論文-父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響研究

./論文：父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響研究在我國(guó),對(duì)幼兒的引導(dǎo)、教育,往往被認(rèn)為是幼兒教師的事情。在這一傳統(tǒng)思想的支配下,忽視了父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的影響。大多數(shù)父母僅從身體發(fā)育等外在方面關(guān)注幼兒的成長(zhǎng),忽視了其教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生的影響。有的父母長(zhǎng)期使用不正確的教養(yǎng)方式,致使幼兒出現(xiàn)……摘要在我國(guó),對(duì)幼兒的引導(dǎo)、教育,往往被認(rèn)為是幼兒教師的事情。在這一傳統(tǒng)思想的支配下,忽視了父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的影響。大多數(shù)父母僅從身體發(fā)育等外在方面關(guān)注幼兒的成長(zhǎng),忽視了其教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生的影響。有的父母長(zhǎng)期使用不正確的教養(yǎng)方式,致使幼兒出現(xiàn)孤僻、不合群。因此,筆者通過(guò)實(shí)際調(diào)研,找出不同家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展的影響,分析影響父母教養(yǎng)方式的原因,最終提出有助于父母改善教養(yǎng)方式的幾條幫助建議,為家庭提供參考意見(jiàn),進(jìn)一步促進(jìn)幼兒心理的健康發(fā)展。為研究本課題,筆者結(jié)合通過(guò)文獻(xiàn)法、對(duì)比分析法、訪談法。分析溺愛(ài)型、放任型、苛求型、冷淡型、XX型家庭教養(yǎng)方式的優(yōu)缺點(diǎn)與對(duì)幼兒心理產(chǎn)生的影響。分析出影響父母教養(yǎng)方式的相關(guān)因素：一、幼兒年齡、性別；二、父母的教育觀；三、父母的文化素質(zhì)；四、父母的道德水平；五、父母的經(jīng)歷。最后提出改善父母教養(yǎng)方式的建議：一、父母應(yīng)樹(shù)立好榜樣,努力為孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境；二、父母應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自己的教養(yǎng)水平；三、改善父母教養(yǎng)行為；四、與時(shí)與幼兒園老師進(jìn)行交流、合作。關(guān)鍵詞：父母教養(yǎng)方式；幼兒心理；影響TheresearchofParentingStyleonchildmentaldevelopmentAbstractInourcountry,theguidanceofyoungchildren,educationisoftenconsideredasthematteroftheteacher.Underthedominationofthetraditionalthoughtsandignoredtheimpactofparentalrearingonchildren.mostparentsonlyattentionexternalconcerns,suchasphysicalgrowthinyoungchildren,ignoringtheimpactofparentingonchildren'spsychologicaldevelopment.Someparentsalwaysuseincorrectrearingstyle,resultingthatchildrenappearisolated,unsocial.Therefore,theauthorthroughpracticalresearch,identifiesthedifferenteffectsoffamilyeducationonearlychildhooddevelopment,analysisthereasonsoftheeffectofparentalrearing,finally,putsupadvisestohelpparentsimproveparentinghelp.Referencesthatprovideforthefamilypromotethedevelopmentofchildren'smentalhealthfurther.Forthestudyofthissubject,theauthorcombinedthroughliterature,comparativeandanalysis,interview.Analysis-doting,laissez-faire,demanding,coldness,democracyandconsoffamilyeducationanditsimpactonchildren'spsychology.Therelatedfactorsofeffectingparentalrearingpatternsarechildren'sage,gender,parents'education,culturalqualitiesoftheparents,parentalmorallevelandparentsexperience.Finallyputtingforwardsuggestionstoimproveparenting:parentsshouldsetagoodexample,makeeffortstocreateagoodenvironmentfortheirchildren;thesecond,parentsshouldstepupstudy,continuouslyraisetheleveloftheirupbringing;third,improveparentingbehavior;last,contactwithkindergartenteachersandcooperationinatimelymanner.Keywords:parentingstyle;children'spsychology;influence一、緒論〔一〕問(wèn)題的提出1.選題的緣由〔1〕幼兒期是心理形成、發(fā)展并逐步完善的重要時(shí)期。隨著社會(huì)的發(fā)展,人類(lèi)文明程度的提高,人們不再僅僅局限于對(duì)幼兒身體、健康方面的照料,而是越來(lái)越重視對(duì)兒童良好心理的培養(yǎng)。幼兒期是幼兒心理開(kāi)始形成并逐步完善的重要時(shí)期,這個(gè)時(shí)期形成的對(duì)人、對(duì)事物的看法都是非常牢固的,往往會(huì)支配幼兒一生的行為。家庭是幼兒出生后接觸的第一個(gè)課堂,父母是幼兒所接觸的第一任老師,幼兒心理的形成、發(fā)展、變化,對(duì)事物的看法,都與父母的教養(yǎng)方式有很大的關(guān)系,父母的一言一行、一舉一動(dòng)都對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生著潛移默化的影響。因此,我們應(yīng)當(dāng)與早重視父母的教養(yǎng)方式,改變?cè)械腻e(cuò)誤的教養(yǎng)方式,形成正確的教育觀、教養(yǎng)方式,從而對(duì)幼兒的心理產(chǎn)生良好的影響?！?〕我國(guó)有大量留守兒童得不到良好的父母教養(yǎng)而出現(xiàn)心理發(fā)展偏差。就XX地區(qū)來(lái)說(shuō),每年有大量的留守兒童,父母雙方在外打工,由爺爺奶奶或者其他親戚照料。在成長(zhǎng)的過(guò)程中,長(zhǎng)期得不到父母的愛(ài)和關(guān)心,造成性格發(fā)展片面、心理發(fā)展不健全,甚至出現(xiàn)孤僻、偏激、冷漠等不良心理。對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展極為不利。因此,在外打工的父母不應(yīng)該片面地賺錢(qián)為孩子提供物質(zhì)方面的需要,更應(yīng)當(dāng)注意到幼兒心理的發(fā)展與變化。并與早為幼兒心理的發(fā)展提供良好的影響和教育教養(yǎng)方式?！?〕從筆者自身的實(shí)習(xí)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)。在鄧州市幼兒園實(shí)習(xí)期間,發(fā)現(xiàn)同樣的教學(xué)環(huán)境,同樣的教學(xué)設(shè)施,一個(gè)班里的孩子性格卻相距甚遠(yuǎn),有的活潑開(kāi)朗,有的沉默少言,有的愛(ài)搶東西,有的愛(ài)哭等。筆者同幾位幼兒家長(zhǎng)簡(jiǎn)單接觸后,發(fā)現(xiàn)幼兒的說(shuō)話方式、行為與父母極為相似。于是,筆者從幾種常見(jiàn)的父母教養(yǎng)方式著手,分析其優(yōu)缺點(diǎn),研究其對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生的不同影響。根據(jù)自己所學(xué)到的理論知識(shí)分析影響父母教養(yǎng)方式的相關(guān)因素,進(jìn)而對(duì)父母的教養(yǎng)方式提出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。2.研究的理論意義與實(shí)踐意義〔1〕理論意義：①對(duì)父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理產(chǎn)生的影響進(jìn)行進(jìn)一步的剖析。②讓父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒的心理發(fā)展產(chǎn)生的影響得到重視并豐富家庭教育的研究領(lǐng)域。〔2〕實(shí)踐意義：①研究父母教養(yǎng)方式與兒童心理發(fā)展之間的關(guān)系,找出最佳的父母教養(yǎng)方式,為父母撫養(yǎng)子女提供切實(shí)可行的建議。②研究有助于教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的心理進(jìn)行全面了解,以與幼兒園應(yīng)該怎樣與家長(zhǎng)之間更好地溝通合作,促進(jìn)家園共育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。③讓父母與幼兒在日常生活的接觸、交流中更加注重自己的行為,為幼兒心理的健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)?！捕潮菊n題的研究現(xiàn)狀3.國(guó)外相關(guān)方面的研究西方的家長(zhǎng)更加重視孩子健康心理的培養(yǎng)。心理學(xué)的研究表明,健康的心理對(duì)于孩子的成才和健康人格的塑造至關(guān)重要。"Schaffer.E按照不同維度探討父母的教養(yǎng)方式,進(jìn)而將教養(yǎng)方式類(lèi)型化、模式化,他從父母教養(yǎng)方式的情感特征和父母對(duì)兒童的控制這兩個(gè)方面提出了評(píng)價(jià)父母教養(yǎng)方式的兩個(gè)維度：溫暖--敵視和自主--控制,將父母教養(yǎng)方式分為：XX型、過(guò)度保護(hù)型、忽視型、專(zhuān)制獨(dú)裁型。""美國(guó)心理學(xué)家西蒙茲〔P.M.Symondz〕從接受--拒絕和支配--服從兩個(gè)維度區(qū)分父母的教養(yǎng)方式。他指出,如果父母接受孩子,則孩子情緒穩(wěn)定,興趣廣泛,行為更符合社會(huì)的要求；如果隨心所欲地支配孩子,孩子則傾向于順從、靦腆、被動(dòng)與缺乏自信心。""20世紀(jì)60年代后期以來(lái),鮑姆林特在觀察研究的基礎(chǔ)上提出三種教養(yǎng)方式類(lèi)型：專(zhuān)制型、權(quán)威型、放縱型。發(fā)現(xiàn)當(dāng)父母的行為不一致時(shí),權(quán)威型的教養(yǎng)行為有利于女孩子的獨(dú)立性與目的性行為的形成和發(fā)展。同專(zhuān)制型和放縱型相比,權(quán)威型父母的控制更有利于形成男孩子的社會(huì)責(zé)任感和女孩子的成就傾向。權(quán)威型家庭中的兒童自信、和善、具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力,對(duì)同伴友好,父母的權(quán)威性體現(xiàn)在給兒童制訂嚴(yán)格的行為準(zhǔn)則,并清楚地說(shuō)明對(duì)子女施加限制的原因。"2.國(guó)內(nèi)相關(guān)方面的研究現(xiàn)實(shí)生活中,我國(guó)家長(zhǎng)在日常生活中對(duì)子女的關(guān)心基本上是集中在孩子的生理需要方面,很少關(guān)心甚至根本無(wú)視孩子的心理需求,忽視孩子健康心理的培養(yǎng)和性格、意志的磨練。我國(guó)的家庭教育研究直到20世紀(jì)90年代才開(kāi)始興起。"X金花把父母的教養(yǎng)方式劃分為：拒絕型、嚴(yán)厲型、溺愛(ài)型、期待型、矛盾型和分歧型。""陶沙〔1994〕把父母的教養(yǎng)方式劃分了XX、專(zhuān)制、溺愛(ài)、忽視、懲罰、成就要求和教育的不一致七種類(lèi)型。""20世紀(jì)80年代左右,國(guó)內(nèi)學(xué)者才開(kāi)始家庭教養(yǎng)方式這一領(lǐng)域的研究,研究的X圍包括教養(yǎng)方式與行為問(wèn)題、心理健康、學(xué)業(yè)成績(jī)、個(gè)性特征、社會(huì)化、人際關(guān)系等之間的關(guān)系與其影響因素方面。"行為問(wèn)題、心理健康。"蔣獎(jiǎng)的研究就指出父母教養(yǎng)方式與青少年的行為問(wèn)題、心理健康有著密切的關(guān)系。父母給予子女更多的溫情與愛(ài),子女出現(xiàn)行為問(wèn)題的可能性就會(huì)降低,反之,如果父母過(guò)多地采用懲罰、干涉、過(guò)度保護(hù)等方法,子女中出現(xiàn)行為問(wèn)題的機(jī)率會(huì)增加。"3.以往研究的不足與創(chuàng)新根據(jù)對(duì)相關(guān)資料的查閱、分析和整理,筆者發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常重要的問(wèn)題。大多數(shù)研究者從理論出發(fā)分析不同父母教養(yǎng)方式的優(yōu)缺點(diǎn),進(jìn)而對(duì)不同的父母教養(yǎng)方式進(jìn)行分析,卻未能從實(shí)際出發(fā)提出切實(shí)可行的建議。于是,通過(guò)自身學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí),國(guó)培計(jì)劃頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的一些規(guī)律,并結(jié)合幼兒身體、心理發(fā)育的需要,為父母在家庭生活中教養(yǎng)幼兒提出一些可行性的建議,有利于引導(dǎo)父母改善自己原本教養(yǎng)中疏漏、不足之處,不僅為幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的身體成長(zhǎng)環(huán)境,而且兼顧到幼兒心理的健康發(fā)展。理論上對(duì)現(xiàn)代父母教養(yǎng)方式與對(duì)進(jìn)行全面的剖析,體現(xiàn)了研究問(wèn)題的時(shí)代性。實(shí)踐上從實(shí)際出發(fā)對(duì)父母教養(yǎng)方式提出建議和改進(jìn)措施?！踩诚嚓P(guān)概念的界定"教養(yǎng)方式主要是指在家庭生活中以親子交往為中心,并直接作用于親子互動(dòng)的過(guò)程,這種過(guò)程具有跨情景的穩(wěn)定性,具有表現(xiàn)在父母對(duì)子女進(jìn)行撫養(yǎng)和教育的日常生活中,同時(shí)也指父母?jìng)鬟f給子女的態(tài)度與行為過(guò)程中所表達(dá)出來(lái)的情感氣氛的集合體。""父母教養(yǎng)方式是指父母在教育孩子過(guò)程中所體現(xiàn)的穩(wěn)定的態(tài)度和行為反應(yīng)方式〔吳錦驃等,1998〕。""心理是指生物對(duì)客觀物質(zhì)世界的主觀反應(yīng),心理現(xiàn)象包括心理過(guò)程和人格。"幼兒心理是一個(gè)很寬泛的概念。"幼兒期是個(gè)體迅速發(fā)展的時(shí)期,幼兒在環(huán)境和教育的影響下,在以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)的各種活動(dòng)中,心理發(fā)展異常迅速,與嬰兒期相比發(fā)生了質(zhì)的飛躍。心理發(fā)展涉與語(yǔ)言、注意、感知覺(jué)、記憶、思維、情緒、個(gè)性的發(fā)展。前五項(xiàng)與孩子的認(rèn)知、學(xué)習(xí)有關(guān),比較忽視的是情緒、情感以與個(gè)性的發(fā)展。"〔四〕研究的設(shè)計(jì)1.研究目的通過(guò)對(duì)以往相關(guān)研究的調(diào)查分析,在訪問(wèn)、提問(wèn)不同的父母和他們的幼兒后,總結(jié)出現(xiàn)有的父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理產(chǎn)生的影響。引導(dǎo)父母認(rèn)識(shí)到自己的教養(yǎng)方式的缺點(diǎn)和不足,分析引起這些錯(cuò)誤教養(yǎng)方式的原因。最后,根據(jù)筆者自己所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí),創(chuàng)造性的提出一些改進(jìn)父母教養(yǎng)方式的意見(jiàn)和建議,從而促進(jìn)幼兒心理的健康、和諧發(fā)展。2.研究?jī)?nèi)容本文擬從三個(gè)大層次探討父母的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展產(chǎn)生的影響與其解決對(duì)策。第一部分：闡述現(xiàn)代幾種常見(jiàn)的父母教養(yǎng)方式,結(jié)合自己的實(shí)習(xí)經(jīng)歷舉出不同的案例,重點(diǎn)分析不同教養(yǎng)方式的優(yōu)缺點(diǎn)。第二部分：從幼兒自身、父母、社會(huì)等不同角度分析影響父母教養(yǎng)方式形成、發(fā)展的相關(guān)因素。第三部分：根據(jù)目前家庭教養(yǎng)方式中存在的問(wèn)題提出相關(guān)的改進(jìn)意見(jiàn)和建議。3.研究方法為了避免研究出現(xiàn)盲目、局限和脫離實(shí)際。筆者在研究中主要采用了文獻(xiàn)法、對(duì)比分析法、訪談法三種研究方法?！?〕文獻(xiàn)法,"文獻(xiàn)法是指有參考價(jià)值的記錄知識(shí)或保存信息的一切載體,又是也指其中的知識(shí)或信息。"研究一個(gè)課題,需要大量有科學(xué)依據(jù)的文獻(xiàn)資料,文獻(xiàn)法是最基礎(chǔ)和用途最廣泛的搜集資料的方法,它能夠讓研究者系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)理論,通過(guò)學(xué)習(xí)、借鑒、移植、創(chuàng)新等方法,吸取成功經(jīng)驗(yàn),力爭(zhēng)少走彎路。在研究中,筆者在圖書(shū)館查看有關(guān)父母教養(yǎng)方式、幼兒心理發(fā)展的相關(guān)文獻(xiàn)資料,在學(xué)校的知網(wǎng)上查看相關(guān)的電子期刊、學(xué)術(shù)論文,結(jié)合筆者所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行思考總結(jié),得出結(jié)論。大大減少了研究的盲目性和局限性?！?〕對(duì)比分析法,"對(duì)比分析法就是通過(guò)比較,找出不同類(lèi)別的研究對(duì)象之間的共同點(diǎn)與差異點(diǎn)。"筆者根據(jù)研究的內(nèi)容,首先客觀地分析、比較幾種父母教養(yǎng)方式的優(yōu)缺點(diǎn),以與每種教養(yǎng)方式對(duì)幼兒身心造成的不同影響,從而得出最適合幼兒心理健康成長(zhǎng)的教養(yǎng)方式。為父母健康教養(yǎng)兒童提供切實(shí)可行的建議和意見(jiàn)?！?〕訪談法,"訪談法就是調(diào)查者與被訪問(wèn)者面對(duì)面地交談,是社會(huì)交往的一種常用形式。"此次訪談法,筆者通過(guò)設(shè)置相關(guān)問(wèn)題,以新密市寶寶樂(lè)幼兒園為例,筆者訪談班的幼兒父母各20人,其中每個(gè)年齡段男幼兒、女幼兒的父母各十人,咨詢(xún)幼兒父母。其次,針對(duì)研究的群體,筆者設(shè)置相關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題,對(duì)其幼兒進(jìn)行訪談。最終把得到的結(jié)果進(jìn)行比較、綜合分析、整理。從實(shí)際中得到父母教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理發(fā)展影響的實(shí)際情況。4.研究思路首先,查閱已有的文獻(xiàn)資料,了解當(dāng)前父母教養(yǎng)方式的現(xiàn)狀與產(chǎn)生的原因,從而得出充分可行的理論依據(jù)；然后,通過(guò)訪談研究、設(shè)置問(wèn)題采訪幼兒父母以與他們的幼兒,了解現(xiàn)在父母采用的教養(yǎng)方式與幼兒心理的發(fā)展?fàn)顩r。得出不同的教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理產(chǎn)生的影響。通過(guò)學(xué)的知識(shí),進(jìn)行分析影響父母教養(yǎng)方式的相關(guān)因素。最終,通過(guò)對(duì)資料的整合,對(duì)父母的教養(yǎng)方式提出切實(shí)可行的建議和改進(jìn)措施。二、現(xiàn)代父母教養(yǎng)方式的特點(diǎn)與其影響為了研究本課題,筆者在寒假期間隨機(jī)選取了XX新密市寶寶樂(lè)幼兒園的部分家長(zhǎng)以與他們的孩子作為訪談對(duì)象。由于考慮到不同年齡、性別的幼兒的父母教養(yǎng)方式可能會(huì)有所不同。因此,針對(duì)這些問(wèn)題,為了避免訪談的片面性、局限性。筆者訪談班的幼兒父母各20人,其中每個(gè)年齡段男幼兒、女幼兒的父母各十人。其次,由于本研究針對(duì)的群體是幼兒。因此,筆者針對(duì)幼兒年齡小的特點(diǎn),設(shè)置相關(guān)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,對(duì)幼兒進(jìn)行訪談,在現(xiàn)有的父母教養(yǎng)方式下了解幼兒心理的發(fā)展?fàn)顩r。最終把得到的結(jié)果進(jìn)行分析、比較、進(jìn)行整合。通過(guò)對(duì)不同年齡階段的幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行訪談,我總結(jié)得出了以下數(shù)據(jù)：教養(yǎng)方式人數(shù)百分比〔％〕溺愛(ài)型2338放任型1220苛求型1017冷淡型35XX型1220通過(guò)這些數(shù)據(jù),不難看出在我國(guó)溺愛(ài)型的家庭教養(yǎng)方式居多。家庭中爺爺、奶奶、姥姥、姥爺、爸爸、媽媽圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)的情況已實(shí)屬常見(jiàn),孩子的要求不管合理與否,都會(huì)得到滿(mǎn)足。其次是放任型教養(yǎng)方式,這種教養(yǎng)方式的產(chǎn)生主要是家庭中父母雙方工作、應(yīng)酬繁忙,無(wú)更多的精力照顧幼兒,造成了幼兒的無(wú)人管制放縱成長(zhǎng)。XX型的家庭教養(yǎng)方式位居第三,幼兒在家庭中被當(dāng)做參與的成員,而不是受人管制的附屬品。苛求型,隨著社會(huì)節(jié)奏的加快,許多家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予深切的期望,也在無(wú)形中給孩子施加了過(guò)多的壓力。冷淡型的教養(yǎng)方式所占比例最少,大多出現(xiàn)在留守家庭。這類(lèi)家庭的幼兒一年才能跟父母見(jiàn)幾次面,時(shí)間久了,父母與幼兒之間的關(guān)系變得很冷淡。〔一〕溺愛(ài)型由上表可見(jiàn),38％的家庭教養(yǎng)方式屬于溺愛(ài)型,這是一種父母對(duì)孩子寵愛(ài)過(guò)分,盲目遷就的教育類(lèi)型。這些家長(zhǎng)為博得孩子的歡心,整天圍著孩子轉(zhuǎn),事事依著孩子。孩子處于"小霸王"的地位,有錯(cuò)誤父母也不加以糾正,甚至不合理的欲望常常在無(wú)原則的縱容下得到滿(mǎn)足。特別家里是有爺爺奶奶帶的兒童,孩子在家庭中都是"小皇帝"、"小公主",當(dāng)有人想要指出他們的錯(cuò)誤時(shí),爺爺奶奶會(huì)進(jìn)行不合理的袒護(hù),甚至?xí)靡痪?現(xiàn)在還小,長(zhǎng)大了就好了。"進(jìn)行辯解。長(zhǎng)期下去,孩子不僅在家里變得愛(ài)發(fā)脾氣,不尊敬長(zhǎng)輩,甚至在學(xué)校時(shí)也常表現(xiàn)出自私、霸道、不懂得謙讓、不懂得與小朋友朋友之間的相互友愛(ài),并且自理能力極差。而導(dǎo)致兒童出現(xiàn)這種性格的最終原因就是家長(zhǎng)教養(yǎng)方式不恰當(dāng)。筆者在鄧州市幼兒園頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)了一個(gè)這樣的例子。有個(gè)小女孩叫陽(yáng)陽(yáng)〔化名〕,5歲,中班。班上的小朋友都在玩玩具的時(shí)候,聽(tīng)到一陣哭聲,走過(guò)去一看,原來(lái)是陽(yáng)陽(yáng)在跟一個(gè)小男孩搶一盒積木,只見(jiàn)陽(yáng)陽(yáng)死死地抱著積木,不愿意跟別的小朋友分享。筆者坐到陽(yáng)陽(yáng)的面前,試著說(shuō)服她跟大家一起玩玩具。結(jié)果,陽(yáng)陽(yáng)卻說(shuō)道："不行,這是我的,我沒(méi)玩夠呢。我在家想要玩什么,爸爸媽媽都會(huì)給我。我的東西,誰(shuí)也不許玩兒。"班里的老師走過(guò)來(lái),把我拉到一邊說(shuō)："陽(yáng)陽(yáng)是被家里寵壞了,在班里出了名的霸道,誰(shuí)也管不了。跟她的父母溝通,他們總是認(rèn)為小孩子嘛,都是這樣。"毋庸置疑,溺愛(ài)型是一種需要否定的教養(yǎng)模式。雖然這種教養(yǎng)方式能給孩子充分的愛(ài),能讓幼兒在愛(ài)的包圍中生活。但父母首先應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)愛(ài)與溺愛(ài)之間的區(qū)別。愛(ài),就應(yīng)該為孩子的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ),為孩子將來(lái)適應(yīng)社會(huì)給予良好的影響。如果,家長(zhǎng)給予的愛(ài)不利于心理的健康發(fā)展,那么則是在傷害孩子。將來(lái)進(jìn)入社會(huì)也很難適應(yīng)集體合作,最終,將會(huì)害了幼兒的一生?！捕撤湃涡头湃涡?也稱(chēng)放縱型。經(jīng)過(guò)調(diào)查,筆者發(fā)現(xiàn)有23%的家庭教養(yǎng)方式屬于放任型,放任型的父母對(duì)孩子采取漠不關(guān)心、放任自流的教養(yǎng)方式。在查閱資料中,筆者發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)案例："有一個(gè)孩子叫毛毛〔化名〕,孩子非常聰明、樣子可愛(ài),模樣很討人喜歡。然而他在班上的表現(xiàn)實(shí)在讓人頭痛：自由,任性,想干什么就干什么,從不受任何約束。上課時(shí),發(fā)出怪聲。吃飯時(shí),把吃剩的骨頭放進(jìn)別人的碗里。睡覺(jué)時(shí),在床上跳來(lái)跳去。游戲時(shí),搗亂打人那是家常便飯。有時(shí)簡(jiǎn)直是拿他沒(méi)有辦法,一犯錯(cuò)誤老師發(fā)現(xiàn),他承認(rèn)起錯(cuò)誤來(lái)比誰(shuí)都快,而且態(tài)度誠(chéng)懇得令人感動(dòng)。當(dāng)然,再次犯錯(cuò)誤的速度更是使人吃驚。經(jīng)過(guò)了解后,我們發(fā)現(xiàn)孩子的媽媽在單位比較忙,爸爸常和朋友聚會(huì),沒(méi)時(shí)間陪孩子,就常無(wú)原則地買(mǎi)東西給孩子玩。常帶孩子的外婆、外公、爺爺、奶奶更是管不住,孩子在家里常常是自己玩自己的,愛(ài)干什么就干什么。"這就是父母放任自由,缺乏和幼兒交流時(shí)間,對(duì)幼兒的言行無(wú)任何約束,對(duì)幼兒在幼兒園的表現(xiàn)一無(wú)所知,對(duì)幼兒在幼兒園中的情況也毫不過(guò)問(wèn)。這種現(xiàn)象多存在于工作繁忙、交際應(yīng)酬多、業(yè)余時(shí)間少的父母,一心撲在自己的工作學(xué)習(xí)上,很少與幼兒交流溝通,忽視幼兒的內(nèi)心世界和需要。對(duì)幼兒的行為與學(xué)習(xí)不感興趣,很少去管制幼兒,而發(fā)現(xiàn)自己的幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí),甚至都想不起來(lái)問(wèn)題是什么時(shí)候開(kāi)始的。這種教養(yǎng)方式下的父母由于與幼兒缺乏交流,對(duì)幼兒的各種言行了解甚少,即使發(fā)現(xiàn)幼兒有不良行為也不加干涉或過(guò)分遷就,造成幼兒缺乏來(lái)自父母正確的教育,不利于幼兒形成良好的心理,幼兒這樣放任自如,容易形成各式各樣的性格和人格。大多數(shù)表現(xiàn)為性格內(nèi)向、情緒不安、對(duì)人冷淡、興趣狹窄、缺乏理想。與人交往產(chǎn)生挫折后,易產(chǎn)生對(duì)立、仇視情緒,從而發(fā)生侵犯行為?！踩晨燎笮?7％的家庭教養(yǎng)方式屬于苛求型,這是一種對(duì)幼兒要求過(guò)高,成龍心切的盲目教育類(lèi)型。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在大班、在知識(shí)分子家庭中較為普遍。就我這次頂崗實(shí)習(xí)的鄧州市幼兒園來(lái)說(shuō),大多數(shù)幼兒一到周末不是放松地盡情玩耍,而是被家長(zhǎng)逼著上各種各樣的培訓(xùn)班。"舞蹈班、美術(shù)班、小主持人班、進(jìn)入小學(xué)強(qiáng)化班、拼音預(yù)科班……",復(fù)雜的科目讓幼兒早早地被束縛,甚至產(chǎn)生了厭煩、抵觸情緒。有的小孩子甚至在周末就被父母強(qiáng)迫著上了三個(gè)"興趣班",小小的年紀(jì),被父母所謂的"望子成龍,望女成鳳"心切壓得喘不過(guò)來(lái)氣。這樣到底是在培養(yǎng)孩子的興趣,還是在給孩子增加負(fù)擔(dān)？筆者在訪談中發(fā)現(xiàn),家長(zhǎng)總指望孩子能出人頭地,成名成家,唯恐自己的孩子落后在起跑線上,從而不顧年齡"加餐"。"萬(wàn)一別人學(xué)了,我的孩子跟不上怎么辦？"、"別人都多才多藝的,我的孩子什么都不會(huì)"。在攀比心理的驅(qū)動(dòng)下,把幼兒每天的時(shí)間安排得滿(mǎn)滿(mǎn)的,他們把"提前教育"當(dāng)成了"早期教育",強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸而忽視興趣培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)。干涉型的父母常對(duì)幼兒實(shí)施"高壓政策",強(qiáng)調(diào)絕對(duì)服從父母的意志,對(duì)幼兒的日常活動(dòng)干涉過(guò)多,管教過(guò)于嚴(yán)厲。教育中對(duì)幼兒態(tài)度生硬、方式方法簡(jiǎn)單,只從自己的主觀意志出發(fā),強(qiáng)迫子女接受自己的看法與認(rèn)識(shí),不考慮幼兒的心理愿望,不考慮幼兒自身的心理感受,用命令式的言行使幼兒接受自己的看法和認(rèn)識(shí),經(jīng)常以打罵、體罰來(lái)使幼兒就X。這種教養(yǎng)方式下的幼兒經(jīng)常處于被動(dòng)、壓抑狀態(tài),缺乏自制能力,會(huì)形成兩種截然不同的性格：一種表現(xiàn)為順從、懦弱、缺乏自信、自尊、孤獨(dú)、性格壓抑,心理自卑,遇事唯唯諾諾,缺乏獨(dú)立判斷和處理的能力；另一種表現(xiàn)為逆反心理強(qiáng)、冷酷無(wú)情、有暴力行為。通常在活動(dòng)、游戲方面處于被動(dòng),成績(jī)很差?！菜摹忱涞驮谡{(diào)查中,發(fā)現(xiàn)有5％的家庭教養(yǎng)方式屬于冷淡型,這是一種對(duì)孩子不負(fù)責(zé)的教育類(lèi)型。主要出現(xiàn)在留守家庭或者由于父母離異、不和睦或過(guò)分注重于自身事業(yè)追求而對(duì)幼兒冷淡的家庭。這類(lèi)家庭的家長(zhǎng)與幼兒接觸時(shí)間少,除給予幼兒必要的生活照顧外,很少過(guò)問(wèn)幼兒的發(fā)展,親子之間缺乏應(yīng)有的感情交流。筆者在實(shí)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)例子：甜甜〔化名〕,5歲。膽小,性格孤僻,不愛(ài)和別的小朋友一起玩耍,總是一個(gè)人呆在角落里。甜甜的父母由于感情不和,已離婚,兩人都不愿意撫養(yǎng)甜甜。每次五點(diǎn)幼兒園放學(xué),甜甜總是要到六七點(diǎn)才被家人接走。甜甜每天都眼巴巴地看著別的小朋友一個(gè)個(gè)地被接走。有次,一直到七點(diǎn)半還沒(méi)人來(lái)接,沒(méi)辦法,只好給甜甜的媽媽打,接通后,甜甜的媽媽說(shuō)："哎呀,我只顧著買(mǎi)戒指,都把女兒給忘記了。等我買(mǎi)完戒指馬上就去接啊。"這時(shí),甜甜在一邊大聲的哭了。父母對(duì)幼兒不關(guān)心,不會(huì)對(duì)幼兒提出要求和對(duì)其行為進(jìn)行控制,甚至不會(huì)表現(xiàn)出愛(ài)和關(guān)心。對(duì)于幼兒,他們一般只是提供食宿和衣物等物質(zhì),而不會(huì)在精神上提供支持和期待。在幼兒期,正是需要父母關(guān)心和愛(ài)護(hù)的時(shí)候,而父母卻因?yàn)楣ぷ骰蛘咦约旱囊蛩?忽略了幼兒的成長(zhǎng),在這種教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的幼兒,他們小小年紀(jì)就感受不到"愛(ài)",體會(huì)不到父母的溫暖。很容易出現(xiàn)適應(yīng)障礙,對(duì)人冷淡,他們的適應(yīng)能力和自我控制能力往往較差。〔五〕XX型出現(xiàn)這種教養(yǎng)方式的父母在教育問(wèn)題上很重視,讓幼兒自己說(shuō)"我想學(xué)這個(gè)本領(lǐng)",才進(jìn)行興趣培養(yǎng),重視對(duì)幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)。在對(duì)待幼兒的教育問(wèn)題格外認(rèn)真,對(duì)幼兒有一定的紀(jì)律要求,把幼兒當(dāng)做家庭中的一員,讓幼兒參與商量家庭大事。如家里今年去哪里旅游,買(mǎi)什么顏色的桌子,給生日的奶奶選什么禮物等。XX型父母給幼兒自由發(fā)展空間,平等地對(duì)待、尊重和信任幼兒,能與幼兒相互溝通,交流各自的看法,鼓勵(lì)幼兒放手做事情,幼兒可以按照自己的愛(ài)好和興趣發(fā)展,父母也為幼兒的發(fā)展提出建議,理性地指導(dǎo)幼兒成長(zhǎng),對(duì)其缺點(diǎn)錯(cuò)誤能恰如其分地批評(píng)指正,以提高幼兒的認(rèn)知、判斷能力。父母遇事不是盲目地打罵幼兒,而是先給幼兒講道理。即使有時(shí)候父母錯(cuò)了,也會(huì)真誠(chéng)地給幼兒道歉。在筆者進(jìn)行訪談中,一位幼兒的母親說(shuō)"在別人家都是孩子喜歡吃什么就恨不得天天做什么。我們家,孩子喜歡吃什么,我會(huì)少做。這樣不僅能使孩子身體所需的營(yíng)養(yǎng)達(dá)到平衡,而且會(huì)讓孩子在餐桌上學(xué)會(huì)尊重他人。你喜歡吃的,我們不一定喜歡,要輪著做家里每個(gè)人喜歡吃的,這樣才公平。"通過(guò)筆者調(diào)查,發(fā)現(xiàn)只有20％的家庭教養(yǎng)方式屬于XX型。實(shí)踐證明,在溫暖、XX、寬松的父母中成長(zhǎng),能使幼兒的個(gè)性得到充分發(fā)展,也容易產(chǎn)生發(fā)揮自身潛能的動(dòng)力,在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出的主動(dòng)性也較強(qiáng)。最有利于幼兒成長(zhǎng)的是XX型的教養(yǎng)方式。在這樣的家庭中長(zhǎng)大的幼兒,易形成健全的個(gè)性、健康的心理,自我接納程度較高,相應(yīng)地自信心、自尊感和成就欲望都比較強(qiáng),容易形成敢想敢說(shuō)敢干的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,求知欲高、好奇心強(qiáng)并極具創(chuàng)造性。這些家長(zhǎng)常主動(dòng)和幼兒談話、親近、交流,了解幼兒感興趣的事和經(jīng)歷過(guò)的事,他們還為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)、發(fā)展環(huán)境,給幼兒提供必要的幫助,與時(shí)肯定和鼓勵(lì)幼兒的成功,對(duì)于不良行為也能有理有據(jù)地批評(píng)指正?？傊?從調(diào)查情況來(lái)看,家庭教養(yǎng)方式存在著嚴(yán)重的問(wèn)題,須分析原因,研究對(duì)策。三、影響父母教養(yǎng)方式的相關(guān)因素分析歷史發(fā)展到當(dāng)代社會(huì),許多教育學(xué)者越來(lái)越重視家庭教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)的影響。父母的教養(yǎng)方式直接決定著家庭教育的好壞,良好的教養(yǎng)方式能促進(jìn)幼兒身體的成長(zhǎng)、心理的發(fā)展,反之亦然。而父母的教養(yǎng)方式受幼兒自身,父母受教育程度,道德水平等多方面因素的影響?！惨弧秤變耗挲g、性別與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系本研究發(fā)現(xiàn),從總體上看,大、中、小班幼兒的父母教養(yǎng)方式不存在顯著的年齡差異。原因可能在于,父母教養(yǎng)方式的變化是由幼兒當(dāng)前的特點(diǎn)和發(fā)展任務(wù)決定的。對(duì)3-6歲的幼兒來(lái)說(shuō),游戲是他們的主要活動(dòng),保護(hù)幼兒的生命,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展是父母的首要工作。因此,該階段父母對(duì)于教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理的影響并不過(guò)多地關(guān)注。小班幼兒的父母,大多采用"溺愛(ài)型"。認(rèn)為自己的孩子還小,為孩子包辦包括穿衣服、喂飯等一切生活瑣事。孩子的一切要求,父母都會(huì)想辦法滿(mǎn)足。中班大班孩子的父母教養(yǎng)方式開(kāi)始出現(xiàn)不同類(lèi)型的差別。在研究中發(fā)現(xiàn),一般父母對(duì)于男孩教養(yǎng)方式采取"苛求型"的比較多,大多受"窮養(yǎng)兒富養(yǎng)女"傳統(tǒng)觀念的支配,從小要求自己的孩子掌握各種技能,而從未考慮孩子自身的感受。〔二〕教育觀與父母教養(yǎng)方式的關(guān)系一切有關(guān)兒童的教育觀念的形成和發(fā)展是與一個(gè)民族的文化傳統(tǒng)有著密切的聯(lián)系。中國(guó)傳統(tǒng)的"以老者為本位"的社會(huì)觀念意味著對(duì)幼兒的重視不是建立在對(duì)獨(dú)立幼兒精神的理解和尊重上的。"愛(ài)幼"并沒(méi)有真正體現(xiàn)在對(duì)幼兒獨(dú)立人格的承認(rèn)。"孩子是自己的",把孩子作為私有財(cái)產(chǎn)的舊觀念根深蒂固。甚至把幼兒當(dāng)做自己的附屬品。有的父母將自己未完成的夢(mèng)想完全寄托在幼兒的身上,從而給幼兒寄托過(guò)大的期望。大多數(shù)父母認(rèn)為,孩子只有一個(gè),可千萬(wàn)不能虧待了孩子。因此,家長(zhǎng)一方面表現(xiàn)為對(duì)幼兒過(guò)度寵愛(ài)、遷就、無(wú)原則的疼愛(ài),幼兒在這種特殊的照顧中往往會(huì)自我中心意識(shí)膨脹,形成驕橫、自私,抗挫折能力弱,缺乏愛(ài)心的毛病。另一方面,現(xiàn)在的家長(zhǎng)在思想上普遍存在著重智力輕心理的教育觀念。他們認(rèn)為高智力是高成就的前提,至于"心理發(fā)展"、"性格形成"被認(rèn)為是沒(méi)用的。一心想著未來(lái)如何讓孩子拿高分,如何讓孩子在親朋好友面前為自己爭(zhēng)面子。而從系來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)孩子的興趣愛(ài)好、心理感受?！踩澄幕刭|(zhì)與教養(yǎng)方式的關(guān)系父母受教育程度高低對(duì)其教養(yǎng)方式產(chǎn)生顯著影響。"受教育程度高者,選擇XX型方式的比例就高；反之,選擇專(zhuān)制型、放任型、溺愛(ài)型方式的比例就高。研究表明,父母的性別、生育孩子的年齡、婚姻狀況等因素影響其教養(yǎng)方式,其中受教育程度、職業(yè)、夫妻關(guān)系等影響顯著。父母因性別不同,其教養(yǎng)方式也是不同的。另外,母親的血型、父母的人格特征也對(duì)教養(yǎng)行為產(chǎn)生不同程度的影響。"從家長(zhǎng)的特征來(lái)看父母自身心理健康,自身的素質(zhì)提高了,才能對(duì)孩子施以適當(dāng)?shù)恼_教養(yǎng)方式。另外,豐富的教育知識(shí)是教育幼兒的前題,也是滿(mǎn)足幼兒對(duì)父母不斷增長(zhǎng)的文化素質(zhì)要求的需要。具備了豐富的育兒知識(shí),家長(zhǎng)才能解決幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中不斷遇到的問(wèn)題,才能具有良好的教養(yǎng)方式,從而引導(dǎo)幼兒心理的健康發(fā)展。反之,文化水平低者,日常言行、修養(yǎng)較差,不能以身作則,言傳身教,對(duì)幼兒的教育常敷衍了事,或放任不管。而有些高學(xué)歷的家長(zhǎng)認(rèn)為自己具有較高的文化水平,也自然具備了豐富的教育知識(shí)。所以有些目中無(wú)人,常以高人一等自居,對(duì)于幼兒的教育也是如此。這兩種家長(zhǎng)都不具備良好的教養(yǎng)方式,妨礙著幼兒良好情感的發(fā)展。家長(zhǎng)只有在一定的文化水平上,學(xué)習(xí)和積累一定的教育知識(shí)才能為孩子提供科學(xué)的教養(yǎng)方式?！菜摹车赖滤脚c父母教養(yǎng)方式的關(guān)系家長(zhǎng)是孩子的第一任教師,而且是長(zhǎng)期的全方位的教師。幼兒在成長(zhǎng)的過(guò)程中,最初的,最直接的模仿對(duì)象就是父母。因此,家長(zhǎng)的崇高品德是一種教育力量,不僅能影響家庭教育的效果,而且能影響幼兒健康心理的形成。俗話說(shuō)："上梁不正下梁歪"。父母是幼兒的榜樣,幼兒是父母的鏡子。如果家長(zhǎng)的不健康心理通過(guò)行為、語(yǔ)言等方式在幼兒面前表現(xiàn)出來(lái),幼兒由于年齡尚小缺乏辨別是非好壞的能力,也會(huì)仿效父母的不良心理表現(xiàn)。長(zhǎng)期下去,幼兒在耳濡目染、潛移默化的影響下能形成健康的心理嗎？或者說(shuō),如果父母雙方在日常生活中表現(xiàn)的彬彬有禮、待人接物很有禮貌,幼兒在不知不覺(jué)中也學(xué)會(huì)了基本的生活禮儀,行為舉止表現(xiàn)得落落大方。所以,幼兒良好心理的發(fā)展,也受到了家長(zhǎng)道德水平的制約。〔五〕父母的經(jīng)歷與教養(yǎng)方式的關(guān)系每個(gè)父母都有各自的經(jīng)歷,有些幼兒的家長(zhǎng)認(rèn)為過(guò)去自己過(guò)去的成長(zhǎng)條件不好?，F(xiàn)在生活得到了改善,一定要讓孩子好好享福,所以千方百計(jì)地滿(mǎn)足孩子的要求,以彌補(bǔ)過(guò)去的不足。有的父母心甘情愿節(jié)衣縮食,省下錢(qián)來(lái)用昂貴的代價(jià)買(mǎi)"名牌"一味地滿(mǎn)足孩子的高消費(fèi)。這種不顧自己實(shí)際能力的溺愛(ài)型教養(yǎng)方式最后導(dǎo)致只是孩子的是冷淡和自私。長(zhǎng)期下去,幼兒只知道向父母索取而不知道去付出。還有些父母自己沒(méi)讀多少書(shū),就把自己的學(xué)習(xí)希望全部?jī)A注在幼兒身上,他們一味地給幼兒報(bào)學(xué)習(xí)班,希望幼兒今后能出人頭地,從而大量占用幼兒的課下時(shí)間。使幼兒?jiǎn)适Я擞螒虻目鞓?lè),長(zhǎng)期沉浸在補(bǔ)課、興趣班中,減少了童年的歡樂(lè),在這種苛求型的教養(yǎng)方式下,幼兒對(duì)父母充滿(mǎn)了恐懼。四、改善父母教養(yǎng)方式的建議〔一〕父母應(yīng)樹(shù)立好榜樣,努力為孩子創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境家庭作為對(duì)兒童成長(zhǎng)影響最直接,最深刻的微觀環(huán)境,它具有怎樣的環(huán)境氛圍是決定兒童心理發(fā)展的一個(gè)重要因素。溫馨的家庭生活,自由、平等、和諧,充滿(mǎn)了愛(ài)。生活在這樣的環(huán)境中,孩子就會(huì)身心放松,有安全感,容易形成健康的心理,易溝通,善于和人打交道。要?jiǎng)?chuàng)建溫馨的家庭氛圍,首先是要求兒童的父母關(guān)系和諧。托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："夫妻和睦關(guān)系是成功地教育孩子的首要條件。"幼兒正是以父母之間的相互關(guān)系作為他認(rèn)識(shí)一切人際關(guān)系的起點(diǎn)的。父母之間的相互關(guān)心、體貼、愛(ài)護(hù)給幼兒以良好的榜樣示X作用。同時(shí),生活在這樣的氛圍中,孩子自然會(huì)感到溫暖、快樂(lè),能尊敬父母長(zhǎng)輩、關(guān)心他人。相反,若生活在父母關(guān)系冷漠、緊X、爭(zhēng)吵不斷的家庭中,孩子就會(huì)因?yàn)楦改傅臓?zhēng)吵而擔(dān)驚受怕,缺乏安全感,久而久之,就會(huì)感到焦慮、恐慌,嚴(yán)重影響心理的健康發(fā)展。其次,父母與子女之間要建立親密無(wú)間的親子關(guān)系。父母不論工作多么忙碌,一定要盡可能地抽出時(shí)間多陪伴幼兒,關(guān)注幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中的點(diǎn)滴變化,適時(shí)地給以指導(dǎo)和幫助,讓幼兒感受到父母對(duì)自己的愛(ài)和關(guān)懷。對(duì)于出現(xiàn)的問(wèn)題,父母要保持冷靜,耐心地向幼兒講清道理。如果父母情緒激動(dòng),斥責(zé)甚至懲罰幼兒,就會(huì)使幼兒產(chǎn)生緊X、害怕、膽怯、逃避等不良心理。甚至產(chǎn)生敵意,親子關(guān)系就有可能長(zhǎng)期不和諧。這種不和諧的關(guān)系和氛圍就會(huì)影響幼兒身心的健康發(fā)展?！捕掣改笐?yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高自己的教養(yǎng)水平幼兒的教養(yǎng)工作是一門(mén)科學(xué),為人父母者,只有通過(guò)學(xué)習(xí),了解并掌握這門(mén)科學(xué),才能夠成為一名稱(chēng)職的家長(zhǎng)。本研究所得出的父母積極的教養(yǎng)行為與其教育水平呈正相關(guān)這一結(jié)論充分地說(shuō)明了這個(gè)觀點(diǎn)。首先,父母要了解幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)。根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn),調(diào)整或改變自己的教養(yǎng)方式或行為,減少對(duì)幼兒心理發(fā)展的負(fù)面影響。如3歲的幼兒獨(dú)立意識(shí)非常強(qiáng),想要擺脫父母的種種束縛,什么都"自己來(lái)"。但由于他們年齡尚小,能力不夠,父母往往事事代勞,處處設(shè)防,結(jié)果就會(huì)引起幼兒的反抗,雙方發(fā)生沖突。通過(guò)學(xué)習(xí)兒童心理學(xué),父母就會(huì)了解這一階段幼兒的發(fā)展特點(diǎn),理解幼兒的獨(dú)立意向,相信他,放手讓幼兒做想做而且又有能力做好的事情,父母只需要孤立幼兒并適時(shí)地給予指導(dǎo)即可。再如：3-4歲的幼兒在入園之初,由于生活環(huán)境的變化,往往產(chǎn)生心理的抵觸。所以,此時(shí)父母應(yīng)采取積極措施來(lái)緩解并逐步消除幼兒的抵觸情緒。如常常帶領(lǐng)幼兒玩園內(nèi)的玩具。這包括兩個(gè)方面：一是思想準(zhǔn)備。多向幼兒介紹,多帶幼兒到幼兒園了解情況；多與教師溝通,讓教師了解幼兒在家庭中的情況,做好家園配合工作,同時(shí)消除幼兒與教師之間的陌生感。二是做好能力準(zhǔn)備。父母在幼兒入園之前要讓幼兒學(xué)會(huì)自理,讓幼兒有在集體中生活的信心和能力。其次,要努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教養(yǎng)理念和策略。幼兒教養(yǎng)工作的目標(biāo)和要求是隨著社會(huì)的發(fā)展而不斷發(fā)展變化的。因此,父母必須加強(qiáng)學(xué)習(xí),緊跟時(shí)代的步伐,用先進(jìn)的教育理念來(lái)指導(dǎo)自己的教養(yǎng)行為,努力培養(yǎng)身心健康,和諧發(fā)展的新世紀(jì)兒童。第三,要加強(qiáng)自身個(gè)性的修養(yǎng),為幼兒樹(shù)立良好的榜樣。我國(guó)著名的教育家陳鶴琴說(shuō)："家庭教育,對(duì)父母來(lái)說(shuō)首先是自我教育。"父母自身具備的人格修養(yǎng)會(huì)潛移默化地對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因?yàn)橛變褐饕峭ㄟ^(guò)模仿的方式向成人學(xué)習(xí)的,幼兒對(duì)成人的模仿,不僅僅限于行為舉止,而且包括思維方式、情緒情感以與個(gè)人性格等。父母的敏感、多慮、缺乏自信等焦慮情緒常常會(huì)影響幼兒,使幼兒也感覺(jué)到焦慮。因此,父母要加強(qiáng)自身個(gè)性的修養(yǎng),要勇敢,遇事沉著、冷靜,做事自信、果斷,不要遇到一點(diǎn)意外就大驚小怪。如果發(fā)現(xiàn)自身有焦慮情緒,應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行調(diào)整,不要在孩子面前表現(xiàn)出來(lái)?！踩掣纳聘改附甜B(yǎng)行為通過(guò)研究,我們知道,父母的教養(yǎng)行為與幼兒心理發(fā)展之間有著明顯的關(guān)系,父母的專(zhuān)制行為能使幼兒的心理出現(xiàn)焦慮、孤僻、不擅長(zhǎng)與人合作交流。因此,作為父母,必須改善自己的教養(yǎng)行為,采取XX型的教養(yǎng)方式。1.XX、平等地對(duì)待幼兒在家庭中,父母與幼兒應(yīng)既是長(zhǎng)輩和晚輩的關(guān)系,又是朋友的關(guān)系。也就是說(shuō)家庭應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)XX平等的環(huán)境。幼兒有自主的發(fā)言權(quán),能夠愉快地與他人交流,敢于提出自己的見(jiàn)解和看法。在這樣的環(huán)境中,幼兒能夠自主地選擇自己喜歡的活動(dòng),自由地表達(dá)自己的喜好和見(jiàn)解,沒(méi)有緊X和壓力,也就不會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的心理現(xiàn)象。從而使心理、個(gè)性得到自由充分地發(fā)展。2.關(guān)心幼兒,善于溝通每一個(gè)父母都是非常關(guān)心自己的孩子。但是,父母的關(guān)心往往都傾向于生活上無(wú)微不至的照顧,而忽視對(duì)幼兒內(nèi)心思想的關(guān)注。導(dǎo)致幼兒不合群、孤僻等內(nèi)應(yīng)心理問(wèn)題往往被忽視。所以,我們建議,父母應(yīng)加強(qiáng)與兒童之間的思想溝通,注意觀察幼兒日常生活中喜怒哀樂(lè)等情緒的變化,了解幼兒的心理活動(dòng)狀況,鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出自己遇到的麻煩,并與時(shí)給以指導(dǎo)和幫助。良好的溝通應(yīng)從傾聽(tīng)開(kāi)始。傾聽(tīng)是溝通的前提,只有傾聽(tīng)幼兒的心里話,知道幼兒在想什么,關(guān)注什么和需要什么,才能走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界,有針對(duì)性地給予指導(dǎo)和幫助,也才會(huì)使以后的溝通變得更加容易。家長(zhǎng)在傾聽(tīng)的過(guò)程中,還要善于思考,在談話中發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點(diǎn)時(shí),要與時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)；捕捉到幼兒存在的問(wèn)題時(shí),要進(jìn)一步分析,適時(shí)地給予指導(dǎo)。在與幼兒溝通、交流的過(guò)程中,父母切忌不要采用高高在上的姿態(tài),要保持一顆童心,蹲下來(lái),與幼兒平視,以幼兒的心態(tài)、用他們能理解的語(yǔ)言進(jìn)行交流。這樣會(huì)使幼兒覺(jué)得父母是他的朋友和伙伴,溝通自然水到渠成。3.敢于放手,鼓勵(lì)引導(dǎo)現(xiàn)在的幼兒,大都是獨(dú)生子女,父母在實(shí)施教養(yǎng)的過(guò)程中,總是擔(dān)心幼兒成長(zhǎng)中出現(xiàn)意外事故,所以就總是抱在懷中不肯放手,溺愛(ài)幼兒,包辦代替幼兒的一切活動(dòng)。致使幼兒缺乏生活自理能力,無(wú)法獨(dú)立,一旦離開(kāi)父母,便因無(wú)法應(yīng)對(duì)新的環(huán)境、問(wèn)題而產(chǎn)生包括焦慮在內(nèi)的種種問(wèn)題。要改變這一現(xiàn)狀,要求父母必須解放幼兒的手和腳。首先讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做,如自己吃飯、穿衣、入廁等,提高幼兒自我服務(wù)的能力。其次,鼓勵(lì)幼兒大膽做事,在活動(dòng)中鍛煉和提高幼兒解決問(wèn)題的能力。4.慎用批評(píng),杜絕體罰批評(píng)是教育幼兒不可或缺的手段,但使用不當(dāng),會(huì)影響父母與幼兒之間的溝通。有研究表明,犯了錯(cuò)誤的幼兒,最擔(dān)心失去父母的愛(ài),所以家長(zhǎng)的批評(píng)最好從談話開(kāi)始,千萬(wàn)不要過(guò)早地下結(jié)論或橫加指責(zé)。允許幼兒講述事情的經(jīng)過(guò),引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的想法,然后幫助幼兒分析問(wèn)題,指出錯(cuò)誤,讓幼兒自覺(jué)地承認(rèn)錯(cuò)誤。堅(jiān)決杜絕體罰行為。體罰,不但傷害了幼兒的身體,更傷害了幼兒的心靈。使幼兒感到緊X、恐懼,產(chǎn)生抵觸情緒?！菜摹撑c時(shí)與幼兒園老師進(jìn)行交流、合作幼兒一天中接觸最多的是老師,交流溝通最多的也是老師。因此,幼兒園的老師能較為全面地發(fā)現(xiàn)幼兒性格、心理中有哪些缺點(diǎn)和不足。家長(zhǎng)與老師的交流,能與時(shí)掌握自己幼兒的成長(zhǎng)、發(fā)展、學(xué)習(xí)情況,從而改變?cè)械腻e(cuò)誤的教養(yǎng)方式,找出更加適合自己幼兒的教養(yǎng)方式。作為老師,應(yīng)將幼兒的情況第一時(shí)間反映給幼兒父母。作為父母。在知道幼兒哪一點(diǎn)做的不足時(shí),不要急著去批評(píng)、指責(zé)幼兒,而是應(yīng)該多想想造成幼兒這樣的原因。從而,對(duì)癥下藥。改變現(xiàn)有的錯(cuò)誤,為幼兒心理的良好發(fā)展創(chuàng)造條件。結(jié)語(yǔ)本研究隨機(jī)抽取了新密市寶寶樂(lè)幼兒園的班的家長(zhǎng)作為訪談對(duì)象。結(jié)果顯示,在幼兒期間,父母往往重視智力、健康的發(fā)展,而忽視家庭教養(yǎng)對(duì)幼兒心理的影響。對(duì)幼兒的教養(yǎng)方式以溺愛(ài)型居多,XX型的教養(yǎng)方式最有利于幼兒心理的健康發(fā)展。父母的教養(yǎng)方