幼兒園墻飾的設(shè)計(jì)與制作

第三章幼兒園墻飾的設(shè)計(jì)與制作環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

—《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第一節(jié)幼兒園墻飾的分類(lèi)和設(shè)計(jì)要點(diǎn)

幼兒園墻飾，不僅具有裝飾、美化環(huán)境的作用，還可以豐富幼兒的知識(shí)、陶冶幼兒的情操、培養(yǎng)幼兒的審美能力以及思維、想象力，是對(duì)幼兒施以教育的有效途徑。墻飾的設(shè)計(jì)不僅要努力為幼兒構(gòu)建愉快的視覺(jué)環(huán)境，更要充分與教育內(nèi)容相結(jié)合，積極印發(fā)和支持幼兒的游戲及各種探索活動(dòng)，促進(jìn)幼兒與環(huán)境之間積極的相互作用。一、幼兒園墻飾的分類(lèi)（一）按使用功能分1、功能性墻飾2、裝飾性墻飾功能性墻飾有明確的功能要求，如：班標(biāo)、紅花欄、家長(zhǎng)通訊欄、每周食譜、保健欄、活動(dòng)安排表、作息時(shí)間表等。裝飾性墻飾主要是以壁面裝飾為主要目的。功能性墻飾裝飾性墻飾（二）按設(shè)計(jì)性質(zhì)分1、常規(guī)墻飾設(shè)計(jì)2、主題墻飾設(shè)計(jì)3、互動(dòng)墻飾設(shè)計(jì)1、常規(guī)墻飾設(shè)計(jì)

常規(guī)墻飾主要體現(xiàn)為針對(duì)幼兒園各區(qū)域場(chǎng)所做的裝飾性或功能性墻飾設(shè)計(jì)。包括：“室標(biāo)”和“班標(biāo)”設(shè)計(jì)、各類(lèi)宣傳板（欄）設(shè)計(jì)、午睡室墻飾設(shè)計(jì)、活動(dòng)區(qū)墻飾設(shè)計(jì)、園內(nèi)環(huán)境墻飾設(shè)計(jì)等。一般情況下，常規(guī)墻飾使用的時(shí)間較長(zhǎng)，因此對(duì)墻飾設(shè)計(jì)的整體性和裝飾性有較高的要求。2、主題墻飾設(shè)計(jì)

主題墻飾主要是在幼兒園各班級(jí)教室中，以各學(xué)期相關(guān)教育內(nèi)容為主題的各類(lèi)墻飾設(shè)計(jì)。包括：教室主、副墻飾設(shè)計(jì)、各區(qū)角的邊飾設(shè)計(jì)、環(huán)境圖示設(shè)計(jì)等。主題墻飾的設(shè)計(jì)，要求主題鮮明突出，體現(xiàn)相關(guān)階段教育內(nèi)容，在教室整體的設(shè)計(jì)風(fēng)格和內(nèi)容上都要有明確的呼應(yīng)和協(xié)調(diào)。同時(shí)，主題墻飾會(huì)因各時(shí)期教學(xué)目標(biāo)的改變而更換頻繁。3、互動(dòng)墻飾設(shè)計(jì)

互動(dòng)墻飾是讓幼兒參與墻飾材料的準(zhǔn)備和制作的過(guò)程，師生互動(dòng)共同完成的一種墻飾制作形式?；?dòng)墻飾設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)是一種以環(huán)境創(chuàng)設(shè)為主體，寓教于樂(lè)的綜合教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。不再局限于墻飾的美化設(shè)計(jì)，著重師生相互游戲的隨機(jī)設(shè)計(jì)，以及引導(dǎo)幼兒參與展示的創(chuàng)意設(shè)計(jì)?；?dòng)墻飾能以幼兒發(fā)展的需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的主體作用，從而能最大限度地發(fā)揮墻飾的教育作用。

充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與的積極性，互動(dòng)墻飾不僅可以成為幼兒最關(guān)注的地方，也能成為他們盡情想象、創(chuàng)造與自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。二、幼兒園墻飾的設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1、墻飾設(shè)計(jì)應(yīng)符合幼兒的心理特點(diǎn)幼兒的興趣愛(ài)好、認(rèn)知特點(diǎn)、接受能力2、構(gòu)思要新穎，立意要獨(dú)特既要表現(xiàn)具體事物，又要使人印象深刻易于記憶。結(jié)構(gòu)布局要雅致清新，充滿童趣，巧用色彩和材料的對(duì)比加強(qiáng)視覺(jué)效果。3、注重畫(huà)面構(gòu)圖，情節(jié)的對(duì)比經(jīng)營(yíng)4、裝飾手法與材料運(yùn)用的多樣性5、力求與整體環(huán)境相結(jié)合6、以幼兒的視角為中心幼兒生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)7、提升整體設(shè)計(jì)意境選材、取舍、修飾變形三、互動(dòng)墻飾的設(shè)計(jì)要點(diǎn)1、了解和掌握各年齡班幼兒的特點(diǎn)目標(biāo)制定的基礎(chǔ)、過(guò)程體現(xiàn)目標(biāo)2、正確選擇各年齡段幼兒互動(dòng)墻飾的制作內(nèi)容3、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案4、調(diào)動(dòng)幼兒參與制作的積極性討論：

1、如何確定或設(shè)計(jì)主題。

2、如何有延續(xù)性，發(fā)展性的添加豐富該主題。

3、師生共同創(chuàng)作的部分如何設(shè)計(jì)。幼兒園空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目一：參觀某幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合所學(xué)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)理論，對(duì)該幼兒園空間環(huán)境創(chuàng)設(shè)實(shí)例進(jìn)行評(píng)析。項(xiàng)目二：家園聯(lián)系專欄的設(shè)計(jì)技能幼兒園主題活動(dòng)環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)

【案例思考】春天的腳步越來(lái)越近，相繼地小鳥(niǎo)也來(lái)我們幼兒園入戶了。小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫聲以及飛翔的樣子，吸引著孩子們的視線，也有的小朋友帶來(lái)了鳥(niǎo)的書(shū)，在翻看著。鳥(niǎo)作為我們?nèi)祟?lèi)的朋友，卻時(shí)常被當(dāng)作人類(lèi)的獵物。為了讓幼兒從小萌發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)的情感，樹(shù)立起環(huán)保的意識(shí)，幼兒園組織了一次親子游《參觀百鳥(niǎo)苑》以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)鳥(niǎo)的興趣。游玩歸來(lái)后，幼兒的話題都是圍繞著鳥(niǎo)，還提出了許多有關(guān)鳥(niǎo)的問(wèn)題，看到孩子們對(duì)鳥(niǎo)的興趣，我們師生一起共設(shè)了“鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友”的主題。“鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友”活動(dòng)一：鳥(niǎo)的種類(lèi)活動(dòng)二：鳥(niǎo)的外形特征活動(dòng)三：鳥(niǎo)的生活習(xí)性活動(dòng)四：布置“鳥(niǎo)的世界”活動(dòng)五：鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖【思考】如果你是該班級(jí)的幼兒教師，你將如何圍繞“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友”這一主題，結(jié)合班級(jí)設(shè)計(jì)的各類(lèi)主題活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)既與主題相融、又能發(fā)展幼兒能力的室內(nèi)環(huán)境？請(qǐng)大家積極思考、討論，并分享你的環(huán)境創(chuàng)設(shè)規(guī)劃。什么是主題活動(dòng)？

主題活動(dòng)指:在集體性活動(dòng)中,以一個(gè)主題為線索,圍繞主題進(jìn)行活動(dòng)與交流。為什么要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的主題活動(dòng)環(huán)境？創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境能激發(fā)幼兒的活動(dòng)積極性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。1）促進(jìn)幼兒交流討論的積極性。2）促進(jìn)了幼兒的思維。3）提高了幼兒解決問(wèn)題的能力。4）促進(jìn)了幼兒表達(dá)表現(xiàn)的能力。一、主題活動(dòng)環(huán)境規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)的要求

-五大領(lǐng)域的整合、關(guān)聯(lián)性-根據(jù)幼兒的發(fā)展隨時(shí)更換-師幼合作、共創(chuàng)“完美”（一）內(nèi)容的整合性（二）過(guò)程的動(dòng)態(tài)性（三）結(jié)果的完美性next（一）內(nèi)容的整合性

（一）內(nèi)容的整合性

（一）內(nèi)容的整合性

猜一猜：圖片中展示的是什么樣的主題？是否體現(xiàn)五大領(lǐng)域的整合？怎么體現(xiàn)？是否體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性？back（二）過(guò)程的動(dòng)態(tài)性

例：《金秋喜洋洋》主題（二）過(guò)程的動(dòng)態(tài)性

例：《金秋喜洋洋》主題思考：圖片中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是否體現(xiàn)了動(dòng)態(tài)性？如何體現(xiàn)？back（三）結(jié)果的完美性主題活動(dòng)中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正成為課程的一部分。例：大班《愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)》主題（三）結(jié)果的完美性

例：大班《愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)》主題（三）結(jié)果的完美性

例：大班《愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)》主題（三）結(jié)果的完美性

例：大班《愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)》主題

關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗(yàn)考慮幼兒的理解、感受隨著幼兒的興趣發(fā)展而變化隨著主題的深入而豐富變化（一）個(gè)性化原則

（二）動(dòng)態(tài)化原則

二、主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則next（一）個(gè)性化原則教師應(yīng)關(guān)注幼兒對(duì)主題活動(dòng)的興趣、經(jīng)驗(yàn)，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)幼兒對(duì)主題的理解、感受、經(jīng)驗(yàn)和想象。例如：在幼兒園的主題活動(dòng)中，我們堅(jiān)持始終貼近教材，但是不拘泥于教材。教材是面向全國(guó)統(tǒng)一發(fā)行的，而在我們這個(gè)幅員遼闊的國(guó)家，每個(gè)地區(qū)的實(shí)際差別還是顯而易見(jiàn)的，例如同樣的《有趣的植物》這一主題，在北方的省份和在南方的省份就應(yīng)該是區(qū)別開(kāi)來(lái)的，不能一味跟隨教材上的內(nèi)容。【案例】教師在進(jìn)行《形狀變變變》這個(gè)主題的時(shí)候生成的一個(gè)活動(dòng)。這一天，幼兒的下午點(diǎn)是紙碗蛋糕，有的幼兒吃完以后，隨手拿起手中包蛋糕的圓形紙片疊起來(lái)，一下蛋糕紙變成了一面小扇子，孩子們高興的笑起來(lái)。老師一看，受到了啟發(fā)，在第二天的活動(dòng)上，教師及時(shí)調(diào)整了活動(dòng)內(nèi)容，改上一節(jié)《圓形變變變》的活動(dòng)，教師在事先準(zhǔn)備好的白紙上畫(huà)上大小不一的圓形，然后發(fā)到幼兒手中，請(qǐng)幼兒按照自己的想法，自己的需要剪下上面的圓形組合成可愛(ài)的小娃娃。幼兒有的用圓形對(duì)折做成了一件蓬蓬裙，有的折成了帽子，有的有小扇子，最后用一個(gè)小的圓形當(dāng)小娃娃的頭，親自畫(huà)上各自的表情，就這樣，一個(gè)個(gè)神態(tài)各異的娃娃就在孩子們的巧手中誕生了！孩子們看著自己的作品，激動(dòng)不已。這時(shí)，老師又提示說(shuō)：“我們把自己做的娃娃貼到這邊的墻上好不好？等下午爸爸媽媽來(lái)接你們的時(shí)候讓爸爸媽媽也能看一下你們自己制作的小娃娃！”孩子們一聽(tīng)很高興，把自己的小娃娃都認(rèn)認(rèn)真真的貼好，一面富有童趣的“娃娃墻”就這樣完成了。思考：案例中，教師在主題活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，是否體現(xiàn)了個(gè)性化原則?如何體現(xiàn)？back（二）動(dòng)態(tài)化原則

例：大班《愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)》主題（二）動(dòng)態(tài)化原則

例：大班《愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)》主題（二）動(dòng)態(tài)化原則

例：大班《愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)》主題（二）動(dòng)態(tài)化原則

例：大班《愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)》主題討論：圖片中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是怎樣體現(xiàn)動(dòng)態(tài)化原則的？BACK三、主題活動(dòng)環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)

（一）記錄主題進(jìn)程（二）推動(dòng)主題進(jìn)展（三）展示主題成效環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨著主題的展開(kāi)而創(chuàng)設(shè)，隨著主題的深入而豐富，隨著主題的變化而變化。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，分析教材中的案例：《大班主題活動(dòng)“一線百變”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)》案例分析next（一）記錄主題進(jìn)程主題活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)貫穿于整個(gè)主題教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。通過(guò)對(duì)主題活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中幼兒興趣點(diǎn)、活動(dòng)過(guò)程的記錄來(lái)創(chuàng)設(shè)、完善環(huán)境?！景咐吭凇拔浵仭爸黝}活動(dòng)中，幼兒在探討了螞蟻的生活習(xí)性后，對(duì)”誰(shuí)是螞蟻王”產(chǎn)生了興趣：幼兒A：我看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《蟲(chóng)蟲(chóng)特工隊(duì)》，上面的螞蟻王很厲害。幼兒B：對(duì)，上面的螞蟻王有皇冠，還插了朵花……于是，幼兒與老師一起布置了螞蟻墻飾，還選了只大螞蟻插了朵花，給螞蟻王安了“家”。next（二）推動(dòng)主題進(jìn)展

通過(guò)環(huán)境布置和材料激發(fā)幼兒的積極性。通過(guò)教師、幼兒與材料的積極互動(dòng)不斷創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的環(huán)境。next（三）展示主題成效主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是“探討→修改→再探討→再修改”的過(guò)程。應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與性、運(yùn)用幼兒的作品進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置。【案例】“柳樹(shù)”主題活動(dòng)（見(jiàn)教材P145）初次觀察→初次討論→畫(huà)柳樹(shù)、布置環(huán)境→第二次觀察柳樹(shù)→第二次討論→再次畫(huà)柳樹(shù)、修飾環(huán)境→主題不斷深入、環(huán)境不斷完善。next結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，再一次思考“鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友”這一主題活動(dòng)，

1、環(huán)境應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)？

2、創(chuàng)設(shè)過(guò)程有何要求？

3、遵循哪些原則？

4、按照哪些步驟進(jìn)行？提升思考：“鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友”活動(dòng)一：鳥(niǎo)的種類(lèi)活動(dòng)二：鳥(niǎo)的外形特征活動(dòng)三：鳥(niǎo)的生活習(xí)性活動(dòng)四：布置“鳥(niǎo)的世界”活動(dòng)五：鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖

為了提高幼兒對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)識(shí)，把孩子們叫得出名字的，他們比較熟悉的鳥(niǎo)的圖片及時(shí)布置在墻面上，并動(dòng)員他們?nèi)ナ占鞣N鳥(niǎo)的資料。將孩子們帶來(lái)的鳥(niǎo)的資料及時(shí)地布置在活動(dòng)室里，他們每當(dāng)獲得一種鳥(niǎo)的名稱，就馬上會(huì)奔走相告，使一部分人的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為了大部分人的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于一些孩子們較陌生的鳥(niǎo)，教師就提供有關(guān)鳥(niǎo)的書(shū)，如《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《動(dòng)物彩圖繪編》，讓孩子們?cè)诜喼蝎@得?！胺澍B(niǎo)，世界上最小的鳥(niǎo)”這一知識(shí)的獲得就是他們從書(shū)中得來(lái)得?；顒?dòng)一：鳥(niǎo)的種類(lèi)活動(dòng)二：鳥(niǎo)的外形特征幼兒對(duì)鳥(niǎo)的生活習(xí)性的探討，緣于討論外形時(shí)提出的問(wèn)題中引伸過(guò)來(lái)的。幼兒?jiǎn)枺骸盀槭裁从械镍B(niǎo)的腳長(zhǎng)，有的鳥(niǎo)的腳短？”孩子們紛紛按自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)著，交流著。這個(gè)問(wèn)題不僅關(guān)系到鳥(niǎo)的外形，也牽涉到鳥(niǎo)所生存的環(huán)境，在幼兒的討論沒(méi)有達(dá)成共識(shí)，對(duì)問(wèn)題還未找到科學(xué)的解答時(shí)，教師建議：“老師也不知道正確答案，我們分頭去找資料，看看哪種說(shuō)法是正確的。”孩子們回家去請(qǐng)教父母，去哥哥姐姐的書(shū)中找尋答案。我呢，跑到圖書(shū)館去尋求相關(guān)資料，在師生一起探尋解決方法中，問(wèn)題終于得到了解決，也使幼兒獲得了許多鳥(niǎo)的習(xí)性方面的知識(shí)?；顒?dòng)三：鳥(niǎo)的生活習(xí)性活動(dòng)四：布置“鳥(niǎo)的世界”在孩子們的眼中，鳥(niǎo)有許多的本領(lǐng)，而這些本領(lǐng)又和我們?nèi)祟?lèi)有著緊密的關(guān)系。在教師引導(dǎo)下，他們用繪畫(huà)的方法，把自己知道的、從書(shū)中看到的、成人介紹的、故事里聽(tīng)來(lái)的一些鳥(niǎo)的本領(lǐng)或與人的關(guān)系，都畫(huà)下來(lái)。有的畫(huà)了鳥(niǎo)會(huì)唱歌給人聽(tīng)；有的畫(huà)了鳥(niǎo)下蛋給人吃；也有的畫(huà)了鳥(niǎo)給人捉魚(yú)等等。在交流討論中，我們又引發(fā)了怎樣愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的話題，孩子們紛紛提出了“到街上宣傳愛(ài)鳥(niǎo)”、“表演愛(ài)鳥(niǎo)的節(jié)目”、“發(fā)放愛(ài)鳥(niǎo)的報(bào)紙和廣告”、“去種樹(shù)吸引鳥(niǎo)來(lái)”、“把環(huán)境治理好”、“給鳥(niǎo)安個(gè)家”等設(shè)想。在教師的鼓勵(lì)下，他們合作進(jìn)行了準(zhǔn)備，并分組以表演、宣傳、種樹(shù)、撿垃圾、發(fā)傳單的形式進(jìn)