人教版九年級化學(xué)上冊 第二單元 課題3 制取氧氣 教案

課題3制取氧氣

?教學(xué)目標(biāo)^

【知識與技能】

1.了解實驗室制取氧氣的方法和原理。

2.知道催化劑的概念和催化劑對化學(xué)反應(yīng)的重要作用。

【過程與方法】

通過對二氧化鎰在過氧化氫分解反應(yīng)中作用的探究，初步了解體驗探究式學(xué)

習(xí)。

【情感?態(tài)度?價值觀】

通過體驗實驗探究過程，嘗試實驗成功的快樂,激發(fā)學(xué)生的探究欲。

?教學(xué)重難點?

【教學(xué)重點】

實驗室制取氧氣的原理和實驗操作。

【教學(xué)難點】

催化劑的概念和催化作用。

?教學(xué)過程?

一、導(dǎo)入新課

請同學(xué)們屏住呼吸，看看能堅持多久?（體驗游戲）全體同學(xué)參與并談感受。

二,推進新課

［過渡］氧氣是生命的養(yǎng)料，到目前為止，你知道有哪些途徑可以獲得氧氣嗎？

［歸納總結(jié)］分離液態(tài)空氣法（工業(yè)制法）;分解氧化汞。

［討論交流］在實驗室中用這兩種方法制取氧氣是否適合呢?在實驗室制取氧

氣應(yīng)考慮哪些因素？

［歸納總結(jié)］實驗室制取氧氣時選擇藥品的原則:原料易得、產(chǎn)物純凈、安全環(huán)

保、操作簡單。

［過渡］閱讀教材第37頁第一段的內(nèi)容，了解實驗室制取氧氣的方法。

［演示］實驗2-5（根據(jù)觀察到的現(xiàn)象填寫教材第37頁的表格）。

［特別提醒］①試管口要略向下傾斜,以防止冷凝水回流到熱的試管底部，導(dǎo)致

試管炸裂。

②加熱高鎰酸鉀固體時應(yīng)先預(yù)熱再集中加熱。

③在試管口放一團棉花可防止加熱時試管內(nèi)的粉末狀物質(zhì)進入導(dǎo)管而堵塞

導(dǎo)管。

④導(dǎo)管不能伸入試管內(nèi)過長，否則不利于氣體的導(dǎo)出。

⑤用排水法收集時，應(yīng)等氣泡連續(xù)均勻冒出時再收集，否則會使收集的氣體不

純。

［歸納總結(jié)］

實驗編號現(xiàn)象

(1)集氣瓶中有大量氣泡產(chǎn)生

⑵帶有火星的木條復(fù)燃

［過渡］在實驗室中，還常常用分解過氧化氫的方法制取氧氣，過氧化氫在常溫

下即可分解，但制取氧氣時,通常還要加入少量二氧化鎰，為什么呢？

［實驗］指導(dǎo)學(xué)生進行教材第38頁的探究實驗并填寫教材中的表格。

［討論交流］①該實驗中二氧化鎰是反應(yīng)物嗎?怎樣用實驗證明?（稱量反應(yīng)前

后二氧化鎰的質(zhì)量）

②二氧化鎰的性質(zhì)在反應(yīng)前后是否發(fā)生了變化?（指導(dǎo)學(xué)生思考、討論）

［歸納總結(jié)］在化學(xué)反應(yīng)里能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和

化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后都沒有發(fā)生變化的物質(zhì)叫做催化劑。催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所

起的作用叫做催化作用。

［特別強調(diào)］催化劑的特點:“一變兩不變

“一變”:改變（加快或減慢）化學(xué)反應(yīng)的速率。

“兩不變”:本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在反應(yīng)前后不發(fā)生改變。

加執(zhí)

［過渡］①高鎰酸鉀―二鎰酸鉀+二氧化鎰+氧氣。

一氧化鎰

②過氧化氫-f氧氣+水。

二氧化鎰，

③氯酸鉀一加熱:氯化鉀+氧氣。

［討論交流］分析上述三個制取氧氣的反應(yīng)，它們有什么共同特征?與化合反應(yīng)

有什么不同？

［歸納總結(jié)］化合反應(yīng)是“多變一”的反應(yīng)，分解反應(yīng)是“一變多”的反應(yīng)。

?板書設(shè)計?

課題3制取氧氣

一、氧氣的工業(yè)制法:分離液態(tài)空氣。

二、氧氣的實驗室制法

加執(zhí)

1.高鎰酸鉀一冬鎰酸鉀+二氧化鎰+氧氣。

二氧化鎰

2.過氧化氫----＞氧氣+水。

二氧化鎰

3.氯酸鉀加熱氯化鉀+氧氣。

4.催化劑

⑴定義

(2)作用

(3)特點

三、分解反應(yīng)

由一種反應(yīng)物生成兩種或兩種以上其他物質(zhì)的反應(yīng)，可表示為C--^A+B+…,

特點是“一變多”。