幼兒園英語教學設計方案

幼兒園英語教學設計方案教學設計在自己鉆研教材的基礎上，廣泛地涉獵多種教學參考資料，向有閱歷的老師請教，而不要照搬照抄，要吸取精華，去其糟粕，從而寫出自己的教案。下面是給大家共享的幼兒園英語教學設計方案，供大家參考，閱讀。

幼兒園英語教學設計方案1

一、明確幼兒英語教學活動目標首先，明確幼兒英語學習的目標，不是為了習得高水平的英語專業(yè)學問，體現巨大的詞匯量，而是通過英語這一語言教學。一方面培育幼兒學習的喜歡及對英語語音的敏感性，為以后的英語學習打好扎實的基礎;而另一方面則通過語言進展幼兒的交往能力及培育科學的語言習得技巧，初步形成對多元文化的理解和敬重。

其次，幼兒英語教學活動目標要明確，便于理解和操作。當英語活動游戲化時，目標的明確肯定是以要實現的教學目的為依據，不行寬泛、概括、難操作。如培育英語口語能力等等。

最終，為了使幼兒能在教學中更多的體驗到游戲的樂趣，目標對于幼兒應是隱藏的，但在老師心中卻是清楚的。當游戲與教學相結合時，游戲與教學的目標要全都。游戲作為教學的輔助手段必需為教學服務，二者相匹配。

二、選擇的教學內容應是幼兒感喜歡的幼兒階段的熟識往往是無意識多于有意識，幼兒所獲得的學問閱歷很多是在日常生活和游戲活動中無意識地、自然而然地記住的。英語教學內容應依據幼兒年齡及身心進展特點，在不超出或者接受能力范圍內進行，選擇他們所熟識的基本內容。

三、留意游戲化的英語教學活動結構游戲化的幼兒英語教學活動的設計與組織是為實現教育目標，以游戲為幼兒的主要活動形式，對教育內容的具體展開和教育方式、方法的具體運用。要依據幼兒的進展需要、生活閱歷、年齡特點和他們的喜歡喜歡，組織設計生動活潑的活動，制造良好的語言環(huán)境和輕松開心的學習氣氛，讓幼兒在活動中學，在游戲中學，在環(huán)境中學。

游戲化的幼兒英語教學活動的基本結構一般分成3個層次，它是一個由感知---理解---運用---進展的認知過程。這樣的設計體現了斯金納提倡的小步遞進程序。目的在于使學習者簡潔完成，每完成一步都能得到主動的強化，并體驗到自己是在向著一個特定的目標前進并享受著這種進步的快樂。第一層次，創(chuàng)設語境，老師展示新授內容。語言的使用離不開特定的語言情景。創(chuàng)設語境是活動設計中極為重要的一環(huán)。所謂語境，即語句的上下文。心理語言學家的探討表明，幼兒的理解力在很大程度上依靠于環(huán)境，局限于此時此地的具體事務，幼兒的記憶也依靠于環(huán)境。創(chuàng)設語境，既是關心幼兒正確理解語言含義的重要依據，也是消退緊張，激發(fā)幼兒交際欲望，鼓舞幼兒主動參與的有效方法，更是培育幼兒在語言環(huán)境中精確得體地使用英語進行著急的必由之路。因此，在設計組織時，應首先考慮創(chuàng)設盡可能真實好玩的情景。

第一層次的活動設計和組織的關鍵是通過情景創(chuàng)設，關心幼兒在特定的語境中整體感知、理解語言材料，激發(fā)劇烈的交際需要和參與欲望，為下一步的仿照操練做好預備。

第二層次，模擬操練，關心幼兒消化所學內容。英語教學主要是培育幼兒的語言實踐能力。不經反復的仿照操練，幼兒不行能掌握語言，沒有大量的聽說實踐，也不行能達到嫻熟的運用。此時，一般側重于機械訓練，確保幼兒能有足夠的語言實踐量，使新學問的感知及理解鮮亮、完整、深刻。但是，游戲能讓幼兒避開枯燥乏味的單純訓練，它可以使幼兒在富于變化、生動好玩的一系列游戲活動中逐步熟識并習得單詞。

如緊接上一層活動的小游戲喜愛?的花Ilikethered(yellowink&)flower，聽到老師指令，幼兒則隱藏到某種顏色的花朵后面，待幼兒熟識規(guī)則后，可請幼兒發(fā)指令，用這樣的游戲來鞏固。

第三層次，運用擴展，引導幼兒鞏固和進展已學學問。讓幼兒初步掌握的內容得到準時的鞏固、整理和運用。如Whatcolorisit?這個活動到了此環(huán)節(jié)，可通過游戲種花Letsplan，將幼兒分成三組，自由在花園圖上種上自己喜愛?的花，邊種邊說出花的顏色。三個層次的游戲層層遞進地關心幼兒學習鞏固---整理單詞，讓幼兒在游戲中學習和玩耍。

四、機敏掌握有效的教學游戲方法1.字母字母好比構建英語高樓的磚瓦，掌握了精確的發(fā)音和排列順序，就意味著為今后的學習打下了堅實的基礎。學習字母時可以運用以下游戲關心幼兒掌握：

(1)外型仿照游戲。幼兒用手指在空中書寫字母掌握字母的特征，在用身體動作仿照字母的外型特征，然后在拍照和我做動作你猜字母的游戲中鞏固。

(2)口型游戲。在教授字母的發(fā)音時，老師的發(fā)音詳情可以酌情夸張，做到字正腔洋?？纯谛筒伦帜高@個游戲可以關心幼兒復習字母的讀音。例如，老師作出字母A的口型，但不發(fā)音，幼兒通過觀看仿照老師的口型就可以猜出是A。這樣，不僅關心幼兒掌握了字母正確發(fā)音和口型，而且還培育了幼兒細致的觀看能力以及快速反映能力。

(3)排序游戲。關心幼兒記憶字母順序，除了教唱字母歌以外，還可以將字母的仿照動作配上音標，按肯定的節(jié)奏有規(guī)律地邊讀邊做，編成一套字母操。如：AA(ae)(ae)(ae)，A(ae)Ant，AntAntallsosmall。

此外，還可以玩開火車的音樂游戲。給每個孩子一張字母卡片，在開火車的歌曲伴奏下，請孩子們排隊開火車。在調整順序的過程中，漸漸熟識26個字母的排列順序。

2.單詞單詞是構成句子的重要組成部分，它的學習和鞏固尤其需要在好玩的游戲中進行。

(1)多種感官反應游戲法。多種感官反應游戲法就是發(fā)揮幼兒多種感官的作用，刺激幼兒的多種感官反應。接受看---聽---動的模式，關心幼兒有效的學習和鞏固單詞和句型。

所謂看，即看實物、看圖片、看表演等。老師呈現給幼兒的英語內容應當與直觀的非語言手段同時出現。更重要的是，讓幼兒看到新穎、好玩的呈現。例如，爆米花游戲。老師將單詞卡片以閃卡的形式出現，即跳動、搖擺、快速閃過并藏于身后，請幼兒說出卡片上的單詞，并在眾多的單詞卡片中夾1至3張不同的圖卡(或是別的同樣大小的卡片)，當翻閱單詞卡片遇到這類圖卡時，幼兒就變成爆米花快樂的向上跳起或落下，嘴里念著：Upanddown，看看誰的反應快。這個游戲既關心幼兒復習了單詞，又訓練了快速反應能力，同時使得再認單詞這個原本枯燥乏味的過程，變得生動好玩。

所謂聽事實上是與看同步進行的，主要是讓幼兒留意聽的語言內容，是幼兒集中留意力為之后動的反映作鋪墊。

看和聽是刺激過程，對幼兒來說是信息輸入，而動則是反應過程，是幼兒的輸出(動作表現和語言表達)過程。是多種感官反應游戲法的核心，推斷幼兒是否理解老師教授內容的唯一標準是他們是否做出正確的反應?？诹钣螒蚓褪亲層變郝牽诹钭龀鱿鄳膭幼?。包括指、摸、說、走、跑、跳、涂、畫、剪、貼、表演等等。例如，聽老師的口令Pointthedoor。Touchyourmouth。Runtothehere。Jumpandround。Drawanapple。等，幼兒做出相應的動作：指門、摸嘴、跑到指定位置、跳和轉圈。在輸入(理解)和輸出(表達)之間有一段時間間隙，在這段時間內，幼兒可以通過內部加工、記憶，內化學習的內容，這是符合幼兒語言進展的規(guī)律的。

(2)競賽游戲。到了中、大班幼兒的集體意識漸漸增加，并游樂競爭意識。因此，競爭性游戲很受歡迎。如爬梯奪星游戲。將幼兒分為兩組，在黑板上畫個梯子，預備好兩組各自的標記物，請幼兒快速看卡片搶讀單詞，搶答正確則該組的標記物向上爬一格，看誰先爬到頂格搶到金星為勝。

(3)老游戲翻新。我們可以變擊鼓傳花的老游戲為Pacard(傳單詞卡片)，關心幼兒在傳遞過程中，快樂的復習單詞。

幼兒園英語教學設計方案2

一、狀況分析

我班幼兒學習英語的喜歡較大，有3個小好友已參與過童遙音樂英語的學習，還有一不費部分幼兒有英語基礎，能用英語問早、掌握小部分的英語單詞。由于我班男孩子較多，大部分幼兒都屬于好動型，故幼兒學習的活動氣氛比較活躍。但由于小班幼兒的發(fā)音器官和聽覺發(fā)飲并不格外完善，還不能辨別差別較小的音，不擅長協(xié)調使用發(fā)音方法，所以存在發(fā)音不清楚的狀況。如把thankyou讀成fankyou，把here讀成kere等。

二、教學模式

依據我班幼兒的特點，創(chuàng)建以游戲活動為主的教學模式，組織和設計生動活潑的英語游戲活動，讓幼兒在活動中學，在游戲中學，在玩玩樂樂、不知不覺中輕松地自然習得英語。樹立以孩子為主體的教學觀和賞識教育觀。實行熱身/復習情景呈現交際性游戲唱歌/歌謠的教學模式，即在上課前先調動幼兒的情緒、喜歡和主動性，復習所學過的內容，以舊帶新;在情景中介紹新單詞、句型和對話;引導幼兒進行模擬性交際游戲或交際性游戲活動，在活動中學習英語;學唱英語歌曲和歌謠，邊唱邊跳，通過歌曲和歌謠鞏固所學的句型，培育幼兒自主學習英語的良好習慣。

三、學期目標

1、讓幼兒對英語產生學習喜歡，情愿參與英語活動。

2、聽懂老師用英語發(fā)出與日常生活有關的簡潔指令，并能用動作做出反應。

3、能記住自己的英文名字，能說出同伴的英文名字。

4、精確地學會一些簡潔單詞和短語的發(fā)音，如常見的動物和水果的英語名稱。

5、學會一些好玩的英語歌曲、兒歌，提高幼兒聽說喜歡。

6、熬煉幼兒能在日常生活中大膽地用英語進行簡潔溝通。

四、教學內容

教材《現代兒童英語》是結合幼兒園整合課程，精選幼兒喜愛?的單詞、對話、歌曲、游戲及句型，作為教學內容，接受tpr和快樂教學法，通過豐富的肢體語言和充滿激情的教學，讓幼兒在快樂有節(jié)奏的爵士音樂聲中動靜結合，培育幼兒聽力、語感、口語表達能力以及自信念。

除了本書的內容，我班還將依據本班幼兒特點，學習一些其他課外的英語歌曲和英語童謠。

幼兒園英語教學設計方案3

學前班共有學生人數29人。這個階段的孩子剛剛離開幼兒園比較松散的環(huán)境，對于學校生活還不完全適應，學生上課時的控制能力差和思想留意力不集中，且部分學生剛接觸學習英語，對英語學習沒有基礎，因此教學難度很大。

一、基本狀況

學前班共有學生人數29人。這個階段的孩子剛剛離開幼兒園比較松散的環(huán)境，對于學校生活還不完全適應，學生上課時的控制能力差和思想留意力不集中，且部分學生剛接觸學習英語，對英語學習沒有基礎，因此教學難度很大。少數學生在幼兒園學過一點，但大部分學生沒有接觸過英語，所以在今后的教學中，應面對全體生，激發(fā)學生學習英語的喜歡，充分調動他們的自主能動性、主動性，并發(fā)揮團隊協(xié)作精神，營造互幫互助，共同學習英語的語境。

二、教材分析

學前班英語教學以國家《幼兒園教育指導綱要》為根本，秉承了賞識、創(chuàng)意、體驗、伙伴的少年兒童社會教育理念。教材充分考慮到幼兒身心進展的規(guī)律和學習特點，特殊設計了培育幼兒多元智能、關注幼兒生活閱歷的英語教學活動，不僅實現了幼兒階段英語喜歡的培育和語感的啟蒙，更實現了與小學英語教育的自然連接和過渡。以三個主人公的成長故事為主線，貫穿幼兒情商教育和道德品質培育。以快樂的小小派樂多游行隊為主題形式，營造輕松好玩的學習氛圍。以培育多元智能的主題式情境教學為依托，實踐體驗與發(fā)覺、創(chuàng)意與賞識的教學理念。以完全互動的立體教育教學方案為載體，實現了家園共育和學習型家庭的構建。以獨具匠心的繪畫和動畫設計為表現形式，培育小好友的想象力和初步的感受美、賞識美的情趣與能力。

三、教學目的要求

教材從小好友的學習喜歡、生活閱歷和認知規(guī)律出發(fā)，針對學習習慣與策略、思維技能與進展的培育，設計了以學生為中心、師生互動、親子互動的開發(fā)多元智能的主題式情境教學活動，使語言學習和小好友的實際生活自然融合，既激發(fā)了小好友學習英語的喜歡和熱忱，又培育了小好友留意傾聽、勇于表達的習慣，更為小好友制造了用英語進行自我展示的空間與機會。

學前班的孩子應能達到的課程目的要求為：對英語有好奇心，喜愛?聽他人說英語。能依據老師的簡潔指令做游戲、做動作、做事情(如涂顏色、連線)。能做簡潔的角色飾演。能唱簡潔的英文歌曲，說簡潔的英語歌謠。能在圖片的關心下聽懂和讀懂簡潔的小故事。能溝通簡潔的個人信息，表達簡潔的情感和感覺。能對英語學習中接觸的外國文化習俗感喜歡。

四、教學措施

1、更新教育觀念，明確老師角色，建立以人為本的學生主體觀，建立民主、公平、和諧、合作的教育觀，讓學生在輕松的氛圍中學到學問。

2、通過歌曲、游戲、歌謠、游戲、制作等活動鞏固所學內容培育學生對英語學習的喜歡。讓課堂煥發(fā)誕生命的活力，在課堂上，有講有練，精講精練，有動有靜，讓學生說起來，動起來。

3、實行開放式教學方式，讓每個學生在參與溝通中提高英語交際水平，同時提高學習喜歡和合作能力。

4、訓練和提高學生能聽懂一些日常生活對話，能用英語進行簡潔溝通。

五、教學模式

依據我班幼兒的特點，創(chuàng)建以游戲活動為主的教學模式，組織生動活潑的英語游戲活動，讓幼兒在活動中學，在游戲中學，在不知不覺中快樂的學習英語。

六、教學進度(略)

幼兒園英語教學設計方案4

一、狀況分析

我班幼兒學習英語的喜歡較大，，還有一部分幼兒有了肯定的英語基礎，能用英語問早、掌握小部分的英語單詞。由于我班大部分幼兒都屬于好動型，故幼兒學習的活動氣氛比較活躍。

二、教學模式

依據我班幼兒的特點，創(chuàng)建以游戲活動為主的教學模式，組織和設計生動活潑的英語游戲活動，讓幼兒在活動中學，在游戲中學，在玩玩樂樂、不知不覺中輕松地自然習得英語。樹立以孩子為主體的教學觀和賞識教育觀。實行熱身/復習情景呈現交際性游戲唱歌/歌謠的教學模式，即在上課前先調動幼兒的情緒、喜歡和主動性，復習所學過的內容，以舊帶新;在情景中介紹新單詞、句型和對話;引導幼兒進行模擬性交際游戲或交際性游戲活動，在活動中學習英語;學唱英語歌曲和歌謠，邊唱邊跳，通過歌曲和歌謠鞏固所學的句型，培育幼兒自主學習英語的良好習慣。

三、學期目標

1、讓幼兒對英語產生學習喜歡，情愿參與英語活動。

2、聽懂老師用英語發(fā)出與日常生活有關的簡潔指令，并能用動作做出反應。

3、能記住自己的英文名字，能說出同伴的英文名字。

4、精確地學會一些簡潔單詞和短語的發(fā)音。

5、學會一些好玩的英語歌曲、兒歌，提高幼兒聽說喜歡。

6、熬煉幼兒能在日常生活中大膽地用英語進行簡潔溝通。

四、教學內容

教材《陽光幼兒英語》是結合幼兒園整合課程，精選幼兒喜愛?的單詞、對話、歌曲、游戲及句型，作為教學內容，接受TPR和快樂教學法，通過豐富的肢體語言和充滿激情的教學，讓幼兒在快樂有節(jié)奏的爵士音樂聲中動靜結合，培育幼兒聽力、語感、口語表達能力以及自信念。

篇五：幼兒園英語特色教學計劃

本班是雙語特色班級,幼兒皆已經過一年多的英語學習,實踐證明：讓孩子在語言發(fā)育時期就接觸英語，同時運用英語和漢語表達自己的思想，對孩子的語言進展有很大好處。依據本班幼兒特點,我們制定了如下的專題計劃.以達到專題實施的最佳效果:

一、選擇多種多樣的教學方法，提高幼兒英語的喜歡。

俗話說喜歡是最好的老師。幼兒園英語教育是一種啟蒙，要把重點放在學習英語的喜歡上，假如幼兒對英語感喜歡，他在學習的過程中就會表現出一種主動的情緒，孩子會主動融入到活動中。反之，假如只是追求單詞句子數量的多少，那會倒了孩子的胃口，孩子會處于一種消極狀態(tài)。因此，在實際教學活動中，我們選取合適的教學方法，提高幼兒學英語的喜歡。

1、故事教學法。

故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力，它情節(jié)生動活潑，內容極富發(fā)性和趣味性，例如在故事中,先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜，要兔寶寶在家等候，卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門，兔寶寶發(fā)覺是大灰狼，一齊將大灰狼趕跑的故事，在敘述中，將Comein,please.Goout.穿插其中，孩子們對此格外感喜歡，在不知不覺中，竟然全部掌握，且印象極深。又如：在教單詞turnip時，我在引入時先說Imarabbit,Imveryhungry,Iwantsomethingtoeat.在這個情節(jié)引入后，幼兒復習各種已學過的食物單詞，老師還是很餓，Imstillhungrynow時，奇妙地出示了食物蘿卜引出新的單詞turnip的學習，在老師的引導下引出《拔蘿卜》，使幼兒與老師共同參與，自然學習新的學問。

2、情景教學法。

幼兒的語言能力是在實際運用過程中進展起來的，應創(chuàng)設各種有意義真實的情景，使他們想說、會說、喜愛?說。語言的習得與四周環(huán)境息息相關。英語的學習是一種自然習得式的學習，而不是一種教學式的學習。語言的學習不只是學習幾個單詞，更重要的是運用語言和別人交往。因此，老師要以幼兒園為主體，從他們的喜歡出發(fā)提供一系列豐富的教學法情境，讓幼兒園通過自由活悅耳來理解語言，在使用中學習語言。還有醫(yī)院、餐廳、發(fā)廊等,通過玩角色游戲，幼兒所學語言在游戲中得到鞏固，練習。久而久之，培育了幼兒的英語思維能力和運用能力，并解決了那種學時才用，平常放置腦后，簡潔遺忘的弊病。

3、游戲教學法。

曾經有一位教育家說過這樣一句話：話小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。的確，游戲是幼兒最喜愛?的形式之一。玩是孩子的天性，符合幼兒天性好動的特點。。游戲能激起幼兒學英語的喜歡，密切師生間的關系，提供幼兒充分運用語言的機會，調動學習主動性，將學問融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學學問。也在不知不覺中掌握了學問。更重要是感受到學習英語的樂趣。因此，幼兒園英語活動應盡量游戲化，寓教育于游戲，讓幼兒在游戲中輕輕松松學英語。如：戶外體育游戲《老狼，老狼，幾點鐘》，這個游戲是幼兒熟識而喜愛?的。于是，我把游戲改為Wolf,wolf,whatcanyoudo?是請一位幼兒當老狼，其它是小羊。小羊問Wolf,wolf,whatcanyoudo?老狼回答，Icaneat.然后開頭追逐小羊。幼兒在他們原有的游戲閱歷的基礎上，輕松開心的習得了英語，學會了句型Whatcanyoudo?Icanjump/run...熬煉了英語聽說能力，在玩中學習并得到進展。在這種狀況下幼兒覺得學習英語好玩，從而為往后的學習打下了良好的基礎。

4、引入競爭機制，激發(fā)幼兒參與活動的熱忱。

任何一種活動形式，時間久了，孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣，引入競爭機制，這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力，能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強，大都不甘落后，所以在設計活動時，運用競爭機制，并配以各種形式的嘉獎，以表示對成功者的賞識，對進步者的鼓舞。有時是幾句鼓舞的話語--Good!/Verygood!/Clever!/Excellent!.....有時是一朵小紅花、一顆小星星......孩子們在熱鬧的氣氛中，你追我趕，學英語的喜歡越來越濃。

當然，調動幼兒學英語的主動性的教學方法還很多，如：謎語法、兒歌法、順口溜法、歌曲法、形象教學法、肢體語言教學法等多種方法，我依據教學參考書及自己的工作閱歷，在教學中機敏運用，交互作用，讓孩子們的思維活躍起來，讓孩子們的語言活躍起來，孩子們始終對英語保持著深厚的喜歡，上英語課成為他們最快樂的事。

二、創(chuàng)設多層次的課外語言學習環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

實踐證明，英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是不夠的，因為這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，達不到學英語的目的。因此，老師應著力營造良好的語言學習環(huán)境，使英語教學深化到一日常規(guī)的各個環(huán)節(jié)。

首先，要鍥而不舍的運用日常用語，將日常生活與教學內容緊密聯系起來。如：早上幼兒入園時，對幼兒說Goodmorning.Nicetoseeyou.在幼兒課間休息時，說Gotothewashroom,please。Didyouwashyouhand?Drinksomewater,please.在幼兒預備進餐時，讓幼兒熟識餐具和介紹食譜等。如：Theseareplates/bowls&Wehavenoodles/milk&forbreakfastetc在非英語教育活動中，老師要對孩子們說Standup、Raiseyourhands、Putdownyourhands等等。在生活中，將雙語生活情境貫穿幼兒一日生活中，抓住一切機會與幼兒進行溝通，努力消退上課與生活的界限，不斷豐富幼兒的語言，使生活與教學連接起來，打破固定情境對幼兒英語進展約束的熟識界限，使他們在生活情境中自如地運用英語，讓他們學得無意，學得任意，學得愿意。

其次，創(chuàng)設物質情境，激發(fā)幼兒主動學習英語。

在幼兒英語學習中，語言環(huán)境起著格外重要的作用，因此，要有計劃、有目的地設置支配肯定的情景畫面、活動工具和動手材料。在觀看、操作中引發(fā)他們對英語的反應和使用。如：墻面設置，它是幼兒園環(huán)境布置中最大最為醒目的畫面。它猶如一幅大的廣告，濃縮了教育內容和目的，還滲入了思想道德教育，給幼兒以直接的刺激和潛移默化的影響。又如英語活動角，它是一個讓幼兒通過對實物、圖片、頭飾等物品的擺布和操作，在游戲中運用英語的一個區(qū)域。格外吸引孩子，孩子們只要一有空，就會主動地指讀單詞，或是拿起指偶，兩兩結伴玩語言游戲，開心地游樂于英語語言一氣氛中。

三、家園協(xié)作，關心幼兒學好英語。

孩子們在幼兒園學習的英語需要在家庭中不斷強化，才能使他們完全掌握，家園協(xié)作關心幼兒學習英語有著格外重要的作用。幼兒不僅僅要在幼兒園多聽、多說、多聯習，在家也應當堅持每天聽、每天說。只有家園協(xié)作得好，孩子掌握英語，運用英語的能力才能不斷提高。

幼兒園英語教學設計方案5

一、活動內容：

Hello!Hello!(你好!你好!)

二、活動目標：

1、學習單詞、短句。

Hello!(你好!)Howareyou?(你好嗎?)thankyou(感謝)fine(好)Howdoyoudo?(你好嗎?)

I,mgladtomeetyou.我興奮熟識你。

三、活動預備：

1、英文字卡，小禮物(星星、蘋果等)

2、一只小熊、一只小白兔、花、草、樹等板面設計教具。

四、活動過程：

1、板面設計，導入。

A、板面設計：在一個有花、草、樹的公園里一只小熊出來散步，碰見一只小白兔。

B、導入：老師雙手各拿一只小動物小熊、小白兔，一邊走出課室，一邊做著動作說：hello!hello!引出今節(jié)課的兒歌!

2、老師帶動作教幼兒讀兒歌三遍。

3、提問單詞、短句，并進行照應、敲打。

①老師學小熊的聲音問小白兔說：“Hello”并讓幼兒猜想小熊說了什么?然后學習“Hello”是“你好”的意思。

②跟著小熊又說：“Howareyou?”老師提示這句話是平常見到人時互相問候的話，請幼兒猜出這句話的意思寫什么?老師小結“Howareyou?”是“你好嗎”的意思，請幼兒跟著老師讀三遍，并對幼兒加以表揚，將小禮物送給最棒的幼兒。

③老師問幼兒，小熊已經向小白兔問好啦，那小白兔應當怎樣回答呢?小白兔做著動作向小熊回答：“fine!”老師請幼兒舉手回答小白兔回答的中文是什么?唔，原來fine是好的意思，并且小白兔還說：“thankyou!”那么它是什么意思昵?老師請全班幼兒說說看。唔，原來是小白兔對小熊說“感謝!”。

④交織、照應單詞。

小熊剛才和小白兔做什么啦?說“Hello”小白兔又說什么?為什么小白兔說：“thankyou”小熊對小白兔問“Howareyou?”

⑤老師問小好友：剛才小熊已經向小白兔問好啦，那么現在請小好友聽一聽小白兔說什么?“Howdoyoudo?”引導幼兒說出當別人問你好的時候，那么你自己也要問別人好，那就是“Howdoyoudo?”“你好嗎?”的意思。

⑥并且你要對別人說自己很興奮熟識他，那你就要說;“I’mgiadtomeetyou”“我很興奮熟識你”的意思。

⑦老師說小熊和小白兔已經打招呼啦，那么請小好友再聽一遍它們是怎樣說的。小熊對小白兔說“Hello”，并且問好“Howareyou?”小白兔很感動說：“fine，thankyou!”小白兔也很有禮貌地對小熊說：“Howdoyoudo?”并說自己“I’mgiadtomeetyou，too!”

4、指著教材讀兒歌

老師要求幼兒用食指指著教材的兒歌，老師帶領幼兒讀兩遍，讓幼兒全體讀一遍。

5、玩游戲，結束課堂。

①老師請一組幼兒飾演小熊隊，一組幼兒飾演小白兔，請兩隊的小好友手拿字卡，然后請兩隊出場，兩隊的小好友一出場就互相問好：

小熊隊說：Hello!Hello!Howareyou?

小白兔隊說：I，mfine，I，mfine，thankyou!

小熊隊說：Hello!Hello!Howdoyoudo?I’mgiadtomeetyou，too!”

②教育幼兒要做一個有禮貌的人，見到別人要打招呼

③請兩隊的幼兒各自做著自己飾演的小動物的動作出活動室去。

幼兒園英語教案：不同的顏色

【設計意圖】

活動設計實行小組合作的學習方式，使幼兒在相互合作中共同學習。奇妙地貫穿幼兒熟識的“買氣球”“變色”等游戲情境，激發(fā)幼兒在游戲中主動學習的喜歡。

【活動目標】

1.通過游戲激發(fā)幼兒學習英語的喜歡，培育其學習英語的主動態(tài)度。

2.幼兒能夠機敏運用基本句型，能夠較嫻熟地認讀單詞：blue，red，yellow;認讀句子：Whatcolourdoyoulike?Doyoulikered?Yes，Ido.No，Idon’t.

3.培育幼兒合作學習的意識和習慣。

【活動預備】

所需的卡片、氣球、水粉顏料、礦泉水瓶、礦泉水瓶蓋(蓋內側頂端涂有藍、紅、黃三砷顏色的水粉顏料)等。

【活動過程】

一、熱身運動

1.以一首英文歌曲GoodMorning引入學習氛圍中。

2.師生打招呼問好并自由對話，營造英語氛圍。