學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法課件

第二章

學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法第一節(jié)

學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本方法

——自主探究

兒童以類似或模擬科學(xué)探究的方式學(xué)習(xí)科學(xué)。學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法一、兒童科學(xué)探究學(xué)習(xí)過程的分析

從本質(zhì)上說，它是兒童自己的科學(xué)探究過程，如果沒有兒童的探究過程，就不存在科學(xué)教育的過程。而從學(xué)習(xí)主體的角度看，科學(xué)教育的過程，而是在教師指導(dǎo)下兒童自主探究的過程。學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法

教師為兒童提供了各種各樣的實驗材料──木塊、石子、玻璃瓶等等，供兒童探究沉浮的現(xiàn)象。在活動中，兒童用這些材料分別做實驗，探究它們在水里的情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)了很多有趣的現(xiàn)象。有的兒童發(fā)現(xiàn)木塊是漂在水上的，他一次又一次地嘗試把它按下去，但只要手一松，木塊就會漂上來。還有的兒童發(fā)現(xiàn)玻璃瓶放進(jìn)水里后，先是漂著的，過一會兒灌進(jìn)了水，就慢慢地沉下去了；如果把玻璃瓶的蓋于蓋好，它就不會沉下去了……在整個活動過程中，每個兒童都有自己的發(fā)現(xiàn)，對活動的興趣也很濃。教師還組織他們把自己的發(fā)現(xiàn)講給大家聽，并且進(jìn)一步驗證這些發(fā)現(xiàn)。最后，教師和兒童一起總結(jié)了今天的收獲：“我們今天玩得真開心，而且發(fā)現(xiàn)了很多秘密。這些東西有的是浮在水上的，有的是沉到水里的。以后我們還可以把別的東西放到水里，看看它們會怎樣?！睂W(xué)前兒童科學(xué)教育的方法二、教師在兒童科學(xué)探究過程中應(yīng)扮演的角色分析

在兒童科學(xué)探究的過程中，教師始終不能忘記自己的“角色”：教師只是兒童學(xué)科學(xué)的助手，而兒童才是科學(xué)學(xué)習(xí)的真正主人。皮亞杰曾指出，“只有兒童自己建構(gòu)的知識，才是真正符合兒童年齡特點的和他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的知識，也是最牢固的、不會遺忘的知識?！睂W(xué)前兒童科學(xué)教育的方法怎樣向兒童提出科學(xué)探究的問題？

教師可以直接通過提問的方式，讓兒童明確探究的問題，也可以通過材料的提供和情境的創(chuàng)設(shè)，讓兒童在自由擺弄材料的過程中、在具體的問題情境中，自己提出想要探究的問題。愛因斯坦所說：“一個問題的產(chǎn)生通常要比它的結(jié)論的得出更為重要。因為結(jié)論只不過需要些數(shù)學(xué)或?qū)嶒灧矫娴募记伞６岢鲂碌膯栴}，新的可能性或從新的角度來分析一個老問題，則需要帶有創(chuàng)造性的想象力。只有這樣才會使科學(xué)真正地前進(jìn)?！睂W(xué)前兒童科學(xué)教育的方法怎樣解決所提出的科學(xué)問題？

教師可以向兒童提供現(xiàn)成的方法，也可以和兒童一起來討論解決的辦法，一起去搜集資料，分析資料，甚至可以完全讓兒童自己去嘗試解決。學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法怎樣讓兒童獲得問題的答案？

我們不主張教師把答案直接告訴兒童，而要讓兒童通過自己的探究來獲得答案。教師可以通過質(zhì)疑、討論交流等方式，幫助兒童根據(jù)自主的判斷來選擇一個他所能接受的答案。學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法第二節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的基本途徑、在多種形式的集體教學(xué)活動中進(jìn)行科學(xué)教育

在集體教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)一、固定，由教師選擇。學(xué)習(xí)材料由教師統(tǒng)一提供，并保證每個幼兒的操作機(jī)會。一般來說，教師要為幼兒提供人手一套的材料供每個幼兒進(jìn)行操作，如果條件有限，也要通過交換的方式，保證每個幼兒都有操作各種材料的機(jī)會。學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法（一）觀察認(rèn)識型活動

指的是專門性的觀察活動，也就是指學(xué)前兒童運用各種感官了解客觀事物的特點、獲取感性經(jīng)驗的科學(xué)活動。觀察認(rèn)識型活動主要包括對物體的觀察，自然和科學(xué)現(xiàn)象的觀察。

按照從易到難的順序，我們通常將觀察認(rèn)識型活動分為個別物體和現(xiàn)象的觀察、比較觀察、長期系統(tǒng)觀察三種類型。學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法（二）實驗操作型活動

根據(jù)幼兒年齡的不同及實驗內(nèi)容上的差異，一般有三種參考的實驗類型：演示—操作式自由—引導(dǎo)式猜想—驗證式教師演示實驗和幼兒操作實驗。學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法（三）科學(xué)討論型活動

科學(xué)討論型活動是指在收集資料、整理資料基礎(chǔ)上，通過集體的討論交流等手段獲取知識的活動?？茖W(xué)討論型活動的設(shè)計思路大致分為以下三種：參觀調(diào)查——匯報交流式，收集資料——共同分享式，個別探究——集中研討式。學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法（四）技術(shù)操作型活動

學(xué)習(xí)制作產(chǎn)品、使用科技產(chǎn)品或掌握某些工具的操作方法、技能的科學(xué)活動。

使用科技產(chǎn)品或工具的活動和科技小制作活動。學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法二、在寬松愉快的區(qū)角學(xué)習(xí)活動中進(jìn)行科學(xué)教育

著名心理學(xué)家潘菽教授指出：“教育是一種環(huán)境，是人類有組織、有計劃地傳遞社會經(jīng)驗、發(fā)展技能的方式”。

在幼兒園里必須為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富寬松的探索環(huán)境，為幼兒的科學(xué)活動配置充足的物質(zhì)條件，隨時滿足幼兒求知欲的需要。學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法

在科常區(qū)，我們可以為幼兒安排各種科學(xué)小實驗。如“會轉(zhuǎn)動的紙棒”，為幼兒提供電池、紙棒、圓珠筆，讓幼兒自己來動手操作、探索，從而來發(fā)現(xiàn)塑料圓珠筆在頭發(fā)上摩擦后會產(chǎn)生靜電，引發(fā)幼兒對靜電產(chǎn)生興趣。

在勞作區(qū)，我們可以為幼兒安排各種科學(xué)小制作。如“蛋殼不倒翁”，為幼兒提供蛋殼、牙膏、彩筆、剪刀等，讓幼兒試著做一做、畫一畫、玩一玩，從中了解由于牙膏擠進(jìn)蛋殼底部后，蛋殼的重心下移，呈上輕下重的狀態(tài)，所以就不會倒了的科學(xué)原理。學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法

在生活區(qū)，我們可以為幼兒安排一些簡易、安全、并與幼兒生活中有關(guān)系的科技產(chǎn)品，讓幼兒學(xué)會簡單的操作。如“燉蛋”，為幼兒提供微波爐、雞蛋、打蛋器等來讓幼兒學(xué)習(xí)使用打蛋器把蛋打碎、打勻，然后利用微波爐燉蛋。與同伴分享成果，體驗勞動的快樂。學(xué)前兒童科學(xué)教育的方法三、在豐富多彩的科學(xué)游戲中進(jìn)行科學(xué)教育

科學(xué)游戲就是能夠讓幼兒獲取