八年級語文下冊14 應有格物致知精神（第一課時）（教案）

部編版初中語文八年級下冊《應有格物致知精神》（第一課時）教學設計課題應有格物致知精神單元第四單元學科語文年級八年級下冊教學目標1.把握文章的思想內(nèi)容，了解演講者的觀點。2.把握演講詞的結(jié)構(gòu)，理解演講詞中事例的作用。重點把握文章的思想內(nèi)容，了解演講者的觀點。難點把握演講詞的結(jié)構(gòu)，理解演講詞中事例的作用。教學方法講授法、自主學習法教學準備教師準備：課件PPT學生準備：課前預習教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1974年，美籍華裔物理學家丁肇中向全世界宣布發(fā)現(xiàn)J粒子，開辟了人們認識微觀世界的新境界，并因此于1976年獲得了諾貝爾物理學獎，成為首位用中文在諾獎頒獎典禮上發(fā)表演講的科學家，引起了世界的轟動。請同學們閱讀下面這則材料，了解他取得這項偉大成就的經(jīng)歷。師：從丁肇中的研究經(jīng)歷中，同學們認為他能發(fā)現(xiàn)J粒子的原因有哪些？師：1991年10月，在北京人民大會堂，丁肇中發(fā)表了一次演講，分享了他在探索科學真理道路上實踐實驗精神的經(jīng)驗。今天我們來學習這篇演講詞——《應有格物致知精神》。學生自由發(fā)言本環(huán)節(jié)通過對丁肇中獲得諾貝爾獎的成就的介紹，讓學生探究丁肇中獲得成功的原因，從而引出本文的學習內(nèi)容，也讓學生對作者產(chǎn)生崇敬之情，激發(fā)學生的學習興趣。講授新課一、課前預習，了解基礎知識1.通過課前預習，介紹本文作者2.了解本文寫作的背景。3.掌握本文的文體知識。（教師進行總結(jié)）4.掃除字詞障礙二、整體感知，了解文本1.按照“提出問題——分析問題——解決問題”的論證結(jié)構(gòu)，劃分文章的段落層次，理清論證思路。2.朗讀課文，回答：本文主要探討了什么問題？作者的論點是什么？3.本文的行文脈絡是什么？三、精讀細研，理解文本第一部分：1.丁肇中教授在文章中指出中國學生應該怎樣了解自然科學？2.“格物致知”一詞出自《大學》，其含義是什么？3.第①段在文中有何作用？第二部分：1.作者在文中舉王陽明的例子，有何作用？2.從現(xiàn)代觀念看，真正的“格物致知”是什么？3.聯(lián)系文章內(nèi)容，說說作者認為有些同學“高分低能”是什么原因造成的。我們怎樣學習才能適應現(xiàn)在的世界環(huán)境？4.第12段作者舉自己的經(jīng)驗為證，有什么好處？第三部分：1.格物致知真正的意義是什么？2.作者認為今天的教育應當怎樣發(fā)揚真正的格物致知精神？3.作者在結(jié)尾表達了什么希望？（教師對以上內(nèi)容進行總結(jié)）四、合作探究為什么說當今社會需要真正的格物致知精神？（教師進行總結(jié)）五、課堂檢測1.下列詞語中加點橫線字的注音完全正確的一項是（）A.朱熹（xǐ）肇（zhào）彷徨（pánghuáng）B.儒家（rú）誠意（chéng）袖手旁觀（xìu）C.遵照（zhūn）毅力（yì）不知所措（cuò）D.華裔（yì）接觸（chù）埋沒（mái）2.下列句子中畫線詞語運用正確的一項是（）A.為什么歷史上學術(shù)的進展只靠少數(shù)人關(guān)鍵性的發(fā)明。B.中國學生大都偏向于理論而歧視實驗。C.因為這樣，格物致知的真正意義便被埋沒了。D.經(jīng)驗告訴我們，這種觀點是不適應于現(xiàn)在的世界的。學生根據(jù)課下預習回答問題再讀課文，整體把握課文根據(jù)問題引導，思考并回答問題，互相補充、糾錯結(jié)合當今社會思考問題學生回答，互相評價本環(huán)節(jié)意在檢查學生課下預習的情況，通過預習了解文章的基本情況，增加學生對知識的印象。本環(huán)節(jié)主要考查學生整體把握文本的能力，學會劃分層次，掌握文章脈絡。本環(huán)節(jié)通過問題引導，學生思考問題，環(huán)環(huán)相扣，培養(yǎng)學生自主學習和思考問題的能力?？疾閷W生學生語言表達能力考查基礎知識課堂小結(jié)作者在演講中，講述了自己演講的緣由，談到了自己對格物致知精神的理解和看法。以中國傳統(tǒng)教育中不重視格物致知精神而造成的一些弊病，來闡述現(xiàn)代觀念中的格物致知精神的必要性，以自己的經(jīng)歷證明了格物致知精神的重要性。最后提出希望，希望格物致知精神成為中國文化的一部分，繼續(xù)發(fā)揚。整篇演講詞