教科版二年級科學下冊教學設計及教案

教科版二年級科學下冊教學設計及教案

一、學生情況分析

學生經(jīng)過一年半的正規(guī)學習，已經(jīng)基本認識了科學這門學科，大

多數(shù)學生對科學這門學科產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，知道在科學課上認

真聽講，能夠和同伴合作進行實驗操作，掌握了科學教材的一些基本

知識，如土壤、天氣、月相、季節(jié)、材料、書、紙等方面的知識。具

備了一定的動手能力。不過，仍有少部分同學上課不能安靜的聽老師

講課，也不喜歡和同伴合作交流，學習態(tài)度不端正，因此科學的基本

知識和基本能力掌握都不太理想。在本學期的教學中，教師要對這部

分同學加強引導，端正其科學學習的態(tài)度，力爭使同學們都達到科學

學習的基本要求。

二、教材分析

小學二年級下冊科學是最新修訂的科教版教材，包括兩個單元，

共分為13課。因為是新教材，所以在本冊教材中融合了以前科學學

習的一部分知識，如推力和拉力的知識，另外在修訂思路上面也有所

改變，本冊教材覆蓋了新課標的相關要求，理順了內(nèi)容的邏輯關系，

并且基于二年級學生水平，減少了知識容量，降低了學習要求，并且

還設計了一些有料、有趣的活動，進一步提高學生學習科學、參與課

堂、動手實踐的興趣。第一單元為《磁鐵》單元。包括七課內(nèi)容，分

別為《磁鐵能吸引什么》《磁鐵怎樣吸引物體》《磁鐵的兩極》《磁極

與方向》《做一個指南針》《磁極間的相互作用》《磁鐵和我們的生活》。

本單元從磁性、磁極兩個方面出發(fā)，針對學生的年齡特點，編排結(jié)構(gòu)

化的教學內(nèi)容，組織學生調(diào)用過去的零散生活經(jīng)驗，在動手實踐和思

考中形成對磁鐵較為全面的認識，指導學生將學習與應用有機結(jié)合起

來，了解磁鐵能吸引哪些物體，磁鐵各部分磁力的強弱，磁鐵的兩極,

兩極的相互作用等知識，并在觀察磁鐵現(xiàn)象的基礎上引導學生自制簡

易的指南針。第二單元主題為《我們自己》。包括六課內(nèi)容，分別為

《觀察我們的身體》《通過感官來發(fā)現(xiàn)》《觀察與比較》《測試反應快

慢》《發(fā)現(xiàn)生長》《身體的“時間膠囊”》。本單元是引導學生把眼光從

外部世界轉(zhuǎn)移到自己的身體上，讓學生了解自己身體，知道我們的身

體是由共同的外部結(jié)構(gòu)和許多內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)成的。眼、耳、鼻、舌、皮

膚是我們的感覺器官，具有學習的功能。學生通過觀察自己的身體發(fā)

現(xiàn)自己在生長變化。在本單元的學習中，主要是引導學生運用各種方

法親自了解自己的身體，從而引發(fā)學生對自己身體的興趣，引導學生

能夠關注自己未來身體的生長，認同健康生活。

三、教學目標與要求

1、引導學生通過觀察，了解磁鐵的不同形狀，知道磁鐵能夠吸

引鐵和銀，能夠隔空隔物吸鐵，知道磁力可以傳遞。

2、指導學生通過動手實踐明白磁極的吸力最大，知道磁鐵能夠

指示南北，有同極相斥，異極相吸的特性。

3、引導學生通過做一個指南針的活動，進一步了解指南針的有

關知識，體會磁鐵的磁化現(xiàn)象及磁鐵指示南北的特性。

4、引導學生了解磁鐵在生產(chǎn)、生活中的廣泛應用，進一步體會

科技給人們生活帶來的便利和快捷，從而引導學生進一步探索科學、

運用科學的興趣。

5、引導學生能夠從外部觀察頭、頸、軀干和四肢組成的身體的

基本結(jié)構(gòu)，能夠用摸、聽等方法探知自己身體內(nèi)部的情況。

6、知道通過感覺器官能夠獲取事物的相同與不同特征，用比較

的方法識別不同的事物，認識到感覺器官能讓我們觀察到具體的事

物，并以此區(qū)分事實與想象。

四、教學措施

1、培養(yǎng)學生良好的學習習慣，給課堂教學創(chuàng)設良好的環(huán)境。學

生學習常規(guī)的培養(yǎng)和訓練是保證教學質(zhì)量的前提。在本學期的教學

中，要注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)學生良好的學習習慣

貫穿在教學的全過程中。

2、在教學中，重視學生的生活經(jīng)驗和體驗，并結(jié)合課程知識和

能力目標設計進行教學，在教學活動的每一個環(huán)節(jié)都要注意從學生的

生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生認識到科學是真正來源于生活并運用于生活，

從而激發(fā)學生學科學、用科學、愛科學的興趣和習慣。

3、通過學生適宜接受的生動活潑的游戲活動形式，通過學生直

接參與探究實驗的方式，將科學探究轉(zhuǎn)化為學生自覺的將科學知識應

用于生活的思維，培養(yǎng)學生敢于打破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的能力。

4、構(gòu)建合理科學的獎勵機制，讓學生正確認識自己，并在獎勵

機制上采取多元化的評價方式，鼓勵學生，讓每個學生都有獲得成功

的機會，感受成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生學習科學的興趣和自信心。

5、創(chuàng)造性的使用教材，教師要根據(jù)本班學生的特點和實際情況,

創(chuàng)造性的使用教材設計教學活動，教師還應記錄下自己的教學設計和

教學反思，以便不斷的改進。

五、教學時間安排：

周次課題課時備注

11、磁鐵能吸引什么1

22、磁鐵怎樣吸引物體1

33、磁鐵的兩極1

4-54、磁極與方向1機動1課時

65、做一個指南針1

76、磁極間的相互作用1

87、磁鐵和我們的生活1

9單元復習1

101、觀察我們的身體1

112、通過感官來發(fā)現(xiàn)1

123、觀察與比較1

13-144、測試反應快慢1機動1課時

155、發(fā)現(xiàn)生長1

166、身體的“時間膠囊”1

17單元復習1

18-20綜合復習綜合復習3

第一單元磁鐵

1、磁鐵能吸引什么

核心素養(yǎng)：

L用實驗方法研究磁鐵能吸引什么，不能吸引什么。

2.用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。

3.認同認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。

教學重點：通過實驗，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)。

教學難點：知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品。

教學準備：

磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、

彈珠、紙片、布條。

教學過程：

一、魔術(shù)導入，激發(fā)興趣

1、小魔術(shù)：出示一個乒乓球，一張紙。問：誰能讓乒乓球定在

紙上？教師演示。

2、提出問題：乒乓球怎么會粘在紙上呢？

揭題、板書：磁鐵

【設計意圖】磁鐵是學生生活中常見的物體，大多數(shù)學生玩過磁

鐵，對磁鐵已經(jīng)有了一定的了解。教學開始，創(chuàng)設“小魔術(shù)”的情景,

有利于調(diào)動學生的學習興趣，激發(fā)學生進一步探究新知的欲望。“乒

乓球怎么會粘在紙上呢？”，這正是小魔術(shù)產(chǎn)生的效果?！靶∧g(shù)”、

“小實驗”等是孩子最喜歡看的，它激起了學生濃厚的探究興趣，從

而順利地引出了本堂課的研究對象——磁鐵。

二、自主探究獲取新知

（一）活動一：磁鐵能吸引什么物體？

（1）師：磁鐵為什么叫它吸鐵石？它只會吸鐵嗎？

生：因為它會吸鐵，好像別的都吸不住的。

生：不一定，好像別的也能吸。（引發(fā)學生沖突。）

(2)師：要研究清楚這個問題，我們要怎么做？

生：做個實驗就清楚了。

師：你們說得對，科學研究不能光憑感覺，得用事實說話！那就

請大家親自動手，來檢驗一下，老師在工具盤里給大家提供了一些材

料，請大家用這些材料做實驗，并把實驗的情況和發(fā)現(xiàn)記錄在練習冊

的表格里。當然，如果你覺得這樣做還不夠過癮，還可以在教室里尋

找其他材料做實驗。

(3)學生進行探究活動，教師參與到學生的探究活動中去。

(4)學生匯報實驗結(jié)果。得出磁鐵主要能吸引鐵一類的物體。

教師補充課題：有磁性

【設計意圖】科學的魅力就在于讓學生親自去嘗試，去體驗，去

感悟，讓學生體會科學研究過程，是本課的立足點之一，磁鐵能吸鐵

這一知識學生習以為常，但要讓學生認識到科學研究要用事實說話，

并能親自去證明，就要花一番功夫了，上述實驗就是讓學生在大量的

事實面前感受到磁鐵到底能吸什么。學生對磁鐵的了解雖然是比較豐

富的，但也是零碎的，來源也是各不相同的，學生各人的認識水平與

自主探究的水平都是有差異的，教師提供給學生材料，讓學生自己去

探究，去發(fā)現(xiàn)，并作好記錄，既讓學生有了一定的探索自由度，照顧

到了學生的個體差異性，又給了學生合作的機會。教師在恰當?shù)臅r機

充分發(fā)揮了引導者、組織者的作用，促進學生探究活動的深入進行。

從學生已有的知識入手，研究身邊的科學，即拓展了孩子們的研究空

間，又解放了學生的思想。

(三)活動二：哪些物體是鐵做的？

1、小朋友們，你們看：我這里有一堆硬幣，可哪個硬幣是鐵制

成的呢？你們有什么辦法幫助老師呢？(出示硬幣，學生猜測。)

2、有沒有更好的辦法來辨別鐵制成的物體嗎？

學生指出：可以用磁鐵來檢驗，因為磁鐵能吸住鐵。

3、哪種硬幣里含有鐵的成分呢？為什么有的硬幣能被磁鐵吸

??？而有的硬幣又不能被磁鐵吸住呢？想進一步了解硬幣嗎？(出示

小資料：硬幣的成分，學生認真閱讀。）

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)的設計是讓學生學會用磁鐵來辨別一些鐵

制成的物體，這是從探究和應用方面來幫助學生建立和加深“磁性”

這一科學概念；同時也教育學生學會用科學的方法去認識周圍的世

界，從而突破教學難點。

三、總結(jié)全文，拓展延伸

I、師：通過這節(jié)課的學習，你們有哪些收獲？

2、現(xiàn)在老師也遇到一個難題：老師不小心將一枚回形針掉進了

裝滿水的塑料杯子里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來？

（學生匯報并演示：用磁鐵緊貼著杯壁往上移動。）

3、其實，磁鐵里面還蘊藏著很多的秘密，希望小朋友們課下繼

續(xù)探究！

【設計意圖】學科學的關鍵是為了用科學，通過實驗讓學生把課

堂教學延伸到課外，從而讓學生繼續(xù)開展新的探究活動。

四、附表：

實驗一：磁鐵能吸引哪些物體的實驗記錄表

能被磁鐵吸引的物體請打“√”不能被磁鐵吸引的物體請打“義”

物體猜測實驗我們的結(jié)論

銅鑰匙

鐵鑰匙

回形針

鋁片

木片

塑料片

彈珠

紙片

布片

鐵釘

【教學反思】陶行知曾經(jīng)說過“手腦并用，才會有創(chuàng)造?！碑斀?/p>

的科學教育，既要強調(diào)讓學生動手做，又要強調(diào)讓學生動腦想。只有

當學生的手腦協(xié)調(diào)并用，互相促進，才能不斷提高學生的思維水平，

真正提升學生的科學探究能力。在“做”中學，“做”中長知識，“做”

中長能力，使學生在親歷探究科學奧秘過程中，對觀察、提問、設想、

動手、表達、交流等保持濃厚的科學興趣，掌握基本的科學方法，逐

漸形成自主進行科學探究的能力。材料引起活動，活動發(fā)展思維，課

堂中為學生提供恰當?shù)淖灾魈骄坎牧?，對提高學生自主探究活動的水

平，促進思維的發(fā)展有著明顯效果。

本節(jié)課通過魔術(shù)、猜測、實驗、討論、合作等方法讓學生感知磁

鐵的性質(zhì)及磁鐵在生活中的應用。在設計過程中，著力體現(xiàn)科學新課

程標準里提出的“學生是學習的主體”“科學探究是要以學生為中心”

的原則，充分體現(xiàn)了小學科學教學的根本要求一一“啟蒙性”、“探求

性”、“應用性二

2、磁鐵怎樣吸引物體教案

核心素養(yǎng)：

1.磁力擁有磁力，可以使物體移動。磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

2.根據(jù)材料設計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。

3.認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。

4.體驗學習科學的樂趣，在科學學習中尊重他人意見，敢于提出

不同見解，樂于合作與交流。

教學重點：通過實驗，認識到磁鐵隔著一些物體也能吸鐵的性質(zhì)。

教學難點：知道并理解用磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。

教學過程：

一、觀看小魔術(shù)一一會走路的回形針

學生猜測，教師演示?？吹搅耸裁船F(xiàn)象？學生交流匯報。

師：原來隔著紙的磁鐵也能吸鐵??！

二、實驗探究怎樣讓小車動起來？

(1)拉動小車

(2)推動小車

(3)不接觸小車，能讓它動起來嗎？

生：可以，磁鐵隔著一定距離可以吸引小車。

師：剛才我們磁鐵隔著一定距離可以吸引小車，如果磁鐵隔幾張

紙能吸小車嗎？隔一本書呢?演示(注：先猜想再驗證，引導生認真觀察

并感受磁鐵在一定范圍內(nèi)(隔物或隔一段距離)都能吸鐵。)

師:磁鐵的這種吸引力叫磁力。

小組實驗交流實驗結(jié)果。

師：磁鐵還能隔著哪些物體吸引小車？

生：邊演示邊說：磁鐵隔著一張紙片也能吸引鐵釘。

生：邊演示邊說：磁鐵隔著薄木片也能吸引鐵釘。

師：誰能用一句話來總結(jié)一下？

生：磁鐵隔著物體也能吸引小車(師板書)

師：磁鐵隔著所有物體都能吸引小車嗎？

生：不能

師：非常聰明，為什么呢？我們看，師展示紙、木片、鋁片等問，

這些物體有什么共同點？

生：都不是鐵材料制成的。

生：隔著的材料里沒有鐵。

生：隔著的材料都比較薄。

師：你觀察得很細致，磁鐵隔著這些比較薄的物體也能吸引鐵釘,

但當隔著的物體達到一定的厚度，鐵釘還能被吸引嗎？

生：不能；因為我發(fā)現(xiàn)桌面比較厚，當磁鐵隔著厚木桌時不能吸

引鐵釘。

生：我發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著1本科學書能吸引小車，磁鐵隔著2本書能

吸引鐵釘，但當磁鐵隔著3本書時，就不能吸引鐵釘。所以當隔著的

物體達到一定的厚度時，磁鐵就不能吸引鐵釘。

師：實驗時隔著的材料里不包括鐵，且都比較薄,所以有一定的

局限性，因此我們只能說磁鐵隔著一些物體也能吸引鐵。(板書一些)

磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸引鐵，情況比較復雜，在以后的學習中我們會研

究到。

【設計意圖】這一環(huán)節(jié)內(nèi)容彈性較大，“一些物體”的具體含義

不好理解，因此讓學生就地取材，用磁鐵隔著比較厚的書，比較厚的

木桌面等吸引鐵，使學生明白當隔著的材料達到一定的厚度,鐵就不

能被磁鐵吸引，從而知道這里的“一些物體”指的是一些比較薄的物

質(zhì)，而且還不包括鐵質(zhì)材料。課堂生成化解了教學難點，使實驗探究

充滿生活趣味，達到一定的深度。

三、舉一反三一一隔物取物

師：老師的鑰匙掉魚缸里了，我不想把手弄濕，你能用什么辦法

幫我把它拿出來？

學生演示這個實驗。

師：看來磁鐵的作用果然大。從這個實驗當中我們可以得出什么

結(jié)論？

四、我會做

(1)辨認鐵制品，使用磁鐵檢測比用眼睛看更可靠。O

(2)磁鐵能吸引所有金屬。()

(3)檢測能被磁鐵吸引的物體的實驗中，檢測的物體越多，結(jié)

果越可靠。O

(4)金屬銅和鋁能夠被磁鐵吸引。O

磁鐵隔著物體去吸鐵的實驗記錄

隔開鐵與磁鐵的物體觀察到的現(xiàn)象

紙或書

塑料片

布

木片

玻璃

泡沫

四、總結(jié)延伸：

1、今天的課，對我們的知識增長有什么幫助？你有什么收獲？

2、老師的鑰匙不小心掉到了井里，不把衣服弄濕，怎樣才能把

鑰匙成功撈上來呢？

3、磁鐵的兩極

教材分析：

《磁鐵的兩極》是本單元的第三課，是在認識磁鐵能吸什么、磁

鐵怎樣吸引物體之后，指向“磁場”教學的第一課，教材由四部分組

成。第一部分是聚焦：通過推測條形磁鐵不同部位磁力大小是否相同，

了解學生的前概念，同時產(chǎn)生本課的研究問題。第二部分是探索：根

據(jù)推測經(jīng)歷借助回形針用感官感受磁鐵不同部位的磁力、觀察相同輕

重的回形針被磁鐵不同部位吸引的距離（先后）以及借助鐵粉盒觀察

鐵粉在磁鐵上的分布等活動收集磁鐵不同部位磁力大小的證據(jù)。第三

部分是研討：根據(jù)觀察的現(xiàn)象建構(gòu)磁極的概念。第四部分是拓展：運

用方法認識其他磁鐵的磁極。

學生分析：

學生已經(jīng)探究過磁鐵能吸引回形針、硬幣等鐵質(zhì)物體，為本課借

助小鋼珠、回形針、鐵粉等比較磁鐵不同部位磁力大小奠定了基礎。

二年級的學生對于磁鐵不同部位的磁力大小是模糊的，關于如何借助

回形針、鐵粉等比較磁力大小的實驗操作方法需要進行明確地指導，

學生借助示意圖表述實驗現(xiàn)象以及如何借助現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成概念的證據(jù)

意識需要進一步培養(yǎng)。

內(nèi)容標準：

磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極，相同的磁極相斥，不同的

磁極相吸。說出磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。

核心素養(yǎng)：

1、通過探究磁鐵不同部位的磁力大小，知道磁鐵有兩極，說出

磁鐵兩極的磁力最強。

2、能通過感官體驗、比較磁鐵不同部位吸引回形針的遠近（先

后）、觀察鐵粉在磁鐵上的分布等活動，比較和描述磁鐵不同部位的

磁力大小。

3、通過觀察和比較磁力大小，保持進一步認識磁鐵性質(zhì)的興趣。

教法、學法：

教法：本課我采用操作發(fā)現(xiàn)、直觀演示、講授啟發(fā)等教法，引導

學生發(fā)現(xiàn)問題，作出假設；適時指導實驗細節(jié)，驗證猜想；利用數(shù)據(jù)

認真分析，得出結(jié)論。

學法：學生通過動手操作，合作交流；分析歸納，獲取新知。經(jīng)

歷猜想一一實驗一一結(jié)論的探究歷程。

教學準備：

分組材料：懸掛的大條形磁鐵、回形針，兩塊沒有標識的磁鐵。

演示材料：條形磁鐵、小鋼珠、若干紙條（在黑板上直觀記錄條

形磁鐵相互作用的實驗現(xiàn)象時使用）O

教學過程：

一、設疑激趣，導入新課

1、師：請同學們欣賞一段視頻，看完后說一說：你知道了什么？

（播放：磁鐵有磁性的相關視頻）

2、師：誰先說？（生：……）

3、師：生活中很多地方都用到了磁鐵，這節(jié)課我們繼續(xù)來研究

關于磁鐵的知識。（板書：磁鐵）

4、（出示小鋼珠和條形磁鐵）師：老師手里有一塊條形磁鐵和一

些小鋼珠，我用條形磁鐵的不同部位去吸小鋼珠會怎么樣呢？看誰觀

察得最認真。

5、教師演示（多做幾次）

6、你們看到了什么現(xiàn)象？（小鋼珠放中間容易滾到兩邊，而吸

在兩端的小鋼珠不會滾到中間）

7、這可能是什么原因造成的？學生猜想，做出假定性解釋。

8、老師可以這樣理解嗎？也就是說你們猜測：這塊磁鐵的各個

地方磁力的大小可能不一樣，兩端的磁力可能大一些，對嗎？

二、驗證猜想，獲取新知。

活動一：磁鐵什么地方的磁力大

1、如果想驗證我們的猜測是不是正確的，我們應該怎么做？做

實驗試一試。

2、小組討論：劉老師為同學們準備了一塊條形磁鐵和回形針若

干，怎樣利用這些材料來驗證我們的猜測呢？你們有什么好的實驗方

法？

小組討論。

3、學生分組討論并設計實驗方案。

4、學生匯報實驗方案。（適時板書并指名學生上臺演示）

5、剛才同學們想出了許多好辦法。但課堂上時間畢竟有限，為

了大家更好的交流，我們統(tǒng)一做用磁鐵的不同部位吸回形針的實驗，

實驗前我們來看實驗要求。

課件出示：

①在磁鐵上從左到右取出5個點。

為了方便說明，我們把磁鐵的這五個點標上序號A、B、C、D、Eo

②掛回形針時，輕輕的一個一個地加。（懸掛）

師：為了避免回形針掛多了相互干擾，測量時最好一個點一個點

測。測量下一點時、已經(jīng)掛過的回形針拿下來放到一邊，重新拿沒有

掛過的回形針

進行實驗。

③邊掛邊數(shù)個數(shù)，每測完一個點，及時記錄。（記錄）

師：如果掛到第5個回形針掉下來了，算多少個？

④觀察各組實驗數(shù)據(jù)，分析交流。（分析）

師：實驗完后我們將評選出“最佳探究獎”和“最佳合作獎二

6、學生分組實驗，教師巡視。

7、各小組實驗數(shù)據(jù)匯總。

8、給時間觀察并分析數(shù)據(jù)：

師：從我們的匯總數(shù)據(jù)里，可以發(fā)現(xiàn)些什么信息、？

生：中間都是O

師：中間回形針的數(shù)量是0,說明什么？表示磁力非常弱，弱到

幾乎是Oo

師：還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：A點和E點吸的最多。

師：現(xiàn)在我們知道，條形磁鐵的不同位置的磁力大小有什么規(guī)

律？

生：條形磁鐵的磁力兩端強，中間弱

師：是的，通過實驗，我們驗證了剛才的猜測。（磁鐵各部分磁

力大小確實不同，兩端磁力最強，越往中間磁力越弱。）

師：我考考同學們，如果在B點和C點之間加一點，這一點的磁

力會怎么樣？比C點強，比B點弱。

師：磁力的由強到弱，它是一個什么趨勢？是一下子就弱了嗎？

師：從強到弱，再到強?？茖W家把一塊磁鐵上磁力最強的地方叫

磁鐵的磁極。（板書：磁極）

師：一塊磁鐵有幾個磁極？這就是我們今天學習的內(nèi)容“磁鐵的

兩極”（板書課題）（5分鐘）

活動二：磁鐵兩極的相互作用

師：剛剛我們通過實驗知道了磁鐵的兩極，你們還想再玩玩嗎？

1、小組長拿出磁鐵小車，讓同學們玩一分鐘，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

生：小車可以吸在一起也可以推著跑。

師：我們把吸在一起叫做相互吸引，用一一表示；把推著跑叫相

互排斥，用一一表示。

板書：相互吸引f-相互排斥**—>

2、那相互排斥和相互吸引又有什么規(guī)律呢？我們再來玩一玩，

這次要有計劃有目的的去玩。請小組長迅速收起小車，拿出老師給你

們包好的小磁鐵，一起看實驗要求：

（1）編號：先在每個磁極上寫上字母，一根上寫A和B,另一根

上寫C和D。（每組兩根，由小組長寫）如：

（2）測試：依次試一試磁極間的相互作用，并完成表2。

（3）記錄：“一一”表示相互吸引，“一一”表示相互排斥。如：

（4）分析：有什么規(guī)律？

3、學生實驗，完成記錄單表2。（師巡回指導，張貼卡片，請完

成的最快的小組長上臺用符號填寫自己小組的記錄。）

4、師：好的，請同學們看黑板，仔細觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

生:……（只要能說出B和C吸引就一定和D是相互排斥就可以。）

師：老師拿出兩塊條形磁鐵，邊演示邊說，如果這塊條形磁鐵的

一級和另一塊條形磁鐵的一級相互吸引，那和另一級一定相互排斥。

這也就告訴我們磁鐵的兩極只有兩種情況：一種是（生說）相互排斥,

一種是（生說）相互吸引。對照自己小組的實驗記錄，驗證一下這個規(guī)

律。

師：都有這個規(guī)律，實驗記錄完全一樣嗎？

師：為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？（標注字母時是隨意的，沒有

統(tǒng)一標準。）

師：怎樣才能標注統(tǒng)一呢？我們下一課再繼續(xù)研究吧！

三、課堂小結(jié)，拓展延伸

1、課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

2、考考你：

（1）磁鐵磁性最強的地方是（），磁鐵有O個磁極。

（2）兩塊磁鐵的磁極相互接近時，有時會（），有時會（）。

（3）用條形磁鐵的不同位置吸引回形針，下列說法錯誤的是O

A、③處吸引的回形針數(shù)量最少

B、①處和⑤處吸引回形針數(shù)量比其他都多

C、②處吸引的回形針數(shù)量比⑤處多

3、請欣賞：課件出示指南針、磁性防蚊紗門、磁懸浮列車等圖

片，讓學生進行了解，并體會磁鐵在我們的現(xiàn)實生活中運用非常廣泛。

師：我們的祖先早就利用磁鐵的這種性質(zhì)發(fā)明創(chuàng)造了聞名世界的

指南針，這項發(fā)明在世界上還是最早的呢！這是我們中華民族的驕傲

和自豪！

4、拓展延伸

昨天粗心的淘氣不小心把一根條形磁鐵摔成了兩段，你知道摔斷

的磁鐵（其中一段）還剩幾個磁極呢？

4、磁極與方向

核心素養(yǎng)：

1、無論磁鐵是什么形狀，在不受其他力的影響時，磁鐵的磁極

可以指示南北方向。磁鐵的南極（S極）指向南方，北極（N極）指

向北方。指南針是由磁針和刻度盤兩部分組成。指南針的指示方向位

南北方向，紅色的一段指向北方，在使用指南針時，需要將紅色的一

段和北的刻度對齊。

2、在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,對問題作出假設性解釋

3、通過實驗獲取證據(jù),用證據(jù)來檢驗推測。

4、體會認真實驗、細致觀察的重要性，體驗重復實驗的必要性

和重要性。

教學重點：

鼓勵學生設計不同的實驗方案,研究磁性強弱的問題，從某方面

對不同的實驗方法做出比較和評價,體會同一問題可以用不同的方法

解決。

教學難點：

指導學生在探究活動中要注意收集數(shù)據(jù),利用數(shù)據(jù)驗證磁鐵的兩

個磁極磁力最強。

教學過程：

一、情景導入：

設置情境：小朋友把小黃鴨玩具放在水上玩載物游戲，當用磁鐵

作為運載物的時候，玩具鴨總是朝著一邊停下來。

問題：載有磁鐵的玩具鴨，怎么總是朝著一個方向停下來？

小結(jié)：裝有磁鐵的玩具鴨總是能朝一個方向停下來。

二、任務探索

1、將條形磁鐵懸掛起來，當磁鐵停止轉(zhuǎn)動以后,觀察它的兩個磁

極分別指向哪里？

師：探究之前，咱們先明確一下教室的東南西北（已貼好）

請拿出你們的右手指出正南方向，左手指出正北方向。（明確方

向，為下一活動做好準備）

2、師：非常好。方向明確了，誰來告訴大家這根條形磁鐵現(xiàn)在

指向哪兩個方向？

生：一極指南，一極指北。（師：請你說清楚，紅色的一端指向，

藍色的一端指向）

3、師：同意嗎？我們來做一個實驗，老師讓磁鐵晃動起來，（輕

輕地推）猜猜看，當它靜止時，紅色，藍色部分又會指向什么方向？

請你猜。（指名3個學生）（速度快，點前面的學生）每個人都把自己

的猜想記在心里?，F(xiàn)在，磁鐵靜止了，仔細觀察，自己猜的和實驗結(jié)

果是不是一樣？

生：（師指導說明確）是一樣的。

師：也就是？紅色的這一端指向？藍色的一端指向？

師：你們猜的跟實驗結(jié)果是一樣嗎？（是）。同學們，通過兩次

觀察，我們發(fā)現(xiàn),磁鐵靜止不動的時候有什么特點？（點兩三個學生。）

4、生：磁鐵靜止時，總是紅色指向北，藍色指向南。

（激發(fā)探究磁極與方向關系的欲望）

5、師：這根磁鐵靜止的時候總是紅色的一端指向北，藍色的一

端指向南，那么是不是所有的條形磁鐵都有這個特點呢？我們再來猜

猜看，你認為呢？猜想需要實驗來驗證，先請大家看到溫馨提示，（師

讀，邊讀邊解說）

6、（課件出示）溫馨提示：

（1）懸掛磁鐵時，盡可能地遠離其他磁鐵和鐵質(zhì)物品；（把其他

磁鐵放進離支架最遠的那個抽屜）

（2）輕推一下磁鐵，讓旋轉(zhuǎn)的磁鐵自然靜止，觀察它的方向，

不要干擾；

（3）反復做兩次，準備匯報。

7、師：請大家看到，每個小組的支架上已經(jīng)懸掛好了條形磁鐵,

注意觀察，磁鐵現(xiàn)在靜止下來所指的方向，記在心里。請組長輕輕地

推動條形磁鐵，再仔細觀察，磁鐵再次靜止下來時所指的方向。開始

實驗吧。（提醒學生，老師說開始后才可以開始試驗。）

8、師：哪個小組的磁鐵靜止下來了，第（）組，真棒！還有哪

個組的磁鐵也靜止了？你們的磁鐵兩端所指方向是？（學生回答）你

真是個善于觀察的孩子！

9、師：通過剛才的實驗，我們發(fā)現(xiàn)，一個能夠在水平方向上自

由轉(zhuǎn)動的磁鐵，當它靜止時，總是紅色的一端指向？藍色的一端指

向？

10、師：人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。（貼黑

板紙）（讀一遍）在科學領域里，北極，國際上通行用N來表示，（邊

說邊板書）南極則用S表示。（邊說邊板書）（大頭筆寫）

11、師：孩子們，我們剛才用懸掛磁鐵的方法，找到了大條形磁

鐵的南極和北極，現(xiàn)在請小組長輕輕地拿下磁鐵，像曾老師一樣，在

磁鐵的兩極標上N和S。其他同學觀察和討論，開始行動吧。

總結(jié)：通過實驗我們得出：當磁鐵靜止時一，它的兩個磁極分別指

向南方和北方。磁鐵能指示南北，指北的一端叫北極，也叫N極；指

南的一端叫南極，也叫S極。磁鐵總是同時存在著兩個不同的磁極。

三、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：

1、家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關于指南針都知道些什

么？學生回答。

2、家知道的真不少，關于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

3、朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答

案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4、生閱讀討論。

5、流匯報：下面就請小朋友們談談我們自己都解決了哪些問題？

6、不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷

史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明

之一?，F(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。

(放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨

別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種

各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。)

7、觀察教學用的指南針。

(1)指南針由幾部分組成？(主要由磁針、支架、標明方向的

底盤、盒子組成。)

(2)磁針的哪一端指北，哪一端指南？

(3)方位盤上的方向是怎么表示的？

8、用指南針定方向。

(1)大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷

方向。

(2)交流指南針的使用方法。

(3)用指南針來判斷教室的各個方向。

(4)走出教室，繼續(xù)判斷：學校大門和教室窗戶的朝向；國旗

與學校大門在我們的哪個方向。

四、拓展與應用

1、認識蹄開磁鐵的磁極

(1)出示蹄形磁鐵、它的磁極在哪里呢？

(用小鋼珠測試，因為磁極磁性最強,鋼珠會自動滾向磁鐵的兩個

磁極。)

(2)試試蹄形磁鐵各部位的磁力,找磁力，并做好記錄

(3)小組推薦一位同學回答實驗結(jié)果，1號和5號分別掛了幾

顆,2、3、4號分別掛了幾顆,說明1號和5號磁力最強,也有兩個磁

極,即南極和北極。

2、了解司南

指南針是我國古代四大發(fā)明之一。兩千多年前，中國人最早發(fā)現(xiàn)

的磁石，制作了司南。

五、課堂總結(jié)

5、做一個指南針

核心素養(yǎng)：

1、鋼針經(jīng)過磁鐵摩擦后可以變成磁針。用磁鐵摩擦鋼針的方法

做磁針。

2、判斷自制磁針的南北極。合作設計制作水浮式指南針。

3、培養(yǎng)動手制作的興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神。

教學重點：用摩擦的方法做一根磁針。

教學難點：用指南針判斷自制磁針的南北極。

教學準備：鋼針、磁鐵、大頭針、指南針、吹塑紙、水槽、水、

塑料碗、線、塑料架、記錄表，課件。

教學過程：

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空

變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會

比較安全?？墒敲Ｃ４蠛Ｔ撏膬夯啬兀啃∨笥褌兾覀冇檬裁崔k法來

幫助船長確定方向??？（指南針）

二、觀察實物，討論方法（實物投影展示一個水浮式指南針）

問：大家一起看一看，指南針的構(gòu)造有哪些？它是怎樣工作的？

看誰能完整的說出來？

生：磁針，方位盤，支架和外殼。（發(fā)現(xiàn)指南針構(gòu)造，幫助選擇

材料）

生：小磁針會晃動，最后固定一個方向（發(fā)現(xiàn)磁針轉(zhuǎn)動）

問：怎樣利用一根鋼針做指南針呢？小組討論一下吧！（學生討論

5分鐘）

討論過程中解決的問題：（通過有理據(jù)的說理，對本單元的知識

進行梳理）

1.你需要什么材料？

2.你知道怎樣使鋼針磁化嗎？你可以試一試?。▽W生成長點）

3.你能運用什么原理測試出磁針磁力大小嗎？

4.你能運用什么原理確定磁針的南北極？

5.你想通過什么方法使小磁針轉(zhuǎn)動起來呢？

問：能說說你們準備怎么做吧！

生：（匯報總結(jié)）

三、手腦協(xié)同，探究制作

問：你們心里有自己的制作方案了嗎？那就開始制作吧！兩人一

組，制作一個指南針，并將你的制作過程，匯總在表格中！（表格1）

用哪個磁極摩擦

摩擦的方向

摩擦次數(shù)

磁針可以吸引多少個大頭針

磁針的南北極

南極O從針頭向針尖摩擦O

針頭是O極

北極O從針尖向針頭摩擦O

針尖是（）極

學生制作10分鐘

四、展示交流，對比究真

問：根據(jù)各個二人小組所做的記錄，在大組內(nèi)匯報你們的制作過

程吧！說說你的指南針有哪些優(yōu)點？有需要改進的地方嗎？你覺得可

以如何改進呢？（課件展示問題）

利用表格2評價各小組的指南針

你的指南針區(qū)分了南北極嗎？

你的指南針磁性強嗎？

你的指南針可以自由轉(zhuǎn)動嗎？

你的指南針方向指對了嗎？

學生討論

問：展示你的指南針，解說它的優(yōu)點和你認為需要改進的地方吧!

（學生展示5分鐘）在展示的過程中，歸納總結(jié)出沿一個方向摩

擦的必要性，摩擦多次的必要性，自由轉(zhuǎn)動的必要性，平衡的必要性

問：不適用磁化的鋼針，利用小磁鐵，可以做指南針嗎？利用手

中的材料試一試吧！

五、回顧總結(jié)，暢想未來

問：現(xiàn)代科技中，我們都是如何判斷方向的呢？

北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)是中國正在實施的自主研發(fā)、獨立運行的全球

衛(wèi)星導航系統(tǒng)。與美國的GPS、俄羅斯的格洛納斯、歐盟的伽利略系

統(tǒng)并稱全球四大衛(wèi)星導航系統(tǒng)。北斗衛(wèi)星導航系統(tǒng)由空間端、地面端

和用戶端三部分組成?？臻g端包括5顆靜止軌道衛(wèi)星和30顆非靜止

軌道衛(wèi)星。地面端包括主控站、注入站和監(jiān)測站等若干個地面站。用

戶端由北斗用戶終端以及與美國GPS、俄羅斯“格洛納斯”（GLONASS）、

歐洲“伽利略”（GALlLEO）等其他衛(wèi)星導航系統(tǒng)兼容的終端組成。

問：（帶著問題出課堂）除了磁鐵摩擦鐵制品的方法外，還有什

么其他的方法嗎？課后，同學們可以繼續(xù)探究！

6、磁極間的相互作用

核心素養(yǎng)：

1、磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。

2、學會有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。能通過

實驗找到磁鐵的南極與北極，探究磁極之間相互作用的規(guī)律及生活中

的應用。

3、培養(yǎng)有計劃、有步驟進行實驗的嚴謹態(tài)度。感受科學技術(shù)與

社會生活的關系。

教學重點：

知道磁鐵有指南北的性質(zhì)，磁鐵的兩極同極相斥、異極相吸。

教學難點：

有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。

教學準備：

每組未標識條形磁鐵2個，有標識條形磁鐵1個，馬蹄形、環(huán)形

磁鐵若干，棉繩1卷，磁鐵座1個，懸掛磁鐵的支架1個，標簽若干。

教學過程：

先在黑板上寫好課題：磁極的相互作用

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、同學們，生活中處處有科學，歡迎走進科學課堂。通過前面

的學習，我們知道磁鐵是有磁性的，磁鐵能吸引含鐵的物質(zhì)。

2、那么，兩塊磁鐵慢慢靠近，會怎樣呢？仔細觀察（有時兩塊

磁鐵緊緊地吸在一起，有時另一塊卻離開它靠不到一起）

3、看玩具青蛙的嘴，把它閉上后，它還會自動張開，為什么總

是合不上呢？

4、看老師的實驗：老師卻有魔力讓其中的一塊磁鐵浮起來，睜

大眼睛看清楚咯。這是怎么回事呢？讓我們開啟今天的科學之旅，一

起來探究磁極間的相互作用。

二、新課教學：磁極的相互作用

1、大家想一想：讓兩塊磁鐵的磁極相互接近，有哪些情況？（指

名學生說）（課件展示）

2、師：大家很會思考，真像個小科學家。

3、師：咱們找出了兩個磁極接近的四種方式（手指課件）當它

們接近時會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢？請你猜：哦，你覺得（S極和N極相接

近會吸在一起）。你呢。他覺得（N極和N極接近會彈開）。好的，請

大家把自己的猜測寫在實驗報告單上“我的猜測”一欄（師舉起報告

單提示）

4、師：我們的猜想是否正確呢，咱們還得通過實驗來驗證、

5、師：實驗前請注意（師念）

（1）兩人一組，共用兩塊小磁鐵（一個操作一個記錄，再交換

進行）把兩塊磁鐵放在桌面上進行；

（2）仔細觀察；

（3）小聲討論；

（4）及時記錄；（記得把觀察的結(jié)果也記錄在實驗報告單“實驗

發(fā)現(xiàn)”那一欄）

5、師：開始吧，看看哪一組團結(jié)協(xié)作，效率最高！

6、學生實驗

（培養(yǎng)學生有計劃、有步驟地進行實驗的嚴謹態(tài)度）

8、觀察學生的實驗過程（師邊看邊引導：看清楚兩極，NS接近

時有什么現(xiàn)象？……）

9、交流匯報（展示學生的實驗報告單）（展示兩張）

咱們來看看這個同學的實驗報告單，請大家看到大屏幕，南極和

北極接近時一，他的猜想是……？他是實驗發(fā)現(xiàn)是……？我們再來看看

第2個同學的報告單：他的猜想和實驗發(fā)現(xiàn)是一致的嗎？

11、師：你們的猜想和實驗的現(xiàn)象是一樣的嗎？咱們來看看吧!

（課件展示）師旁白：S極與N極（生說：相吸,,,,）兩組展示完再板

書：相吸，相斥，相斥，相吸（板書）

12、師：你們發(fā)現(xiàn)了有什么規(guī)律呢？后面那個男生你來說。他說

有兩個“相吸”和兩個“相斥”，那什么情況下相吸呢？你最先舉手,

你說。你總結(jié)的真好！他說當SN、NS相接近時是相吸，這是不相同

的磁極我們叫做異極，也就是異極相吸（貼黑板紙）。那什么情況下

相斥呢？你也說的很清楚，她說當NN、SS相接近是相斥，這是相同

的磁極我們叫作同極，也就是同極相斥。（貼黑板紙）請大家齊讀兩

遍。

13、師：這就是磁極間的相互作用。（指黑板上的課題）（慢慢地

說）

14、師：接下來請同學們拿出課本翻到第27頁，（課件出示課本

第27頁）把咱們總結(jié)的這個規(guī)律寫在書上并輕聲讀一讀。寫好了嗎?

請把書放回抽屜里。

三、拓展延伸

1、師：孩子們，條形磁鐵有南北極，那么對于其他形狀的磁鐵,

比如（馬蹄形、環(huán)形），咱們有什么辦法找到它們的南極和北極？

生1：我們認為可以采用懸掛的方法找出馬蹄形磁鐵的N、S極。

生2：我們可以通過條形磁鐵的兩極來測試其他磁鐵的兩極，原

理就是同極相斥，異極相吸。（追問：怎么測量？你來找一找吧。讓

生演示一遍，師：你拿的是條形磁鐵的哪一極？（舉高）相吸了，馬

蹄形磁鐵這一極是？相斥了，這一極是？）

2、師：大家的方法都很棒，都會活學活用啦。

3、師拿出之前上課前的環(huán)形磁鐵：請同學們再看到咱們課前展

示的環(huán)形磁鐵，這塊磁鐵相吸是因為？這塊磁鐵浮起來是因為？（全

班回答）原來曾老師并沒有魔力，而是磁極間的相互作用讓它浮起來

了。

4、師：孩子們，想想看，在現(xiàn)實生活中，哪些事物利用了磁鐵

“同極相斥、異極相吸”的原理呢？

生1：文具盒，利用異極相吸的原理。

生2：門吸，利用異極相吸的原理。

生3：冰箱門，柜子門，也利用異極相吸的原理。

5、師：咱們一起來看看吧（先總結(jié)再播放：有些物品不需要很

大的磁力，為了節(jié)約成本，會根據(jù)磁鐵有磁性的特點利用磁鐵鐵和鐵

來完成，比如有的文具盒、門吸、門柜等等）

6、師：誰還知道哪些事物利用的是磁極間同極相斥的原理呢？

7、師：現(xiàn)在老師就給大家介紹一種種高科技產(chǎn)品：磁懸浮列車。

（請看大屏幕）它利用的就是相同磁極相互排斥的磁力懸浮起來的，

由于磁懸浮列車不接觸軌道，極大地避免了行駛中的震動和摩擦，行

駛起來又快又穩(wěn)，現(xiàn)在試驗速度達到了每小時500千米以上，神奇

吧？（感受科學技術(shù)與社會生活的聯(lián)系）

四、課堂小結(jié)

1、師：孩子們，通過這節(jié)課的學習，我們了解到磁鐵的兩極有

這樣的規(guī)律（指板書）“同極相斥，異極相吸”（齊讀）它在生活中有

廣泛的運用，其實大自然還有很多奧秘等著咱們?nèi)ヌ骄颗c發(fā)現(xiàn)。在今

后的生活與學習中，我們要用眼睛去看，用耳朵去聽，用手去操作，

就一定會有更多了不起的發(fā)現(xiàn)。

【板書設計】

6、磁極間的相互作用

（同極相斥，異極相吸）

（白）指北的磁極叫北極（紅），指南的磁極叫南極。（貼黑板紙）

指北的磁極叫北極指南的磁極叫南極。

S------N相吸

N------N相斥

S------S相斥

N------S相吸

7、磁鐵和我們的生活

核心素養(yǎng)：

1.能說出搜集有關應用磁鐵解決生活和生產(chǎn)實際問題的信息資

料的方法。能通過觀察和測試，找出哪些日常生活用品中使用了磁鐵。

2.愿意關注磁鐵在生活和生產(chǎn)中的應用情況。能從別人那里獲得

有關磁鐵在實際生活和生產(chǎn)中應用的實例。能列舉我國古代人們利用

磁鐵的實例。能說出指南針是我國古代四大發(fā)明之一。

3.能舉出日常生活和生產(chǎn)中利用磁鐵和磁性材料的實例

課前準備：

磁在生活應用的圖片或?qū)嵨铩?/p>

活動一：找找磁在生活中的應用。

活動目的：

1、能舉出3個以上磁鐵在生活用品、文具、玩具等中應用的實

例。

2、能發(fā)現(xiàn)在生活中，什么地方應用了磁鐵。

3、能主動與其他同學交流生活中哪些地方應用了磁鐵。

教學過程：

一、課前可以讓學生調(diào)查磁在生活中的用途，搜集有關磁應用的

資料。

課上將?自己收集到的資料以靈活多樣的方式，與全班同學交流。

（如：講述，展示實物、模型，繪圖說明，信息發(fā)布，制成課件,

演示操作等。）

二、活動前必須有充分的準備，應讓學生自己選擇、自行準備。

教師應做好啟發(fā)、組織、指導和調(diào)控。首先啟發(fā)學生指出磁鐵在

物體的部位，然后啟發(fā)學生講述或演示（實驗驗證）磁鐵的作用，最

后引導學生談出自己的發(fā)現(xiàn)和看法。

三、課內(nèi)練習

要求學生完成以下填空：

1.我找到了磁在方面的應用。

2.我知道以下地方用到了磁鐵：

3.我找磁鐵的方法：

活動二：哪里有磁鐵？

活動目的：

1.準確判斷在一個裝置中，哪些零件是用磁鐵制作的。

2.能分析出磁鐵在一個裝置中的作用。

3.能在調(diào)查和搜集信息、資料的基礎上與大家交流。

教學過程：

1.按3至4人分組，活動時間約10分鐘

2.首先由“小電動機、小喇叭和話筒里有磁鐵嗎？”的問題引

出活動，請學生觀看“解剖圖”發(fā)表意見。然后，提示學生設法檢驗

其中是否有磁鐵。這里為學生提供實物、大頭針或曲別針，而檢驗方

法則由學生選擇。

3.活動的第二個內(nèi)容是看圖找出垃圾分類機中的磁鐵，并引導

學生說出“垃圾分類機”是如何利用磁鐵的原理來工作的。

4.組織學生交流，啟發(fā)學生根據(jù)生活經(jīng)驗，說出還有哪些家用

電器用到了磁鐵，使學生對磁鐵在生活中的廣泛用途有初步的了解。

活動三：磁懸浮列車

活動目標：

1、能解釋磁懸浮列車工作的基本原理。

2、能說出兩條以上磁懸浮列車的優(yōu)點。

過程：

1、課前啟發(fā)學生查找磁懸浮方面的資料，以備課上交流，時間

約8分鐘。

2、采取看圖啟發(fā)的方式導人活動，也可由展示磁懸浮玩具導人,

或以問題的方式導人活動，如：比目前火車還要快的車是什么車？你

知道圖上列車的名字嗎？請你說說磁懸浮列車是怎么回事？你能給

大家講講磁懸浮列車嗎？引導學生將查到的有關信息資料與大家交

流。

3、磁懸浮列車所采用的科學原理就是“同性相斥、異性相吸”

的原理。讓學生用環(huán)形磁鐵模擬磁懸浮列車的實驗。

活動四：磁記憶

活動目標：

1、能設法查閱更多的有關磁性材料的資料。

2、能舉出磁性材料在記錄文字、聲音和圖像方面的應用實例。

過程：

1、全班分為4人一組，活動時間約10分鐘。

2、活動開始，可用“錄音機怎樣記錄聲音？”的問題引導學生

根據(jù)自己的資料和理解發(fā)表意見，展開活動；也可以用錄音帶、錄像

帶、計算機軟盤等其中一種實物讓學生認一認，說一說，展開活動。

第二單元我們自己

1、觀察我們的身體

核心素養(yǎng)：

1、人體根據(jù)外觀特征可以分為頭、頸、軀干、四肢四部分，如

果根據(jù)做事情的不同人體還會有不同的結(jié)構(gòu)劃分。人體的外部特點可

以直接觀察到，內(nèi)部的特點可以借助一些工具觀察到。

2、能夠應用觸摸、手捏、聽等觀察方法并結(jié)合體驗活動，了解

身體內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。能夠根據(jù)觀察目的的不同，選擇與之相適應的觀察

方法。

3、能夠在對人體的觀察活動中，將想象與實際的觀察區(qū)分開，

保證觀察活動的真實性。對探究自己的身體感興趣，感受人體構(gòu)造的

精巧與和諧之美。

教學重點：

身體由哪些部分組成，以及認識人體的左右對稱的特點。

教學難點：

觀察身體內(nèi)部器官。

教學準備：

空白紙、放大鏡、尺子、人體基本結(jié)構(gòu)圖等。

教學過程：

一、引入：動物的本領和它們的身體特點有關。

1、提出問題：人人知道青蛙是捕蟲能手，青蛙為什么善于捕蟲？

老鷹為什么能抓住機靈的老鼠？啄木鳥為什么能吃到樹干中的害

蟲？

2、放映錄像帶：青蛙的眼睛、后腿、舌頭具有善于捕蟲的特點,

膚色用偽裝來保護自己；老鷹有堅硬而帶彎鉤的喙，以及尖利的爪子,

適于捕捉老鼠；啄木鳥的嘴尖尖的適合啄食隱藏在樹干中的蟲子，爪

子兩趾在前兩趾在后，適于抓住樹干。

3、小結(jié)：動物的本領和它們身體的特點有關系。

4、引出課題：人有哪些本領？人為什么這樣有本領？今天我們

來觀察自己的身體。

二、觀察人的身體。

1、觀察身體的外形。

我們的身體由哪幾部分組成？

（讓學生觀察到人體可以分成頭、頸、軀干、四肢幾個大的部分

外，還可以讓學生進一步把這些大的部分再劃分為小的部分。如軀干

部還可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等）

2、人體是左右對稱的。

（1）教師提出問題：如果從頭頂開始，通過鼻尖畫一條線，把

人的身體分為左右兩部分，發(fā)現(xiàn)了什么？

（學生回答人體是對稱的。這里要求學生具體說出怎樣對稱。通

過討論，學生明確：人體的左邊和右邊的眼、耳、鼻、上肢、下肢等

各部分不僅大小、長短、粗細、顏色、形狀而且位置都是一樣的，即

——對應的）

（2）讓學生親自體驗身體左右對稱這種結(jié)構(gòu)的好處。

活動：①體驗用兩只眼睛看，比用一只眼睛看到的范圍廣；

活動：②讓學生體會兩只眼睛比用一只眼睛看得準確；

活動：③讓學生先用兩只手系紅領巾，接著用一只手系紅領巾，

讓學生體會兩只手比一只手做事方便靈活；

活動：④讓學生體會如果兩只腳不一樣長，彎腰、上臺階、轉(zhuǎn)向

都會很不方便，身體也不易保持平衡。

（這些活動生動有趣，又使學生體會到我們身體器官左右對稱的

優(yōu)越性。當然從人體外部來看，結(jié)構(gòu)上還有不少特點，但對小學生來

說觀察起來都有一定的難度，不便觀察，所以也就把重點放在身體的

左右對稱這個特點上。從教學的情況來看，選擇這個觀察點，不僅符

合學生的水平，而且選擇的體驗活動，方便易行，人人都能參與，學

生很有興趣，也使課堂氣氛很活躍。）

3、觀察身體的內(nèi)部。

（1）教師用解暗箱的游戲引入（突破難點）。

教師準備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另

外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。教師讓學生想辦法推測里面的物

品，并說出自己這樣猜測的理由。學生通過用手摸、捏、搖、聽等方

法最后終于猜出了里面的物品。

接著教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓，告訴學生

人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面，讓學生

想辦法推測內(nèi)部有什么。

這時學生的思路打開了，想出了許多好辦法：

①有的說，用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位

置；

②有的說，手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；

③有的說，說話時有手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；跑步

后胸部一起一伏，可以知道那里是肺部；

④有的說，吃飽飯后，脹起來的地方是胃；

⑤有的說，餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；

⑥有的說，用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；，,,，

最后讓學生根據(jù)大家用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想

象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？

（皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包著的是什么，血管

和神經(jīng)怎樣分布,,,,）

4、身體怎樣工作：

利用學生熟悉的身體活動，讓學生在對活動的體驗中，利用泡泡

圖的方式把活動中多個身體部分共同參與的情況表現(xiàn)出來。

思考：如果按照人體工作的類型劃分,我們更深夜靜可以怎么看

待人體的組成呢？

三、課堂延伸。

問題：直立行走是人區(qū)別于其它動物的重要特征之一，請查閱資

料了解人體具備什么樣的結(jié)構(gòu)特點，使其能直立行走？

四、課后總結(jié)。

板書設計：

1、觀察我們的身體

頭

頸

軀干

四肢

2、通過感官來發(fā)現(xiàn)

核心素養(yǎng)：

1、感覺器官能讓我們觀察到具體的事物，以此來區(qū)分事實與想

家。

2、培養(yǎng)學生學科學、用科學的習慣和愛科學的情感。

教學重點：

知道全面認識一種事物需要動用各種感官。

教學難點：

能動用各種感官觀察并描述事物的特點。

教學準備：

教師實驗材料：紙杯3個，菊花茶、綠茶、紅茶適量，熱水1瓶

（教師課前泡好茶葉，稍涼后倒入學生品茶杯中），火柴1盒（教師

點燃蠟燭）

學生實驗材料：每組品茶杯3個（1-3號貼好標簽）、蠟燭1支

教學過程：

一、復習導入，直入課題

1、我們一起認識了感覺器官，那我來考考大家，耳朵是用來干

什么的？眼睛了？鼻子了？舌頭了？（不能隨便的聞和嘗）皮膚了？

2、這些感覺器官可以幫助我們認識世界。

［設計意圖］直入課題，把時間更多的留給學生在后面的探究，讓

他們體會綜合利用感官對周圍的事物進行觀察和判斷。

二、創(chuàng)設活動，品嘗茶水

1、老師這里有三杯飲料，首先大家看一看、聞一聞，它們之間

有沒有什么不同？

2、小組活動，教師巡視。（注意聞的方法）

3、分享自己的發(fā)現(xiàn)。（說出自己判斷的依據(jù)）

4、提問：這三杯飲料有哪些不同呢？（看：顏色不同，聞：氣

味不同）

5、我們通過看和聞知道了它們之間的不同，但它們到底是什么

我們還有爭議，那我們就需要來做一件大家最喜歡的事一一嘗。

6、但在嘗之前了，老師有兩個小小的要求。首先每一組派一個

同學把這三杯飲料細細的嘗一口；接著讓剛才嘗的同學把眼睛蒙起

來，然后小組其他同學挑一杯讓他嘗一嘗，看看他能不能嘗出幾號；

接著還有，不光要把眼睛蒙起來，還要把鼻子也捏緊，然后再挑一杯

給他嘗一嘗，看他能不能嘗出是幾號。老師的要求聽懂了沒有，舉個

手。

7、老師有幾個問題考考大家：（1）幾個人嘗？1個人嘗。（2）

嘗幾次？嘗3次。（3）這三次有什么不同？要按步驟做，不能一下子

跳到第3步，什么現(xiàn)象要記在心里，等會講給全部人，看誰講得最清

楚、最仔細。

8、等下我來發(fā)眼罩，從上課到現(xiàn)在誰表現(xiàn)最好，眼罩發(fā)給誰，

誰負責來嘗。

9、學生分步驟實驗。適時表揚，指導學生實驗時注意安靜、有

序。注意要等實驗員帶上眼罩再拿杯子。

10、誰愿意來將這個有趣的活動講給大家聽了？蒙上之后是不是

一次就猜對的？捏住鼻子之后呢？

11、通過剛才的活動，我們又一次利用自己的感覺器官來認識、

觀察周圍的事物，有的同學很厲害，但有的同學在蒙住眼睛、捏住鼻

子的時候我們判斷就會出現(xiàn)一些困難，這說明我們的感覺器官是需要

我們綜合運用的，這才能獲得更多、更準確的信息。

［設計意圖］品茶的過程是學生熟練利用感官進行觀察和判斷的

過程，讓學生意識到不同的感官具有不同的作用，只有綜合運用各種

感官才能獲得更多、更準確的信息是活動的重點，要引導學生充分的

感知、充分的表達。

三、聯(lián)系生活，觀察點燃前后的蠟燭

1、過渡：下面我們就來考考大家綜合運用的能力。

2、首先老師要給大家換個器材，（出示蠟燭）這是什么？這個蠟

燭能不能嘗??？

3、拿到以后，請你除了嘗以外，運用其他的觀察方法來觀察一

下。（回收前面器材，調(diào)換蠟燭）

4、學生分組觀察蠟燭。

5、學生匯報：用什么方法有什么感覺。引導學生知道不同的方

法也可以得到很多信息。

6、想不想把它點燃，但是點燃之后有火是有些危險，每一個小

朋友要控制好自己，能不能用手去摸？我們可以嘗試著慢慢的靠近。

然后我們再一次用觀察方法來觀察一下。

7、老師為學生點燃蠟燭，學生觀察點燃后的蠟燭。

8、學生匯報點燃后有什么新發(fā)現(xiàn)。（外形變化、溫度變化、氣味

變化）

9、再來看看吹滅以后的蠟燭有沒有變化呢？

［設計意圖］蠟燭，是生活中常見的物品之一，但觀察蠟燭，對于

學生來說，