4 海燕 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

4海燕公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

第04課《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.反復(fù)誦讀課文，結(jié)合時(shí)代背景，通過品析語言來感知海燕的形象。

2.了解象征手法的運(yùn)用，掌握對(duì)比、襯托等表現(xiàn)手法及其作用。

3.學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)的大無畏及樂觀主義精神，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的人生態(tài)度。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.了解象征手法的運(yùn)用，掌握對(duì)比、襯托等表現(xiàn)手法及其作用。

2.學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)的大無畏及樂觀主義精神，培養(yǎng)勇敢、頑強(qiáng)、樂觀、自信的人生態(tài)度。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【學(xué)習(xí)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在沙皇俄國有這樣一篇文章，一本雜志因?yàn)榘l(fā)表了它而被查封停刊，政府害怕它造成輿論而禁止它公開傳播，就連文章的作者也被流放到偏遠(yuǎn)地區(qū)。

過渡語：這究竟是一篇怎樣的文章呢讓我們一起走進(jìn)這篇經(jīng)典——《海燕》，去感受時(shí)代的最強(qiáng)音。

二、文體介紹

散文詩是近、現(xiàn)代發(fā)展起來的，介于散文與詩歌之間的一種新詩體。它采用自由靈活的形式來傳達(dá)精練、富含內(nèi)蘊(yùn)的詩情，具有散文的描寫性和詩歌的表現(xiàn)力。它雖不像詩歌那樣分行排列和押韻，但語言仍具有內(nèi)在的節(jié)奏感和音樂美。這種文體一般篇幅短小，多采用暗喻和象征等藝術(shù)手法。

三、作者介紹

馬克西姆·高爾基（MaximGorky，1868年3月28日—1936年6月18日），原名阿列克賽·馬克西姆維奇·別什可夫，前蘇聯(lián)作家、詩人、評(píng)論家、政論家、學(xué)者。俄國偉大的文學(xué)家，社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人?！岸韲鵁o產(chǎn)階級(jí)文學(xué)之父"。著名作品有長篇小說:《母親》,自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》等。

過渡語：這是一首散文詩歌，是朗讀的絕佳材料，接下來我們進(jìn)入課文第一樂章：聆聽勇者之聲。

四、教學(xué)過程

學(xué)習(xí)活動(dòng)一：聆聽勇者之聲

（一）聽朗讀，感知文章內(nèi)容，把握感情基調(diào)。

（剛才在聽讀的時(shí)候，有同學(xué)在小聲地朗讀和做批注，可見你們已經(jīng)被視頻中的朗讀深深的打動(dòng)了，聽完了朗讀之后，你認(rèn)為本文的感情基調(diào)是什么呢？——。

明確:感情基調(diào)（昂揚(yáng)）

過渡語：同學(xué)們光說，老師認(rèn)為還不夠，接下來老師想請(qǐng)同學(xué)們來朗讀，讀出這種感情基調(diào)。

（二）聆聽同學(xué)們的勇者之聲。

1.老師教朗讀批注

請(qǐng)同學(xué)們做好批注（關(guān)注重音、停連、語調(diào)、語氣方面）

（1）重讀：“·”（實(shí)心圓點(diǎn)）

（2）停連：“/"（短停頓）“//”（長停頓）“Λ"連起來讀

（3）語調(diào)：平調(diào)不用標(biāo)“↗”升調(diào)“↘"降調(diào)

（4）語氣：在文中用文字說明

2.學(xué)習(xí)生字詞

（1）學(xué)字音字形

飛翔（xiánɡ）呻吟（yín）飛竄（cuàn）

蠢笨（chǔn）膽怯（qiè）翡翠（fěi）

掠起（lüè）號(hào)叫（háo）困乏（fá）

火焰（yàn）深淵（yuān）蜿蜒（wān）

（2）突破字意

蒼茫：空闊遼遠(yuǎn)；沒有邊際。

膽怯：膽??；畏縮。

蜿蜒：(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸的樣子。

高傲:原指極為驕傲，自以為了不起，看不起人。貶義詞，課文中貶詞褒用，指清高，不卑躬屈膝。

呻吟:指人因痛苦而發(fā)出聲音。文中指海鷗的叫聲。

享受:物質(zhì)上或精神上得到滿足。

震怒:異常憤怒；大怒。震，情緒過分激動(dòng)。

3.學(xué)生配樂朗讀——爭(zhēng)做最美朗讀者

過渡語：同學(xué)們讀得聲情并茂，老師為你們點(diǎn)贊！通過朗讀，同學(xué)們對(duì)海燕有了怎樣的認(rèn)識(shí)呢？接下來我們進(jìn)入第二樂章，一起繪就勇士形象

學(xué)習(xí)活動(dòng)二：繪就勇士形象

海燕形象塑造一：

1.自讀課文，思考：這是一只__的海燕？找出（正面/側(cè)面）描寫海燕的語句，加以品析。

句式：文章第________段___________（有感情地讀內(nèi)容）用了的手法（修辭）/___________等動(dòng)詞，讓我們看到了一只__（形象）的海燕。

明確

2段：一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。（“碰”“沖"等動(dòng)詞描寫出海燕奮勇拼搏、英勇無畏的昂揚(yáng)斗志。“聽出了歡樂”賦予烏云以人的情態(tài)，從側(cè)面表現(xiàn)了海燕的英勇無畏。）

10段：看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫?。〝M人，“飛舞"寫出了海燕的歡快之狀；“大笑”“號(hào)叫"運(yùn)用擬人的手法表現(xiàn)了海燕的歡樂與豪情，點(diǎn)出了海燕“預(yù)言家”的本質(zhì)特征，突出了革命先驅(qū)者英勇無畏的革命樂觀主義精神。）

總結(jié)：_________這是一只矯健勇猛的海燕；

這是一只樂觀自信的海燕；

這是一只無所畏懼的海燕；

這是一只斗志昂揚(yáng)的海燕！

（老師也總結(jié)了一下海燕的形象，我讀前四字，請(qǐng)同學(xué)們有感情地跟讀。）

海燕形象塑造二：

2.（1）請(qǐng)同學(xué)們讀讀描寫其它海鳥的句子，思考作者對(duì)它們的態(tài)度。

（2）請(qǐng)大家有感情地讀出作者對(duì)它們嘲諷、蔑視的情感。

明確：寫其它海鳥是為了與海燕形成對(duì)比，鮮明突出地表現(xiàn)海燕的英勇無畏。

海燕形象塑造三：

（在前面的探究中，有同學(xué)找到了許多環(huán)境描寫和一系列海燕的表現(xiàn)，多了不起，透過這簡潔的文字，我們看到了這么多有意思的畫面，讓我們把它銘記在心吧，請(qǐng)男同學(xué)讀環(huán)境描寫，女同學(xué)讀海燕的表現(xiàn)，讀的時(shí)候，請(qǐng)注意老師給出的朗讀提示。）

3.環(huán)境描寫：

（1）在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。

（2）烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來。

（3）狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……一堆堆烏云，像青色的火焰在無底的大海上燃燒。

海燕的表現(xiàn)：

（1）海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

（2）海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

（3）這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔：這是勝利的預(yù)言家在叫喊：讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧!

朗讀練習(xí):（朗讀提示：男生讀環(huán)境描寫的時(shí)候聲音壓低，讀出壓抑感，讀出暴風(fēng)雨的步步逼近。女生讀描寫海燕的語句時(shí)，要聲音洪亮，語氣激昂。）

PPT出示環(huán)境描寫的作用：

(1)營造、渲染某種氛圍或氣氛，奠定感情基調(diào)；

(2)交代故事的時(shí)間、地點(diǎn)、背景；

(3)展開、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為后文提供合理依據(jù)；

(4)襯托人物心情，烘托人物形象。

答題格式：①交代了故事發(fā)生的背景，突出了……的特點(diǎn)。(首段中出現(xiàn)了環(huán)境描寫或是天氣，要答出這個(gè)作用。)

②渲染了_______的氣氛。

③烘托了人物_________的心情。

④襯托出主要人物.,_的性格特點(diǎn)或品質(zhì)。

⑤推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展，為下文________做鋪墊。

提問：文中的環(huán)境描寫有什么作用？

明確：環(huán)境描寫烘托出海燕的斗志昂揚(yáng)、堅(jiān)強(qiáng)無畏的形象。

五、課堂總結(jié)

聆聽勇者之聲高昂，繪就勇士形象矯健勇猛、樂觀自信、無所畏懼、斗志昂揚(yáng)。

六、布置作業(yè)

除了海燕這個(gè)主要形象，文中還有海鷗、海鴨、企鵝和狂風(fēng)、烏云、雷鳴這兩組形象。選擇其中一組形象，想象一下：如果海燕要向它們表明自己的心志，它會(huì)說些什么？試以《海燕的宣言》為題寫一段話。

【板書設(shè)計(jì)】

海燕

高爾基

聆聽勇者之聲：高昂

繪就勇士形象：矯健勇猛、樂觀自信、無所畏懼、斗志昂揚(yáng)

第二課時(shí)

一、檢查作業(yè)

試以《海燕的宣言》為題寫一段話。

學(xué)生作業(yè)分享：

當(dāng)狂風(fēng)和烏云在大海上肆虐時(shí)，我的心里都是對(duì)暴風(fēng)雨的渴望，烏云是遮不住太陽的，只有對(duì)自己充滿信心才能不畏懼，而那只是表面強(qiáng)大的雷鳴更是不值一提，聲音雖高，但卻不能為我?guī)硪稽c(diǎn)傷害，最多只能嚇嚇那些畏畏縮縮不敢奮斗的海鷗海鴨罷了

狂風(fēng)只是為了撩起巨浪罷了，當(dāng)我不再懼怕他時(shí)，他也只能大聲叫囂著再撩幾個(gè)浪，這樣無力的反擊只是皮毛，而我不畏暴風(fēng)雨，暴風(fēng)雨終會(huì)來臨，我愿做那搏擊長空的先驅(qū)。

過渡語：上節(jié)課的學(xué)習(xí)中我們看到在暴風(fēng)雨面前，海燕搏擊長空，作者賦予了海燕深刻的形象，我們一起看看海燕還可以如何高大，請(qǐng)一位同學(xué)大聲朗讀背景鏈接。

二、教學(xué)過程

活動(dòng)一：領(lǐng)悟文本內(nèi)涵

(一）寫作背景

《海燕》寫于1901年，當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。

高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼諾夫戈洛德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議。

3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。

他根據(jù)這次斗爭(zhēng)的經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時(shí)的形勢(shì)，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》?！逗Ｑ唷肪褪沁@篇小說的尾聲部分。

它的發(fā)表頗費(fèi)周折，《信使報(bào)》拒絕發(fā)表，《生活》雜志拒絕發(fā)表。

但小說的結(jié)尾部分———《海燕》卻被單獨(dú)發(fā)表在1901年4月號(hào)的《生活》雜志上。據(jù)《生活》雜志的主編回憶說：“《海燕》在審查官審查時(shí)沒有看出它有什么革命性的東西。"事實(shí)上，作品一經(jīng)發(fā)表，沙皇當(dāng)局很快就發(fā)現(xiàn)了“漏審的疏忽”所造成的嚴(yán)重后果，下令查封了《生活》雜志。

《海燕》一經(jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎、最富有宣傳性和號(hào)召力的詩傳單。

（二）象征手法

1.看完背景鏈接后提問：作者為什么要贊美海燕？

（海燕象征英勇善戰(zhàn),大智大勇的無產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者,表達(dá)了作者自信豪邁的戰(zhàn)斗情懷和高昂的革命樂觀主義精神）

2.PPT出示象征手法。

象征寫作手法

它是文學(xué)創(chuàng)作中的一種重要的表現(xiàn)方法，它是根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助某一具體事物的形象，委婉含蓄地表現(xiàn)某種抽象的概念、思想和感情。

過渡語：說到象征，我們與它有過多次遇見，如《荷葉·母親》中，荷葉可以是母親，紅蓮可以是女兒；《白楊禮贊》中，白楊可以是北方的抗日軍民。文中還有很多意象，它們分別象征什么呢請(qǐng)做連線題。

3.文中還有很多意象，請(qǐng)同學(xué)們畫出它們?cè)诒╋L(fēng)雨來臨時(shí)的表現(xiàn)的語句，思考它們分別象征什么呢請(qǐng)做連線題。

（1）海鷗、海鴨：

海鷗在暴風(fēng)雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

（2）企鵝：蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏在懸崖底下……

（3）大海：波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴。

大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。

（4）烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)：

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來……

在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂……聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。

狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……

（PPT展示連線題）激情朗讀：讓我們懷著對(duì)無產(chǎn)階級(jí)革命者的崇敬，對(duì)黑暗勢(shì)力的蔑視，對(duì)光明未來的憧憬，齊讀文章主旨

（三）文章主旨

本文熱情歌頌了像海燕一樣勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂觀自信的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的戰(zhàn)斗精神。

（時(shí)間允許可齊讀課文后三段。）

活動(dòng)二：續(xù)寫生命贊歌

（文中海燕勇敢地與暴風(fēng)雨搏擊的畫面定格在我們腦海中，帶給我們深深的震撼。老師讀完這篇文章后，想對(duì)海燕的描寫排列成一首小詩，但未完成，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，續(xù)寫海燕生命的頌歌。注意老師給出的現(xiàn)代詩歌寫作提示。）

（PPT展示現(xiàn)代詩歌寫作提示）

1.現(xiàn)代詩幾個(gè)重要的特點(diǎn)：

內(nèi)容上：美麗的想象，平凡中看到不平凡；

思想上：要寫出動(dòng)人的情意。就是說，要加入個(gè)人的情感和體會(huì)；