《動物病理》課程標準

《動物病理》課程標準課程名稱：動物病理課程類別：職業(yè)技術課課程編碼：205111001學分：3適用專業(yè)：寵物養(yǎng)護與馴導學時：45編寫執(zhí)筆人：編寫日期：2022年4月專業(yè)建設委員會審定（負責人簽字）：審定日期：2022年4月一、前言（一）課程性質《動物病理》課程是高等職業(yè)技術學院寵物類專業(yè)的一門必修的職業(yè)技術課。是在充分調研和進行分析的基礎上，借鑒先進的課程開發(fā)理念和基于工作過程的課程開發(fā)理論，進行重點建設與實施的學習領域課程。目標是讓學生具備寵物類各專業(yè)高素質技術技能人才所必需的病理基本知識和基本技能，為將來走上社會從事寵物疫病病理診斷工作，打下堅實的基礎。（二）課程定位本門課程定位完全是根據寵物養(yǎng)護與馴導相關崗位對技能型人才在病變識別、病理診斷方面的能力要求提出來的，旨在培養(yǎng)學生在動物疾病病理診斷方面的操作能力。通過本課程學習，學生能達到掌握動物病理的基本知識，能對動物疾病進行病理學診斷、從而對臨床動物疾病做出正確的診斷。前導課程是動物解剖生理、組織胚胎學、動物微生物學、生物化學、免疫學等課程，后續(xù)課程是獸醫(yī)臨床診斷、內科、外產科、寄生蟲病學與傳染病學等臨床課程。（三）課程設計理念與思路1.課程設計理念本課程是在多年教學實踐基礎上，通過學習和領會“高等院校教學質量和教學改革工程”的精神，與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)基于工作任務和工作過程的課程。課程以寵物醫(yī)院、寵物養(yǎng)殖場獸醫(yī)崗位需求為導向，以職業(yè)技能鑒定為依據，以實際工作任務構建教學內容，按工作過程設計學習情景，將教學內容任務化，并強調學習過程的連貫性。教學始終以實踐技能訓練為主線，適當講授必需的理論知識，強化對就業(yè)崗位群所需基礎理論和基本技能的培養(yǎng)。采用理實一體化教學，全面提高學生的實際工作能力，在學生的實際操作過程中，培養(yǎng)學生與實際崗位對應的職業(yè)能力，強化學生的綜合素質和綜合能力，實現高職教育的職業(yè)性、實踐性、開放性。2.課程設計思路《動物病理課程標準》的設計總體思路是打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉變?yōu)榛诠ぷ鬟^程的教學模式。以寵物疫病病理診斷過程中常用的病變識別、病理學診斷為典型工作過程，以來源于臨床的實際案例為載體，以理實一體化的教學實訓室為工作與學習場所，對課程內容進行序化。通過教學模式設計、教學方法設計、教學手段的靈活運用、教學考核方法改革等，保證了學生專業(yè)能力、方法能力和社會能力的全面培養(yǎng)。課程內容突出對學生職業(yè)能力的訓練，相關理論知識均與所要完成的工作任務有密切聯系，并充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，融合執(zhí)業(yè)獸醫(yī)師、寵物醫(yī)師資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。課程的教學過程通過校企合作，邀請行業(yè)企業(yè)專家全程參與，校內實訓基地建設等多種途徑，采取工學結合等形式，充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業(yè)能力。本課程共開設45學時，其中實踐20學時。二、課程基本目標（一）知識目標1.掌握動物疾病的基本概念、一般發(fā)病機理和疾病過程中的一般規(guī)律；2.掌握水鹽代謝及酸堿平衡紊亂的相關知識；3.掌握缺氧、發(fā)熱、休克、黃疸等的相關知識；4.掌握局部血液循環(huán)障礙、細胞與組織損傷的知識；5.掌握適應與修復、炎癥的知識；6.掌握腫瘤的相關知識；7.掌握病理診斷技術的相關知識；（二）技術技能目標1.能識別基本病理變化；2.能進行動物尸體剖檢；3.能進行大體標本和組織顯微切片的制作；4.能進行病理診斷分析；5.能寫作病理剖檢報告；（三）素質目標1.培養(yǎng)良好的思想品德、心理素質；2.培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，包括愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵守相關的法律法規(guī)等；3.培養(yǎng)良好的團隊協作、協調人際關系的能力；4.培養(yǎng)對新知識、新技能的學習能力與創(chuàng)新能力；三、教學內容及教學組織（一）課程主要內容說明教學內容建設是課程建設的核心，教學內容的選取原則：針對性、先進性、代表性、實用性。課程內容依據我院動物醫(yī)學（寵物醫(yī)學）專業(yè)人才培養(yǎng)方案所涵蓋的工作任務，以及生產實踐中寵物疾病發(fā)生、流行狀況確定課程內容和要求，說明學生應獲得的知識、技能與態(tài)度。對教學內容及時調整、規(guī)劃、設計擴充相關內容；綜合運用所學的相關知識和技能，培養(yǎng)學生從業(yè)的綜合能力。通過教學，有效提高學生對疾病的發(fā)生機理、疾病的病理變化以及對臨床疾病進行病理學診斷分析的能力，培養(yǎng)學生的自主性學習能力，為后續(xù)專業(yè)臨床課程學習和直接運用所學知識診斷臨床疾病奠定堅實的基礎。（二）課程組織安排說明動物病理課程可分為基礎病理、器官病理、臨床病理和病理診斷技術四個方面的內容。本輪課程教學時重點學習基礎病理和病理診斷技術兩個方面的內容，教會學生識別基本病理變化，能進行病理診斷分析的基本技能。其余器官病理和臨床病理這兩部分內容主要由學生自學完成。（三）課程教學內容項目名稱學習任務名稱學習任務內容相關知識技能訓練內容課時1.疾病概論緒論、疾病概論動物病理的概念、研究的內容、與其他課程的關系、研究方法和材料手段。疾病的概念、原因、疾病發(fā)生的一般機理和疾病過程中的一般規(guī)律、疾病的經過與轉歸。學好動物病理的方法，掌握疾病發(fā)生的一般機理和疾病過程中的一般規(guī)律、疾病的經過與轉歸。2應激反應應激反應的基本概念，應激時機體病理生理的變化，應激的實踐意義，動物應激性疾病認識動物應激性疾病。22.水鹽代謝及酸堿平衡紊亂水腫水腫的概念、發(fā)生機理、常見器官、組織水腫的病理變化，水腫對機體的影響。認識器官、組織水腫的病理變化。2脫水脫水的概念、類型，三種脫水的病理變化特點，脫水的補液原則。掌握三種脫水的病理變化特點，會對臨床脫水病例采取相應的補液措施。2酸中毒體內酸堿平衡調節(jié)，兩種酸中毒的代償調節(jié)方式、病變特點和對機體的影響。掌握兩種酸中毒的病理變化特點，會對臨床酸中毒病例采取相應的救治措施。23.缺氧、發(fā)熱、休克、黃疸缺氧四種缺氧的臨床病理變化特點。2發(fā)熱發(fā)熱的概念、原因、過程，發(fā)熱對機體機能、代謝的影響。發(fā)熱對機體機能、代謝的影響。2休克休克的概念、類型、過程，休克的防治原則。休克的救治。2黃疸黃疸的概念、類型、臨床病理變化特點和。識別不同類型的黃疸。24.局部血液循環(huán)障礙充血、淤血充血、淤血的概念、類型、病理變化特點和。識別充血、淤血的病理變化。2出血、血栓形成出血的概念、類型、病理變化特點和。識別出血的病理變化。2栓塞、梗死栓塞的概念、類型和識別栓塞、梗死的病理變化。25.細胞與組織損傷萎縮萎縮的概念、類型、病理變化特點和對機體的影響。識別萎縮的病理變化。2變性變性的概念、類型、病理變化特點和對機體的影響。識別變性的病理變化。2壞死壞死的概念、類型、病理變化特點。識別壞死的病理變化。26.適應與修復代償、適應與修復代償的概念、類型，適應的概念、類型，修復的概念、類型、過程。識別代償、適應與修復的方式。27.炎癥炎癥的基本病變炎癥的概念，變質、滲出、增生。2炎癥的類型變質性炎、滲出性炎（漿液性、粘液性、出血性、化膿性、纖維素性、壞死性）、增生性炎。識別不同類型的炎癥。38.腫瘤腫瘤腫瘤的概念、生物學特性、良惡性腫瘤的區(qū)別、分類和命名識別不同類型的腫瘤。29.病理診斷技術尸體剖檢技術尸體剖檢的概念、注意事項、剖檢術式對寵物尸體進行剖檢。2標本制作技術病理大體標本、顯微組織標本的制作方法。制作病理大體標本、顯微組織標本。2病理診斷分析技術臨床病理分析診斷對臨床病例進行病理診斷分析。2合計45四、課程實施建議（一）教學模式建議結合本課程特點，開展“工作過程導向”、“理實一體化”等等教學模式。“工作過程導向”教學模式：按照完整的工作過程構建學習任務，設計學習情境并組織實施，做到“教、學、做”三統(tǒng)一。為提高學生適應崗位能力，教學過程以工作任務驅動形式來設計，圍繞一個具體的任務，將教學過程設計為完成該任務的工作過程，讓學生在完成工作任務的過程中學習相關知識，發(fā)展綜合職業(yè)能力。完成工作任務的6個步驟：明確任務，制定計劃，做出決策，計劃實施，檢查控制，評價反饋?！袄韺嵰惑w化”教學模式：將校內課堂教學與實際工作情境相融合。將課程學習任務與企業(yè)真實的崗位工作任務對接，實訓室、獸醫(yī)檢查室、養(yǎng)殖場都是課堂，盡量創(chuàng)設與工作環(huán)境一致的學習環(huán)境，采用多種教學方法與手段，在完成崗位工作任務過程中同時完成理論知識點的傳授，理論與實踐完全融合在一起，真正做到學習任務是工作，通過工作實現學習。（二）教學方法建議教學方法是教學實施的有力保障，隨著教學科研、教學改革的不斷深化，現代化教學手段不斷完善，結合學生認知水平，課程性質、課程目標和今后學生崗位發(fā)展要求，本課程主要采用做中教、做中學、學中研的教學方法。在教學中教師和學生根據教學內容進行有效互動，邊做邊學，教師在實訓現場指導學生操作實習，進行理實一體化教學，學生在學習過程中提高科研能力，實踐證明該模式能有效提升學生的職業(yè)綜合能力。（三）課程考核評價建議根據本課程的內容特點和具體要求，課程考核評價方式由過程考核和結果考核兩部分組成。過程考核占總評成績的60％，結果考核（期末考核）占總評成績的40％。過程評價以學習態(tài)度、操作能力、方法運用、合作精神為考核要素，以學習階段、學習項目或典型工作任務為單元組織考核。五、課程教學資源（一）課程資源基本要求1.參考教材（1）王子軾，周鐵忠.《動物病理》，中國農業(yè)出版社，2010.12（2）王振勇，李玉冰.《寵物病理》，中國農業(yè)科學技術出版社，2008.8（3）于洋，陳宏智.《動物病理》，中國農業(yè)大學出版社，2011.32.信息化教學資源建有《動物病理》省級精品課程，并已上傳學院網上學習中心，包含本課程有關的文獻資料、課程標準、電子教案、教學課件、習題、教學視頻、獸醫(yī)法律法規(guī)等相關前沿信息、與職業(yè)資格考試相關的資料，學生可以利用校園網絡的學習中心自主學習本課程以及了解相關課程的知識。在今后的教學實踐中可以再增加一些臨床遇到的案例及分析，豐富學生的學習內容。（二）教學環(huán)境與設備條件建設基本要求1.校內（外）實訓環(huán)境建有病理實訓室，擁有寵物醫(yī)院及其連鎖分店、寵物繁育中心等校內實訓設施，基本能夠滿足本課程教學做一體化實施所需。此外，還建有30多家關系