故事教學(xué)設(shè)計(jì)

故事教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的故事教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。故事教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)：★創(chuàng)設(shè)活潑詼諧的情境，讓學(xué)生在模仿角色的藝術(shù)表演中學(xué)習(xí)《十二生肖歌》;★引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)十二生肖中的小動(dòng)物，初步了解年齡與屬相之間的關(guān)系;★教育學(xué)生關(guān)心身邊的小動(dòng)物，愛護(hù)小動(dòng)物。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、頭飾、歌片、錄音機(jī)、鋼琴等。教學(xué)過程：一、律動(dòng)，給學(xué)生音樂的心情。1、播放音樂《口哨與小狗》，帶領(lǐng)學(xué)生律動(dòng)進(jìn)教室;律動(dòng)的作用乃是“預(yù)熱”，讓學(xué)生的心情走進(jìn)“音樂的狀態(tài)”。2、組織學(xué)生成U形坐好;U形座位便于互相學(xué)習(xí)，交流，促進(jìn)互動(dòng)。二、鋪墊，激學(xué)生求知的欲望。師：小朋友，告訴你們一個(gè)好消息，大森林里的`小動(dòng)物們舉行了一場(chǎng)特別的比賽，選出了十二個(gè)小動(dòng)物作為人類的屬相，它們都是誰呢?多媒體展示十二個(gè)小動(dòng)物，并通過猜謎語、看動(dòng)畫、聽聲音讓小朋友說出它們的名字，并且模仿出它們的動(dòng)作、叫聲和姿態(tài)。(充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)成果，引發(fā)學(xué)生積極情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)性。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿。)師：十二個(gè)小動(dòng)物都已經(jīng)來到了我們身邊，小動(dòng)物啊有禮貌，排好隊(duì)伍往前跑，一不擠，二不亂，人人都夸好寶寶。怎么走，怎么跑，我們一起來聽童謠。(聽童謠，引出《十二生肖歌》。)學(xué)生欣賞童謠，并隨音樂有節(jié)奏地打拍。三、新授，讓旋律走進(jìn)心田。師：小動(dòng)物啊真快樂，拉著手，向前走，蹦蹦跳跳唱著歌，要問唱的什么歌，我們聽《十二生肖歌》;學(xué)生跟隨多媒體音樂和畫面，欣賞歌曲。師：多可愛的小動(dòng)物，多動(dòng)聽的歌聲啊，想學(xué)嗎，小朋友們?學(xué)生自由回答。師：細(xì)想想，仔細(xì)瞧，這首歌的歌詞多美妙。學(xué)生跟隨老師有感情、有節(jié)奏地朗讀歌詞。(在歌詞的了解與誦讀中，讓學(xué)生把握音樂的節(jié)奏，降低難度，增強(qiáng)興趣。)師：讀著這歌詞，老師啊已經(jīng)情不自禁地想把它唱出來了。教師邊跳邊有感情地演唱歌詞。師：該你們了，相信你們比老師唱得還要好聽。學(xué)生隨琴視唱歌曲。解決唱歌時(shí)出現(xiàn)的問題，如：53321|203|兔兒跳得快注意半拍休止符的合理運(yùn)用，并引導(dǎo)學(xué)生唱出小動(dòng)物的活潑、可愛勁兒。再次演唱歌曲。師：一起來，一起跳，咱們的水平啊肯定比它們高，看老師給你們帶來了什么?(在教師的提示中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)凳子后面的頭飾。)鼓勵(lì)學(xué)生帶起頭飾模仿小動(dòng)物的形象。(在音樂聲中讓學(xué)生翩翩起舞，可以使學(xué)生更快更好地掌握旋律。)師：但是，小動(dòng)物們聽了之后卻說：比什么，賽什么，咱們其實(shí)是朋友啊!瞧!它們圍成圈兒，向我們走來了，它們跟我們交朋友來了。四、拓展，讓智慧在思考中展開。師：看看這一圈兒中，誰是第一?身后依次排著誰呢?學(xué)生自由回答。師：哦，它們的順序是：鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。(鞏固十二生肖的排列順序)師：一年一個(gè)小動(dòng)物，順時(shí)針轉(zhuǎn)一圈兒十二年。(課件提問：小朋友們，你們屬什么呀?)學(xué)生自由回答。師：咱們班屬鼠的小朋友還真多，那你們幾歲啊?學(xué)生自由回答。師：老師要考考你們：比你小一歲的屬什么?個(gè)別生回答。師：對(duì)，往順時(shí)針方向數(shù)一個(gè)就行了。那比你小三歲的屬什么呢?咱們一起來數(shù)一數(shù)。讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中不斷豐富底蘊(yùn)，增長(zhǎng)智慧!五、結(jié)語，讓情感在歌聲中升華。師：小朋友們真聰明。今天，我們學(xué)會(huì)了十二生肖歌，知道了人類屬相的排列順序，還會(huì)根據(jù)年齡推算屬相呢。師：小朋友，動(dòng)物是人類的朋友，他們與人類共有一個(gè)家園，這就是地球。保護(hù)小動(dòng)物也就是保護(hù)我們?nèi)祟愖陨戆?。好了，讓我們用歌聲祝福小?dòng)物，跟我們一樣健康成長(zhǎng)，和我們一起度過快樂的每一天。師：我們將所有小朋友分成三組，你們自己商量商量，每個(gè)人為自己找一位動(dòng)物朋友，按照童謠所說的順序圍成圈兒。培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。師：多么可愛的小動(dòng)物，多么可愛的小朋友啊，老師被你們感動(dòng)了，老師將永遠(yuǎn)記住你們。故事教學(xué)設(shè)計(jì)2通過一組童謠的比較閱讀，讓學(xué)生了解童謠中多樣的生活內(nèi)容，豐富他們的生活體驗(yàn)，對(duì)童謠產(chǎn)生興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】在一組童謠的比較閱讀中，讓學(xué)生了解童謠中多樣的生活內(nèi)容，并對(duì)童謠產(chǎn)生興趣?！窘虒W(xué)過程】☆一、談話導(dǎo)入1、孩子們，老師可羨慕你們了，花兒一樣的年紀(jì)，無憂無慮，看著你們的樣子不由讓我想起了自己的童年。小時(shí)候，我最喜歡倚在奶奶身邊聽奶奶念童謠：“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油吃，下不來。喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕滾下臺(tái)?！痹O(shè)計(jì)意圖：教師充滿趣味的誦讀及歌謠內(nèi)容的詼諧迅速吸引了孩子們的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。2、你喜歡這首童謠嗎?為什么?今天我也給大家?guī)韼资紫襁@樣好聽又好玩的童謠，請(qǐng)你們打開書冊(cè)，看看都有哪些童謠吧?(《問答歌》《貼鼻子》《十二月菜》)☆二、趣讀童謠，感知內(nèi)容(一)自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音，句子讀流利1、那就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這幾首童謠，如果有不認(rèn)識(shí)的字看看拼音，多讀幾遍，一定要把字音讀準(zhǔn)確，句子讀流利。設(shè)計(jì)意圖：正確流利地認(rèn)讀是開始感知內(nèi)容、體會(huì)情感的基礎(chǔ)。(二)指導(dǎo)朗讀，感知內(nèi)容，體會(huì)樂趣1《問答歌》(1)誰愿意讀一讀第一首童謠《問答歌》?請(qǐng)一名學(xué)生讀童謠，注意字音正確。孩子們，你知道童謠里的小朋友在干什么嗎?原來，兩個(gè)小朋友初次見面，他們?cè)谝粏栆淮鹬兄懒藢?duì)方的名字。(2)你平時(shí)是怎樣向別人提出問題的呢?誰來試著讀一讀“你姓啥?”請(qǐng)2-3名同學(xué)試讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出相交朋友時(shí)欣喜、急切、詢問的語氣。男生女生配合讀完整首童謠。設(shè)計(jì)意圖：通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感知童謠的內(nèi)容，體會(huì)問答的語氣及節(jié)奏，自然流暢地讀出童謠。2《貼鼻子》2、誰愿意讀一讀第二首童謠《貼鼻子》?請(qǐng)一名學(xué)生讀童謠，注意字音的正確。(1)這首童謠是寫什么呢?為什么要排好隊(duì)?為什么不能說話?引導(dǎo)學(xué)生逐步感知這首童謠講了“貼鼻子”這個(gè)游戲的規(guī)則和過程。請(qǐng)3名學(xué)生到臺(tái)上做游戲。在做游戲的過程中引導(dǎo)孩子在具體環(huán)境中運(yùn)用語言。預(yù)設(shè):“他們沒有排好隊(duì)，你怎么提醒他?”“你們讀的太著急了，貼鼻子的同學(xué)是蒙著眼睛的，你們?cè)趺醋x呢?”“在游戲中，他剛才不小心撞到了黑板上。把這個(gè)游戲中的意外情況加入到童謠中，會(huì)更有意思?！薄肮?，鼻子貼到了哪里呀?”“你們真聰明，立刻改了最后一句。哈哈，鼻子貼到臉外面?！薄案鶕?jù)我們的游戲過程，這首童謠也有了變化，我們一起來讀一讀這首新的《貼鼻子》吧!”設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們通過讀童謠了解游戲規(guī)則及方法，是對(duì)語言文字的理解與感悟，將讀懂的文字與真正的游戲配合起來，幫助孩子們更好地把握童謠的節(jié)奏，同時(shí)再次體會(huì)童謠帶來的樂趣。后面的即興創(chuàng)編也是讓孩子感受童謠與他們的生活是息息相關(guān)的，童謠是源自生活的'3《十二月菜》(1)誰愿意讀一讀第三首童謠《十二月菜》。(2)這首童謠又告訴了我們什么?(3)這些蔬菜在它生長(zhǎng)的時(shí)間里長(zhǎng)得怎么樣?你能找到描寫的詞語嗎?(剛發(fā)綠、長(zhǎng)得好、嫩青青、紅彤彤、甜又香、脆生生、家家有、水靈靈)認(rèn)真讀讀這些詞，寫了蔬菜的哪些方面?(顏色、長(zhǎng)勢(shì)、口感、外形、多)師：這首童謠是怎樣寫了蔬菜生長(zhǎng)的時(shí)間?(從一月到十二月有規(guī)律的寫)(4)這些蔬菜這么好，你喜歡嗎?你想怎樣讀出來?老師引導(dǎo)學(xué)生用比較簡(jiǎn)單地讀童謠和拍手有節(jié)奏地讀童謠兩種方式。設(shè)計(jì)意圖：這是一首關(guān)于科學(xué)小知識(shí)的童謠，首先讓學(xué)生讀童謠學(xué)知識(shí)，再讓他們感受詞句，積累語言，最后拍手誦讀，感知童謠的清脆節(jié)奏和朗朗上口的韻律。三、比較閱讀，尋找異同(一)感知童謠的趣味性與生活化特點(diǎn)。(1)我們一起讀了這么多的童謠，它給你留下了什么樣的印象呢?預(yù)設(shè)：1.童謠讀起來不像平時(shí)讀到的課文，有點(diǎn)像唱歌，但是又跟唱歌不一樣，可以打著節(jié)奏讀，很好玩兒，充滿樂趣。設(shè)計(jì)意圖：這樣的談話是為了讓孩子們感知到童謠就像是沒有樂譜的歌謠，它可以有節(jié)奏地唱，可以有節(jié)奏地說，因此很好玩。2.童謠里寫的都是我們生活中的事?！秵柎鸶琛穼儆诮煌缘耐{，《貼鼻子》屬于游戲性童謠，《十二月菜》屬于生活常識(shí)性的童謠。3你想把自己的事編進(jìn)童謠嗎?你想把什么編進(jìn)去呢?(喜歡看的書，喜歡玩的游戲、天氣、動(dòng)物……)(設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生明白童謠大都源自生活，很多都是他們親身經(jīng)歷的事情，感知童謠的豐富內(nèi)容，更體會(huì)到自己生活的豐富多彩。)(二)體會(huì)歌謠具體內(nèi)容的差別及表達(dá)方式的差別。那你有沒有發(fā)現(xiàn)這三首童謠不一樣的地方呢?1表達(dá)方式不一樣?！秵柎鸶琛肥褂靡粏栆淮鸬姆绞?。“你愿意用童謠的方式交朋友嗎?現(xiàn)在你想問問誰?”“除了問朋友的姓，你還想問什么?”(問名字，問住址，問喜歡讀什么書，問喜歡玩什么……)請(qǐng)大家跟身邊的同學(xué)一問一答嘗試編出屬于自己的童謠，看看哪個(gè)小組的童謠最有趣。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生大膽模仿創(chuàng)編，體會(huì)童謠的生活化特點(diǎn)，同時(shí)對(duì)童謠產(chǎn)生更為濃厚的興趣。2具體內(nèi)容不同。(1)《貼鼻子》寫了游戲的開始、過程和結(jié)果?！澳阌邢矚g的游戲嗎?想想是幾個(gè)人玩?規(guī)則是什么?怎么一步一步地玩?結(jié)果是什么?試著編個(gè)歌謠吧!”例如：(2)《十二月菜》是有規(guī)律的，從一月按順序?qū)懙搅耸?，寫了蔬菜的顏色、味道、長(zhǎng)勢(shì)?！澳氵€見過這樣有規(guī)律的童謠嗎?”(出示《拍手歌》)“我知道，現(xiàn)在同學(xué)們的生活非常豐富，除了每天上課學(xué)習(xí)，課下還學(xué)習(xí)唱歌、跳舞、彈琴、吹笛子等等。你每天的生活也可以這樣來說一說?！?星期一……星期二……)設(shè)計(jì)意圖：每一次創(chuàng)編都會(huì)讓孩子們深刻體會(huì)到童謠與生活是密切相關(guān)的，會(huì)不斷激發(fā)他們對(duì)童謠濃厚的興趣.☆四、總結(jié)拓展孩子們，好玩的童謠很多很多，在生活中，我們可以說著童謠認(rèn)識(shí)新朋友，說著童謠做游戲，說著童謠增長(zhǎng)知識(shí)，我們的生活有多豐富，童謠就會(huì)有多么好玩兒。親愛的孩子們，讓我們?cè)谡n后繼續(xù)尋找好玩的童謠，繼續(xù)我們幸福的生活吧。故事教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)內(nèi)容《陶罐和鐵罐》《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》等教學(xué)理念以“單元整合·群文閱讀”策略為指導(dǎo)，借助求同思維，互文印證，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)空、教學(xué)方法全面開放的基礎(chǔ)上，使學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法相互滲透，有機(jī)整合。教學(xué)目標(biāo)1、互文閱讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》，了解內(nèi)容，粗知寓意;2、領(lǐng)悟寓言“對(duì)比”的表現(xiàn)手法，嘗試仿編寓言故事;3、感受閱讀寓言故事的樂趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)領(lǐng)悟寓言“對(duì)比”的表現(xiàn)手法，嘗試仿編寓言故事。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件等教學(xué)流程課前交流：猜謎游戲：同學(xué)們，課前，咱們先來玩一個(gè)猜謎的游戲，好嗎?老師說寓言故事中的關(guān)鍵詞，你們說寓言故事的名字。(課件出示：河，船舷，寶劍，刻舟求劍;農(nóng)夫，莊稼，兔子，守株待兔;狼，洞，羊圈，亡羊補(bǔ)牢。)看來，大家對(duì)學(xué)過的寓言故事印象都很深刻!(板書：寓言故事)一、聚焦課內(nèi)，引“對(duì)比”1、回顧課文(出示課件：陶罐和鐵罐的圖片)這兩個(gè)人物，大家一定不會(huì)陌生吧?是的，他們就是咱們?nèi)昙?jí)上冊(cè)學(xué)過的一則寓言——《陶罐和鐵罐》中的主人公。哪位同學(xué)愿意來說一說這則寓言帶給我們的啟示?(每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。)這就是這則寓言的寓意，同學(xué)名說得很準(zhǔn)確。2、揭示課題同學(xué)們有沒有仔細(xì)想過，作者是通過什么方法來推進(jìn)故事情節(jié)展開，揭示寓言的寓意的?預(yù)設(shè)一：(學(xué)生能說出——對(duì)比，板書：對(duì)比)教師引導(dǎo)：是的，那寓言中都有哪些對(duì)比呢?歸納并板書：人物性格特點(diǎn)結(jié)局今天這節(jié)課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關(guān)于閱讀與寫作的密碼，這個(gè)密碼就是對(duì)比。(出示課件，補(bǔ)齊板書：中的)預(yù)設(shè)二：(學(xué)生不能說出對(duì)比)教師引導(dǎo)：老師提示一下大家，同樣是國(guó)王御廚中的兩個(gè)罐子，一個(gè)陶罐，一個(gè)鐵罐，一個(gè)易碎，一個(gè)堅(jiān)硬，這就形成了一種鮮明的——對(duì)比，板書對(duì)比。是的，那寓言中除了人物、特點(diǎn)(板書：人物)的對(duì)比，還有哪些對(duì)比呢?歸納并板書：性格表現(xiàn)結(jié)局是呀!他們一個(gè)謙虛，一個(gè)驕傲，很多年后一個(gè)仍然是那樣光潔、樸素、美觀而且還很有價(jià)值，一個(gè)連影兒也沒有了，同學(xué)們，今天這節(jié)課，咱們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關(guān)于閱讀與寫作的密碼，這個(gè)密碼就是對(duì)比。(出示課件，板書：寓言故事中的)板書：寓言故事中的對(duì)比人物性格特點(diǎn)結(jié)局二、拓展課外，找“對(duì)比”1、接下來，就讓我們走進(jìn)更多的寓言故事中，去尋找更多的“對(duì)比”，并感受寓言帶給我們的啟發(fā)。2、二讀故事：(1)請(qǐng)同學(xué)們默讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》這兩個(gè)故事，像我們剛才回顧《陶罐和鐵罐》那樣，邊讀邊尋找故事中的“對(duì)比”，并說說寓意的寓意，以小組為單位，完成閱讀卡。讀后交流：①對(duì)比：人物性格特點(diǎn)結(jié)局②寓意：(2)同學(xué)們，《陶罐和鐵罐》這則寓言通過人物的語言和神態(tài)，把二者的截然不同的表現(xiàn)突出得淋漓盡致。那《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》這兩個(gè)故事，分別又是通過人物的什么來突出人物的不同性格特點(diǎn)的呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇其中的一則，再次細(xì)細(xì)品讀。讀后交流：歸納——?jiǎng)幼?、語言。(板書：動(dòng)作語言)品讀。三、從讀到寫，用“對(duì)比”1、引導(dǎo)：同學(xué)們讀了三個(gè)故事，找到了很多的.“對(duì)比”，這些“對(duì)比”讓我們對(duì)故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發(fā)也更明了了。剛才有同學(xué)悄悄地告訴我，他也會(huì)用這樣的“對(duì)比”，來創(chuàng)編故事?，F(xiàn)在，老師就給你們這個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)。2、這不，老師準(zhǔn)備寫一個(gè)寓言故事，可是只寫了個(gè)開頭。[出示開頭，指名朗讀]一天，太陽和風(fēng)在爭(zhēng)論誰比較強(qiáng)壯。風(fēng)說：“當(dāng)然是我。你看下面那位穿著外套的老人，我打賭可以比你更快要他把外套脫下來?！闭f著，風(fēng)便……風(fēng)便怎么做呢?請(qǐng)同學(xué)們小組討論，創(chuàng)編故事，寫在學(xué)習(xí)卡的反面。[學(xué)生創(chuàng)編，教師巡視]展示交流。找到一組“風(fēng)沒能使老人把衣服脫下來的”出示：說著，風(fēng)便用力對(duì)著老人吹，希望把老人的外套吹下來。但是它越吹，老人越把外套裹得更緊了。風(fēng)吹累了，太陽便從后面走出來……太陽怎么做、怎么說呢?請(qǐng)同學(xué)們小組討論，創(chuàng)編故事，寫在學(xué)習(xí)卡上。[學(xué)生創(chuàng)編，教師巡視]展示交流。找到一組“太陽使老人把衣服脫下來了的”，后來，風(fēng)吹累了，太陽便從烏云后面走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒有多久，老人便開始擦汗，并且把外套脫下了。給故事加標(biāo)題。3、說一說，還可以運(yùn)用對(duì)比的手法創(chuàng)編那些寓言故事?4、小結(jié)歸納：各種“對(duì)比”，有的突出語言，有的突出動(dòng)作，有的語言和動(dòng)作結(jié)合。不管哪種，總會(huì)給我們留下深刻的印象，使人們收到啟發(fā)和教育，這就是寓言故事的魅力。介紹幾本寓言故事，鼓勵(lì)閱讀，總結(jié)下課。故事教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利有感情地朗讀課文。2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。3、培養(yǎng)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。教學(xué)重點(diǎn)：了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。教學(xué)難點(diǎn)：提高閱讀能力教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么?a)借助拼音、讀通課文b)讀課文，了解課文內(nèi)容c)圍繞問題讀課文，理解課文。d)感情朗讀，談體會(huì)三、反饋a)同桌互讀b)抽生讀，檢測(cè)讀音c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事?d)談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么?(學(xué)生自由說)四、熟悉故事情節(jié)1、分角色讀課文2、分角色表演五、拓展訓(xùn)練1、展開想象續(xù)編故事2、把編的故事寫下來。六、詞語盤點(diǎn)1、讀讀讀記記2、完成讀讀寫寫3、把好詞積累到詞匯本。2、小木偶的故事優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩?，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對(duì)話也比較多。選編這篇課文的目的.，主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)：1、借助拼音正確認(rèn)讀文中6個(gè)生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；2、通過反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。3、在理解文本基礎(chǔ)上，通過角色互換體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。4、能較合理地續(xù)編故事。教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容及所蘊(yùn)含的道理。難點(diǎn)：展開想象續(xù)編故事故事教學(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)1、提高學(xué)生的口語交際能力。2、通過口語交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長(zhǎng)中的故事和成長(zhǎng)中的問題。教學(xué)重點(diǎn)清楚講述自己或別人的成長(zhǎng)的故事。教學(xué)過程一、歌曲導(dǎo)入：《小小少年》是啊，時(shí)間一年一年飛跑，我們一天天長(zhǎng)大了，在成長(zhǎng)的過程中，有太多太多寶貴的回憶讓我們終生難忘！【設(shè)計(jì)意圖：歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！慷?、回顧舊知，引入課題：在這個(gè)單元的學(xué)習(xí)過程中，我們了解了作家肖復(fù)興、革命前輩周恩來和小姑娘烏塔的成長(zhǎng)故事，也開展了“成長(zhǎng)的故事”這個(gè)專題的綜合性學(xué)習(xí)。在我們的成長(zhǎng)中，一定發(fā)生過許多故事。我們收獲了成功的喜悅，經(jīng)歷了失敗的磨練，生活中有笑有淚，有苦有甜，有的則讓你煩惱至今，還有的讓你感悟到深刻的道理。今天就讓我們?cè)谝黄饡乘园桑。ò鍟撼砷L(zhǎng)的故事）【設(shè)計(jì)意圖：以本單元?jiǎng)倓倢W(xué)過的課文導(dǎo)入，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際讓學(xué)生明確這次的口語課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性、系統(tǒng)性、連貫性?！咳?、小組合作交流1、我們看：一張照片、一張獎(jiǎng)狀、一份禮物都可能隱藏著一個(gè)個(gè)成長(zhǎng)的故事，現(xiàn)在讓我們打開回憶的大門，尋找成長(zhǎng)的足跡。（觀看圖片）2、我們的生活多姿多彩，伴隨我們一路成長(zhǎng)，把你的成長(zhǎng)故事在小組中分享好嗎？3、在交流之前，請(qǐng)注意交流的要求。（指名讀）講的同學(xué)：（1）語句通順，表達(dá)流暢；（2）禮貌交際，用事實(shí)來說服人。聽的同學(xué)：文明傾聽，聽后可以提出問題并談?wù)勛约旱母惺堋?、小組交流，教師巡視指導(dǎo)。5、聽了大家講得這么熱烈，老師也有一個(gè)故事與大家分享。（野外拓展的收獲）6、你聽了老師的故事，你有什么話要跟我說？7、老師也想聽聽你們的故事，請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)交流。8、你喜歡誰的故事，為什么？9、我們要做生活的`有心人，把值得回憶的事用各種形式記下來，做成成長(zhǎng)冊(cè)。請(qǐng)欣賞同學(xué)的成長(zhǎng)冊(cè)。7、小結(jié)：是的，我們的成長(zhǎng)過程中，每個(gè)人都會(huì)遇到這樣后那樣的事情有喜有優(yōu)，又笑有淚，不過，只要我們勇于承擔(dān)，積極面對(duì)面，一定會(huì)排除萬難，迎來收獲?！驹O(shè)計(jì)意圖：口語交際是聽與說雙方的互動(dòng)過程，學(xué)生只有在動(dòng)態(tài)的雙向或多向的互動(dòng)活動(dòng)中，才能增強(qiáng)口語表達(dá)能力，才能學(xué)會(huì)分析、歸納、評(píng)價(jià)的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際能力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)把時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生在討論交流中互動(dòng)說話,互動(dòng)評(píng)價(jià),互相學(xué)習(xí),互相促進(jìn),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)傾聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容;學(xué)會(huì)把自己的意思表達(dá)清楚,讓人聽明白,從而培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)答的口語交際能力和生活實(shí)踐能力?！克?、總結(jié)：1、同學(xué)們，不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么能見彩虹？不管在什么情況下我們都要積極、樂觀地面對(duì)生活，我們要相信：明天會(huì)更好！2、最后，老師送給大家一句話：相信自己學(xué)會(huì)忘記過去拋開煩惱一切明天會(huì)變得更好?！驹O(shè)計(jì)意圖：讓一個(gè)個(gè)故事升華成一句句激勵(lì)人心的話語，讓學(xué)生感受生活，記住教訓(xùn)，終生受用?！堪鍟O(shè)計(jì)成長(zhǎng)的故事收獲喜悅感悟道理經(jīng)歷挫敗【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的故事內(nèi)容，歸納故事的類型，為學(xué)生的交流提高有力的理論依據(jù)和討論的方向?！抗适陆虒W(xué)設(shè)計(jì)6活動(dòng)目標(biāo)：1.了解一些基本的交通規(guī)則，能根據(jù)交通規(guī)則對(duì)人們的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.在觀察討論的活動(dòng)中掌握遵守交通規(guī)則的具體行為方式，提高交通安全意識(shí)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：幼兒用書各種交通標(biāo)志圖片若干過程：一．馬路上發(fā)生的事情。師：教師出示一組聲音，請(qǐng)幼兒仔細(xì)聽，聽完以后是什么東西發(fā)出的聲音？這些聲音通常在哪個(gè)場(chǎng)合可以聽到？幼：汽車的聲音引導(dǎo)幼兒說出這組聲音的來源。教師出示一張照片師：剛才小朋友聽到的聲音正是照片上面汽車發(fā)出的聲音，從照片上看，除了有汽車外，還看到了什么車？幼：大卡車、摩托車、自行車。還有道路上的行人。師：剛才小朋友們不僅聽到了汽車的`聲音還聽到了其他車輛發(fā)出的聲音，那你們剛才聽到的聲音當(dāng)中是連續(xù)不斷的喇叭聲還是按一下，停一下的?幼：持續(xù)不斷的喇叭聲。這些人為什么要持續(xù)不斷的按喇叭？他們這樣做對(duì)嗎？師：那老師想問小朋友們，你們看到照片上的車都是怎樣行駛的，一眼看上去，馬路是很擁擠的還是很寬敞的？引導(dǎo)幼兒說出車子沒有遵守交通規(guī)則導(dǎo)致馬路變得擁擠和雜亂無章的現(xiàn)象。師：他們這樣做對(duì)嗎？會(huì)給我們?cè)斐墒裁礃訃?yán)重的后果？請(qǐng)小朋友來幫忙想想辦法，看下怎么做才能恢復(fù)馬路原來的寬敞？幼：展開討論、想象自由回答教師給予肯定。引導(dǎo)幼兒說出要遵守交通規(guī)則就必須按照馬路邊上的交通提示來做。二、觀察交通標(biāo)志，知道其中的含義師：其實(shí)啊，在馬路上有一些交通標(biāo)志一直在提醒我們注意交通安全，老師照片的汽車會(huì)變得交通擁擠就是因?yàn)樗麄儧]有及時(shí)的看路邊的交通標(biāo)志牌而造成的。師：要遵守交通規(guī)則，就要學(xué)會(huì)看路邊的交通標(biāo)志，今天老師也帶來一些交通標(biāo)志牌，我們一起來認(rèn)識(shí)一下他們吧出示紅綠燈標(biāo)志師：小朋友們，你們來看下這叫什么交通標(biāo)志？通常是在哪個(gè)地方用的，這三個(gè)不同顏色的燈分別代表什么意思？引導(dǎo)幼兒說出紅綠燈得作用。出示人行橫道標(biāo)志引導(dǎo)幼兒說出標(biāo)志的含義及其作用如：禁鳴喇叭、禁止通行、停車場(chǎng)、禁止車輛長(zhǎng)時(shí)間或者臨時(shí)停放等出示一些簡(jiǎn)單的交通標(biāo)志牌，提醒幼兒按照標(biāo)志牌上的內(nèi)容安全正確的過馬路。了解了這些以后我們過馬路的時(shí)候就會(huì)變得更加的安全三、評(píng)價(jià)幼兒用書圖中的人們?cè)隈R路上的行為師：1.圖中哪些人是遵守交通規(guī)則的，哪些人沒有遵守交通規(guī)則？為什么？遵守交通規(guī)則的：紅燈亮?xí)r，在人行橫道一側(cè)等待，綠燈亮?xí)r，車輛靠右側(cè)通行師：那哪些人是沒有遵守交通規(guī)則的。幼：車輛闖紅綠燈、車輛停放在禁止停放的地方，小朋友在路邊踢球，小貨車違規(guī)左轉(zhuǎn)彎師：你想對(duì)違反交通規(guī)則的人說什么？情景表演：請(qǐng)三兩個(gè)幼兒表演開汽車，沿途要經(jīng)過老師設(shè)計(jì)好的交通要到，看到交通指示牌要怎么做，合作表演經(jīng)過十字路口時(shí)的馬路的情景，增加他們對(duì)交通安全的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)其他幼兒配合說明這些人是怎樣過馬路的。四、結(jié)束部分兒歌《過馬路》大大的馬路寬又平，車來車往忙不得紅燈亮了車輛行，綠燈亮了趕快行要過馬路怎么辦，斑馬線上快步行不翻欄桿不玩耍，交通規(guī)則要記清請(qǐng)幼兒回家畫一張遵守規(guī)則的交通畫送給老師，同時(shí)也提醒自己要牢牢遵守我們的交通規(guī)則吧。故事教學(xué)設(shè)計(jì)7【教學(xué)目標(biāo)】１、正確、流利有感情地朗讀課文。２、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】提高閱讀能力?！窘虒W(xué)時(shí)間】１課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】一、揭題讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文想想讀懂一篇文章的步驟是什么？１、借助拼音、讀通課文。２、讀課文，了解課文內(nèi)容。３、圍繞問題讀課文，理解課文。４、感情朗讀，談體會(huì)。三、反饋１、同桌互讀。２、抽生讀，檢測(cè)讀音。３、說：小木偶身上發(fā)生了什么事？４、談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？（學(xué)生自由說。）四、熟悉故事情節(jié)１、分角色讀課文。２、分角色表演。五、拓展訓(xùn)練１、展開想象續(xù)編故事。２、把編的故事寫下來。六、詞語盤點(diǎn)１、讀讀讀記記。２、完成讀讀寫寫。３、把好詞積累到詞匯本?！景鍟啃∧九嫉墓适聠⑹荆簝H有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展?！窘毯蠓此肌拷⑿滦偷膸熒P(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教，要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中，教師只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人?！獭菫榱恕畬W(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”。在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時(shí)，孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應(yīng)了，并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來與我配合，我當(dāng)小木偶，他們一個(gè)當(dāng)小白兔，一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個(gè)擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個(gè)躬：“老婆婆，您的親切讓我感動(dòng)，您的.指責(zé)真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時(shí)，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。故事教學(xué)設(shè)計(jì)8【教學(xué)目標(biāo)】1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，從帶齒孔郵票的發(fā)明過程中受到啟發(fā)。3、懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】懂得生活中要留心觀察，樂于發(fā)現(xiàn)，善于探究?！緦W(xué)習(xí)時(shí)間】共2課時(shí)?！窘虒W(xué)過程】第一課時(shí)一、激發(fā)興趣，引入新課1、出示火花，談話：請(qǐng)大家看這張圖片，它是由十張美麗的圖畫組成的?，F(xiàn)在我想把它們都分開，你能幫我想想辦法嗎?郵票就是采用其中一種辦法來分開的。(出示郵票)說起郵票這邊上的齒孔，還有一個(gè)有趣的故事呢。2、板書課題《郵票齒孔的故事》，學(xué)生齊讀。二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字1、輕聲自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，了解大意。2、借助拼音自主識(shí)字，把記不住的字標(biāo)出來。3、合作識(shí)字。4、全班交流。5、小黑板出示生詞，指名教讀，齊讀。6、還有哪些字記不住?請(qǐng)大家?guī)椭?。三、合作學(xué)習(xí)，理解課文1、默讀課文，思考：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?2、合作學(xué)習(xí)：組內(nèi)伙伴輪讀課文，糾正易讀錯(cuò)字音。討論：帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的?在組內(nèi)提出自己的疑問，互相幫助解決。無法解決的疑問留待全班討論解決。3、全班交流。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課二、總結(jié)全文，啟發(fā)創(chuàng)造1、思考：帶齒孔的郵票用起來的確非常方便，直到今天我們?nèi)匀挥弥@樣的郵票。這樣的方便是誰給我們帶來的?獨(dú)立思考后，與身邊的伙伴討論一下。2、交流：從西服領(lǐng)帶上取下別針在郵票連接處刺上小孔的人，反映靈敏，聰明手巧;阿切爾善于觀察，用心思考，研制出郵票打孔機(jī)。兩者都很重要，缺一不可。3、過渡：阿切爾通過觀察別人解決問題的辦法，自己經(jīng)過研究，發(fā)明了郵票打孔機(jī)，讓我們能輕松地撕開郵票?？墒?，郵票撕下來后，身邊沒有膠水，郵票沒法貼到信封上。你能解決這個(gè)難題嗎?4、在生活中，你們還發(fā)現(xiàn)有什么不方便?(自由發(fā)言)三、鞏固識(shí)字，指導(dǎo)書寫1、出示生詞，認(rèn)讀。2、出示“我會(huì)寫”中的'生字，認(rèn)讀，擴(kuò)詞。3、指導(dǎo)生字書寫。四、積累運(yùn)用，指導(dǎo)實(shí)踐(根據(jù)教學(xué)情況，部分內(nèi)容放到課后)1、數(shù)量詞積累。2、郵票常識(shí)積累：讀“我知道”的內(nèi)容，了解部分關(guān)于郵票的常識(shí)。3、口語表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)?！就扑]閱讀】“發(fā)明家小時(shí)侯的故事”叢書?！緞?dòng)手操作促進(jìn)理解】根據(jù)回答指導(dǎo)朗讀重要語句。如：用禮貌的語氣讀兩人對(duì)話;找出表現(xiàn)兩人善于動(dòng)腦筋的句子，讀時(shí)突出他們的用心思考。故事教學(xué)設(shè)計(jì)9教材分析：這是一篇介紹維生素C作用的科普小品。文章采用故事的形式，借助于曲折的情節(jié)，生動(dòng)地向讀者介紹了維生素C的有關(guān)知識(shí)。學(xué)情分析：本文為略讀課文，學(xué)生只要能讀順讀通，理解內(nèi)容，弄清維生素C對(duì)保持人體健康具有重要的作用就可以了。課堂上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重課內(nèi)外延伸，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。教學(xué)要求：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解維生素對(duì)人體的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程一、揭題1、老師每天都給同學(xué)們一顆維生素C，你們知道維生素C嗎？2、那維生素C是怎樣被發(fā)現(xiàn)的，又是被誰發(fā)現(xiàn)的呢？3、今天我們就來讀一個(gè)《維生素C的故事》。齊讀課題。二、初讀課文，質(zhì)疑1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文。2、再讀課文，質(zhì)疑（課件出示自讀提示）抓住“海上兇神”一詞做文章1、說說這個(gè)詞讀了你有什么感受？讀課文，說說它是如何傷害船員的，讀出你體會(huì)的感受。師：海上兇神這個(gè)名字給你什么感覺？生：很可怕，很恐怖。生：這是海上獨(dú)有的疾病，來勢(shì)很猛，很兇狠。生：它來的很神秘，像是死神的代言人。來的很迅速，無法阻擋。師：這樣一種海上獨(dú)有的，在船員們沒有意思到，就如死神般降臨的疾病，是怎樣奪取船員的生命的，請(qǐng)你們自己讀一讀。師：誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景，讀給大家聽聽。指生讀2、到底什么是“海上兇神”？師：這樣可怕的疾病到底什么病呢？請(qǐng)你們?cè)谀x課文，然后用書中的語言說給大家聽聽。生讀出課文的最后一段，簡(jiǎn)介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”教師介紹關(guān)于維生素c的科學(xué)資料3、為什么會(huì)出現(xiàn)維生素c缺乏的情況，讀課文用書上的語言說一說。（1）海上生活不僅……而且……（2）人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。因?yàn)楹Ｉ仙詈芷D苦，船員只是吃魚和黑面包，沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c，所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結(jié)合這兩點(diǎn)就能說清楚。4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中，哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化，請(qǐng)你們自己再默讀課文找出來，然后想想為什么會(huì)有這樣的變化。生找出：哥倫布心情十分沉重，噙著眼淚、又驚又喜說說哥倫布心情沉重，噙著眼淚（悲傷）的原由？討論：哥倫布將生病的船員留在荒島上，這樣的做對(duì)嗎？要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的.觀念。簡(jiǎn)介哥倫布的航海偉大事跡。再讀表達(dá)哥倫布心情的句子，將哥倫布矛盾的心理讀出來。教師過渡到又驚又喜將這種驚喜的對(duì)話情景讀出來。5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的，請(qǐng)學(xué)生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的？病重的船員是怎么對(duì)哥倫布說的？他們?yōu)槭裁匆@么說？病重的船員為什么在荒島上能轉(zhuǎn)危為安？“海上兇神”這種怪病的原因是什么？病重的船員在荒島上是靠什么維持生命的？3、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：①動(dòng)筆讀書：讀讀找找，自己解疑。②真情播音員：文中有許多感人的話，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。4、交流。（課件展示相關(guān)內(nèi)容：哥倫布簡(jiǎn)介、哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸等）三、總結(jié)延伸課件出示有關(guān)維生素的小知識(shí)。故事教學(xué)設(shè)計(jì)10本課是根據(jù)古希臘神話故事改編的，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭(zhēng)的動(dòng)人傳說，頌揚(yáng)了普羅米修斯不畏強(qiáng)暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。這個(gè)故事情節(jié)曲折、生動(dòng)、感人，語言準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫，特別是其中的主人公——普羅米修斯，他的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。教學(xué)伊始，由現(xiàn)實(shí)生活中“火”的重要作用引出“神話故事中火是怎樣來的”，從而激發(fā)學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。在學(xué)生深入讀書的過程中，先結(jié)合課后思考題“普羅米修斯的英雄行為表現(xiàn)在哪些方面”，引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)理解與“富有同情心”“熱心幫助人類”“面對(duì)懲罰，毫不屈服”等有關(guān)的'語句，感悟他的英雄行為。我采用了層層推進(jìn)的方法，讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個(gè)怎樣的神，幫助學(xué)生不斷完善對(duì)普羅米修斯的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進(jìn)了文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。同時(shí)我穿插安排了語言文字的訓(xùn)練，在這篇課文中有這樣一個(gè)詞“決心”，我是這樣處理的：“他看到人類生活在寒冷與黑暗中，決心幫助人類?！币痪渲械摹皼Q心”說明了什么呢?學(xué)生通過讀文感悟到這個(gè)“決心”不僅說明普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣。另外，抓住這一契機(jī)，讓學(xué)生對(duì)文章空白處——人類用火后欣喜若狂的情景，進(jìn)行合理想象的訓(xùn)練，又進(jìn)一步讓學(xué)生感受到了普羅米修斯的勇敢與偉大，也更好地去理解了課文，體會(huì)了情感，使語言文字的訓(xùn)練扎實(shí)有效，且自然而然，水到渠成。然后引導(dǎo)學(xué)生再一次交流閱讀感受，感受普羅米修斯受難的情景，加深頭腦中的英雄形象，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄行為的欽佩之情。課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識(shí)”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標(biāo)，才真正讓語文課堂走向開放。這節(jié)課的的最后建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》《羅馬神話故事》，它將會(huì)使你明白宙斯為何不肯給人類火種?最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的?目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合。故事教學(xué)設(shè)計(jì)11一、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。3、解課文內(nèi)容，知道三個(gè)成語的意思。4、憑借課文中具體的語言材料，使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、講清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。2、加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。3、明白成語故事中包含著的深刻道理。三、教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、教學(xué)掛圖四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，整體感知課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)生字詞語。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題同學(xué)們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個(gè)給大家聽聽嗎?今天老師要和大家一起來讀幾個(gè)成語故事。(板書：6、成語故事三則)誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語?(人們長(zhǎng)期以來習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個(gè)字組成，一般都有出處)這里的“則”是什么意思?(量詞，當(dāng)“篇”講)二、初讀指導(dǎo)1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。過渡：課文中講了哪三則成語故事呢?請(qǐng)大家讀課文。(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。(3)朗讀課文，注意讀準(zhǔn)宇字音，讀順句子，讀通課文。(4)畫出文中不理解的詞，準(zhǔn)備質(zhì)疑。2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。3、檢查自學(xué)情況。(l)出示生字詞。楚國(guó)、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生(2)請(qǐng)你說說哪些字音容易讀錯(cuò)，要提醒大家注意?！俺?、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。(3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過或聯(lián)系上下文理解詞義?？淇冢赫f大話。戳穿：刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)腮幫：腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)俸祿：封建時(shí)代官吏的薪水。(4)指名讀課文，注意正音。（5）說說這三則成語分別講了什么故事。三、指導(dǎo)書寫“楚”上下結(jié)構(gòu)，上面是“林”，下面是“”?！按痢睍鴮憰r(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”，不是“橫折鉤”?！盀E”左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)注意左窄右寬?！白唷鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，下面是“”，最后一筆是“點(diǎn)”。“俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較?！暗摗弊筮吺恰笆咀峙浴?，右下部不能寫成“水”。四、布置作業(yè)1、用鋼筆描紅、臨寫。2、抄寫生字詞語（習(xí)字冊(cè)）。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，明白成語故事中包含著的深刻道理教學(xué)重點(diǎn)：抓住成語故事中精辟的語句，幫助學(xué)生理解成語的比喻義。教學(xué)過程：一、陶行知的名言導(dǎo)入：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。（還記得是誰的名言嗎？）1、“真人”是指什么樣的人呢？（實(shí)事求是，說真話，做實(shí)事的人）2、上節(jié)課我們初讀課文后，你認(rèn)為這三則成語故事的主人公是不是“真人”呢？為什么？（楚國(guó)人和南郭先生不是：說假話，做假事。張僧繇是：說真話，有真本事）過渡：這節(jié)課我們先深人地認(rèn)識(shí)一下這兩個(gè)做假之人。二、精讀課文，品悟主人公的“假”。（一）讀課文畫出能看出他們“假”的詞句，說說如何看出來的。（二）交流如何從具體的詞句看出他們的假的。精讀《自相矛盾》1、你如何看出“假”的？（1）“什么矛”、“什么盾”；（指任何的矛或盾,包括自己的嗎？）“戳不穿”、“能戳穿”（一會(huì)兒說自己的矛戳不穿自己的盾，一會(huì)兒又說能戳穿）小結(jié)：是啊，像這樣語言前后不一致，相互沖突，用書上的詞說就是——自相矛盾（齊讀）（2）“夸口”：什么叫夸口？（吹牛、大話、假話）那你就來吹吹你的矛和盾吧。（感情朗讀）2、他為什么要說假話呢？結(jié)合他的職業(yè)談?wù)?。（?dāng)時(shí)他心里會(huì)怎么想）（1）指導(dǎo)感情朗讀。小結(jié)：是的，在熱鬧的集市上，好好地宣傳一下自己的商品，一定會(huì)有更多的人來買，賺到更多的錢。你現(xiàn)在就是那楚國(guó)人，快來夸夸你的矛和盾吧。（感情朗讀）（2）以書為盾，以筆為矛，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，表演讀。自己練習(xí)、指名讀、推薦讀。（3）同學(xué)們聽了他的宣傳，你們動(dòng)心了嗎?打算買了嗎？為什么？（這不是騙人嗎？怎么可能呢？）嗯，他周圍圍觀的人也是這么想的。但是，沒有直接指責(zé)他騙人、吹牛，而是采用反問的方法，讓他自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤。誰來反問一下他呢？（指名讀）他搬起石頭砸自己的腳，太可笑了啊，還要讀出一種嘲諷的意味呢。（再指名讀）3、說假話的結(jié)果怎么樣呢？看圖說說。（急得滿頭直冒汗，有口說不出話來）這句是書中說的——張口結(jié)舌（板書）采訪一下：老板，你怎么不回答人家的問題??？（如果我說能戳穿，那么我的第一句就是騙人的`了；如果我說戳不穿，那么我的第二句就是騙人的了，我不知道該說什么好?。┬〗Y(jié)：他真是左右為難啊，誰來用朗讀給我們展現(xiàn)一下他尷尬的樣子呢？（指名讀）4、分角色表演讀（只說臺(tái)詞、加上動(dòng)作和表情，不讀旁白）5、看到楚國(guó)人因說話自相矛盾而落到如此下場(chǎng)，你想對(duì)他說些什么呢？6、如果讓聰明的你來幫他賣矛和盾？（我就是那個(gè)楚國(guó)人我知道錯(cuò)了，請(qǐng)問我該如何去推銷我的矛和盾呢？）7、生活中你有沒有遇到過自相矛盾的人或事呢？精讀《濫竽充數(shù)》1、你怎么看出他做假的？（1）“從來不會(huì)”、“混”：誰混到哪里去充數(shù)？（根本不會(huì)吹竽，混在會(huì)吹的樂隊(duì)里充數(shù)）這就是我們所說的哪個(gè)詞語——濫竽充數(shù)誰來讀讀這句話，讓我們感受一下。（指名讀）（2）“每當(dāng)。。。。鼓。。。按。。。裝。。。?！保簩?duì)于南郭先生的這種表現(xiàn)我們一般會(huì)用什么詞來諷刺他??？（裝模作樣、裝腔作勢(shì)、不懂裝懂。。。。）2、他為什么要做假呢？讀讀課文，找找相關(guān)的句子，想想看。（想得到和別人一樣多的俸祿、想不勞而獲。。。。）指名讀，讀好“居然”、“一樣多”3、做假的結(jié)果怎么樣呢？為什么？（1）開始成功了。怎么知道的呢？找出有關(guān)的句子談?wù)?。抓“許多人一齊吹”（a會(huì)吹的人多，一兩個(gè)不會(huì)吹也注意不到，聽不出來b南郭先生裝得像）指名讀，讀出齊宣王的特殊喜好。(2)后來失敗了。a怎么知道的？為什么會(huì)失??？找找有關(guān)句子談?wù)?。抓“一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹”，讀出齊宣王和齊湣王喜好的不同。b你要是南郭先生聽到齊湣王喜歡聽一個(gè)個(gè)單獨(dú)吹會(huì)怎么想？（那還不露餡啊，我一吹大王就知道我不會(huì)吹了，那可是欺君大罪啊，我還是溜吧。）看圖，你們看那些樂師都排著隊(duì)等著單獨(dú)吹給齊湣王聽呢，而南郭先生——只好逃走了（生齊讀）“只好”有種無奈啊，再讀。4、看著南郭先生狼狽逃走的背影，你想說些什么呢？（做人要有真才實(shí)學(xué)，不能只靠弄虛作假。）5、那么生活中你有沒有遇到過類似的人或事呢？（齊讀齊背課文、假冒偽劣商品。。。。。。）小結(jié)：生活中，濫竽充數(shù)不僅用來比喻像南郭先生這樣沒有真才實(shí)學(xué)，混在行家中充數(shù)的人，還用來比喻用不好的東西混在好的東西里面充數(shù)的事。三、讀了這兩則成語故事，目睹了那個(gè)楚國(guó)人和南郭先生的狼狽下場(chǎng)，再想想陶行知先生的話，你最想說些什么呢？（提示：以后不要做怎樣的人，要做怎樣的人）讓我們?cè)賮睚R讀一下陶先生的名言，把它銘記在心，用來指導(dǎo)我們今后的人生之路吧。（齊讀：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人）（下節(jié)課我們?cè)僖黄鹑フJ(rèn)識(shí)“真人”張僧繇）第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，品悟張僧繇的“真”，練習(xí)背誦《畫龍點(diǎn)睛》教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)鞏固：1、說說你眼中的那個(gè)楚國(guó)人和南郭先生。2、談?wù)剬?duì)成語“自相矛盾”、“濫竽充數(shù)”的理解。二、精讀課文，品悟張僧繇的“真”。1、如何看出他是“真人”的？找出有關(guān)詞句談?wù)?。?）a“張僧繇推辭說，畫上眼睛，龍就會(huì)飛走?！崩斫狻巴妻o”。指名讀這句話，你來推辭一下。（突出“眼睛”、“就會(huì)”）你聽了他的話相信嗎？會(huì)怎么想，怎么說？游客和你一樣，也不信，你來讀讀寫游客的話吧。大家一再要求，會(huì)怎么要求呢？b“霎時(shí)間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去?！焙蒙衿姘。徽Ｑ郛嬌系凝埦谷徽娴幕盍?！誰來讓我們感受一下這種神奇??？（指名讀）小結(jié)：是啊，張僧繇說的話應(yīng)驗(yàn)了，說的和事實(shí)一樣，不像那個(gè)楚國(guó)人說的是大話、假話，事實(shí)證明他說的是真話，確實(shí)是一位“真人”啊。讓我們齊讀這句話再次感受一下這份神奇吧?？吹酱饲榇司澳銜?huì)說些什么呢？游客會(huì)怎么驚嘆？指名讀最后一句話。過渡;張僧繇的“真”不僅僅表現(xiàn)在這兒，和南郭先生比他還表現(xiàn)在哪兒呢？讀讀前面的內(nèi)容。（2）“這四條龍張牙舞爪，形象逼真”（畫技高超，有真才實(shí)學(xué)）指名讀。最能體現(xiàn)他高超的畫技還是后面的什么呢？（齊讀：大家一再要求。。。。。。被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去。）2、做真人的結(jié)果如何呢？（令人佩服）指名讀最后一句話。三、三則成語故事學(xué)完了，你能用一兩句簡(jiǎn)短的話談?wù)勀愕氖斋@或感想嗎？能總結(jié)出陶行知先生一樣的名言更好。把它寫下來，當(dāng)作人生的座右銘。四、讓我們把《畫龍點(diǎn)睛》的故事銘記在心里，在今后的人生中爭(zhēng)做一個(gè)張僧繇這樣的“真人”吧。練習(xí)背誦《畫龍點(diǎn)睛》。故事教學(xué)設(shè)計(jì)12一、教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)“甲、骨、類”等16個(gè)生字，會(huì)寫“貝、殼、甲”等10個(gè)生字，會(huì)寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財(cái)、有關(guān)”等詞語。2、了解貝字的由來、演變及發(fā)展。3、知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)，學(xué)習(xí)歸類識(shí)字的方法。4、通過學(xué)習(xí)，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。二、教學(xué)重點(diǎn)：了解貝字的由來、演變及發(fā)展教學(xué)難點(diǎn)：知道“貝”字作為偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)，學(xué)習(xí)歸類識(shí)字的方法。三、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)四、教學(xué)過程第一課時(shí)一、激趣引入。學(xué)生觀看有關(guān)漢字文化的視頻，讓學(xué)生初步了解漢字的起源與發(fā)展，激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。二、任務(wù)一、整體感知1、教師范讀課文。學(xué)生聽老師讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)上拼音。2、學(xué)生自由讀課文。學(xué)生自由朗讀課文，要求把字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順三、任務(wù)二、預(yù)習(xí)檢測(cè)1、學(xué)生認(rèn)讀詞語。貝殼貝類漂亮珍貴飾品容易損壞錢幣錢財(cái)賺錢賠付購(gòu)買貧困甲骨文隨身2、帶拼音讀詞語3、去掉拼音讀詞語4、識(shí)字游戲，撿貝殼四、任務(wù)三、隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)課文第一段1、學(xué)生有感情讀課文、指名讀課文。2、隨文識(shí)字，借助圖片，實(shí)物理解“甲骨”“貝殼”兩個(gè)詞語。學(xué)寫“骨”字。3、學(xué)習(xí)“貝”字的由來與演變。學(xué)生觀察學(xué)習(xí)甲骨文、隸書、楷書的“貝”，通過貝字字形的演變，更加深刻地識(shí)記“貝”字，了解漢字文化4、學(xué)寫“貝”字。5、拓展視頻了解“木”“月”“火”字形的演變。五、任務(wù)四、學(xué)習(xí)課文第二自然，了解歸類識(shí)字的方法。1.默讀課文思考幾個(gè)問題：（1）、貝殼在古代有什么用處。（2）、為什么貝殼在古代用作錢幣。2、學(xué)生回答問題。用因?yàn)椤浴木涫絹砘卮饐栴}。3、帶“貝”的`字多與錢財(cái)有關(guān)，認(rèn)識(shí)“賺、賠、購(gòu)、貧、貨”。給這幾個(gè)字組詞，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)字，并了解它們的字義與錢財(cái)有關(guān)。4.拓展延伸：你還能想到哪些帶“貝”的字。5.聯(lián)系以往知識(shí)，學(xué)習(xí)歸類識(shí)字的學(xué)習(xí)方法。六、任務(wù)五、作業(yè)布置1、給家人講一講“貝”的故事。2、再找一些有趣的漢字的故事來讀一讀。七、任務(wù)六、課堂檢測(cè)。教學(xué)反思《“貝”的故事》這篇課文是一篇識(shí)字小故事。課文分兩個(gè)自然段，第一自然段和插圖講述了“貝”來源和它發(fā)展演變過程。第二自然段講述了“貝”的字義來源和以它作偏旁的字在表意上的共同規(guī)律。旨在讓學(xué)生在有趣的故事情境中認(rèn)識(shí)生字，了解歸類識(shí)字的方法，并借助規(guī)律來認(rèn)識(shí)生字，初步感受古人造字的智慧和中國(guó)漢字文化的博大精深。本課為第一課時(shí)，在講授的過程中，我改變了原來的集中識(shí)字，為隨文識(shí)字。為了給學(xué)生滲透漢字的文化，在導(dǎo)入的過程中通過視頻讓學(xué)生簡(jiǎn)單地了解了漢字文化。對(duì)漢字的起源與演變由來初步地認(rèn)識(shí)。在學(xué)“貝”字的時(shí)候，我讓學(xué)生先觀察甲骨文的“貝”，隸書的“貝”字，楷體“貝”字。這樣同學(xué)們學(xué)習(xí)了“貝”字的演變過程，更加牢固地記住了它的字形，也明白了“貝”的本義就是水里的動(dòng)物的兩扇殼。為了更好地讓學(xué)生記憶和了解，我還讓學(xué)生看了“火”“木”“山”，這幾個(gè)字的演變，以達(dá)到觸類旁通的效果。接著通過給學(xué)生講解貝的文化故事就引出字“賺”“賠”“購(gòu)”“貧”“貨”這樣，學(xué)生就了解了帶貝字旁的字的含義。也學(xué)習(xí)了歸類識(shí)字的學(xué)習(xí)方法，在方便記憶的同時(shí)，更深刻記住了這些字的含義。比較成功的地方：這節(jié)課，通過老師講解的“貝”的起源發(fā)展與演變，學(xué)生不僅在音、形、義這幾方面很好地掌握了本節(jié)課的生字，而且也對(duì)漢字文化有了一定的了解，產(chǎn)生了濃厚的探究的興趣。不足之處：老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)語還不太到位與及時(shí)；指導(dǎo)書寫上還需要更加細(xì)致；應(yīng)該在講課過程中，對(duì)學(xué)生有朗讀指導(dǎo)。故事教學(xué)設(shè)計(jì)13教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語文第十一冊(cè)第20課鹿和狼的故事教學(xué)目標(biāo)：1、能正確，流利，有感情的朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間存在著相互制約，相互聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括來說明道理的表達(dá)方式。重點(diǎn)難點(diǎn)：1、了解羅斯福為保護(hù)森林中的鹿采取的措施。2、領(lǐng)悟作者借一個(gè)故事說明一個(gè)道理的表達(dá)方法。課前準(zhǔn)備：多媒體課件一、導(dǎo)入新課：聽過有關(guān)狼的故事嗎？你覺得狼是一種怎樣的'動(dòng)物？是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅，可今天我們要學(xué)習(xí)的鹿和狼的故事這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法?；脽羝鍪菊n題及鹿和狼的圖片。二、檢查預(yù)習(xí)：1讀準(zhǔn)下列詞語（幻燈片出示：難逃厄運(yùn)、罪魁禍?zhǔn)?、蔥郁、茍延殘喘、面目全非、狩獵、控制、寵兒、乃至）2、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文。三、新課：1、自讀課文1—6自然段，思考：羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林的鹿，采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？（幻燈片出示問題）2、指名回答，師生討論。3、練習(xí)講故事（幻燈片出示：合上課本，自己練習(xí)說一說或同桌間講一講鹿和狼的故事）4、自讀課文7—9自然段，思考：羅斯福錯(cuò)在哪里？為什么？作者借這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（幻燈片出示問題）5、師生討論（幻燈片出示鹿和狼以及森林之間的關(guān)系圖，幫助學(xué)生理解）6、分析本課寫作思路及課文結(jié)構(gòu)（幻燈片出示相關(guān)內(nèi)容）7、羅斯?？偨y(tǒng)知道自己錯(cuò)在哪里了嗎？讓我們寫信告訴他吧。幻燈片出示：請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容填寫下面"勸說羅斯?？偨y(tǒng)的一封信"：羅斯?？偨y(tǒng)閣下：狼吃掉一些鹿后，就會(huì)（），而沒有了狼，就會(huì)（）；您制定的保護(hù)鹿群的政策，只是根據(jù)（），這是片面的，并不符合客觀規(guī)律。8、你還知道哪些自然界生物相互制約，相互聯(lián)系的事例？9、希望大家都行動(dòng)起來，共同保護(hù)我們的生態(tài)環(huán)境。故事教學(xué)設(shè)計(jì)14教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：1、會(huì)認(rèn)“甲、骨、類”等16個(gè)生字，會(huì)寫“貝、殼、甲”等10個(gè)生字，會(huì)寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財(cái)、有關(guān)”等詞語。2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。過程與方法：1、進(jìn)一步了解漢字的意思，與偏旁有關(guān)的特點(diǎn)。2、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)形聲字的規(guī)律，歸納一批學(xué)習(xí)過的形聲字來學(xué)習(xí)本課。情感態(tài)度與價(jià)值觀：3、通過學(xué)習(xí)，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：了解貝字的起源和字形字義特點(diǎn)，掌握貝在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)中書寫不同的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：有貝字推衍開去，總結(jié)形聲字形旁表義的特點(diǎn)。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)方法：講授法，小組合作自由探究。教學(xué)過程：一、激趣引入。1、觀察，說說你的`發(fā)現(xiàn)。(1)流、淚、河、江(2)說、話、記、讀(3)樹、楊、李、林(4)購(gòu)、貨、贈(zèng)、賺2、說說你的發(fā)現(xiàn)。生1：第一組的字都是“氵”，三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)。生2：第二組的字都是“讠”，言字旁的字都與說話有關(guān)。生3：第三組的字都是“木”，木字旁的字都與樹木有關(guān)。生4：第四組的字都是“貝”，貝字旁的字都與錢有關(guān)。3、師：孩子們真聰明，觀察得非常仔細(xì)。今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇與貝有關(guān)的課文。4、揭示課題：5、貝的故事。二、初讀課文，了解預(yù)習(xí)情況1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，完成以下要求：(1)有不認(rèn)識(shí)的生字圈出來。(2)了解課文主要講了什么內(nèi)容。2、匯報(bào)自學(xué)情況。(1)同桌互讀生字，看看有不會(huì)的嗎?如果有不會(huì)的，同桌互相教讀。(2)出示有困難的生字，強(qiáng)調(diào)：A珍、飾、賺都是翹舌音。B品、貧都是前鼻音。(3)去掉拼音讀一讀這些生字。(4)把生字送入詞語寶寶中再讀。甲骨文貝類漂亮珍貴飾品隨身攜帶有關(guān)容易損壞錢幣錢財(cái)貝殼樣子可以3、再讀課文，注意：要把生字讀準(zhǔn)確，不能添字，不能漏字。4、說說課文主要講了什么?主要講了“貝”的由來，以及由貝組成的字都與錢財(cái)有關(guān)。三、學(xué)習(xí)課文，初步了解課文內(nèi)容。1、默讀課文標(biāo)出自然段序號(hào)，想想每個(gè)自然段分別講了什么。2、指名說明每個(gè)自然段的大致意思。(1)第一自然段貝殼是什么?它是什么樣子的?在甲骨文中?貝字的樣子像什么?引導(dǎo)學(xué)生歸納，這一段講的就是貝字的起源。(2)第二自然段貝殼有什么特點(diǎn)在古代人們把它用作什么?除了珍貴漂亮貝殼還有什么特點(diǎn)?它在古代有什么用途?引導(dǎo)學(xué)生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。由于貝殼不容易損壞，所以古人還把貝殼當(dāng)作錢幣。根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，用貝字做偏旁的字，大多表示什么?(3)用貝字作偏旁的字大多與錢財(cái)有關(guān)，書上例舉了一些例子。賺、賠、購(gòu)、貧、貨3、除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎?(請(qǐng)同學(xué)們讓字典幫忙)四、細(xì)讀課文，感悟中華文化的博大精深。1、再讀課文，用橫線勾出貝字的由來。2、精讀細(xì)讀，用波浪線勾畫出貝的作用及特點(diǎn)。3、講一講貝的故事。五、作業(yè)。1、將“貝”的故事講給家人聽。2、觀察生活中的字，看看你知道哪些字的由來。故事教學(xué)設(shè)計(jì)15教學(xué)目標(biāo)：1.了解講故事的要求及分類2．掌握開講和收尾的技巧3．掌握“話”與“表”的技巧教學(xué)重點(diǎn)：開講與收尾的技巧教學(xué)難點(diǎn)：“話”與“表”的技巧教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：一、講故事概述（一）什么是講故事故事，是通過生動(dòng)、曲折而完整的情節(jié)，通俗而形象的語言，來反映社會(huì)生活的一種口頭文學(xué)，它具有連貫性，富有吸引力，能夠感染人，因此深受大眾喜歡。故事的種類很多，從內(nèi)容來看，有日常生活故事、戰(zhàn)斗故事、偵破故事、民間故事、歷史故事、神話故事、童話故事、科學(xué)故事等。講故事，是用通俗易懂的口語將故事材料描述給別人聽，它是口語的獨(dú)白形式之一，是文化活動(dòng)的一種常見形式，是語言訓(xùn)練的一種載體，也是教師口語中需具備的一種口語能力。作為一名教師，特別是小學(xué)或幼兒園教師，利用講故事這種形式，能對(duì)學(xué)生起到很好的宣傳教育作用，對(duì)于師范生來說，學(xué)會(huì)講故事不僅能為將來作好準(zhǔn)備，同時(shí)也可以鍛煉自己運(yùn)用普通話進(jìn)行口頭表達(dá)的能力。（二）講故事的要求1.題材的選擇新穎傳奇、恰當(dāng)合適2.結(jié)構(gòu)的安排合理地設(shè)置誤會(huì)、巧合、轉(zhuǎn)折、變化、沖突、懸念、包袱，讓情節(jié)精彩有吸引力。3.語言的運(yùn)用語言要生動(dòng)，形象，口語化，有動(dòng)感和畫面感。要“話”“表”兼用，聲情并茂。即不僅要用動(dòng)聽的語言向聽眾述說故事，還要用極富特征的表情、手勢(shì)、眼神等態(tài)勢(shì)語“表演”故事，做到聲情并茂。4.細(xì)節(jié)的設(shè)置好的故事需要生動(dòng)鮮活的細(xì)節(jié)。5.節(jié)奏的把握故事的節(jié)奏就是對(duì)“抑、揚(yáng)、頓、挫”的控制敘事時(shí)掌握好輕重緩急。6.人物的塑造故事要能塑造鮮活的人物，有符合人物身份、性格等特征的語言，有展現(xiàn)人物性格的沖突和細(xì)節(jié)，人物的形象就立起來了。7.主題的提煉故事的主題不能太復(fù)雜，要明晰，正面，積極，如講做人處世、探討人性人情、弘揚(yáng)忠孝節(jié)義、呼吁環(huán)保和平等。要想明白講這個(gè)故事，希望告訴大家什么，達(dá)到什么樣的目的，這就是立意，也就是確立故事的主題。（三）講故事的類型講故事須憑通俗生動(dòng)的語言，豐富的表情，形象的動(dòng)作，繪聲繪色地展現(xiàn)故事情節(jié)和人物性格，這在一定程度上跟我國(guó)評(píng)書相似。借鑒我國(guó)評(píng)書的講述方式，講故事也可有“文講”和“武講”之分。1、文講“文講”動(dòng)作幅度小，語調(diào)適中，表情含蓄，情感傳遞絲絲入扣。這種講法適用于日常生活故事、神話故事、民間愛情故事等，適用對(duì)象為小學(xué)高年級(jí)和中學(xué)學(xué)生。2、武講“武講”的表情、動(dòng)作適度夸張，語氣、語調(diào)變化較大，并有鮮明的擬聲造型等。這種講法適用于戰(zhàn)斗故事、偵破故事、歷史故事等，適用對(duì)象為低年級(jí)和幼兒園的小朋友。講故事要達(dá)到通俗易懂、生動(dòng)活潑、有聲有色的效果不是那么容易的事情，需把握如下技巧。二、講故事的技巧訓(xùn)練即便是口語基本功好的人，如果在正式講故事之前沒有作好充分準(zhǔn)備，也是不可能有好效果的。我們常?？吹接械娜酥v的故事生硬、不合口味；在講故事中出現(xiàn)結(jié)巴，前言不搭后語或者因顧著說情節(jié)而表情呆滯，缺乏必要的手勢(shì)動(dòng)作，模仿不自然，甚至中途停頓講不下去等。這都是講前準(zhǔn)備不充分的結(jié)果。如何作好講前準(zhǔn)備呢?（一）適當(dāng)改編根據(jù)講述目的、聽的對(duì)象以及故事本身的不足，對(duì)故事進(jìn)行加工改造。要使故事內(nèi)容深刻，情節(jié)波瀾起伏，生動(dòng)有趣，這樣就能抓住聽眾，受人歡迎。改編故事包括刪、增、改故事主體，設(shè)計(jì)故事開頭和結(jié)尾等方面。1．刪故事中有些細(xì)節(jié)或過程與主要情節(jié)無關(guān)可刪去，把講的重點(diǎn)放在故事的主干上，使故事緊湊些，尤其是長(zhǎng)故事要這樣。有些不利聽眾的內(nèi)容也要?jiǎng)h去，以免產(chǎn)生不好的影響。2．增故事中有的地方可以增加一些情節(jié)或細(xì)節(jié)，使故事具體生動(dòng)，跌宕多姿，尤其是短故事要這樣。如《豬八戒換腦袋》中原文中有一段“孫悟空急忙扶住他說：‘唉，你一早上哪兒去了？’豬八戒皺著眉頭說：‘都怪我嘴饞貪吃，吃壞了肚子，拉屎去了……哎喲，哎喲……喔喲喲……’沙和尚慌忙對(duì)孫悟空說：‘師兄，快把八戒送醫(yī)院?！睘榱送怀鲐i八戒借用計(jì)謀的憨憨模樣，可在“沙和尚慌忙對(duì)孫悟空說”的前面增加這樣的情節(jié)“豬八戒索性在地上打起滾來，裝得可像呢!”3．改在大的篇章結(jié)構(gòu)上增刪之后，還要有個(gè)別段落或詞句上的改動(dòng)。如：把平板的敘述改為生動(dòng)的對(duì)話，突出情節(jié)和人物性格；把不出聲的地方改用象聲詞，做到朗朗有聲、活靈活現(xiàn)；改長(zhǎng)句為短句，改書面語為口語，明白如話，通俗易懂。如《小豬變干凈了》原文是這樣的：“小豬走著走著，看見前面有一只長(zhǎng)耳朵，短尾巴，紅眼睛的小白兔，就高興地喊道?！蔽覀兙涂梢愿某蛇@樣：“小豬走著走著，忽然看見前面有一只小白兔，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，短短的尾巴，紅紅的眼睛，可漂亮啦，他就高興地喊起來?！毕襁@樣就比較通俗好懂，而且也顯得生動(dòng)活潑。（二）開講與收尾技巧1、開講凡是有過上臺(tái)講故事經(jīng)驗(yàn)的人，都感到一走上臺(tái)便開始講，總有點(diǎn)不太自然。心里頭都是希望聽眾從一開始就喜歡聽自己的故事。事實(shí)上，如果我們?yōu)楣适略O(shè)計(jì)了一個(gè)好的開頭，便能一下子吸引住聽眾，引起大家聽的興趣和欲望。相反，如果開頭平淡，就會(huì)使聽眾感到索然寡味。所以，給要講的故事設(shè)計(jì)一個(gè)好的開頭，應(yīng)該說是講好故事的重要技巧之一。當(dāng)然，設(shè)計(jì)開頭應(yīng)根據(jù)講故事的內(nèi)容來進(jìn)行，這里，我們介紹幾種設(shè)計(jì)的方式：提問式：先提一個(gè)使聽眾感興趣的問題，引起聽眾的思考。提問時(shí)，語調(diào)要上揚(yáng)，停頓時(shí)間稍長(zhǎng)一點(diǎn)。議論式：針對(duì)教育目的，簡(jiǎn)單地闡述一個(gè)道理。這樣既引起聽眾興趣，又便于更好地發(fā)揮講故事的教育作用。介紹式：這種方法適合于那種節(jié)選的故事，或是根據(jù)某一個(gè)故事續(xù)編的故事，即先把故事的起因介紹一下，然后把前后連貫起來，使聽眾有一個(gè)完整的印象。例如：設(shè)計(jì)一：小朋友，你們都知道孫悟空嗎?孫悟空手里使的兵器叫金箍棒。你們知道他的金箍棒是從哪兒來的嗎?現(xiàn)在我就來給你們講個(gè)《孫悟空大鬧水晶宮》的故事。設(shè)計(jì)二：大家都知道西瓜是吃瓤而不是吃皮兒的?？墒悄切┖镒邮遣皇侵莱晕鞴鲜浅匀康哪?下面哪，我就給你們講一個(gè)《猴子吃西瓜的故事》。設(shè)計(jì)三：社會(huì)上有不少人認(rèn)為金錢萬能，甚至有的家長(zhǎng)為了賺錢而讓小學(xué)尚未畢業(yè)的孩子去做生意。其實(shí)，在世間最有價(jià)值的要算知識(shí)和智慧，一個(gè)人有了這兩樣?xùn)|西不愁賺不到錢的，相反金錢卻無法買來知識(shí)和智慧。不信，請(qǐng)聽我講一個(gè)《金錢和智慧》的故事。2、收尾每個(gè)故事都有個(gè)結(jié)尾。講故事的人有時(shí)可以使用原故事的收尾，有時(shí)則必須根據(jù)故事的內(nèi)容和聽眾的情況對(duì)原結(jié)尾進(jìn)行加工處理，以便取得更好的效果。故事結(jié)局的方法，可視故事長(zhǎng)短而定，長(zhǎng)故事一次講不完，可用突然剎車的方式在關(guān)鍵的地方停下來，給聽眾留下懸念，常用的口頭禪是“要知后事如何，且聽下回分解”。短故事收尾，主要有以下幾種方式：提問式收尾，啟發(fā)聽眾思考故事中的思想意義。如：“小朋友，你們說，母雞的話對(duì)嗎？”——《小土坑》“小朋友，你們知道那只鳥的教訓(xùn)到底是什么呢？”——《白頭翁的故事》總結(jié)性收尾，直接告訴聽眾故事的教育作用，