)中主要運(yùn)用上述教學(xué)法對(duì)我?，F(xiàn)使用的《小學(xué)綜合英語》、《朗文小學(xué)英語》以及《PEP小學(xué)英語》教材進(jìn)行整合教學(xué)。另外，課后的作業(yè)主要布置學(xué)生自編小故事或“DrawandWrite”等，通過組織、整理語言知識(shí)，達(dá)到消化吸收并最終運(yùn)用知識(shí)的效果。4．探索、研究校本英語閱讀教學(xué)策略中外很多教育家已經(jīng)成功地研究出了多種可行的閱讀學(xué)習(xí)策略，我們從中選擇一些簡單易行、成效顯著的閱讀學(xué)習(xí)策略，利用校本閱讀材料的學(xué)習(xí)，使他們快樂地閱讀，從而提高自主閱讀的能力。校本的主要閱讀策略有A．從低年級(jí)學(xué)生開始學(xué)習(xí)phonics自然拼讀法并在各年級(jí)運(yùn)用。主要利用口語課及課外活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，力求三年級(jí)以上的學(xué)生能自行拼讀單詞，提高學(xué)生閱讀的興趣與信心。B．自三年級(jí)起，實(shí)驗(yàn)班每周設(shè)有一節(jié)閱讀教學(xué)課，實(shí)行每周一讀，主要教授學(xué)生閱讀策略。教師在使用校本分級(jí)閱讀材料時(shí)，要考慮語言的難易程度，內(nèi)容是否符合兒童的年齡與興趣，是否吸引學(xué)生。同時(shí)盡量與教材的主題式教學(xué)相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。另外，教師根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)校本分級(jí)閱讀材料在使用的過程中不斷根據(jù)需要修改或補(bǔ)充。5．進(jìn)行小學(xué)生英文報(bào)刊閱讀的實(shí)驗(yàn)研究06年9月，我們根據(jù)本實(shí)驗(yàn)課題的需要，申報(bào)了“全國雙語學(xué)習(xí)研究中心，中國日?qǐng)?bào)社《21世紀(jì)報(bào)》實(shí)驗(yàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目”，主要通過少兒英語報(bào)刊的閱讀，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)閱讀興趣，提高閱讀水平。三至六年級(jí)根據(jù)閱讀實(shí)驗(yàn)的要求，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生人手一份報(bào)紙，每周完成一份閱讀答卷。6．廣泛開展英語活動(dòng)“EnglishWonderland”的大型英語活動(dòng)，澳洲游學(xué)，EnglishClub,extraclass等大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。自201*201*學(xué)年度開始，學(xué)校根據(jù)英語特色教育的需要，在第二課堂活動(dòng)中舉辦大型的每周一次的EnglishWonderland活動(dòng)。單周開展低年級(jí)英語廣場(chǎng)活動(dòng)，雙周開展高年級(jí)英語廣場(chǎng)活動(dòng)?；顒?dòng)以showtime和互動(dòng)英語學(xué)習(xí)為主，如phonics游戲，聽故事回答問題等。而各種學(xué)習(xí)團(tuán)體如Englishclub等則貫穿在常規(guī)英語教學(xué)活動(dòng)之中。7．注重隱性課程的設(shè)置隱性課程的設(shè)置包括校園英語環(huán)境、班級(jí)英語氛圍的布置，英語廣播，階段性閱讀競(jìng)賽活動(dòng)等。我們擬構(gòu)建一種開放式的、多元兼容的新英語教學(xué)閱讀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)“學(xué)?！彝ァ鐣?huì)”大環(huán)境學(xué)習(xí)。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)除校園內(nèi)濃厚的英語氛圍外，學(xué)習(xí)的環(huán)境還延伸到家庭。A．營造學(xué)校閱讀環(huán)境主要有1）校園英語環(huán)境的布置。校園內(nèi)的標(biāo)語牌用漢英雙語標(biāo)示，在教學(xué)樓、辦公樓、科學(xué)樓及學(xué)生宿舍、飯?zhí)玫臉堑篮妥呃鹊龋繌堎N英語學(xué)習(xí)的句子，一至兩年更換一次。使學(xué)生目之所及，處處有閱讀的環(huán)境。2）教室英語環(huán)境的布置。根據(jù)各年級(jí)英語學(xué)習(xí)的需要，教室內(nèi)從講壇、玻璃窗、墻壁到板報(bào)，既張貼有日常英語、名言警句、幽默小故事、貼近實(shí)際需要的如奧運(yùn)英語等，也有學(xué)生的英語學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。設(shè)立班級(jí)圖書英語角。3）辦公室英語環(huán)境布置。學(xué)校內(nèi)各種室場(chǎng)的標(biāo)志牌用漢英雙語外，英語科組辦公室從門口、教師辦公桌、室內(nèi)墻壁等處，均有英語單詞、文章等。B．營造家庭和社會(huì)閱讀環(huán)境，主要通過與家長共讀一本英語書；抄錄收集在出行、購物、旅行過程中學(xué)到的英語句子；主動(dòng)閱讀英語報(bào)刊雜志，摘錄自己感興趣的內(nèi)容或?qū)ψ约河袉l(fā)的內(nèi)容，每學(xué)期做一本剪報(bào)集，根據(jù)年級(jí)的高低，要求學(xué)生在每篇摘錄的內(nèi)容后寫下幾個(gè)句子或一篇感受。C．在校園故事長廊，班級(jí)圖書英語角，展示學(xué)生的讀書筆記、英語連環(huán)畫、英語手抄報(bào)等，讓同學(xué)們自由觀讀。8．進(jìn)行有效評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力能否提高是我們研究的主要目的，但如何評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀水平是我們研究的重點(diǎn)內(nèi)容之一。我們主要從形成性和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩方面去研究，檢測(cè)閱讀效果時(shí)主要面向36年級(jí)學(xué)生。主要做法有A）每周一次閱讀評(píng)比。每生備一本“BookReview”，既把校本閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況記錄，也把本周所讀有關(guān)英語閱讀的文章、故事等作筆記或剪輯。教師每周評(píng)價(jià)一次，學(xué)期末開展一次課外英語閱讀量的評(píng)比。B）每月一次閱讀測(cè)試。學(xué)校把開發(fā)的校本閱讀材料納入學(xué)校常規(guī)學(xué)科測(cè)試“月測(cè)”的必考內(nèi)容。C）每學(xué)期一次閱讀比賽；三至六年級(jí)根據(jù)本學(xué)期的閱讀計(jì)劃，每學(xué)期在第十八周進(jìn)行一次英語閱讀競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽主要以試卷測(cè)試的方式進(jìn)行，有單詞辨識(shí)；短文、小故事閱讀理解；小作文等。D）學(xué)生自由閱讀、評(píng)價(jià)欄。設(shè)置校園英語故事廊、英語陣地，主要展示學(xué)生在各項(xiàng)英語活動(dòng)如手抄報(bào)比賽、英語連環(huán)畫制作競(jìng)賽、英語閱讀剪報(bào)競(jìng)賽、英語閱讀讀后感評(píng)比等的優(yōu)勝作品。它是學(xué)生心目中閱讀成果的最佳表達(dá)方式。E）結(jié)合學(xué)校的教學(xué)激勵(lì)方式，我校每學(xué)期評(píng)比“英語學(xué)習(xí)之星”。四、創(chuàng)新表現(xiàn)（一）系統(tǒng)、規(guī)范的小學(xué)Phonics教學(xué)隨著課改的不斷深入，許多教師意識(shí)到自然拼讀法在英語學(xué)習(xí)上的地位與作用，并紛紛將其帶進(jìn)英語課堂。他們都喜歡在教授新單詞時(shí)把自然拼讀法一掠而過，而且煞有其事地告訴學(xué)生“你們到中學(xué)后會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語音標(biāo)?！彪y道小學(xué)的英語學(xué)習(xí)就不能深入接觸Phonics教學(xué)嗎？與眾不同的是，我們的Phonics教學(xué)不流于形式，而是系統(tǒng)、規(guī)范地開展。我校編寫了專門的Phonics校本教材，劃定了專門的課時(shí)，找到了適合小學(xué)生的專門的Phonics練習(xí)冊(cè)，有專門的外籍教師進(jìn)行指導(dǎo)。有了這四個(gè)堅(jiān)固的“專門”為我們把關(guān)，我們?cè)谝欢昙?jí)進(jìn)行的Phonics教學(xué)不但換取了碩果累累，為學(xué)生以后的自主閱讀，自主學(xué)習(xí)打下語言基礎(chǔ)，而且是本地小學(xué)英語教研Phonics教學(xué)的楷模。（二）整合現(xiàn)有資源，重視自主閱讀能力和綜合能力的培養(yǎng)1．課堂教學(xué)“授人以魚，不如授之以漁”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我們?cè)诘湍昙?jí)使用phonics的拼讀教學(xué)策略，而在高年級(jí)的英語閱讀課經(jīng)常采取“自讀理解交流討論小結(jié)鞏固”的教學(xué)策略。堅(jiān)持這些策略，提高學(xué)生的自運(yùn)作的自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生將會(huì)終身受益，也是對(duì)學(xué)生將來的發(fā)展負(fù)責(zé)。2．EW活動(dòng)為學(xué)生提供展示和鍛煉自主閱讀能力和綜合能力的平臺(tái)學(xué)生每周除了六節(jié)英語課外，我們會(huì)設(shè)計(jì)各種豐富的活動(dòng)，布置多彩的校園環(huán)境使學(xué)生不自覺地置身于英語閱讀環(huán)境中。為了保持學(xué)生的積極性我們把課堂延伸到課外，學(xué)生由“要我讀”，變成“我要讀”。教師引導(dǎo)他們讀一些簡易故事、畫報(bào)、動(dòng)畫片等。另外，我校定期舉辦“EW”（EnglishWonderland）大型英語表演、演講、故事、課本劇表演，讓學(xué)生把他們課外讀到的有興趣、有意義的“精華”講出來，與大家共欣，共。久而久之，學(xué)生的自主閱讀能力和綜合能力得到飛躍性的提高。（三）編寫一至六年級(jí)的英語校本閱讀教材，彰顯英語特色我校的英語校本課程開發(fā)以國家課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)和教學(xué)要求為指導(dǎo)思想，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞所學(xué)教材的知識(shí)體系，取材于身邊的校園生活，自主地開發(fā)和利用適合我校自身?xiàng)l件和特點(diǎn)的英語閱讀校本教材，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)學(xué)生的興趣、愛好和差異性。我們用了一年的時(shí)間編寫了一至六年級(jí)的英語校本閱讀教材，它有如下的特色a.閱讀量逐步提升。如一年級(jí)是最簡單的phonics小詩、韻文等，二年級(jí)是phonics小故事，三年級(jí)以上則以故事、篇章的閱讀為主。b.閱讀面逐漸加寬。從低年級(jí)的小詩、小故事，到高年級(jí)的文章與故事，均從篇幅、題材、難度上逐步增加。c.閱讀要求逐年級(jí)提高。對(duì)于低年級(jí)的閱讀材料，只要求學(xué)生誦讀或表演，中高年級(jí)的閱讀材料則附加練習(xí)或測(cè)試。通過使用全英語閱讀校本教材，讓學(xué)生初步感受英語閱讀的樂趣，使學(xué)過的語言知識(shí)在不斷復(fù)現(xiàn)的過程中提升為初步的閱讀能力；接受豐富的文化熏陶，加深對(duì)異國文化的了解，逐漸形成文化意識(shí)；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)更多的學(xué)生積極參與，為本校學(xué)生提供展示英語習(xí)作的平臺(tái)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)用英語的熱情。(四)創(chuàng)建并運(yùn)作有效的校本閱讀教學(xué)模式為了配合課題的研究，我們每周都有一節(jié)英語閱讀課，教學(xué)內(nèi)容是我們自己編制的校本英語閱讀教材。在經(jīng)過不斷的嘗試，長期的實(shí)踐后，我們創(chuàng)建了兩種英語閱讀教學(xué)模式，并在當(dāng)?shù)氐挠⒄Z教學(xué)研究中有很大的輻射作用。模式一低年段Phonics閱讀教學(xué)模式對(duì)于一、二年級(jí)的學(xué)生，我們?cè)陂喿x課上主要進(jìn)行Phonics教學(xué)，從而為三年級(jí)以上的篇章、故事閱讀打下語言的基礎(chǔ)。我們以聽→說為主線進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。其教學(xué)流程為熱身部分語言輸入部分韻文或小詩的教學(xué)部分鞏固、練習(xí)和拓展。模式二高年段閱讀教學(xué)模式對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，我們不僅重視閱讀這個(gè)知識(shí)層面，每一節(jié)的閱讀課還要求有聽說讀寫這四種語言技能的揉合設(shè)計(jì)。教學(xué)流程是1、情景導(dǎo)入；2、布置任務(wù)，默讀課文，初步理解課文；3、重難點(diǎn)理解操練；4、朗讀課文，深入理解課文；5、拓展性的練習(xí)或測(cè)評(píng)。（五）構(gòu)建英語校本閱讀教材的評(píng)價(jià)體系在開展課題研究的過程中，我們深深地知道，沒有一套有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，英語校本閱讀教材開發(fā)利用得再好也無法更好地體現(xiàn)整體效果和促進(jìn)意義。因此，我們創(chuàng)建了校本的閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系。通過有效的評(píng)價(jià)幫助學(xué)生提高自主閱讀的實(shí)效、樹立閱讀信心“怎樣評(píng)價(jià)”是學(xué)生“怎樣學(xué)”的重要參考依據(jù)。學(xué)生會(huì)根據(jù)老師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式來進(jìn)行自我評(píng)定和學(xué)習(xí)方法與策略的調(diào)整。我們的評(píng)價(jià)以閱讀任務(wù)為途徑，鼓勵(lì)學(xué)生以正確的學(xué)習(xí)態(tài)度參與閱讀任務(wù)的全過程；幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)，啟發(fā)學(xué)生在評(píng)價(jià)中及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，不斷發(fā)展，體驗(yàn)成功、收獲。評(píng)價(jià)的內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)多元化，以減輕學(xué)生在評(píng)價(jià)中的心理負(fù)擔(dān)，引導(dǎo)學(xué)生自我反思自己，學(xué)會(huì)不斷改進(jìn)自己參與閱讀學(xué)習(xí)的能力和水平。我校在閱讀指導(dǎo)探索階段所制定的自主閱讀評(píng)價(jià)表格（見附表一），要求三至六年級(jí)的學(xué)生每周填寫一次以上，然后放進(jìn)個(gè)人閱讀檔案袋，同時(shí)我們會(huì)根據(jù)每月的個(gè)人閱讀量和閱讀效果評(píng)出每月的“英語閱讀之星”、“英語閱讀積極分子”和“英語閱讀特色班”。通過測(cè)評(píng)促進(jìn)學(xué)生不斷提高自主閱讀的能力我們把每月的校本英語閱讀測(cè)評(píng)納入學(xué)科月測(cè)之中，不再另行測(cè)試。這種形式的測(cè)試不僅向教師反饋了學(xué)生對(duì)英語校本教材的掌握情況，讓教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，而且在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，提高學(xué)生閱讀的積極性和自主閱讀的能力。四、課題研究的成效主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（一）培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力培養(yǎng)了學(xué)生看讀的習(xí)慣小學(xué)生很愛聲讀，但聲讀并不是提高閱讀效率的好習(xí)慣。我們訓(xùn)練學(xué)生從聲讀過度到看讀，培養(yǎng)其直接理解書面意義的閱讀能力。通過實(shí)踐，我們采用以下兩種方式訓(xùn)練學(xué)生的看讀能力。A、使用視頻展示臺(tái)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生先從快速看圖入手，接著是詞語、句子，然后上升到短文的訓(xùn)練。B、限時(shí)閱讀。讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)閱讀一篇文章，提高學(xué)生快速閱讀理解的能力。幾年的實(shí)驗(yàn)，幾年的堅(jiān)持使我們的學(xué)生養(yǎng)成了看讀的習(xí)慣。培養(yǎng)了學(xué)生按意群讀和整體思考的習(xí)慣一方面，在授課時(shí)，我們以英語校本教材為材料，訓(xùn)練學(xué)生劃分意群，并按意群閱讀。另一方面閱讀中難免碰上生詞，我們想方法讓學(xué)生碰到生詞不驚慌，教給學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞、句意義的辦法。學(xué)生學(xué)會(huì)將文章按意義分成較大的意群和整體思考后，不僅加快了他們的閱讀速度，而且能把他們的注意力集中在理解的內(nèi)容上。培養(yǎng)了學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣學(xué)生每周除了六節(jié)英語課外，我們會(huì)設(shè)計(jì)各種豐富的活動(dòng)，布置多彩的校園環(huán)境使學(xué)生不自覺地置身于英語閱讀環(huán)境中。為了保持學(xué)生的積極性我們把課堂延伸到課外，學(xué)生由“要我讀”，變成“我要讀”。教師引導(dǎo)他們讀一些簡易故事、畫報(bào)、動(dòng)畫片等。另外，我們還定期舉辦“演講、故事、課本劇”表演，讓學(xué)生把他們課外讀到的有興趣、有意義的“精華”講出來，與大家共欣，共。久而久之，學(xué)生對(duì)英語的閱讀由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。我校的學(xué)生都愛上了英語閱讀。我們學(xué)校每天都有一節(jié)課為“書香校園”課外閱讀課，君不見，以前幾乎所有的學(xué)生都在進(jìn)行語文閱讀，但自從開展課題研究后，不少學(xué)生在閱讀英文報(bào)刊，英文故事書。有此效果，夫復(fù)何求呢？我們?cè)诓粩鄧L試中發(fā)現(xiàn)課外閱讀使教師教學(xué)生有的放矢，使學(xué)生嘗到了閱讀喜悅，體驗(yàn)到了成功，豐富了課外知識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生很快形成了良好的自主閱讀習(xí)慣。任課教師對(duì)《二十一世紀(jì)學(xué)生英文報(bào)》閱讀的情況小結(jié)如下A、學(xué)生對(duì)報(bào)紙的內(nèi)容比較感興趣，特別是MagicWorld那個(gè)欄目的知識(shí)。B、在閱讀的過程中，學(xué)生帶著教師設(shè)計(jì)的閱讀提要，有目的地進(jìn)行閱讀，更好地?cái)U(kuò)展課外知識(shí)。C、在閱讀中，學(xué)生能夠自主思考，或者與好友展開談?wù)?，加?qiáng)了學(xué)生的思維能力。D、在閱讀中，學(xué)生學(xué)會(huì)積累知識(shí)，在每一期的生詞大本營中，學(xué)生通過作筆記或剪貼的形式把知識(shí)。E、訂閱報(bào)紙的學(xué)生能夠理解并完成老師布置的閱讀練習(xí)，而且還會(huì)提出自己的見解。老師通過不同學(xué)生的完成程度給予評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)，大大提高了學(xué)生的自信心。（二）學(xué)生的英語綜合能力及綜合素質(zhì)得到全面提高學(xué)校打造英語名生工程的效果顯著在開展課題研究過程中，我校涌現(xiàn)了不少英語名生。a.杜穎欣參加《21世紀(jì)少年英文報(bào)》《中國日?qǐng)?bào)》舉辦的第四屆“學(xué)樂杯”全國中小學(xué)生英語演講比賽中獲廣東省一等獎(jiǎng)，全國二等獎(jiǎng)。黎嘉城在201*年大瀝鎮(zhèn)小學(xué)生口語大賽中獲一等獎(jiǎng)；吳晶晶和何嘉莉在201*年大瀝鎮(zhèn)小學(xué)生英語口語競(jìng)賽中均獲一等獎(jiǎng)；羅綺明在201*年大瀝鎮(zhèn)小學(xué)生口語大賽中獲二等獎(jiǎng)。我校兩支參賽的隊(duì)伍在201*年大瀝鎮(zhèn)小學(xué)生口語大賽包攬一等獎(jiǎng)的第一名和第二名。201*年我校的參賽隊(duì)伍勇奪大瀝鎮(zhèn)小學(xué)生口語大賽一等獎(jiǎng)。201*年12月五（2）班黃淑慧同學(xué)勇奪第六屆星星火炬全國少年兒童英語風(fēng)采展示活動(dòng)廣東省決賽口語專業(yè)小學(xué)B組金獎(jiǎng)。b.201*年我校12名三年級(jí)學(xué)生參加禪城區(qū)組織的全國奧英競(jìng)賽11人獲一等獎(jiǎng)，1人獲二等獎(jiǎng)。201*年我校五年級(jí)學(xué)生參加南海區(qū)組織的全國奧英競(jìng)賽決賽中，有18人獲一等獎(jiǎng)，5人獲二等獎(jiǎng)，1人獲三等獎(jiǎng)。201*年我校五年級(jí)學(xué)生參加全國奧英競(jìng)賽決賽中，11人獲一等獎(jiǎng)，12人獲二等獎(jiǎng)，2人獲三等獎(jiǎng)。201*年我校五年級(jí)學(xué)生參加全國奧英競(jìng)賽決賽中，共21人獲一、二等獎(jiǎng)。幾年來，我校參賽學(xué)生獲獎(jiǎng)率為100%，獲獎(jiǎng)比率居市區(qū)的最前列。c.有李嘉琪等十多名學(xué)生的作品在全國性的21世紀(jì)少年英文報(bào)及其他各級(jí)報(bào)刊上發(fā)表，詳見附表二。實(shí)驗(yàn)班的英語教學(xué)效率顯著提高。在學(xué)校以特色強(qiáng)校的辦學(xué)宗旨下，我校的英語教育特色正行走在一條越走越廣闊的大路上。這幾年來，我校六年級(jí)英語考試同比大瀝鎮(zhèn)平均分高出6分以上。從201*年開始，我們?cè)谌廖迥昙?jí)設(shè)立了每個(gè)年級(jí)2個(gè)實(shí)驗(yàn)班（A-F）。為對(duì)比本校的教學(xué)效果，我們分別抽取了（A）兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班（A&B）參加實(shí)驗(yàn)三年來的學(xué)期末英語水平測(cè)試結(jié)果對(duì)比表；（B）201*年兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班(C&D)學(xué)生在以閱讀和寫作為主的參加升實(shí)驗(yàn)中學(xué)考試成果對(duì)比表；（C）201*年實(shí)驗(yàn)班（E&F）在09年第二學(xué)期閱讀比賽成績對(duì)比表；（詳見附表三）。對(duì)比的結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)幾年來，學(xué)生的整體英語能力明顯提高，不但口語水平突出，英語閱讀方面的能力更加出色，整體效果明顯。（三）課題研究成為教師成長的階梯本課題以英語校本科研為主攻方向，充分挖掘?qū)W校蘊(yùn)藏著的巨大英語資源，開展豐富多彩的英語校本研究活動(dòng)，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)機(jī)遇與平臺(tái)。我們通過英語教研組案例研究和英語校本課題組專題研究的方式開展研究，采取了“理念引領(lǐng)、課例反思、集體研討、專家指導(dǎo)、行動(dòng)跟進(jìn)、總結(jié)提升”的行動(dòng)研究方法提升教師教育教學(xué)能力，并以“一課多反思”或“多課多反思”反思教學(xué)研究，把新課程觀念與本課題思想有機(jī)整合，提升教師專業(yè)水平。在專家的跟蹤指導(dǎo)下，我們把在開展課題研究中遇到的問題由課題組成員集體攻關(guān)，多次反復(fù)研究，探尋教學(xué)對(duì)策，逐步解決問題。真正開展自己的教學(xué)研究、解決自己的教學(xué)問題、發(fā)表自己的研究成果、改善自己的教學(xué)實(shí)踐，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)研究能力。課題組的教師們各自精彩，盡情演繹事業(yè)的春天！A)英語閱讀教學(xué)在周邊地區(qū)有很強(qiáng)的示范和輻射作用。（詳見附表四）（1）英語科組的幾位骨干英語教師在主管學(xué)校英語教育教學(xué)的鄒校長帶領(lǐng)下，每學(xué)期為大瀝鎮(zhèn)上示范研究課，還把本校卓有成效的phonics自然拼音語音教學(xué)輻射到周邊鎮(zhèn)區(qū)，如201*年11月江曉君老師到兄弟鎮(zhèn)九江鎮(zhèn)指導(dǎo)語音教學(xué)研究課，201*年1月，學(xué)校兩位骨干英語老師以及外教到獅山鎮(zhèn)官窯中心上示范課及講座等。（2）201*年4月張文君老師遠(yuǎn)赴上海為使用新朗文小學(xué)英語教程的教師上閱讀示范課，獲得如潮好評(píng)。（3）201*年6月5日省閱讀課題現(xiàn)場(chǎng)觀摩會(huì)在我校隆重召開。鄒小磊、張文君和江曉君老師現(xiàn)場(chǎng)作課，鄒淑梅校長介紹我校閱讀課題研究的經(jīng)驗(yàn)和做法。（4）201*年11月9日在廣州華美英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校為使用新朗文小學(xué)英語教程的教師上閱讀示范課。（5）201*年11月25日張文君老師在東莞市為省閱讀課題的實(shí)驗(yàn)教師上英語閱讀示范課，鄒淑梅校長作精彩的閱讀教學(xué)講座。（6）201*年1月26日鄒淑梅校長為大瀝鎮(zhèn)小學(xué)英語教師作“校本課程開發(fā)與利用”的專題講座。（7）201*年11月張文君老師在南海區(qū)第二屆小學(xué)英語教師閱讀課現(xiàn)場(chǎng)作課比賽中，獲得特等獎(jiǎng)的第一名。（8）茂名、英德、湛江等多個(gè)地方的教師前來交流學(xué)習(xí)。B）教師論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件等獲獎(jiǎng)情況詳見附表五與附錄六。C）組織開發(fā)、編寫的校本英語資料有1）校本英語歌曲集兩冊(cè)(Stage1)(Stage2)。2）編寫了一至六年級(jí)閱讀材料《Reading》（共六本）。3）編寫了實(shí)小日常英語500句。4）編寫了“大瀝實(shí)驗(yàn)小學(xué)phonics教學(xué)材料集”。五、課題研究的反思與展望通過幾年的課題研究，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某煽?，但還有許多值得反思和改進(jìn)的地方。運(yùn)用信息技術(shù)，編寫校本教材。下一階段，我們英語校本課程的開發(fā)將致力于學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通與綜合運(yùn)用，特別是與信息技術(shù)的整合，讓學(xué)生獲得完整、一貫的經(jīng)驗(yàn)，而非零散破碎的事實(shí)，以防止學(xué)生的知識(shí)體系窄化、僵化和脫離生活實(shí)際，促使學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展。例如，英語閱讀校本教材可以多媒體的PPT為載體，充分利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，搜集豐富的圖片資料，并邀請(qǐng)我校外籍教師和學(xué)生一起錄音制作成有聲教材，使其圖文并茂、聲像俱佳。這樣，校本教材既可在英語早讀課使用，或者穿插在課堂教學(xué)中進(jìn)行，也可安排學(xué)生在微機(jī)室自學(xué)，通過口頭或書面測(cè)試檢查自學(xué)效果。2．完善英語校本閱讀教材的評(píng)價(jià)體系。盡管我們構(gòu)建了英語校本閱讀教材的評(píng)價(jià)體系，但仍有其片面性，下一步我們會(huì)從整體著墨，在評(píng)價(jià)時(shí)追加以下的評(píng)價(jià)___________年度第_____學(xué)期大瀝實(shí)驗(yàn)小學(xué)校本英語課程評(píng)價(jià)表Class:Name:Time:類別英語教學(xué)課（學(xué)科課程）內(nèi)容課堂表現(xiàn)課后作業(yè)綜合評(píng)價(jià)課堂表現(xiàn)閱讀課（閱讀課程）課后作業(yè)綜合評(píng)價(jià)EverydayEnglish英語書籍閱讀情況英語電影觀情況環(huán)境課程英語廣播收聽情況英語版報(bào)觀看情況校園英語標(biāo)識(shí)掌握情況社會(huì)環(huán)境英語感悟情況綜合評(píng)價(jià)WonderlandShow表現(xiàn)短劇表演誦唱表演課外活動(dòng)手抄報(bào)/電子版報(bào)讀報(bào)、剪報(bào)、談報(bào)活動(dòng)課外英語運(yùn)用情況綜合評(píng)價(jià)14自我評(píng)價(jià)小組評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)總評(píng)作品（件數(shù)）作品名稱評(píng)價(jià)等級(jí)A（Super）;B(Good);C(OK)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由各年級(jí)英語教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)定。修編三至六年級(jí)的校本英語分級(jí)閱讀教材，使其更為完善。課題的研究使我們收獲了豐收的碩果，但我們不會(huì)止步不前，滿足于現(xiàn)有碩果的甘甜，我們會(huì)繼續(xù)研究，繼續(xù)前行。經(jīng)過實(shí)踐，教學(xué)和學(xué)生需要我們修編三至六年級(jí)的校本英語分級(jí)閱讀教材，使其更為完善。我們的修改計(jì)劃已經(jīng)出臺(tái)每單元大致分為六個(gè)板塊【TOPIC】和【MAINPOINTS】與現(xiàn)行英語教材各單元的話題、知識(shí)結(jié)構(gòu)同步；【READMORE】是拓展閱讀的主要板塊，內(nèi)容多數(shù)為結(jié)合本校實(shí)際創(chuàng)作的新編課文?！網(wǎng)ORDHELPER】為單詞助手，呈現(xiàn)上文中的新單詞和詞組；【TESTYOURSELF】是對(duì)閱讀理解能力的檢驗(yàn)；【SHOWTIME】則是作品秀，是展示本校學(xué)生優(yōu)秀英語習(xí)作的平臺(tái)?！綤NOWMORE】介紹西方傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，以拓寬文化視野。如何有效提高學(xué)生英語閱讀的質(zhì)和量。在普遍缺乏小學(xué)生英語閱讀材料的大環(huán)境下，要有效提高學(xué)生的閱讀能力實(shí)屬不易。為此，我校除了利用教學(xué)內(nèi)容豐富的教材之外，要求三到六年級(jí)學(xué)生訂閱英語輔導(dǎo)報(bào)、21世紀(jì)少兒英文報(bào)等，配合學(xué)校英語閱讀長廊，各班教室內(nèi)外的英語走廊、英語角等，盡可能營造濃厚的英語閱讀氛圍。仍讓我們困惑的是，學(xué)生閱讀英語的積極性遠(yuǎn)不及閱讀中文課外書高，需要英語教師大力提倡英語閱讀并推進(jìn)工作。囿于學(xué)生的英語詞匯量不夠等英語能力所限，要求學(xué)生閱讀的量及方式方法值得老師們更好地探討研究。長風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。展望未來，任重道遠(yuǎn)。學(xué)生英語綜合素質(zhì)的提高是我們作為英語教師永恒的目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)幾年來，我們有成功的經(jīng)驗(yàn)與喜悅，也有受挫的陣痛和教訓(xùn)。我們要繼續(xù)走科研的道路，引領(lǐng)我們的教師和學(xué)生“百尺竿頭更進(jìn)一步”。友情提示本文中關(guān)于《小學(xué)英語校本課程階段總結(jié)》給出的范例僅供您參考拓展思維使用，小學(xué)英語校本課程階段總結(jié)該篇文章建議您自主創(chuàng)作。實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程工作總結(jié)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程工作總結(jié)自主性和綜合性等基本特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，要符合其實(shí)踐性、開放性、生成性、(1)實(shí)踐性綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)開發(fā)與利用課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程和實(shí)施課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在"做"、"考察"、"實(shí)驗(yàn)"、"探究"等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的自主性、實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)實(shí)踐，超越單一的書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自覺地把直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)。與各門學(xué)科課程相比較，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式不是以掌握系統(tǒng)化的書本知識(shí)為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為主要目的。在學(xué)科課程中，練習(xí)、操作，甚至實(shí)踐，都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識(shí)體系，都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識(shí)，形成基本技能。但綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力本身。我校在開發(fā)和實(shí)施以“圍棋”為主的校本課程中，正是從學(xué)生的興趣愛好、生活基礎(chǔ)等方面考慮，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的空間。培養(yǎng)了興趣，鍛煉了能力。(2)開放性綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開放的課程領(lǐng)域，它具有開放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面都具有開放性特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和社會(huì)需要，立足于時(shí)代對(duì)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為總的目的。在內(nèi)容上，綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開放性。只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。這種在內(nèi)容上的開放性特點(diǎn)，是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的。綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動(dòng)過程與結(jié)果均具有開放性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和活動(dòng)過程上，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源、自身已有的經(jīng)驗(yàn)，采取不同的方式。通過這種開放的活動(dòng)過程，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn)，發(fā)展創(chuàng)新精神。我校的圍棋活動(dòng)由來已久，而且多次在縣級(jí)正式競(jìng)賽中奪取名次，因此，廣泛而深厚的氛圍自然地形成了。(3)生成性綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性。這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程取向和該課程的開發(fā)所決定的。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn)，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過程之中。學(xué)生參與了活動(dòng)過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展，并且學(xué)生通過對(duì)過程中的體驗(yàn)進(jìn)行反思，有利于覺醒他們的自我意識(shí)和能力。如果學(xué)生游離于活動(dòng)過程，那么學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力、社會(huì)責(zé)任感，以及綜合實(shí)踐能力是難以通過綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來的。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就在于學(xué)生在活動(dòng)過程中不斷地形成良好的行為意識(shí)、情感、態(tài)度和價(jià)值觀，并不斷地建構(gòu)自我的整個(gè)精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力；學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程，就是學(xué)生自我生成的過程，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值動(dòng)態(tài)體現(xiàn)的過程。從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施來看，綜合實(shí)踐活動(dòng)成為一種對(duì)學(xué)生發(fā)展具有價(jià)值的課程，本身就是不斷生成的，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程。每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定模式的機(jī)械裝配過程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題、活動(dòng)方式、活動(dòng)過程，都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從他們的現(xiàn)實(shí)生活情景中發(fā)現(xiàn)問題，提出活動(dòng)的主題，從而自主確定或選擇的。在活動(dòng)的展開過程中，學(xué)生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制定活動(dòng)方案或活動(dòng)計(jì)劃。正是在自主制定活動(dòng)方案的過程中，學(xué)生獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和發(fā)展。新的主題不斷生成，興趣盎然的過程，學(xué)生在其中對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不斷深化，體驗(yàn)不斷豐富，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn)。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感、更富有成效。因而，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，要充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。五年級(jí)語文第九冊(cè)第一單元的實(shí)踐活動(dòng)以手抄報(bào)的方式舉辦一期有關(guān)中秋節(jié)、國慶節(jié)、教師節(jié)的板報(bào)展覽。這其實(shí)就是學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、生活的環(huán)境等生成的，很自然的內(nèi)容。學(xué)生也極有興趣和動(dòng)力。學(xué)生在進(jìn)行這項(xiàng)活動(dòng)的過程中，充分地進(jìn)行研究和體驗(yàn)，能說他們沒有收獲嗎？(4)自主性綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。綜合實(shí)踐活動(dòng)開放的活動(dòng)領(lǐng)域或活動(dòng)內(nèi)容、開放的活動(dòng)方式和活動(dòng)過程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件。同樣，在上例的活動(dòng)中教師只是布置了一下內(nèi)容，確定了一個(gè)負(fù)責(zé)人，告訴學(xué)生自愿參與。但學(xué)生卻幾乎全部都參加了。他們有自己的理解，有自己的認(rèn)識(shí)，雖然一開始七嘴八舌，但最終的結(jié)果是喜人的。收獲最多的還是孩子們。（5）綜合性校本課程的開設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容和形式之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，以求最大限度的開發(fā)利用學(xué)校的教育資源。因此將學(xué)生置于真實(shí)的生活情境中，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)同參與，促進(jìn)各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動(dòng)目標(biāo)的綜合，不僅有社會(huì)意識(shí)、科學(xué)精神等情感目標(biāo)，也有搜集信息、處理問題等能力目標(biāo)，還有各種知識(shí)性目標(biāo)；其次，活動(dòng)內(nèi)容綜合，圍繞活動(dòng)主題，包含社會(huì)、環(huán)境、自然、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識(shí)；再次，活動(dòng)方式也是綜合的。根據(jù)主題需要，采用參觀、調(diào)查、討論、設(shè)計(jì)等多種活動(dòng)形式，自主探究，積極建構(gòu)。我校的綜合實(shí)踐課和以圍棋、信息技術(shù)、興趣體育、電子琴、研究性學(xué)習(xí)、少先隊(duì)活動(dòng)、以及各學(xué)科課程等都參與到了其中，極大地豐富和完善了學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展。當(dāng)然，如果能開發(fā)出具有學(xué)校特色的校本課程，將更加科學(xué)地促進(jìn)學(xué)校對(duì)人才的建設(shè)和培養(yǎng)。這將是我們下一階段繼續(xù)努力的方向和目標(biāo)。擴(kuò)展閱讀校本課程實(shí)施總結(jié)校本課程實(shí)施總結(jié)課程專家斯基爾貝克指出“設(shè)計(jì)課程的最佳場(chǎng)所在學(xué)生與教師相處的地方?！蔽倚Ｊ且凰詳?shù)學(xué)為主打特色的學(xué)校，多年的數(shù)學(xué)文化的積淀，形成了濃厚的數(shù)學(xué)氛圍和深厚的數(shù)學(xué)文化底蘊(yùn)。學(xué)校因生制宜、因校制宜，整合現(xiàn)有的校園文化資源，開發(fā)了綜合實(shí)踐活動(dòng)校本課程“玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)”，并全面有效地實(shí)施了該課程。校本課程實(shí)施是校本課程付諸實(shí)踐、走近學(xué)生、走進(jìn)課堂的過程，是校本課程開發(fā)過程中的重要階段，是達(dá)到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。為此，抓好課程管理、扎實(shí)環(huán)節(jié)落實(shí)、多方整合推進(jìn)，使校本課程有序、長效落實(shí)，并在