心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)試題及答案

心理學(xué)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)試題及答案

心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)試題及答案(一)

一、單項(xiàng)選擇題(一個(gè)正確答案。每小題1分，共20分)

1.人本主義心理學(xué)的代表人物是(B)

A.華生B.馬斯洛C.霍爾D.杜威

2.心理學(xué)屬于(C)

A.自然科學(xué)B.社會(huì)科學(xué)C.自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)雙重性質(zhì)

的科學(xué)D.哲學(xué)

3.有預(yù)定目的，需要一定意志努力的注意是(A)

A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無(wú)意注意

4.覺(jué)察刺激之間微弱差別的能力稱(chēng)為①)

A.絕對(duì)感覺(jué)閾限B.絕對(duì)感受性C.差別感覺(jué)閾限D(zhuǎn).差別感

受性

5.“入芝蘭之室，久而不聞其香”描述的是(A)

A.適應(yīng)現(xiàn)象B.聽(tīng)覺(jué)適應(yīng)C.嗅覺(jué)刺激D.味覺(jué)刺激

6.信息在短時(shí)記憶中一般只保持(B)秒鐘。

A.1?2B.20?40C.60?70D.70?80

7.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫(B)

A.前攝干擾B.倒攝干擾C消退抑制D.超限抑制

8.短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用

的方式是(C)

A.感覺(jué)登記B.注意C.組塊D.復(fù)述

9.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的

是概念的范圍。概念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款

更多，它的外延就(C)了。

A.大B.多C.小D.增加

10.先有一個(gè)目標(biāo)(目的)，它與當(dāng)前的狀態(tài)之間存在著差異,

人們認(rèn)識(shí)到這個(gè)差異，就要想出某種辦法采取活動(dòng)(手段)來(lái)減

小這個(gè)差異。這種解決問(wèn)題的方法或策略是(C)

A.爬山法B.逆向工作法C.手段一目的分析法D.嘗試錯(cuò)誤

法

IL流體智力和晶體智力說(shuō)是由美國(guó)心理學(xué)家(B)提出來(lái)的。

A.斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特

12.我國(guó)古代思想家王充所說(shuō)的“施用累能”是指(B)

A.學(xué)校教育對(duì)智力的影響B(tài).社會(huì)實(shí)踐對(duì)智力的影響C.遺

傳對(duì)智力的影響

D.家庭環(huán)境對(duì)智力的影響

13.個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)中含有兩種成分：追求成功的傾向和

(B)

A.追求利益的傾向B.回避失敗的傾向C.回避困難的傾向

D.追求刺激的傾向

14.具有感染性的，比較平穩(wěn)而相對(duì)持久的情緒狀態(tài)是(B)

A.熱情B.心境C.激情D.應(yīng)激

15.某學(xué)生活潑、好動(dòng)、樂(lè)觀(guān)、靈活，喜歡交朋友，愛(ài)好

廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見(jiàn)異思遷。他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于

(A)

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁制

16.信息的發(fā)送者與信息的接受者之間的信息相互作用過(guò)

程是(B)

A.信息傳播B.人際溝通C人際吸引D.人際關(guān)系

17.吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種

心理防御方式稱(chēng)為(B)

A.否認(rèn)B.文飾C.投射D.幻想

18.某生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，卻經(jīng)常在同學(xué)面前炫耀自己的父

親是XX級(jí)干部，以求得心理滿(mǎn)足。這是采用了(B)這種心理防

御方式的表現(xiàn)。

A.升華B.補(bǔ)償C.退行D.轉(zhuǎn)移

19.人的發(fā)展是指人類(lèi)身心的生長(zhǎng)和(B)

A.增強(qiáng)B.變化C成熟D.死亡

20.去過(guò)幾次小朋友的家，就能畫(huà)出具體的路線(xiàn)圖來(lái)。認(rèn)

知發(fā)展到哪一階段的兒童能做到這種程度（C）

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)

算階段

三、名詞解釋?zhuān)啃☆}4分，共20分）

1.心理學(xué)——是研究人的行為和心理活動(dòng)的規(guī)律的科學(xué)。

2.意識(shí)——是指?jìng)€(gè)人運(yùn)用感覺(jué)、知覺(jué)、思維、記憶等心理

活動(dòng)，對(duì)自己內(nèi)在的身心狀態(tài)和環(huán)境中外在的人、事、物變化

的覺(jué)知。

3.社會(huì)知覺(jué)——就是指?jìng)€(gè)人在社會(huì)環(huán)境中對(duì)他人的心理狀

態(tài)、行為動(dòng)機(jī)和意向做出推測(cè)與判斷的過(guò)程。

4.思維——是以人已有的知識(shí)為中介，對(duì)客觀(guān)事物的概括

的、間接的反映。

5.流體智力——指一般的學(xué)習(xí)和行為能力。

四、論述題（每小題13分，共26分）

L試述美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛需要層次理論。（提示：人有5

種基本需要，將它由低級(jí)到高級(jí)順序排列成一定的層次，并著

重分析一下最高層次的需要。）

（1）馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有5種，它們由低到高依次

排列成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的

需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要.在人的需要層次中，最

基本的是生理需要，例如，對(duì)食物、水、空氣、睡眠、性等的

需要;在生理需要得到基本滿(mǎn)足后，便是安全需要，即表現(xiàn)為

個(gè)體要求穩(wěn)定、安全、受到保護(hù)、免除恐懼和焦慮等;這之后

是歸屬和愛(ài)的需要，即個(gè)體要求與他人建立感情聯(lián)系，如結(jié)交

朋友、追求愛(ài)情等;隨后出現(xiàn)的是尊重需要，它包括自尊和受

到他人的尊重.在上述這些低一級(jí)的需要得到基本滿(mǎn)足后，便

進(jìn)入自我實(shí)現(xiàn)的需要量層次.

(2)自我實(shí)現(xiàn)作為一種最高級(jí)的需要，包括認(rèn)知，審美和

創(chuàng)造的需要.它具有兩方面的含義，即完整而豐滿(mǎn)的人性的實(shí)

現(xiàn)以及個(gè)人潛能或特性的實(shí)現(xiàn).馬斯洛認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的人心

胸開(kāi)闊，獨(dú)立性強(qiáng)，具有創(chuàng)造性;他們知道自己的需要，能意

識(shí)到自己實(shí)際上是怎樣一個(gè)人，自己的使命是什么.從學(xué)習(xí)心

理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)

使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)

現(xiàn).是什么從學(xué)習(xí)心理角度看，人們進(jìn)行學(xué)習(xí)就是為了追求自

我實(shí)現(xiàn)，即通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的價(jià)值、潛能、個(gè)性得到充分而完

備的發(fā)揮、發(fā)展和實(shí)現(xiàn).

2.試述遺忘的原因及其影響因素。

答案要點(diǎn)：一、遺忘的原因的兩種解釋?zhuān)海?）消退說(shuō)：記

憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。（2）干擾

說(shuō)：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。二、影

響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線(xiàn)索。一個(gè)線(xiàn)索對(duì)提

取的有效性主要依賴(lài)于以下因素（條件）：（1）與編碼信息聯(lián)系的

緊密程度。（2）情境和狀態(tài)的依存性。（3）情緒的作用。一、單

項(xiàng)選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分。在每小題給出

的4個(gè)備選答案中，只有1個(gè)是符合題目要求的把所選項(xiàng)前的

字母填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1.我國(guó)心理學(xué)家通常將十二歲至十四五歲的年齡時(shí)期，稱(chēng)

做：（）

A.童年期B.少年期C.青年期D.中學(xué)生期

2.著名的瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的形式運(yùn)

算階段是在（）

A.0?2歲B.2?7歲C?7~ll歲D.11?15歲

3.埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為兒童人格發(fā)展的每一階段都

有一種沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。比如12?18歲階段階段

的危機(jī)沖突是（）

A.勤奮感對(duì)自卑感B.主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C.自我同一性對(duì)角

色混亂D.自主感對(duì)羞恥感4.目前研究男女智力的性別差異的

基本結(jié)論之一是：（）

A.男優(yōu)于女B.男女總體水平大致相等C.女優(yōu)于男

D.男女總體水平，有年齡相等，有的則不相等

5.依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說(shuō)，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效

果律、練習(xí)律和：（）

A.準(zhǔn)備律B.刺激律C.失敗一成功律D.成功一成功律

6.信息加工學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始者是（）

A.斯金納B.巴甫洛夫C.加涅D.苛勒

7.哪個(gè)學(xué)習(xí)理論學(xué)派的學(xué)生觀(guān)，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知

識(shí)經(jīng)驗(yàn)中“生長(zhǎng)，，出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?（）

A.完形一頓悟說(shuō)B.認(rèn)知一結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論C信息加工學(xué)習(xí)理

論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論8.成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物阿特

金森認(rèn)為避免失敗者的目的是避免失敗，減少敗感，所以他們

傾向于選擇非常容易或非常困難的任務(wù)。當(dāng)一項(xiàng)任務(wù)的成功率

為50%時(shí)，他們會(huì)：（）A.可能選擇B.猶豫不決C.回避這項(xiàng)任

務(wù)D.堅(jiān)決選擇

9.著名的耶克斯一多德森定律告訴我們，中等程度的動(dòng)機(jī)

激起水平對(duì)學(xué)習(xí)效果的提高：（）A.也是中等B.不利C.關(guān)系不大

D.最有利

10.學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程主要是一個(gè)對(duì)知識(shí)的內(nèi)在加工過(guò)

程。它包括三個(gè)階段，即知識(shí)獲得、知識(shí)保持和：（）

A.知識(shí)鞏固B.知識(shí)運(yùn)用C知識(shí)提起D.知識(shí)遷移

11.在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選

不可食的果實(shí)（如棉籽等），這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果

實(shí)”概率。這是運(yùn)用了：（）

A.正例與反例配合法B.交式法C.比較法D.直觀(guān)法

12.學(xué)習(xí)策略中的一種——元認(rèn)知策略、包括制定認(rèn)知計(jì)

劃（計(jì)劃策略）、監(jiān)視計(jì)劃執(zhí)行（監(jiān)視策略）和：（）

A.調(diào)節(jié)策略B.精細(xì)加工策略C.組織實(shí)施策略D.價(jià)值性

13.發(fā)散性思維的主要特征有三個(gè)：交通性、獨(dú)創(chuàng)性和：（）

A.多樣性B.迅速性C.流暢性D.價(jià)值性

14.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感和：（）

A.道德理念B.道德行為C.道德品質(zhì)D.道德意識(shí)

15.一般說(shuō)來(lái)，態(tài)度和品德的形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)創(chuàng)優(yōu)，即

依從、認(rèn)同和：（）

A.內(nèi)化B.行為C.實(shí)行D.反饋

16.學(xué)生害怕在社會(huì)交場(chǎng)合講話(huà)，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖、臉

紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺(jué)得自己說(shuō)話(huà)不自然,

因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛。這種心理癥狀是一種：

（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥

17.在心理健康教育中，依據(jù)用心理方法和技術(shù)搜集得來(lái)

的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性

質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷過(guò)程，叫做：（）

A.心理評(píng)估B.心理診斷C.心理輔導(dǎo)D.心理測(cè)驗(yàn)

18.課堂上人際關(guān)系出現(xiàn)雙方相互親近，認(rèn)知協(xié)調(diào)，情感

和諧，行動(dòng)一致。這是一種：（）A.吸引的人際關(guān)系B.合作的人

際關(guān)系C.溝通的人際關(guān)系D.平等的人際關(guān)系19.不能遵守公認(rèn)

的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)

習(xí)的行為，叫做：（）

A.差生行為B.問(wèn)題行為C.逆反行為D.心理障礙行為

20.有系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的

教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，叫做：（）

A.教學(xué)測(cè)量B.教學(xué)測(cè)驗(yàn)C.教學(xué)評(píng)估D.教學(xué)檢查

二、填空題：本大題共20個(gè)小題，20個(gè)空，每空1分，

共20分。把答案填在題中的橫線(xiàn)上。

1.所謂心理發(fā)展是指?jìng)€(gè)體從出生、成熟、衰老直到死亡的

整個(gè)生命進(jìn)程中所發(fā)生的一系列心理變化。

2.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是有意義的接受學(xué)習(xí)。

3.信息加工學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)信息加工的過(guò)

程。信息是經(jīng)編碼形式儲(chǔ)存在長(zhǎng)時(shí)記憶中。

4.布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的本質(zhì)不是被動(dòng)地形成刺激一反應(yīng)的聯(lián)

結(jié)，而是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

5.奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)校學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)主要由三種內(nèi)驅(qū)力組

成，即認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力，自我提高的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

6.積極誘因使個(gè)體產(chǎn)生積極行為，趨向或接近某一目標(biāo);

消極誘因則使個(gè)體產(chǎn)生負(fù)性行為，遠(yuǎn)離或回避某一目標(biāo)。

7.學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫(xiě)作技能的提高，這是技能

的正遷移。

8.自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和自我監(jiān)

控。

9.有的學(xué)生由于經(jīng)?？吹街髡Z(yǔ)在句子的開(kāi)端部位，就認(rèn)為

主語(yǔ)就是句子開(kāi)端部位的那個(gè)詞。這是一種感性概括。

10.艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)告訴我們，如果過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間直到

考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)所以，為了學(xué)習(xí)不被遺忘,

在學(xué)習(xí)后要及時(shí)復(fù)習(xí)。

11.心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

12.“記憶術(shù)”很多，比如《二十四節(jié)氣歌》：春雨驚春清

谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連，秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。

這是一種編歌訣的記憶術(shù)。

13.問(wèn)題解決的過(guò)程可分為四個(gè)階段，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、理解

問(wèn)題、提出假設(shè)和檢驗(yàn)假設(shè)。

14.當(dāng)你熟悉塑料袋裝東西的功能后，就很不容易想到或

發(fā)現(xiàn)它在急情況下可以當(dāng)“小便袋”使用。這種心理現(xiàn)象叫做功

能固著。

15.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品

的能力或特性。

16.中學(xué)生的倫理道德發(fā)展的基本特征之一是可以做到言

行一致，具有自律性。

17.心理健康是指一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過(guò)程。

18.心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸納為兩個(gè)方面，第一是學(xué)會(huì)

調(diào)適，第二是尋求與發(fā)展。

19.福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)

問(wèn)題，把教師從一名新生成長(zhǎng)為一名稱(chēng)職者的成長(zhǎng)過(guò)程劃分為

三個(gè)階段，即關(guān)注生存階段，關(guān)注情境階段和關(guān)注學(xué)生階段。

20.研究表明：在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)

教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師的

富于激勵(lì)和想象的傾向性

（C）1、下列心理學(xué)家中，被稱(chēng)為科學(xué)心理學(xué)之父的是

A.詹姆士B.華生C.馮特D.巴甫洛夫（A）2.能夠確定變

量之間因果關(guān)系的研究方法是O

A.實(shí)驗(yàn)法B.個(gè)案研究法C.調(diào)查法D.觀(guān)察法（D）

3.的功能是將一神經(jīng)元的沖動(dòng)傳到另一神經(jīng)元。

A.樹(shù)突B.髓鞘C.細(xì)胞體D.突觸（B）4.綠草叢中

的紅花比綠草叢中的青蛙更能引起人們的注意，這是刺激物的

產(chǎn)生的作用。

A.強(qiáng)度B.對(duì)比C.運(yùn)動(dòng)和變化D.新穎性（B）

5.“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆久而不聞其臭?！?/p>

這是感覺(jué)的現(xiàn)象。

A疲勞B.適應(yīng)C.融合D.對(duì)比（B）6.下列“少女和老婦”

的雙關(guān)圖，最能說(shuō)明知覺(jué)的O

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性（C）7.一

般來(lái)說(shuō)，由大腦左半球主管的功能是O

A.感知形狀B.感知方位C.言語(yǔ)活動(dòng)D.感知音樂(lè)

(A)8.耶基斯-多德森定律說(shuō)明了動(dòng)機(jī)和行為效果之間的關(guān)

系，如圖：線(xiàn)反映的是完成簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)動(dòng)機(jī)和行為效

果之間的關(guān)系。

(A)9.“魚(yú)我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得

兼。''這是沖突。

A.雙趨B.雙避C.趨避D.多重趨避

(C)10.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”是一種

A.情調(diào)B.激情C.心境D.應(yīng)激

(D)11.下列不屬于人的基本情緒的是c

A.悲哀B.恐懼C.憤怒D.自豪

(B)12.對(duì)的學(xué)生，教師要讓他學(xué)會(huì)抑制自己,

耐心地幫助他養(yǎng)成自制、堅(jiān)韌的習(xí)慣，平穩(wěn)而鎮(zhèn)靜地學(xué)習(xí)和工

作。

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

(B)13.心理學(xué)家將人格特質(zhì)區(qū)分為表面

特質(zhì)和根源特質(zhì)。

A.奧爾波特B.卡特爾C.艾森克D.考斯塔

(D)14.“觀(guān)察學(xué)習(xí)、替代強(qiáng)化”是的核心

概念。

A?條件反射理論B.人格特質(zhì)理論

C.人格因素理論D.社會(huì)學(xué)習(xí)理論

(C)15.心理學(xué)家阿特金森認(rèn)為，具有力求成功動(dòng)機(jī)的

人傾向于選擇成功概率為的任務(wù)。

A.10%B.20%C.50%D.100%(B)

16.一般認(rèn)為智商在以下為智力落后。

A.50B.70C.90D.110(D)17.當(dāng)

視覺(jué)刺激物停止作用后，視覺(jué)并不立即消失而是滯留一瞬間，

這種現(xiàn)象叫

A.相互作用B.聯(lián)覺(jué)C.幻覺(jué)D.后像

(A)18.在影響心理發(fā)展的因素中，遺傳因素

__________________________________O

A.是心理發(fā)展的生物前提和自然條件

B.和大腦、神經(jīng)系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)無(wú)關(guān)

C.規(guī)定了心理發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性

D.包括胎內(nèi)環(huán)境

(C)19.提出了二因素的智力理論。

A.瑟斯頓B.加德納C.斯皮爾曼D.斯騰伯格(B)20.某5

歲小孩在斯坦福一比奈量表智力測(cè)驗(yàn)中智商為120,他的智力

年齡為

A.5歲B.6歲C.7歲D.8歲

1、心理學(xué)研究的基本任務(wù)是：描述和測(cè)量、—解釋和

說(shuō)明、預(yù)測(cè)和控制。

2、大腦皮層的不同部位與特定功能相連，其中枕葉是

視覺(jué)中樞。

3、學(xué)習(xí)一種材料，達(dá)到一次完全正確背誦后仍繼續(xù)學(xué)習(xí),

稱(chēng)為—過(guò)度學(xué)習(xí)。

4、對(duì)客觀(guān)事物不正確的知覺(jué)稱(chēng)為錯(cuò)覺(jué)o

5、人的行為的一切動(dòng)力均源于—需要,它是行

為動(dòng)力的源泉。

6、一般認(rèn)為EQ的主要因素有自我意識(shí)、自我激勵(lì)、情

緒控制、—人際溝通、挫折承

受能力五個(gè)部分。

7、發(fā)散思維的特征或品質(zhì)是：—流暢性、變通性

和獨(dú)特性。

8、心理學(xué)家通常根據(jù)測(cè)驗(yàn)方式將人格測(cè)驗(yàn)分為自陳式測(cè)

驗(yàn)和—投射式測(cè)驗(yàn)

9、弗洛伊德將人格劃分為三部分，分別為—本我、

自我和超我。

10、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者因—經(jīng)驗(yàn)—而引起的行為、能力和

心理傾向的比較持久的變化。1.心理是人腦對(duì)客觀(guān)現(xiàn)實(shí)的客

觀(guān)反映。

a)錯(cuò)?？陀^(guān)反映改為：主觀(guān)反映

2.艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)說(shuō)明遺忘進(jìn)程是先慢后快。

a)錯(cuò)。先慢后快改為：先快后慢

3.絕對(duì)感受性與絕對(duì)感覺(jué)閾限在數(shù)量上成反比關(guān)系。對(duì)

4.氣質(zhì)、性格、認(rèn)知風(fēng)格都可以表現(xiàn)出個(gè)體的差異，因

而都沒(méi)有好壞之分。

a)錯(cuò)。因而都沒(méi)有好壞之分改為：其中氣質(zhì)和認(rèn)知風(fēng)格沒(méi)

有好壞之分，性格則有好壞

之分

5.學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。對(duì)

(B)1、人的心理現(xiàn)象是多種多樣的，為了深入地了解

人的心理活動(dòng)，通常將個(gè)體心理

現(xiàn)象分為兩個(gè)方面。

A.認(rèn)識(shí)過(guò)程和情感過(guò)程B.心理過(guò)程和個(gè)性差異

C.性格和氣質(zhì)D.性格和能力

(D)2、神經(jīng)元之間的信息傳遞是通過(guò)來(lái)進(jìn)

行的。

A.細(xì)胞體B.細(xì)胞核C.樹(shù)突D.突觸(D)3、心理學(xué)家

已初步探明，人類(lèi)行為的一切動(dòng)力都起源于O

A.情緒B.動(dòng)機(jī)C.思維D.需要

(C)4、“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”反映了注意的

A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配D.轉(zhuǎn)移(C)5、實(shí)際不動(dòng)

的靜止之物因周?chē)矬w的運(yùn)動(dòng)而看上去在運(yùn)動(dòng)的知覺(jué)現(xiàn)象稱(chēng)為

A.真動(dòng)知覺(jué)B.似動(dòng)知覺(jué)C.誘導(dǎo)運(yùn)動(dòng)D.自主運(yùn)動(dòng)

(B)6、否認(rèn)遺傳在個(gè)體成長(zhǎng)中的作用，認(rèn)為一

切行為都是刺激一反應(yīng)

的學(xué)習(xí)過(guò)程，是由環(huán)境和教育塑造出來(lái)的。

A.成熟勢(shì)力說(shuō)B.行為主義觀(guān)

C.精神分析論D.相互作用論

(C)7、當(dāng)學(xué)習(xí)程度為時(shí)，記憶的效果最好。

A.50%B.100%C.150%

D.200%(B)8、人格心理學(xué)家卡特爾將人格特質(zhì)區(qū)分為

A.共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)B.表面特質(zhì)和根源特質(zhì)

C穩(wěn)定特質(zhì)和不穩(wěn)定特質(zhì)D.外傾特質(zhì)和內(nèi)傾特質(zhì)

(C)9、在認(rèn)識(shí)上抽出同類(lèi)事物的本質(zhì)特征，舍棄非本

質(zhì)特征的思維過(guò)程是O

A.分析B.比較C.抽象D.概括

(A)10、先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容所產(chǎn)生的干擾

作用叫O

A.前攝抑制B.倒攝抑制C.超限抑制D.側(cè)抑制

(B)II、“人逢喜事精神爽”是一種o

A.緊張B.心境C.激情D.應(yīng)激

(B)12、世界上第一個(gè)智力測(cè)驗(yàn)量表是o

A.斯坦福一比奈量表B.比奈一西蒙量表

C.韋克斯勒量表D.瑞文測(cè)驗(yàn)

(D)13、耶克斯一多德遜定律反映了之間

的關(guān)系。

A.動(dòng)機(jī)與需要B.動(dòng)機(jī)與生理

C.動(dòng)機(jī)與目標(biāo)D.動(dòng)機(jī)與行為效果

(C)14、氣質(zhì)的典型特點(diǎn)是沉默寡言，反

應(yīng)遲緩，善于忍耐，沉靜。

A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)(B)15、既怕考

試不及格又怕吃苦是沖突。

A.雙趨B.雙避C.趨避D.多重趨避(B)16、某5歲小孩在

斯坦福一比奈量表智力測(cè)驗(yàn)中智商為120,他的智力年齡為

A.5歲B.6歲C.7歲D.8歲

(A)17、下列不屬于人的基本情緒的是o

A.自豪B.恐懼C.憤怒D.悲哀

(D)18、下列說(shuō)法哪種是錯(cuò)誤的o

A.注意不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。

B.記憶是過(guò)去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映。

C.錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀(guān)事物的不正確的知覺(jué)。

D.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)，遺忘是先慢后快。

(B)19、美國(guó)心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾依據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者的

原有知識(shí)的關(guān)系，把學(xué)習(xí)分為

A.接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)

C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)

(D)20,在解決中等難度問(wèn)題的活動(dòng)中，活動(dòng)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)

效率的關(guān)系成O

A.正比B.反比C.正U型曲線(xiàn)D.倒U型曲線(xiàn)1、心

理學(xué)是研究人的行為與心理活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)。

2、大腦皮層的不同部位與特定功能相連，其中枕葉是視

覺(jué)中樞。

3、差別感受性的衡量指標(biāo)是差別感覺(jué)閾限

4、復(fù)述是短時(shí)記憶的重要保持機(jī)制。

5、人或動(dòng)物的某些行為和能力的發(fā)展有一定的時(shí)期，如

在此時(shí)期內(nèi)給以良性刺激，會(huì)促

進(jìn)這些行為和能力的發(fā)展；反之，則會(huì)阻礙發(fā)展，甚至導(dǎo)

致行為和能力的缺失。這樣

的時(shí)期在心理學(xué)上稱(chēng)為關(guān)鍵期

6、學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗(yàn)而引起的行為、能力和心理傾向

的比較持久的變化7、推動(dòng)個(gè)體從事某種活動(dòng)的內(nèi)在原因，我

們將它定義為動(dòng)機(jī)

8、分散思維的主要功能是求異和創(chuàng)新。

9、根據(jù)測(cè)驗(yàn)方式的不同，通常將人格測(cè)驗(yàn)分為自陳式測(cè)

驗(yàn)和投射式測(cè)驗(yàn)。10、心理學(xué)家通常用雙生子研究法來(lái)研究遺

傳對(duì)于人格的影響。

1、心理學(xué)研究中運(yùn)用觀(guān)察法能夠探究自變量與因變量之

間的因果關(guān)系。

錯(cuò)。觀(guān)察法改為實(shí)驗(yàn)法

1、學(xué)習(xí)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。對(duì)

2、按照韋納的歸因理論，努力是一種穩(wěn)定的、內(nèi)在的、

可控的因素。

錯(cuò)。穩(wěn)定的改為不穩(wěn)定的

4、比較微弱、持久，具有渲染性的情緒稱(chēng)為情調(diào)。

錯(cuò)。情調(diào)改為心境

5、心理學(xué)家班杜拉認(rèn)為，兒童通過(guò)觀(guān)察學(xué)習(xí)而習(xí)得新行

為。對(duì)

（C）1、下列心理學(xué)家中，被稱(chēng)為科學(xué)心理學(xué)之父的是

A.詹姆士B.華生C.馮特D.巴甫洛夫（A）2.能夠確定變

量之間因果關(guān)系的研究方法是O

A.實(shí)驗(yàn)法B.個(gè)案研究法C.調(diào)查法D.觀(guān)察法（D）

3.的功能是將一神經(jīng)元的沖動(dòng)傳到另一神經(jīng)元。

A.樹(shù)突B.髓鞘C.細(xì)胞體D.突觸（B）4.綠草叢中

的紅花比綠草叢中的青蛙更能引起人們的注意，這是刺激物的

產(chǎn)生的作用。

A.強(qiáng)度B.對(duì)比C.運(yùn)動(dòng)和變化D.新穎性（B）

5.“入芝蘭之室久而不聞其香，入鮑魚(yú)之肆久而不聞其臭?！?/p>

這是感覺(jué)的現(xiàn)象。

A疲勞B.適應(yīng)C融合D.對(duì)比（B）6.下列“少女和老婦”

的雙關(guān)圖，最能說(shuō)明知覺(jué)的O

A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性(C)7.一

般來(lái)說(shuō)，由大腦左半球主管的功能是O

A.感知形狀B.感知方位C.言語(yǔ)活動(dòng)D.感知音樂(lè)

(A)8.耶基斯-多德森定律說(shuō)明了動(dòng)機(jī)和行為效果之間的關(guān)

系，如圖：線(xiàn)反映的是完成簡(jiǎn)單任務(wù)時(shí)動(dòng)機(jī)和行為效

果之間的關(guān)系。

(A)9.“魚(yú)我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得

兼。''這是沖突。

A.雙趨B.雙避C.趨避D.多重趨避

(C)10.“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”是一種

A.情調(diào)B.激情C.心境D.應(yīng)激

(D)11.下列不屬于人的基本情緒的是o

A.悲哀B.恐懼C.憤怒D.自豪