大學(xué)生培訓(xùn)心得體會(huì)

大學(xué)生培訓(xùn)心得體會(huì)

短暫的教師培訓(xùn)使我受益匪淺，感受頗多。這次寒假培訓(xùn)，令我豁然開朗，從一場(chǎng)場(chǎng)精彩的講座中，我們更進(jìn)一步了解和把握了新課改的進(jìn)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的缺乏。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的學(xué)問內(nèi)涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。下面就談?wù)勎覍?duì)新教師培訓(xùn)的點(diǎn)滴體會(huì)：

1、進(jìn)展的教師教學(xué)觀

處于這種職業(yè)境地的教師認(rèn)為，教師是一種進(jìn)展學(xué)生、完善自我的職業(yè)，能以效勞社會(huì)為自己的職業(yè)抱負(fù)，并從效勞社會(huì)的高度給予自己進(jìn)展、完善的實(shí)踐意義，明確自身進(jìn)展與學(xué)生進(jìn)展的互動(dòng)關(guān)系，在進(jìn)展學(xué)生中進(jìn)展自己，在進(jìn)展自己中效勞社會(huì)。他是以一種高度的責(zé)任感從專業(yè)角度來端詳自己的教學(xué)，反思自己的情感，凈化自己的品德，完善自己的才智。他能夠自覺地注意教育行為的科學(xué)和教育情感的理性，并不斷地追求著學(xué)生進(jìn)展和自我進(jìn)展的`更高效益。

2、教師角色的轉(zhuǎn)變

在過去的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，許多教師只滿意于在其中扮演“教材的執(zhí)行者”的角色，這和教師本身的教學(xué)觀有關(guān)，也和課改以前我國(guó)的大教育體制環(huán)境以及其對(duì)教師的相應(yīng)要求有關(guān)。但在新的課程改革的要求下，再走老路，在教學(xué)中根據(jù)課程的嚴(yán)格規(guī)定亦步亦趨地進(jìn)展操作，而很少發(fā)揮教師的自主性，那就很難再適應(yīng)新課改的要求了。那么新課程對(duì)教師新的要求是什么呢？

3、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參加者、探究者與討論者。學(xué)生是共同治理學(xué)習(xí)過程中的參加者，這個(gè)觀點(diǎn)必需堅(jiān)固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培育學(xué)生主體的必定要求。由于只熟悉到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地轉(zhuǎn)變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫。

3、學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變

變過去傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)的客體地位為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體地位，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我愛學(xué)”、“我會(huì)學(xué)”，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)活動(dòng)參加者、探究者與討論者。學(xué)生是共同治理學(xué)習(xí)過程中的參加者，這個(gè)觀點(diǎn)必需堅(jiān)固地札根于教師的頭腦中，切實(shí)貫徹于課堂教學(xué)的實(shí)踐中，這是培育學(xué)生主體的必定要求。由于只熟悉到這一點(diǎn)，教師傳統(tǒng)的一些做法才會(huì)相應(yīng)地轉(zhuǎn)變，才不會(huì)像以往那樣強(qiáng)迫。

曾經(jīng)說過大學(xué)是一個(gè)小社會(huì)，但是無論怎么樣，這個(gè)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所總少不了那份純真，與真正的社會(huì)還是有所不同，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。而步入社會(huì)，接觸同事上司面對(duì)從未面對(duì)過的一切也是一種與學(xué)習(xí)書本學(xué)問有本質(zhì)區(qū)分的體驗(yàn)。學(xué)生的實(shí)際操作力量與在校理論學(xué)習(xí)有肯定的差距這一點(diǎn)在這次實(shí)踐中我感受很深。在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)許多，有時(shí)卻又是片面的；而在實(shí)際工作中，可能會(huì)遇到書本上沒學(xué)到的，這不得不靠實(shí)踐來補(bǔ)充。這樣我們或許會(huì)有更寬闊的學(xué)問層面去應(yīng)付工作上的各種問題。作為一名新世紀(jì)的大學(xué)生，應(yīng)當(dāng)懂得與社會(huì)上各方面的人交往，處理工作學(xué)習(xí)上發(fā)生的各種問題，這就意味著大學(xué)生要留意到實(shí)踐，社會(huì)實(shí)踐必不行少。究竟實(shí)習(xí)完畢之后，我們已經(jīng)不再是一名大學(xué)生，是社會(huì)的一分子，要與社會(huì)溝通，為社會(huì)做奉獻(xiàn)。只懂得紙上談兵是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們要在學(xué)習(xí)的同時(shí)培育自己學(xué)問與實(shí)際相結(jié)合的力量，還要不斷從生活中、實(shí)踐中拓寬學(xué)問面，不斷地從各方面充實(shí)自已，這樣才能適應(yīng)時(shí)代的需要，才能更好的效勞與社會(huì)。

聽完精彩的報(bào)告，真是受益匪淺，感悟良多。對(duì)馬上開頭的實(shí)習(xí)工作布滿了期盼，也感到了那份沉甸甸的責(zé)任?！敖處熞駥?duì)待荷葉上的露珠一樣，當(dāng)心翼翼地愛護(hù)學(xué)生的心靈。晶瑩透亮的露珠是漂亮得意的，卻又是非常脆弱，一不當(dāng)心露珠滾落：就會(huì)破裂不復(fù)存在。學(xué)生的制造心靈，就猶如露珠，需要教師和家長(zhǎng)的倍加呵護(hù)。“這種呵護(hù)就是愛。愛的力氣是奇妙的，這種力氣如無聲的春雨在不知不覺中滋潤(rùn)著孩子們的心靈，它可以撫慰孩子受傷的心靈，可以幫學(xué)生找到自信，我將用我的一顆愛心關(guān)注每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中找到歡樂，找到自信。歌中唱道：雖然我早已知道，那間教室放飛的是盼望，守巢的是自己;那塊黑板寫下的是真理，擦去的是功利;那根粉筆畫出的是彩虹，流下的是淚滴，奉獻(xiàn)的是自己。愛，猶