18《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

18《在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案第18課在長(zhǎng)江源頭各拉丹冬

教學(xué)目標(biāo)

1.有感情地朗讀課文，理清文章的脈絡(luò)；

2.感受文中描寫(xiě)的雪域高原的壯美景色，學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作方法；

3.體會(huì)作者細(xì)膩而豐富的情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：感受文中描寫(xiě)的雪域高原的壯美景色，學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者細(xì)膩而豐富的情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情操。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理清文章的線(xiàn)索和結(jié)構(gòu)。（重點(diǎn)）

2.把握課文的寫(xiě)景順序和角度，理解作者對(duì)自然的感悟與思考。（重點(diǎn)）

3.品讀課文，感受雪山的壯美。（難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

長(zhǎng)江，是我國(guó)的第一大河，也是我們中華民族的母親之河。千百年來(lái)，長(zhǎng)江兩岸的華夏子孫，在源源不斷的長(zhǎng)江之水哺育下，繁衍生息，創(chuàng)造了偉大的華夏文明。你知道源源不斷的長(zhǎng)江之水是從哪里來(lái)的嗎？接下來(lái)我們跟隨作家馬麗華去探尋長(zhǎng)江的源頭，領(lǐng)略青藏高原的壯美吧！

二、出示目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，理清文章的線(xiàn)索和結(jié)構(gòu)。（重點(diǎn)）

2.把握課文的寫(xiě)景順序和角度，理解作者對(duì)自然的感悟與思考。（重點(diǎn)）

3.品讀課文，感受雪山的壯美。（難點(diǎn)）

三、檢查預(yù)習(xí)：

1.介紹作者：馬麗華，山東濟(jì)南人。一級(jí)作家、編審，現(xiàn)任中國(guó)藏學(xué)出版社總編輯。著有長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)《青藏蒼?！嗖馗咴茖W(xué)考察五十年》，散文集《追你到高原》《終極風(fēng)景》《西藏之旅》《走過(guò)西藏》等。

2.各拉丹冬：長(zhǎng)江上源沱沱河發(fā)源地。藏語(yǔ)意為“高高尖尖的山峰"，主峰海拔6621米。各拉丹冬終年積雪，冰川覆蓋面積近800平方千米，大小現(xiàn)代冰川100余條。這里自然景觀奇特，十分壯觀。冬季，這里是冰雪的世界，山上山下，銀裝素裹；夏秋季節(jié)，冰消雪融，山下野花爛漫，草原上牛羊成群。各拉丹冬是探險(xiǎn)、旅游、登山、科學(xué)考察的理想之地。

3.讀一讀：

棱角（léngjiǎo）驟然（zhòurán）虔誠(chéng)（qiánchéng）恭順（gōngshùn）

蠕動(dòng)（rúdòng）凄涼（qīliáng）懈?。▁ièdài）敦實(shí)（dūnshí）

蜿蜒（wānyán）消長(zhǎng)（xiāozhǎng）衰竭（shuāijié）

漫溢（mànyì）演繹（yǎnyì）安營(yíng)扎寨（ānyíngzhāzhài）

風(fēng)云變幻（fēngyúnbiànhuàn）接踵而至（jiēzhǒngérzhì）

歷歷在目（lìlìzàimù）川流不息（chuānliúbùxī）漫不經(jīng)心（mànbùjīngxīn）

4.詞語(yǔ)：

氣勢(shì)磅礴：形容氣勢(shì)雄偉。

所喘吁吁：呼吸急促的樣子。形容非常勞累。

接踵而至：形容人或事物一個(gè)又一個(gè)接連不斷地到來(lái)。

礫石：經(jīng)水流沖擊磨去棱角的石塊。

眩暈：感覺(jué)到本身或周?chē)臇|西旋轉(zhuǎn)，多由內(nèi)耳、小腦等功能障礙引起。

懈怠：松懈懶惰。

光彩奪目：形容光彩鮮艷耀目。

風(fēng)云變幻：像風(fēng)云那樣變化不定。比喻時(shí)局變化迅速，動(dòng)向難以預(yù)料。

歷歷在目：歷歷：清楚，分明的樣子。指遠(yuǎn)方的景物看得清清楚楚，或過(guò)去的事情清清楚楚地重現(xiàn)在眼前。

川流不息：川：河流。形容行人、車(chē)馬等像水流一樣連續(xù)不斷。

漫不經(jīng)心：漫：隨便。隨隨便便，不放在心上。

四、課堂活動(dòng)：

1.讀課文，勾畫(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，梳理作者的行程過(guò)程，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)表達(dá)各拉丹冬給你的第一印象。

明確：按照時(shí)間的推移、地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換來(lái)組織材料(也是以“我”的游蹤為線(xiàn)索組織材料的)。敘述了“我"游覽各拉丹冬雪山的所見(jiàn)所感。第一天：草壩子——冰河礫石堆上——走下礫石堆，接近冰山——此地海拔已超過(guò)六千米——置身冰窟瓊瑤仙境。第二天：穿越冰河——礫石灘。

學(xué)生描述對(duì)各拉丹冬第一印象。示例：晶瑩連綿、浩浩蒼蒼，如“白色金字塔”，自成一天地……

通過(guò)同學(xué)們的描述，看來(lái)各拉丹冬給大家留下了深刻的印象。那么，如果是你經(jīng)歷了這次旅行，想不想發(fā)個(gè)朋友圈分享你的所見(jiàn)所感，讓朋友們也領(lǐng)略各拉丹冬的壯美呢？

2.選擇此次行程的某個(gè)時(shí)間、地點(diǎn)，選擇你想拍攝的畫(huà)面，配以文字（參考作者所感），設(shè)計(jì)你的朋友圈。

學(xué)生分組活動(dòng)。

3.學(xué)生展示，班級(jí)點(diǎn)評(píng)。

（此活動(dòng)意在使學(xué)生用喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式去熟悉這篇游記的行程，以及作者的所見(jiàn)、所感。）

4.師生小結(jié)（提問(wèn)）：本篇游記寫(xiě)了兩天的行程，以第一天的見(jiàn)聞為主，采用移步換景的寫(xiě)法：在營(yíng)地遠(yuǎn)眺各拉丹冬雪山，突出它的高峻、雄壯、變幻莫測(cè)；在礫石堆上四顧，突出冰峰的晶瑩、冰河的遼闊和整個(gè)冰雪天地的浩茫；靠近冰山，發(fā)現(xiàn)圖案的難以名狀；進(jìn)入冰塔林，特別是身處冰窟，細(xì)看千姿百態(tài)的冰體和冰山的裂紋、皺褶，突出其晶瑩純美，閃閃生光；第二天重返冰河，聽(tīng)到陽(yáng)光下冰河融化的流水聲。隨著行蹤和景物的變化，作者“所感"也發(fā)生著變化：遠(yuǎn)眺雪山時(shí)，感到雄偉和神秘；張望冰峰和冰河，感嘆造物主的創(chuàng)造力；身處冰窟，感慨自然永恒的存在和漫長(zhǎng)的變化；傾聽(tīng)水聲，想象即將演繹出的長(zhǎng)江的故事。

5.課文結(jié)構(gòu)劃分。

第一部分（1-2）寫(xiě)初見(jiàn)各拉丹東的景象。

第二部分（3-11）詳寫(xiě)第一天在不同地點(diǎn)所見(jiàn)的景象及感受。

第三部分（12-15）略寫(xiě)第二天再次進(jìn)入冰塔林的經(jīng)過(guò)。

五、品讀課文，感受雪山壯美：

請(qǐng)同學(xué)們品讀第5—6自然段。

1.從文中找出描寫(xiě)各拉丹冬雪山景物的語(yǔ)句。作者是按照怎樣的順序來(lái)描繪的？從中感受到雪山怎樣的特點(diǎn)？

明確：遠(yuǎn)處全景：晶瑩連綿的冰峰；平坦遼闊的冰河；遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅。近景(沿冰河接近冰山)：冰山像屏風(fēng)，精雕細(xì)刻著各種圖案；冰塔林就由許多冰的莊園冰的院落組成。作者是按由遠(yuǎn)至近的順序來(lái)描繪的。感受：天地間浩浩蒼蒼；這一派奇美令人眩暈。

請(qǐng)同學(xué)們品讀第10—11自然段。

2.思考作者是從什么角度描寫(xiě)哪些景物，抓住了景物什么特點(diǎn)，從中感受到了雪山怎樣的特點(diǎn)。

明確：觸覺(jué)：寫(xiě)冰窟。特點(diǎn)：溫暖。

【教學(xué)提示】

讓學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀句子，通過(guò)反復(fù)朗讀加深對(duì)句子的理解及對(duì)作者的情感的把握。聽(tīng)覺(jué)：寫(xiě)風(fēng)。特點(diǎn)：聲音大(呼嘯)；不停息(川流不息)；威力大(掃蕩)。

視覺(jué)：冰體。特點(diǎn)：晶瑩潔白；漂亮，千姿百態(tài)(挺拔的，敦實(shí)的，奇形怪狀的，蜿蜒而立的。那些冰塔、冰柱、冰洞、冰廊、冰壁上徐徐垂掛冰的流蘇，像長(zhǎng)發(fā)披肩)；熠熠爍爍，光彩奪目。

感受：是瓊瑤仙境；這波紋是否就是年輪。

3.作者分兩次集中描寫(xiě)雪山，這兩次描寫(xiě)有什么不同？為什么在寫(xiě)第二次之前，還要寫(xiě)第一次來(lái)觀看雪山的感受？

明確：第5—6自然段是從低處觀賞描寫(xiě)，第10—11自然段是從高處觀賞描寫(xiě)，這樣從不同角度展現(xiàn)了各拉丹冬雪山的神韻。兩次寫(xiě)觀賞雪山的感受，表現(xiàn)了作者對(duì)雪山認(rèn)識(shí)逐漸加深，對(duì)雪山的情感步步增強(qiáng)。也在讀者心中留下深刻印象。

請(qǐng)同學(xué)們品讀第12—14自然段。

4.這幾段描寫(xiě)的重點(diǎn)是什么？作者從中感悟到了雪山怎樣的特點(diǎn)？

明確：描寫(xiě)了礫石堆和堅(jiān)冰之下的流水。感悟：一刻不停，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事。

5.作者是怎樣描寫(xiě)各拉丹冬冰塔林的？試結(jié)合具體語(yǔ)段進(jìn)行分析。

探究明確：作者對(duì)冰塔林的描寫(xiě)有詳有略，略寫(xiě)時(shí)一筆帶過(guò)，詳寫(xiě)時(shí)細(xì)致刻畫(huà)。從描寫(xiě)自己身處冰窟的感受開(kāi)始，寫(xiě)到冰風(fēng)的呼嘯與川流不息，然后詳細(xì)描寫(xiě)冰體的千奇百怪、美不勝收。作者在描寫(xiě)冰塔林時(shí)非常注意把主觀的感受、想象與客觀的描寫(xiě)融在一起，往往從眼前的景物出發(fā)，做時(shí)間維度上的延展。

6.作者多次寫(xiě)到自己在高原上的疼痛、惡心，甚至覺(jué)得“要死了”，這些內(nèi)容與文中的寫(xiě)景有什么關(guān)系？產(chǎn)生了怎樣的表達(dá)效果？

討論明確：

文中多次寫(xiě)“我"到達(dá)各拉丹冬出現(xiàn)的身體狀況，如“手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng)，連夜高燒，不思飲食……活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢的動(dòng)作進(jìn)行”“頭痛，惡心，雙腳綿軟，呼吸困難"等，突出了各拉丹冬氣候惡劣的特點(diǎn)，側(cè)面表現(xiàn)了探險(xiǎn)附頁(yè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、敢于探索、不怕?tīng)奚木?。同時(shí)隊(duì)友對(duì)“我”身體狀況的關(guān)心，表現(xiàn)了探險(xiǎn)隊(duì)員互相團(tuán)結(jié)、協(xié)力拼搏的精神品質(zhì)。

六、課堂總結(jié)：

同學(xué)們，學(xué)了本文，各拉丹冬雪山的美景有層次地展現(xiàn)在我們眼前，這都得益于作者采用了移步換景的寫(xiě)法。這些方法值得我們?cè)趯?xiě)作中借鑒。那么本文在寫(xiě)景上又有哪些特色呢？下節(jié)課我們繼續(xù)賞析。

七、作業(yè)布置

1.復(fù)習(xí)課文中的描寫(xiě)，感受雪山的壯美。

2.完成《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》。

板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.品鑒語(yǔ)言，感受文中描寫(xiě)的雪域高原的壯美景色，學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作方法；（重點(diǎn)）

2.體會(huì)作者細(xì)膩而豐富的情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情操。（難點(diǎn)）

教學(xué)過(guò)程：

一、同學(xué)們，游記，離不開(kāi)景物描寫(xiě)。我們之前也掌握了許多景物描寫(xiě)方法。有的景物描寫(xiě)，如工筆畫(huà)，細(xì)致入微，調(diào)動(dòng)多種感觀，從多種角度進(jìn)行詳細(xì)刻畫(huà)，給人以真切生動(dòng)的印象；但也有的景物描寫(xiě)，如同寫(xiě)意畫(huà)，僅寥寥數(shù)筆，卻抓住了景物的神韻。如“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A"，寥寥數(shù)語(yǔ)，既寫(xiě)出了大漠的壯美，也飽含了作者的深切的感受，千百年來(lái)，震憾著讀者的心靈。

同樣，本篇課文將長(zhǎng)江源頭各拉丹冬雪山壯美景象展現(xiàn)在我們面前。可細(xì)讀全文，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)非常典型的大段寫(xiě)景的句子，那么作者又是如何描繪這一勝景的呢？今天我們繼續(xù)賞析《在長(zhǎng)江源頭和拉丹冬》。

二、出示目標(biāo)

1.品鑒語(yǔ)言，感受文中描寫(xiě)的雪域高原的壯美景色，學(xué)習(xí)本文情景交融的寫(xiě)作方法；（重點(diǎn)）

2.體會(huì)作者細(xì)膩而豐富的情感，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情操。（難點(diǎn)）

三、課堂活動(dòng)：

1.細(xì)讀課文，你覺(jué)得哪些語(yǔ)段寫(xiě)出了各拉丹冬雪山的壯美？畫(huà)一畫(huà)，讀一讀，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)之妙處。

示例：

（1）陽(yáng)光使這位身披白色披風(fēng)的巨人變化多端：融雪處裸露出大山黎黑的骨骼，有如刀削一般，棱角與層次畢現(xiàn)，富有雕塑感。

運(yùn)用比喻的修辭方法，將白雪覆蓋下的各拉丹冬雪山比作“身披白色披風(fēng)的巨人”，賦予雪山以生命，“變化多端"一詞，又寫(xiě)出了這里自然環(huán)境嚴(yán)酷，天氣惡劣的特點(diǎn)。

（2）頻頻小震醞釀著某一兩次大地震：手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛得不敢活動(dòng)，連夜高燒，不思飲食……活動(dòng)時(shí)只能以極輕極慢動(dòng)作進(jìn)行，猶如霹靂舞的“太空步”。

運(yùn)用比喻的修辭方法，把身體不適應(yīng)高山氣候比作“地震"，“手背生起凍瘡，肩背脖頸疼痛”比作小震，“連夜高燒"比作大震；把“動(dòng)作的緩慢”比作“太空步"，寫(xiě)出了各拉丹冬雪山海拔高，氣候條件的嚴(yán)酷。

（3）遠(yuǎn)方白色金字塔的各拉丹冬統(tǒng)領(lǐng)著冰雪勁旅，天地間浩浩蒼蒼。

“白色金字塔”，暗示雪山猶如帝王一般，“統(tǒng)領(lǐng)"一詞又賦予雪山以帝王的動(dòng)作，表現(xiàn)了各拉丹冬雪山的高大威嚴(yán)，令人敬畏。

2.文中還有一些寫(xiě)景的句子很有特色，老師找出來(lái)，請(qǐng)你讀一讀，說(shuō)一說(shuō)好在哪里。

（1）端祥著冰山上縱橫的裂紋，環(huán)繞冰山的波狀皺褶，想象著在漫長(zhǎng)的時(shí)光里，冰川的前進(jìn)和后退，冰山的高低消長(zhǎng)，這波紋是否就是年輪。（作者是怎樣描寫(xiě)冰山的裂紋和皺褶的？這樣寫(xiě)有什么好處？）

明確：作者并不去詳細(xì)描寫(xiě)冰山裂紋和皺褶的形狀，而是由此寫(xiě)到關(guān)于冰川、冰山形成變化的想象，把冰山的皺褶想象成樹(shù)的年輪。這樣的寫(xiě)法能讓讀者聯(lián)想到眼前景物“背后的故事”——大自然漫長(zhǎng)、反復(fù)的變化，并由此認(rèn)識(shí)到：這冰山、冰川其實(shí)是大自然歷史的一部分。

（2）那是堅(jiān)冰之下的流水之聲，它一記得不停，從這千山之巔、萬(wàn)水之源的藏北高原流出，開(kāi)始演繹長(zhǎng)江的故事。（賞析內(nèi)容及表達(dá)效果。）

明確：與1句類(lèi)似，這里也沒(méi)有具體描寫(xiě)堅(jiān)冰之下的水的狀貌，而是從另一方面進(jìn)行描寫(xiě)。“演繹"是“鋪陳，發(fā)揮”的意思，這里是說(shuō)堅(jiān)冰之下的流水，是圣潔的，是長(zhǎng)江的生命源頭，從這里開(kāi)啟了長(zhǎng)江的生命之旅，這流水，也是中華民族的生命之源，中華民族的歷史也同長(zhǎng)江一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

（3）這一派奇美令人眩暈，造物主在這里盡情賣(mài)弄著它的無(wú)所不能的創(chuàng)造力。（這里的“眩暈"和“賣(mài)弄”是什么意思？傳達(dá)了作者怎樣的感受？）

“眩暈"的意思是“感到本身或周?chē)臇|西旋轉(zhuǎn)”，這里是“浩浩蒼蒼"的美景令人目不暇接，令人不知該看什么。“賣(mài)弄”原指有意顯示、炫耀，含貶義，這里指大自然的無(wú)窮創(chuàng)造力在各拉丹冬展現(xiàn)得淋漓盡致。這兩個(gè)詞表現(xiàn)了作者面對(duì)冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人與自然的對(duì)比而產(chǎn)生的對(duì)自然的敬畏。

（4）風(fēng)一刻不停地呼嘯，辨不清它何來(lái)何往，仿佛自地球形成以來(lái)它就在這里川流不息，把冰河上的雪粒紛紛揚(yáng)揚(yáng)地掃蕩著，又紛紛揚(yáng)揚(yáng)地灑落在河灘上、冰縫里。（刪去加點(diǎn)的部分，全句的表達(dá)效果會(huì)有怎