七年級語文下冊（統(tǒng)編版）第1課《鄧稼先》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

七年級語文下冊（統(tǒng)編版）第1課《鄧稼先》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計第1課《鄧稼先》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語言建構(gòu)與運用：掌握本文以小標(biāo)題連綴、相對獨立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征。

2.思維發(fā)展與提升：了解本文語言句式多變、情感真摯的特點，體會課文恰當(dāng)?shù)剡\用語言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語言，增強語感。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：抓住重點詞句，揣摩語言，并理解獨句段和引用的作用，進(jìn)一步感受鄧稼先的人格魅力。。

4.文化傳承與理解：學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國，不計較個人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無私奉獻(xiàn)精神。

二、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：

朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會作者的感情。

教學(xué)難點：

探究鄧稼先內(nèi)在的精神力量，感受他身上強烈的民族責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，以及他的家國情懷，并從中獲得人生啟迪。

三、教學(xué)設(shè)想

單元提示上明確了本單元的主要內(nèi)容是杰出人物的相關(guān)事跡，學(xué)習(xí)目標(biāo)是探尋并學(xué)習(xí)杰出人物的精神和“理清作者的思路，深入理解課文的思想內(nèi)容"。據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為理解鄧稼先精神并從中獲得啟示。但細(xì)讀全文就可以發(fā)現(xiàn)，作者沒有空洞地描述鄧稼先的品質(zhì)，而是用飽含真情的筆調(diào)，描述鄧稼先的貢獻(xiàn)與品質(zhì)，以此來表現(xiàn)鄧稼先的精神，這也是本文最大的特點。因此，我在教學(xué)設(shè)計中，將此作為全課的主線。通過引導(dǎo)學(xué)生感受至情的內(nèi)涵，品讀至情的含義來解讀鄧稼先的精神意義。再引導(dǎo)學(xué)生思考文中所表現(xiàn)出的作者的志向，來認(rèn)識本文的現(xiàn)實意義。

四、教學(xué)方法：

朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計

同學(xué)們，今天我們偉大的中華民族之所以能雄立于世界民族之林，是因為中華幾千年的傳統(tǒng)文化孕育了許許多多卓越的科學(xué)家和無數(shù)的仁人志士！他們無私地奉獻(xiàn)了自己的智慧和活力，甚至生命和熱血，才使我們的祖國日益強大起來，他們是我們民族的驕傲。下面我們一起隨著作者走進(jìn)這篇回憶性散文，去認(rèn)識、了解一位為中國的強大作出巨大貢獻(xiàn)卻長期以來鮮為人知的科學(xué)家——鄧稼先。

二、預(yù)習(xí)檢測

1.作者簡介

楊振寧，1922年出生于安徽合肥，美籍華裔理論物理學(xué)家。因與李政道共同發(fā)現(xiàn)在弱相互作用中宇稱不守恒，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎。發(fā)表過約200篇科學(xué)論文和報告，代表作有《對弱相互作用中宇稱守恒的質(zhì)疑》《曙光集》《鄧稼先》等。

鄧稼先（1924—1986），安徽省懷寧縣人，我國研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人，為成功研制原子彈、氫彈和新型核武器作出了重大貢獻(xiàn)。1999年黨中央、國務(wù)院、中央軍委給他追授了“兩彈一星”功勛獎?wù)隆?/p>

2.介紹背景

1993年7月29日，是鄧稼先逝世七周年的日子。著名物理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者楊振寧教授寫了這篇文章作為紀(jì)念。這是一位科學(xué)家寫的科學(xué)家評傳。作者和鄧稼先同志是中學(xué)同學(xué)、大學(xué)同學(xué)，在美留學(xué)期間又是同學(xué)。他們是“50年的友誼，親如兄弟"。此文珍貴之處是楊振寧教授從科技發(fā)展史的高度，將同他有長期交往、所知甚深的兩位原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人作了比較評述，既高且深，又親切可讀。讀楊振寧教授的回憶文章，可以進(jìn)一步了解鄧稼先同志的才能、風(fēng)格、思想和為人。

三、誦讀訓(xùn)練

（一）出示投影，理解并積累字詞（根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生小組討論完成）

（主要檢查各小組合作完成情況，對不懂的進(jìn)行解析）

1．朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

鄧稼jià先元勛xūn至死不懈xiè鞠jū躬盡瘁cuì

選聘pìn無垠yíng殷紅yān

2.釋義

可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。

元勛：立大功的人。

鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦；瘁：辛勞。已：止。

當(dāng)之無愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號或榮譽，沒有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受；無愧：不慚愧。

家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解；曉：知道。

截然不同：斷然不一樣，形容毫無共同之處。截然：分明地，顯然地。

馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場。

層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù)；窮：窮盡。

四、整體感知，梳理思路

1.學(xué)生自主閱讀課文，思考一下課文主要講述的內(nèi)容。

作者熱情贊美鄧稼先為國家、民族建立的功勛，表達(dá)了對鄧稼先的崇敬心情。

2.課文按小標(biāo)題可分為六個部分，請同學(xué)們根據(jù)標(biāo)題在自主合作的基礎(chǔ)上概括各部分大意。

第一部分，展示背景。通過列舉中國自甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代開始的百年屈辱歷史，引出為中國作出巨大貢獻(xiàn)的偉大科學(xué)家——鄧稼先。

第二部分，簡述鄧稼先的生平，寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是為研制兩彈所作出的巨大貢獻(xiàn)。

第三部分，比較鄧稼先與奧本海默，以凸顯鄧稼先忠厚樸實、真誠坦白的品格。

第四部分，寫作者與鄧稼先50年的友情及自己1971年訪華的經(jīng)歷，表達(dá)作者高度的民族自豪感和對鄧稼先的無比欽佩之情。

第五部分，以大漠戈壁的艱苦與艱險，展現(xiàn)鄧稼先為了國家利益不計個人生命的獻(xiàn)身精神。

第六部分，以書信的形式，用評論性的語言高度贊揚鄧稼先一生的功績，表達(dá)對鄧稼先的贊頌與悼念。

這些小標(biāo)題新穎、概括力強，突出了本部分的核心內(nèi)容和豐富意蘊。

這六個部分各有側(cè)重，但都是圍繞著“記錄鄧稼先的生平事跡，歌頌他默默無聞地獻(xiàn)身國防科研，為國家鞠躬盡瘁、死而后已的精神”這一中心而組織起來的有機(jī)整體。這正體現(xiàn)了文章構(gòu)思精巧、謀篇布局別具匠心的特點。

3.思考：你認(rèn)為鄧稼先是一個怎樣的人？你是從哪里看出來的？

是一個熱愛祖國、勤奮刻苦的人。從他的刻苦鉆研、忘我工作、無私奉獻(xiàn)中可以看出。

4.初讀課文時,哪些句段最讓你感動反這復(fù)細(xì)讀后,再想想這些內(nèi)容是否最能體現(xiàn)全文所要表達(dá)的思想情感。,

示例:“‘兩彈’元勛"這一部分最讓我感動。

本文的感情基調(diào)是崇敬贊揚。這一部分通過敘生述鄧稼先的生平,贊揚了鄧稼先為中國核武器事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)。

第二課時

一、導(dǎo)入

通過好友楊振寧博士的介紹，我們了解了“兩彈元勛”鄧稼先對我國現(xiàn)代化國防作出的巨大貢獻(xiàn)。對于好友的無私奉獻(xiàn)、巨大貢獻(xiàn)，楊振寧博士表達(dá)了怎樣的情感呢？我們一起繼續(xù)走進(jìn)課文。

二、整體感知

1．從文中找出直接贊美鄧稼先的語句，圈出其中的關(guān)鍵語句。

（瀏覽課文，找語句，圈出詞語。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句。）

第一部分最后一小節(jié)；_____第二部分最后兩小節(jié)；

第三部分第九、第十小節(jié)；_第四部分最后一小節(jié)；

第五部分引用的“五四"時代的歌；第六部分。

三、研讀欣賞

１．以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：

ａ．以上語句或語段，大多運用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用?，F(xiàn)在，我們通過第三部分的探究來認(rèn)識這一點。

找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語，說明這些詞語各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處。

b．四人合作小組討論2—3分鐘，然后組織全班討論交流。

c.教師在學(xué)生討論過程中評議、肯定：

中國“傳統(tǒng)文化"孕育的——概括并贊美鄧稼先“忠厚平實、真誠坦白、樸實”。

“奉獻(xiàn)精神"，“理想黨員”——概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒有私心"。品格使人們絕對相信他：說服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈；說服工宣隊、軍宣隊隊員。

２．默讀第一部分。說說為什么要概述中國一百多年的屈辱歷史？

文章開頭列舉中國一百年前的歷史對于表現(xiàn)人物的作用：通過鮮明的對比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個廣闊的社會背景之中——中國之所以不再任人宰割是因為我們有了強大的國力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功，無疑是這之中最閃亮的一筆，突出了鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。

３．默讀第三部分。說說為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫，并說說鄧稼先

性格特點。

作者將美國和中國原子彈設(shè)計的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對比的目的：他們是從兩個不同文化背景中成長起來的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過對比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。

４．默讀第四部分。說說你對“事后我連想自己為什么會有那樣大的感情震蕩…我始終想不清楚"這句話的理解。

樸實的語言中蘊含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩，是為了民族而自豪還是為了稼先而感到驕傲——我始終想不清楚”這一句作者運用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲，語言簡練，蘊含豐富。

四、聚焦文本——品人性之光

1.細(xì)讀課文，說一說哪些詞語、哪些句子體現(xiàn)出鄧稼先的人格魅力？

（學(xué)生自由發(fā)言，品讀詞句）

明確：如立即、堅持不懈、絕對相信，再去證實，我不能走，手有沒有顫抖

小結(jié):細(xì)細(xì)品來，這些看似質(zhì)樸的文字背后，卻云淡風(fēng)輕地讓鄧稼先的無私忘我嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真躍然紙上。隱姓埋名的二十八年，足以消耗掉一個人最英姿勃發(fā)的青春韶華，但我們卻從這些語言的背后，看到一個人人性永恒奪目的光輝。平和，不掩其熱烈的摯情；低調(diào)，更顯其人格的光耀。他用他的行動，在戈壁灘上，把堅守與奉獻(xiàn)，把鞠躬盡瘁的熱愛與忠誠，站成一座不朽的豐碑。

2.這篇文章語言除了質(zhì)樸之外，還有兩個特色：一是獨句段；二是引用詩詞歌賦。請找出來，讀一讀，說說這些語段對塑造人物精神品質(zhì)有什么作用？

（教師示范其中一組獨句段，之后小組圈點批注，交流分享）

小結(jié)：我們再來回顧文中的部分獨句段和引用的內(nèi)容。通過這些獨句段，我們觸摸著祖國所遭受的屈辱，我們感同身受，更加懂得鄧稼先毅然回國的那份急切，懂得了鄧稼先的研究對祖國國防事業(yè)發(fā)展的重大意義；通過這些獨句段，我們看到了祖國研制成功兩彈的那份欣喜和民族自豪，看到了對鄧稼先卓著功勛的由衷贊美和崇高敬意。如果說，引用的《吊古戰(zhàn)場文》，用那份荒涼凄苦將鄧稼先28年惡劣環(huán)境堅守的身影涂抹一層悲壯的色彩，那么，《中國男兒》歌，用歌詞彰顯了鄧稼先勇于擔(dān)當(dāng)，甘于奉獻(xiàn)的中國男兒英雄本色！

（學(xué)生朗讀部分獨句段和引用的內(nèi)容）

五、探究提升——思偉人情懷

同學(xué)們，究竟是什么樣的力量支撐一個人在28年艱苦的歲月中默默堅守，在荒無人煙的戈壁灘上心甘情愿地奉獻(xiàn)自己一生？

明確：強烈的民族責(zé)任與擔(dān)當(dāng)以及家國情懷

小結(jié)：其實，責(zé)任感，使命感，對科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，不怕辛苦，甘于奉獻(xiàn)等等精神的背后，就是一種沉甸甸的對祖國的熱愛。這是深埋入骨、踐行終生的對民族的熱愛，更是希望國家繁榮富強、民族不受屈辱的強烈的民族責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。當(dāng)年，與鄧稼先一起回國從事國防、科技的建設(shè)的，還有一大批知識分子，他們共同用他們的手，撐起了新中國的藍(lán)天！今天，中國已經(jīng)大國崛起，民族自信強勢回歸，更有大批的有識之士選擇回國，紛紛加入到祖國的建設(shè)事業(yè)，他們繼承和發(fā)揚的，正是這種民族的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，正是這份如當(dāng)年鄧稼先一般的家國情懷！

六、對話自己——鑄心靈底色

學(xué)完這篇文章，鄧稼先帶給你怎樣的生命的感悟或人生的啟迪？請用一句話的精彩感言，書寫你心靈的強音。

明確：

我也許做不了偉人，但，我會繼承并發(fā)揚英雄精神，做優(yōu)秀的中華兒女。

鄧稼先，用二十八年的堅守，在戈壁灘的荒涼中，書寫了兩彈一星的奇跡！偉哉，稼先！壯哉，稼先！

七、研讀課文，思維提升

１．學(xué)生自主選擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。（在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究兩三部分即可，不必面面俱到。）

２．全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)？

３．?dāng)⑹瞿闶占泥嚰谙鹊墓适?，加上簡要評論，表達(dá)你對他的情感。

八、學(xué)生再次朗讀全文，主題探究

明確：文章將鄧稼先的生平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中進(jìn)行描寫、評價，突出了他對國家的貢獻(xiàn)，高度贊揚了他崇高的愛國主義精神和將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的偉大情懷。

九、課文總結(jié)

這篇人物傳記，以中華民族幾千年文化為背景，以一百年來的民族情結(jié)、五十年的朋友情誼為基調(diào)，介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國者——鄧稼先，突出了他對民族的貢獻(xiàn)，高度贊揚了他崇高的愛國主義精神和將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的偉大情懷。

十、作業(yè)布置：

1、選擇你最喜歡的一位科學(xué)家，為他（她）寫一篇小傳。

2、嘗試給給鄧稼先寫一則“墓志銘"。

教學(xué)反思

第一課時，我以鄧稼先和楊振寧的這張合照為切入點，介紹了作者，鄧稼先，寫作背景，梳理了字詞和相關(guān)成語，并借用小標(biāo)題使學(xué)生明確文章結(jié)構(gòu)。但小標(biāo)