譯林版高中英語(yǔ)必修三全冊(cè)教學(xué)案設(shè)計(jì)

(共150頁(yè)) Asweallknow,almosteveryonehasfivessomepeoplewhohavelo激發(fā)學(xué)生的興趣，激活課堂氣氛。問(wèn)題后教師的陳述目的是導(dǎo)入下一deaf.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀短文“Fivesenses”,通過(guò)三個(gè)問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生對(duì)2.Howwouldyoujudgethelengthofthetwolines?討論看到什么圖案。每小組一人向全班匯報(bào)。讓學(xué)生明白，有些背景“senses”:Whenhegotthere,hethattherewasadarkhintoit,butcouldno somethingstrange.Hethesideof hot.Suddenlysomenoiseswerefromthehole.It wouldliveintotaldarkness.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】設(shè)計(jì)兩個(gè)練習(xí)，目的是用說(shuō)的方法，讓學(xué)生復(fù)習(xí)掌握表示感官類的動(dòng)詞名詞的使用。拓展學(xué)生的思維，讓他們明白這五種感覺(jué)在我們的生活學(xué)習(xí)中的重要性。groupsoffour.weshouldalsobearmedwithsbeforeaction.對(duì)教材上的三個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，列舉一些身殘志堅(jiān)的成功者的事例，激勵(lì)學(xué)生要做對(duì)生活充滿熱情的人，給這節(jié)聽(tīng)說(shuō)課加入 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本節(jié)課的目的之一即給下面的閱讀課做鋪墊，要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，是為了下一閱讀課的進(jìn)行掃清一些障礙，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)【教學(xué)反思】本節(jié)課是聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課。在本課中，教師設(shè)計(jì)各種聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生就“五種感覺(jué)在自己學(xué)習(xí)生活中的重要性“展開(kāi)廣泛地討論并大疾藝術(shù)家身殘志堅(jiān)，做出巨大成就的事例，使學(xué)生明白應(yīng)該以積極熱情的態(tài)度面對(duì)生活和學(xué)習(xí)。 1.Gettoknowdifferentpartsofspeechofwords.showanothertwowordsonthescreenwhichhavedifferentpartsofandfurtherunderstandt【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在學(xué)習(xí)詞匯之前，剛好完成了Reading的教學(xué)，通過(guò)復(fù)述課文既起到了復(fù)習(xí)鞏固作用又通過(guò)某些詞的重現(xiàn)讓學(xué)生了解了本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：同一個(gè)詞可能有不同的詞性和含義。整個(gè)導(dǎo)AskstudentstofillinthRemindstudentsofthetroublePollymetandaskthemtoconclude:badweatherwhichcausestroubleandletstudentsundeSymbolsofweatherareintroducedtostulearnandrememberbetterwiththehelpofvividpicturesandtheteacher“y”tosomeofthenounforms. 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)翻譯對(duì)前面幾個(gè)部分學(xué)過(guò)的詞匯，詞組和句型Askstudentstofinishp【設(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)言的功能在使用在交流，這部分的練習(xí)設(shè)計(jì)以天氣預(yù)報(bào)員的預(yù)報(bào)為背景，情景真實(shí)，表達(dá)詞句地道，是一個(gè)很好的將學(xué)習(xí)和真實(shí)交流結(jié)合的機(jī)會(huì)，學(xué)生在操練過(guò)程中感覺(jué)真實(shí)而有趣，有【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)家庭作業(yè)再次鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等有效學(xué)習(xí)資源了解更多有關(guān)天氣的知識(shí)。 本節(jié)課是以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的詞匯教學(xué)課。詞匯教學(xué)應(yīng)當(dāng)“有層認(rèn)知規(guī)律，按照學(xué)生溫故知新—探索新知識(shí)—使用新知識(shí)—鞏固新知知詞匯知識(shí)、學(xué)習(xí)策略以及詞匯所蘊(yùn)含的文化知識(shí)的輸入；情 師生間的情感互動(dòng)、學(xué)生的情感融入與興趣的激發(fā)、以及情感體驗(yàn)的過(guò)程；意人文精神和人生意義的體悟與提升。2.Enablestudentstomasterread 教學(xué)過(guò)程3.Whatcanyouthinkofwhentheword"fog"ismentioned?【設(shè)計(jì)說(shuō)明】從課堂開(kāi)始時(shí)的自由會(huì)話入手，自然地由天氣導(dǎo)入“霧”這個(gè)關(guān)鍵詞。展開(kāi)頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，讓學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，有【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在閱讀課文前，先介紹此類閱讀文體的“Readingstrategy”,會(huì)使學(xué)生對(duì)閱讀技巧的理解及把握更有效。trytofindtheelements【設(shè)計(jì)說(shuō)明】承接上面Readingstrategy的介紹，第一遍閱讀就2.Questionsandanswers.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】選擇課文內(nèi)兩句句子，挖掘其深層含義，幫助學(xué)生2.Discussion:1)Whati2)Whatcanwedotohelpthosedisab3.Roleplay:SupposeyouaretheeditinterviewPollytoknowmoreaboutwhathappenedtoher.2.ReadthearticleinPartBinReadingonPage95ofthew教學(xué)過(guò)程Helpthestudentsretellthes【設(shè)計(jì)說(shuō)明】利用上節(jié)課故事發(fā)生的路線圖，進(jìn)一步要求學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行復(fù)述，檢查學(xué)生對(duì)課文的理解，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的流利度。Readandunderstandthefollowingsentences,thenrememberinstop.beard.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】摒棄傳統(tǒng)的逐字逐句講解語(yǔ)言點(diǎn)的方法，理性地把語(yǔ)言點(diǎn)分為重點(diǎn)句型和重點(diǎn)詞匯來(lái)進(jìn)行講解和操練。幫助學(xué)生明確重點(diǎn)，便于記憶?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)近義詞辨析，重點(diǎn)詞匯的用法歸納，采用多種操練形式，使學(xué)生掌握與熟練運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)。sentencestructurestheylearninthis【設(shè)計(jì)說(shuō)明】運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)編故事，做到真正的語(yǔ)言運(yùn)用和思想交流，提升學(xué)生的精神，活用所學(xué)語(yǔ)言。class.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】設(shè)計(jì)寫的作業(yè)，把知識(shí)點(diǎn)的掌握落實(shí)到書面。本課旨在操練閱讀文章中的主要語(yǔ)言點(diǎn)。語(yǔ)言點(diǎn)操練的過(guò)程既是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程，更是學(xué)生訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫技能的過(guò)程。在本課中，教師注重操練形式的多樣化，創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生充分練習(xí)重點(diǎn)語(yǔ)2.Studentsshouldknowthedifferentuseofnounclauses.3.Learntouseconjunctions:that,if/whetWhatistheuseofnoun?·Shewonderedifthebuseswouldstillberunning.nounclausecanbeusedasthesubjecbegiventothestudents.2)Whetherhewillgother4)WherehehidthemonWhowillgomakesn=Itmakesnodifferencewhowillgo.2)HeaskedhowmuchIpanecessaryjob.clausecanbeusedasthepredicativeafterthel2)That'sbecausewewereinneedofmoneyatthattime.3)Helookedasifhewasgoing4.Explaintostudentswhatappositionmeans.Thenhavethe1)Thenewsthathefaile2)Wordcamethatwewouldhavetwodaysoffnextweek. 4)I'llkeepthepromisethatIwillhe【設(shè)計(jì)說(shuō)明】充分利用教材的英語(yǔ)講解，幫助學(xué)生對(duì)名詞性從句的結(jié)構(gòu)有進(jìn)一步的了解。同時(shí)通過(guò)翻譯句子，補(bǔ)全句子等練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)名詞性從句的感性認(rèn)識(shí)?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)閱讀Pleasantsmellsreducepain,指導(dǎo)學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上，找出該文中所含的11句名詞性從句，并要求說(shuō) Whendoweuseif/whethertointroducWhencanweonlyusewhetherbetnot【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)閱讀教材歸納的規(guī)則，加之教師中文釋義，學(xué)【設(shè)計(jì)說(shuō)明】課后的復(fù)習(xí)鞏固，是語(yǔ)法教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。本課語(yǔ)法為名詞性從句。教學(xué)目的為幫助學(xué)生了解什么是名詞性從句；學(xué)會(huì)連詞that,if,whether的正確使用。語(yǔ)法課的設(shè)計(jì)應(yīng)摒棄教師一講到底，羅列語(yǔ)法規(guī)則的陳舊教學(xué)方式，把語(yǔ)法的運(yùn)用放置于2.Trainstudents'abilityoftellingastoryeffectivelybyusingpictureswithspeechbubbles.adverbs.Doyoulikereadingstories?(Ask)MostofyofpartAandB.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)如何安排故事情節(jié)有初步的認(rèn)【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)學(xué)習(xí)所聽(tīng)材料和段落寫作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何寫【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)講解范例和完成練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在故事【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)家庭作業(yè)再次鞏固所學(xué)內(nèi)容。說(shuō)、讀、寫為主的一系列教學(xué)活動(dòng)。以聽(tīng)力練習(xí)為鋪墊把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言情境中，輔以與故事講述相關(guān)的技巧訓(xùn)練，并通過(guò)小組討論和口、筆頭表達(dá)等一系列的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)熟練自由地運(yùn)用英語(yǔ)。因此合理安排任務(wù)和緊密聯(lián)系主題對(duì)最后的成果呈現(xiàn)是否成功有至關(guān)重要的作用。本板塊第一教時(shí)主要解決故事情節(jié)排布和插圖的運(yùn)用問(wèn)題；第二課時(shí)主要解決如何使故事增色問(wèn)題和語(yǔ)言點(diǎn)的處理。1.Improvestudents'abilityofwritingastoryReviewtwoskillsoftellin2.Askthemtofirstfillintheblankswiththewthenwritethelastparagraphofthestoryusingthesixthpicturetheydrew中插入形容詞和副詞使故事增色Havethemworkinpairstopractisetellingthestorytheyhavejust【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生運(yùn)用本板塊所學(xué)技巧講述自己所編寫的故事，及時(shí)反饋學(xué)生的掌握程度并鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。有助于學(xué)生更好地掌握講故事的技巧，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)家庭作業(yè)再次鞏固所學(xué)內(nèi)容。 說(shuō)、讀、寫為主的一系列教學(xué)活動(dòng)。以聽(tīng)力練習(xí)為鋪墊把學(xué)生帶入特定的語(yǔ)言情境中，輔以與故事講述相關(guān)的技巧訓(xùn)練，并通過(guò)小組討論和口、筆頭表達(dá)等一系列的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)熟練自由地運(yùn)用英語(yǔ)。因此合理安排任務(wù)和緊密聯(lián)系主題對(duì)最后的成果呈現(xiàn)是否成功有至關(guān)重要的作用。本板塊第一教時(shí)主要解決故事情節(jié)排布和插圖的運(yùn)用問(wèn)題；第二課時(shí)主要解決如何使故事增色問(wèn)題和語(yǔ)言點(diǎn)的處理。 Manyanimalsareofgreathelpsomeofthem?【設(shè)計(jì)說(shuō)明】教師通過(guò)兩段動(dòng)物和人的關(guān)系的語(yǔ)言和相關(guān)圖片分別引出本文主角鴿子和鯊魚。sharks.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生對(duì)鯊魚的知識(shí)猜測(cè)產(chǎn)生興趣，有關(guān)鯊魚感官的知識(shí)能幫助學(xué)生理解文章中的一些內(nèi)容?！癋astreading”ListentothetapeandworReadthepassageaboutpigeonsandh(2)Bywhatmeanswasthemessagesent?Presenting:PresenttheTVshow【設(shè)計(jì)說(shuō)明】從布置分組到學(xué)生的分工、課后的搜集整理資料、重組資料并定稿、呈現(xiàn)電視秀是一個(gè)比較繁瑣和長(zhǎng)期的工作。老師可在課后給與適當(dāng)?shù)膸椭??！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的學(xué)習(xí)，加深對(duì)文章難句理解，提高Reviewwordsandphrasesinthisunit.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)家庭作業(yè)再次鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等有效學(xué)習(xí)資源了解更多有關(guān)動(dòng)物的知識(shí)。學(xué)以文章閱讀為鋪墊，重在完成計(jì)劃、準(zhǔn)備、寫作，呈現(xiàn)的任務(wù)。而素材的搜集范圍，文章的結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)的方式都可以參考閱讀的內(nèi)容。因此做好閱讀疏導(dǎo)和任務(wù)安排對(duì)最后的成果呈現(xiàn)是否成功有至關(guān)重要的作用。本板塊第一教時(shí)主要解決文章的理解和疏通，和任務(wù)的安排；第二課時(shí)需在幾天之后進(jìn)行成果匯報(bào)，提倡學(xué)生用多種方式，如海報(bào)，模擬電視播報(bào)，角色扮演小品，記者招待會(huì)等?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生呈現(xiàn)電視秀，從成果中反映對(duì)上一課時(shí)的理解和課后工作的完成情況。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以投票或討論形式?jīng)Q出最佳電視秀和最佳敘述者。給學(xué)生以肯定的反饋和鼓勵(lì)。thereintheworld?"ispresentedonthescreen.Answersvaryingfrom“morethan2000”to“morethan7000”arealsopre【設(shè)計(jì)說(shuō)明】從簡(jiǎn)單的競(jìng)猜游戲過(guò)度進(jìn)入課堂教學(xué)，生動(dòng)活潑，從最大限度上激發(fā)學(xué)生的熱情和積極融入課堂的參與意識(shí)。可以按小組實(shí)施，對(duì)每組選擇不同答案的人數(shù)加以分別統(tǒng)計(jì)，最后以每組猜對(duì)正確答案的人數(shù)記入分?jǐn)?shù)。由于設(shè)計(jì)的是競(jìng)猜，最大的好處是使學(xué)生無(wú)論基礎(chǔ)如何，都能參與進(jìn)來(lái)，而且都可能為本組獲得成績(jī)貢獻(xiàn)自己的一份力量，對(duì)于將英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)上后進(jìn)的同學(xué)卷入課堂能起到較好Step2Presentation【設(shè)計(jì)說(shuō)明】印有多種新年祝福語(yǔ)(中、英、法、俄、日)的卡片是書本圖片的第一張。部分學(xué)生可能可以辨認(rèn)出其中兩至三種語(yǔ)言，甚至更多。如果學(xué)生愿意在班里朗讀這些祝福語(yǔ)，也可以為他們的組獲得分?jǐn)?shù)。這樣的設(shè)計(jì)一方面，為部分學(xué)生鋪設(shè)了展示的舞臺(tái)，可以增加這些學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自豪感和為團(tuán)隊(duì)爭(zhēng)光的榮譽(yù)感；另一方面，可以激發(fā)其他學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的動(dòng)力和興趣。如果教師自身?xiàng)l件允許，可以教學(xué)生這些語(yǔ)言的讀法，不失為一次既有親和力，又能激發(fā)課堂生動(dòng)與活力的活動(dòng)。thescreenaswell.Studentsareencouragedtouttheteacherreallyshouldappreciatetheiranswersandthetellthemeaningofthem.Thiscanalsobeinvolvedinthecompetitionifspokenortyped.Showthemapictureofsignlanguaashortintroductionofthemeaningofthegesture.PresentmorepicturesofsignlanguageandgetstudentstoguesstheirmeDeafpeoplecanusesignlangua“Howcanblindpeoplereadthelanguageinthebooks?”PresentapictureofBraillealphabetonthescreecashifpossible.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】與學(xué)生討論盲文。簡(jiǎn)單介紹盲文的字母表。如果條betweenanimals.言交流，那么動(dòng)物呢?讓學(xué)生從已有的實(shí)際知識(shí)出發(fā)，加以適當(dāng)?shù)南隨tep7DiscussionofotherwaysofchanginginfPresentafewpicturesofsomebeautifuldancersAskthestudents“Haveyoueverbeenshockedbythemaperformance?"Raisethetopicofotherwaysi 【設(shè)計(jì)說(shuō)明】殘疾舞者的美帶給學(xué)生震撼和感動(dòng)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生思考討論其它傳遞信息和表達(dá)思想的途徑，從而拓寬他們對(duì)語(yǔ)言的理解。語(yǔ)言是思維的載體，是傳遞思想，文化，知識(shí)，美等非物質(zhì)的途徑。通過(guò)對(duì)語(yǔ)言外延的探討，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解和認(rèn)識(shí)。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】從語(yǔ)言的理解我們將話題縮小到英語(yǔ)課堂。同齡人間的彼此學(xué)習(xí)是一種比老師苦口婆心的說(shuō)教有用得多的榜樣的力量。老師在這里可以提前邀約英語(yǔ)學(xué)習(xí)有想法、有特點(diǎn)、有方法的同學(xué)在這一環(huán)節(jié)做陳述，相信會(huì)有意想不到的收獲。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)家庭作業(yè)讓學(xué)生接觸更多關(guān)于語(yǔ)言的知識(shí)，同時(shí)水到渠成地為Reading的預(yù)習(xí)做好鋪墊。本課時(shí)是單元的第一課時(shí)，課型為聽(tīng)說(shuō)課。Welcometotheunit作為一個(gè)單元的起始，主要起到“預(yù)熱”的功能，其具體作用體現(xiàn)在：一、激活學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系，為新知識(shí)的輸入鋪設(shè)臺(tái)階，鋪平道路；二、導(dǎo)入本單元的maintopic,為整個(gè)單元的話題的討論提供引子；探究提供信息和依據(jù)；四、圍繞單元主題，提供學(xué)生一個(gè)友善的同齡人間的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的平臺(tái)，從而幫助學(xué)生學(xué)得更加自信，將思維真正變成鮮活的可以使用的語(yǔ)言。本課的設(shè)計(jì)從日常可以言說(shuō)的語(yǔ)言談起，逐步討論了語(yǔ)言的多種形式——有聲的、無(wú)聲的、人類間的、動(dòng)物間的等等，擴(kuò)大學(xué)生對(duì)語(yǔ)言外延的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而探討了信息得以傳遞的各種途徑，最后話題縮小到英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，為Reading的導(dǎo)入做了一定的鋪墊。languages.2.Learnthedifferencesbetweenformal3.Getsomebackgroundknowledgeofrelatedtopics.understandingbetweenpeoplefromdifferentcultures.TheteacherintroducesthetopicoftheUN.Fact1:WhenwastheUnitedNationsfounded?Aclue:Intheyear2005theInformthestudentsofthefollowingaspects:UNESCO,WHO,WTO.Introducethe6principalorgansoftheUN. Somenationalflagsorrelaandtelltherestofuswhatnationalflagitisandwhatofficiallangpeopleuseinthatcountry.Andifhe/shemakesitright,his/htorecognizedifferentnationalflagsandtheirofficiallanguages.在團(tuán)體榮譽(yù)感的驅(qū)策下，學(xué)生們都躍躍欲試。游戲的規(guī)則比較簡(jiǎn)單，只要能率先說(shuō)出相關(guān)的國(guó)家和語(yǔ)言，即可為所在的組得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。教師也可變通，說(shuō)出一項(xiàng)記一分，目的只有一個(gè)：讓學(xué)生充分融入課II.SomeimmigrantsbroughtwiththemnotonlytheirwealthandwhereFrance,GermanyandItalyjointogether.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)言不僅是文化的載體，更是思維的媒介。教授語(yǔ)在語(yǔ)言知識(shí)教授的同時(shí)，應(yīng)該兼顧運(yùn)用與思維的發(fā)展?；谶@樣的想法，在此處的Discussion中，有意就一國(guó)出現(xiàn)多種官方語(yǔ)言的問(wèn)題讓學(xué)生展開(kāi)了探索性的思考，旨在提高學(xué)生主動(dòng)性思維的質(zhì)量，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能真正成為一種能活用的語(yǔ)言。Englishiswidelyusednowadays.Anditpage26.(task-basedreading)就高中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)料的積累來(lái)看，學(xué)生很大程度上還不可能達(dá)到很好地體會(huì)與掌握兩者間差異的水平。所以在處理這部分教材時(shí)，只作了簡(jiǎn)單的介紹，主要是讓學(xué)生了解差異的存在，在以后學(xué)習(xí)和使用的過(guò)程中能有意識(shí)地注意兩者的差別，并選擇合適的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。Stepl:EnglishisthemostcommonAskthestudentstothinkofotherthingsthatalsohelptoachievebettercultures.countrieswillfeelthesamewhenallcanunderstandthelovebetweentheprettySobesidesEnglish,thelanguageoflovealsocanbeunderstoodvaluequietandpeace.Weallvaluehappinessandharmony.Whatever【設(shè)計(jì)說(shuō)明】語(yǔ)言的教學(xué)應(yīng)當(dāng)兼具其工具性與人文性的統(tǒng)一，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)是教育有機(jī)整體的組成部分，所以在傳授知識(shí)的同時(shí)也應(yīng)具備教育的功能。基于這些基本理念，在本課的最后，請(qǐng)學(xué)生就世界通用的種種溝通、交流、傳遞信息的方式加以探討，旨在宣揚(yáng)不管使用何種語(yǔ)言，何種交流的方式，世界珍愛(ài)真、善、美；我們樂(lè)享和諧【設(shè)計(jì)說(shuō)明】鼓勵(lì)學(xué)生增加課外閱讀，通過(guò)多種渠道增加語(yǔ)言輸入的同時(shí)，提高學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源自主學(xué)習(xí)的能力。Wordpower旨在科學(xué)地、有效地、有趣地?cái)U(kuò)充學(xué)生的詞匯量。Wordpower在設(shè)計(jì)上采用了與本單元主題相照應(yīng)的思路，內(nèi)容上不受課后詞匯表的限制，期冀在同一語(yǔ)意場(chǎng)中通過(guò)語(yǔ)境的輔助以及構(gòu)詞法等相關(guān)知識(shí)的輸入實(shí)現(xiàn)學(xué)生詞匯的擴(kuò)展。本節(jié)課是以聽(tīng)、說(shuō)、讀為索新知識(shí)—使用新知識(shí)—鞏固新知識(shí)的客觀規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。其次，兼感融入與興趣的激發(fā)、以及情感體驗(yàn)的過(guò)程；意人文精神和人生1.GettoknowmoreaboutthedevelopmentoftheimportantelementsinthedevelopmentofEnglish.longhaveyoubeenlearningEnglish?Whathaveyoulearned?”Tellstudentsthattheywillgeneralideaofthetext. 體大意，為進(jìn)一步閱讀建立框架。Becauseitismadeupofthegrammarandvocab3.WhycanwordswithsimilarmeaniTheFrench-speakingNormans,w【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)，避免了盲目，同時(shí)也對(duì)個(gè)別細(xì)namely,Introduction,OldEnglish,MiddleEnglishandModernEnglish.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】快速瀏覽課文的小標(biāo)題，實(shí)際是一種閱讀策略的輸有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)更為有效的閱讀。BritainandtheybroughtwiththemtherulesandvocabularyintothePresentaflowchartaccordingtothedevelopmentofasksomedetailedquestionsAndaftercompletingthechart,studentshortsummaryofOldEnglis“TodaywehavelearnedthedevelopmentofOldEnglish.AndletmespokeCeltic.Then2GermamixedwithAnglo-SaxonandbecamewhatwenowcallOldEnglish.ByAskSstothinkabout"Whywefeelpuzzphrasestouse?”factorsthatcontributedtothedevelopmentofMiddleEnglish?"HaveafurtherdiscussionwithingroupsabouttheinffromthefactorsandmakeasummaryofthefactorsandthefollowingtwoqWhendidModernEngliscouldalsoinformstudentsofsomebasicinformationofRenaissance.)LatinandGreekwords,pronunciationsandnewwominutestoprepareretellingthetextinpairs.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】復(fù)述課文是對(duì)文本理解的很好的檢驗(yàn)，要求學(xué)生對(duì)全文有整體的把握。有屏幕上的關(guān)鍵詞做提示，可以幫助學(xué)生解除緊張心理。兩人一組進(jìn)行操練，可以建立學(xué)生彼此學(xué)習(xí)的平臺(tái)，同時(shí)，Studentsareaskedtofillinthebl【設(shè)計(jì)說(shuō)明】閱讀后的鞏固練習(xí)。如果時(shí)間允許可以在課上完成，如果時(shí)間不夠可以轉(zhuǎn)為課后的作業(yè)?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)課后的寫作，一方面鞏固所學(xué)知識(shí)，另一方面彌補(bǔ)寫的技能訓(xùn)練。本節(jié)課是以理解文本為主，側(cè)重聽(tīng)、說(shuō)、讀技能訓(xùn)練的閱讀課。英語(yǔ)的閱讀是學(xué)生發(fā)展英語(yǔ)技能的主陣地，在整個(gè)單元的教學(xué)程序中具有極為重要的作用。本教學(xué)設(shè)計(jì)涉及課文閱讀的第一課時(shí)，以文本為依托，圍繞文本理解展開(kāi)了一系列的活動(dòng)，主要目的就是要幫助學(xué)生多層次地理解文本內(nèi)容，同時(shí)操練多項(xiàng)語(yǔ)言技能，拓展知識(shí)，提高能力。在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，依照了Top-down,Bottom-up,top-down交替螺旋式上升的模式，以文本為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)閱讀的深入理解。learnedinthepreviouslessons.Thispartconsistsoftwoactivities—to幫助教師檢查學(xué)生對(duì)之前學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，有利于教師及時(shí)了解教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)情況，了解教學(xué)的效果，在必要情況下，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，從而更好地為教學(xué)對(duì)象服務(wù)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高；第教師如果能常常有意設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將會(huì)讓學(xué)生終身受益。首先應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此，在此處，教師將精選的詞匯率先呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有計(jì)劃、有目的。makeup化妝，編造，彌補(bǔ)Shequicklymadeherselfupandwentoutfortheparty.Don'tbelievehim.Hem Imustmakeupthelos4.Theaudienceismadeupofveryyoungchildren.madeupthedifference.6.Societyismadeupofpeoplewithwidelydifferingabilities.1)組成，構(gòu)成+of:Auniversityconsistsofteachers,administratorsandstudents.Ourbookconsistsof3units.我們的書有3單元。2)主要是，主要在于+in快樂(lè)就在于滿足所擁有的。他將積蓄的一半捐獻(xiàn)給紅十字會(huì)。HecontributedhalfofhissavingstotheRedCross.1)V.控制；支配；管理；克制；抑制她已有了足夠的技術(shù)可以操縱這臺(tái)機(jī)器了。Youmustlearntocontrolyourte你必須學(xué)會(huì)克制著不發(fā)脾氣。2)n.支配；控制；調(diào)節(jié)；抑制[(+of/over)]incontrolof.inthecontrolof...be/coTheboyisnolongerin/underthecontrolofhisparents.Withthehelpoffirefighters,theygotthefireundercontrol.Thebrakeshavetobereplaced.Carelessnessresultedinlotsofaccidents.2)resultfrom(becauseofHisfailureresultedlargelyfromhislaziness.ToomuchcigarettesAhisdeaths.HehadtotakeataxitoworkBthebadweather.A.resultinB.asaresultof這孩子是用豆?jié){喂養(yǎng)大的。房東把租金提高到$200。他們將為蓋校舍籌集資金。單選等多種形式進(jìn)行操練，增進(jìn)學(xué)生對(duì)這些語(yǔ)言點(diǎn)的理解掌握?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】課間的講解、操練仍然停留在句的層面，運(yùn)用所學(xué) 表達(dá)至語(yǔ)篇雖是較高的要求，也是合理的要求。語(yǔ)言本身的存在就是在一定的Discourse中的，因此，語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)也不應(yīng)該割裂與語(yǔ)篇即我們常說(shuō)的語(yǔ)言點(diǎn)課。語(yǔ)言點(diǎn)的講解容易陷入枯燥的泥淖，要上得生動(dòng)需要藝術(shù)。而且，語(yǔ)言點(diǎn)的講解宜精不宜多，宜多練優(yōu)于多講，因?yàn)榱艘坏﹥?nèi)容過(guò)多，學(xué)生就會(huì)生吞活剝、囫圇吞棗無(wú)法消化；如果講得過(guò)多，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)操練、體會(huì)、鞏固，就不可能真正地理解掌握；因此，不如精選精練，扎扎實(shí)實(shí)。本著這樣的設(shè)想，本節(jié)課的設(shè)計(jì)為語(yǔ)言點(diǎn)課安排了一個(gè)課時(shí)，選擇了課文中出現(xiàn)的十二個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，逐一講解，在句子層面進(jìn)行多方位練習(xí)，并在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生在課后將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)篇的寫作中。clauses.2.ThatIamateacherofEnglishisknowntoyouall.(subject4.ThefactthatIamateacherofEngliswho,whom,where,when,how,why,andwhose.TellConjunctionsofNounClauses:whom,whose,which(作主語(yǔ)/賓語(yǔ))一開(kāi)始先對(duì)上一單元語(yǔ)法的firstperiod進(jìn)行簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)與回顧：名詞性從句的種類及語(yǔ)法成分，然后對(duì)名詞性從句的連詞進(jìn)行歸類，過(guò)渡到本課內(nèi)容：由疑問(wèn)詞引導(dǎo)的名詞性從句。2)What'syourfirstimpressionofhim?IwanttIwanttoknowwhatyourfirstimpressionofhimis.IhavenoideahowPeterrespondedtothatquestion.(1)他是怎么成功的仍然是個(gè)謎。(2)你能告訴我他住在什么地方嗎?Fillintheblanksusing"that/whether/where/how/when".3.Hegaveusmanysuggestio4.Ihavenodoubtthathewillwin.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)把2個(gè)簡(jiǎn)單的句子合并成一個(gè)名詞性從句，練習(xí)疑問(wèn)詞引導(dǎo)的名詞性從句。并提出注意點(diǎn)：1)疑問(wèn)詞后的名詞性從句語(yǔ)序要用陳述句的語(yǔ)序2)任何連接名詞性從句的wh-連詞都不能省。再通過(guò)判斷和填空的練習(xí)鞏固這部分內(nèi)容。(correct)=IttakesalotofmytimetravellingtoBeijing.=Heseemstospeaktwolanguages.b.Ithappensthatmynewneighbourcomesfrommyhometown.=Mynewneighbourhappenstocomefrommyhometown.了避免頭重腳輕，我們經(jīng)常把主要信息放在句子后面部分，而用it作形式主語(yǔ)。然后講解it的用途：當(dāng)真正主語(yǔ)為從句或不定式時(shí)，最首。之后配上一定練習(xí)和造句進(jìn)行鞏固。I.同位語(yǔ)從句和定語(yǔ)從句的區(qū)別：1.定語(yǔ)從句是先行詞的修飾語(yǔ)，它不涉及先行詞的具體內(nèi)容。定語(yǔ)從句中that不但起連接作用，而且在定語(yǔ)從句中充當(dāng)一個(gè)句子成分，充當(dāng)從句的賓語(yǔ)成分時(shí)可省略。2.同位語(yǔ)從句對(duì)中心詞的內(nèi)容作進(jìn)一步的解釋和說(shuō)明，表明中2.Weexpressedthehopethat3.TheinformationhasII.疑問(wèn)詞+ever和nomatter+疑問(wèn)詞的區(qū)別：疑問(wèn)詞+ever可引導(dǎo)名詞性從句，在主從句中要充當(dāng)一定的□疑問(wèn)詞+ever還可引導(dǎo)讓步狀語(yǔ)從句。Whoeverbreakstherule,hemustbepunished,Nomatterwhatyoudo,youmustdoitwell.Nomatterwhobreakstherule,hemustbepunished.A.whenB.ifC.whetherD.why4.Greatchangeshavetakenplacein A.what;whenB.that;whichC.what;whichD.which;thatA.AnyoneB.ThepersonC.WhoeverD.Who6.Iwassurprisedbyherwords,whichmademerecognizeA【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)講解和訓(xùn)練，補(bǔ)充完善名詞性從句難點(diǎn)，做到講練結(jié)合。如同位語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句的比較區(qū)別，引導(dǎo)詞that與what;thatif與whether的區(qū)別；名詞性從句的時(shí)態(tài)和語(yǔ)序問(wèn)題等。Jerry:I'majournalistfromChina,congratulationsonwinningtheJ:Ioftenwonder_why_youhavesomanyfansandsupporters.J:Thefactthatyou0:Icanimagine.Iwilltrymybestregardlessof family.Itisrelaxingandpleasanttoplaywithmydaughters.O:InJanuary,2009.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】這是語(yǔ)法教學(xué)上升到語(yǔ)篇層面的運(yùn)用，也是把枯燥的語(yǔ)法知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，通過(guò)完成對(duì)話再次復(fù)習(xí)本節(jié)課所授知【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)書后練習(xí)鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)預(yù)習(xí)為下一萬(wàn)事皆有規(guī)律，規(guī)律是事物必然的、內(nèi)在的、穩(wěn)定的、固有的聯(lián)系。語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的規(guī)律則是語(yǔ)法。語(yǔ)法是枯燥的規(guī)律，但在這些規(guī)律指導(dǎo)下的語(yǔ)言是豐富多彩、生動(dòng)活潑的。語(yǔ)法的教學(xué)既要講透規(guī)律，更要幫助學(xué)生通過(guò)多種途徑，加深對(duì)于規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)，從而幫助學(xué)生將規(guī)律內(nèi)化為語(yǔ)言使用的范式，進(jìn)而成為自覺(jué)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。本節(jié)語(yǔ)法課從學(xué)生已有認(rèn)知開(kāi)始，帶領(lǐng)學(xué)生溫故知新，體驗(yàn)新的學(xué)習(xí)，并通過(guò)多種途徑推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法規(guī)律的感性認(rèn)識(shí)。2.Listenandgettheinformationlisteningtests.Mentionth【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)，對(duì)于提高聽(tīng)力能力是很有效且必須的聽(tīng)的策略。在日常的教學(xué)中，從學(xué)生能力發(fā)展的角度出發(fā)，我們不僅僅要傳授知識(shí)、操練技能，也要幫助學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)策略，這是新課標(biāo)的客觀要求，高效教學(xué)的要求，更是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)、發(fā)展奠定【設(shè)計(jì)說(shuō)明】?jī)扇艘唤M討論9組陳述的真?zhèn)危谥R(shí)層面，促進(jìn)學(xué)生鞏固和應(yīng)用預(yù)測(cè)的策略；在能力方面，鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)與說(shuō)；在情感方面，促進(jìn)了學(xué)生間的交流與小組合作。一方面也為下一課時(shí)的寫作積累了一部分的素材。TellstudentsthattheyaregAmericanuniversityprofessorteachingherclassaboutcommongestures(inthepictures).Askthemtofocusonwhatthos學(xué)習(xí)框架。對(duì)于學(xué)生聽(tīng)力重點(diǎn)的指導(dǎo)，有助于學(xué)生有目的地聽(tīng)，為提inpairs.formulatingwrittenquestions.Askthemtopayattentiontotheexamaftereachtip.Andiftime【設(shè)計(jì)說(shuō)明】根據(jù)給定情景，通過(guò)小組討論，編寫相關(guān)調(diào)查問(wèn)卷的書面問(wèn)題。小組通過(guò)討論，推薦最優(yōu)答案供全班分享，在練習(xí)提問(wèn)的同時(shí)，更有助于學(xué)生發(fā)展合作能力，增進(jìn)集體榮譽(yù)意識(shí)?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】寫作小結(jié)是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的梳理和總結(jié)，有利于幫助學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，從而為下一步的比較寫作做好物質(zhì)上的準(zhǔn)備。同時(shí)這樣的作業(yè)有利于學(xué)生對(duì)教師形成及時(shí)的回饋，幫助教師了解教學(xué)效果，在必要情況下，可以做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。Task是牛津教材區(qū)別以往及其它教材很有特色的版塊。Task的 設(shè)計(jì)總體上是圍繞本單元的主題，要求學(xué)生最終完成一個(gè)與主題相關(guān)材的不足，學(xué)生由于閱歷有限，對(duì)于問(wèn)題的觀點(diǎn)及支撐觀點(diǎn)的相關(guān)論據(jù)相對(duì)薄弱，往往無(wú)法滿足寫作的需求；二、寫作結(jié)構(gòu)、寫作能力有待進(jìn)一步提高。譯林版牛津教材Task在設(shè)計(jì)上充分考慮到了這兩個(gè)問(wèn)題，有梯度地為學(xué)生鋪平道路，掃除障礙，主要通過(guò)以下途徑加以實(shí)現(xiàn)：一、通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)的訓(xùn)練，為學(xué)生最后的寫作提供相對(duì)充足的素材積累，使學(xué)生最后的寫作能夠言之有物，內(nèi)容充實(shí)；二、通過(guò)對(duì)學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)和寫作技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成單元的寫作任務(wù)。本節(jié)課設(shè)計(jì)的是Task的第一課時(shí)，以聽(tīng)、說(shuō)以及少量的閱讀活動(dòng)為主，通過(guò)閱讀了解及幫助預(yù)測(cè)聽(tīng)力內(nèi)容；通過(guò)聽(tīng)力材料幫助學(xué)生獲取美國(guó)身勢(shì)語(yǔ)的相關(guān)信息，為進(jìn)一步地進(jìn)行比較，完成寫作打好基礎(chǔ)；通過(guò)討論提問(wèn)，為下一課時(shí)完成問(wèn)卷做好鋪墊。鞏固，及時(shí)檢驗(yàn)教學(xué)效果；另一方面，也是溫故而知新”的要求，復(fù)習(xí)內(nèi)容有助于自然過(guò)渡到新授課的內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生通過(guò)小組討論的形式了解中國(guó)常用身勢(shì)語(yǔ)的內(nèi)涵，為寫作中比較中美差異收集必要素材。小組討論的組織方式有以下優(yōu)點(diǎn)：有助于全員的參與；有助于學(xué)生自信表達(dá)；有助于提高合作fromtheirsurvey.Theteachermakesasu【設(shè)計(jì)說(shuō)明】學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果，教師匯總共識(shí)，為寫作的開(kāi)展提供進(jìn)一步的信息支持。Theteachergivesinstruction【設(shè)計(jì)說(shuō)明】本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生進(jìn)行報(bào)告寫作，清除了最后的一道障礙。通過(guò)對(duì)報(bào)告主要結(jié)構(gòu)的解讀，幫助學(xué)生構(gòu)建合理的報(bào)告文本寫作結(jié)構(gòu)。通過(guò)適應(yīng)性練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)報(bào)告文本語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的感“Compareyournotesonyoursummariesandsurveysandtheyourorganizationofyourreport."Studentscomparenotesonthesummariesofdraftofthereportinclass.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】作為課后作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步潤(rùn)色完成寫作任務(wù)。Task是牛津教材區(qū)別以往及其它教材很有特色的版塊。Task的設(shè)計(jì)總體上是圍繞本單元的主題，要求學(xué)生最終完成一個(gè)與主題相關(guān)的寫作任務(wù)。該版塊的設(shè)計(jì)思路是由輸入至輸出，對(duì)于高中學(xué)生而言，寫作的輸出是有一定的難度的，這種難度主要體現(xiàn)在：一、寫作的素材的不足，學(xué)生由于閱歷有限，對(duì)于問(wèn)題的觀點(diǎn)及支撐觀點(diǎn)的相關(guān)論據(jù)相對(duì)薄弱，往往無(wú)法滿足寫作的需求；二、寫作結(jié)構(gòu)、寫作能力有待進(jìn)一步提高。譯林版牛津教材Task在設(shè)計(jì)上充分考慮到了這兩個(gè)問(wèn)題，有梯度地為學(xué)生鋪平道路，掃除障礙，主要通過(guò)以下途徑加以實(shí)現(xiàn)：一、通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)的訓(xùn)練，為學(xué)生最后的寫作提供相對(duì)充足的素材積累，使學(xué)生最后的寫作能夠言之有物，內(nèi)容充實(shí)；二、通過(guò)對(duì)學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)和寫作技巧的指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利完成單元的寫作任務(wù)。本節(jié)課設(shè)計(jì)的是Task的第二課時(shí)，活動(dòng)設(shè)計(jì)側(cè)重于說(shuō)、讀、寫等技能的操練。學(xué)生通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷了解中國(guó)常用身勢(shì)語(yǔ)的特點(diǎn)，同時(shí)課本還對(duì)于寫作報(bào)告的文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行了指導(dǎo)，并設(shè)計(jì)了相關(guān)的輔助練習(xí)，幫助學(xué)生水到渠成完成寫作任務(wù)。1.GettoknowthedevelopmentofChinesecharacters.2.GetinformedoftheformationofChinesecharacters.3.LearntoexplaintheChinesecharacterbytShowthestudentsapictureofarunninghorse.SimplIntroducethetopic"ThedevelopmentofChinesecharacters".Skimthetextanddiscussthestructureofthetextbetweenpartners.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)快速閱讀掌握文本的結(jié)構(gòu)劃分，對(duì)于文本實(shí)現(xiàn)整體性的粗線條把握?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】在文本劃分基礎(chǔ)上概括每部分的總體大意。Part2倉(cāng)頡也稱蒼頡，是傳說(shuō)為黃帝的史官，漢字的創(chuàng)造者。傳說(shuō)中倉(cāng)倉(cāng)頡、項(xiàng)羽。虞舜是禪讓的圣人，孝順的圣人，而倉(cāng)頡是文圣人，項(xiàng)(Showstudentsapictureofexamplesofdevelopmentofdirectionsandnumbers(會(huì)意)Theteacherexplainssomecharacters.examples:家(有房有豬)采(手采摘草本植物)尖(上小下大)usetheirimaginationtoexp人，男田里的勞力，休——人倚木而息，明——日與月，鳴 鳥(niǎo)口之聲，要不好，森眾木，炎——多火，本木之根，末木之梢，歪不正characters(形聲)Askthestudentstohaveadiscussionwithsomemoreexamplesofpictophoneticcharacters.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】在掌握文本結(jié)構(gòu)，主體大意的基礎(chǔ)上ReadthesecondpassageandansweWhathappenedtohimwhenhewasthreeyearsold?WhatdoyouthinkofBrailleandhissystem?【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀，提高學(xué)生搜尋、定位、整合信息的能力，為下一課時(shí)的圖冊(cè)制作實(shí)現(xiàn)素材的積累。如果Welcome是一個(gè)單元的序曲，Project則是單元的尾聲。就像一首動(dòng)聽(tīng)感人的樂(lè)曲，需要每個(gè)章節(jié)都有恰到好處的表現(xiàn)一樣，單元的處理也要采取各種適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行演繹。Project的設(shè)計(jì)通常正操作起來(lái)是有很高的要求的，這種要求體現(xiàn)在：學(xué)生方面，需要投入大量的時(shí)間、精力以及超出語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身的各種社會(huì)交往、協(xié)調(diào)、工作能力；老師方面，則要有統(tǒng)籌、策劃和全盤掌控、指導(dǎo)的能力。忽略，或者干脆作為Reading來(lái)教，這與Project設(shè)計(jì)的本源初衷是相違背的，對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展也是錯(cuò)過(guò)了很好的鍛煉機(jī)會(huì)。所以Project還是要還其本來(lái)面目，當(dāng)然我們不能否認(rèn)從中國(guó)國(guó)情的實(shí)際出發(fā)，我們?cè)诰唧w操作上應(yīng)該因時(shí)因地制宜，作出適當(dāng)調(diào)整和取舍，這是符合客觀規(guī)律的。本課時(shí)的設(shè)計(jì)為Project的第一課時(shí)，主要是側(cè)重于文本的處理。對(duì)于Project的文本，我們?cè)趯?shí)際操作中達(dá)成了這樣的認(rèn)識(shí)：文本是用以閱讀的，但是不同于Reading的閱讀，Project的文本閱讀不是單單以獲取信息、了解文本為目的的，它的存在是以閱讀為基礎(chǔ)，為下一課時(shí)的圖冊(cè)文本設(shè)計(jì)提供信息與藍(lán)本。booklet.Starttheprojectbyintroducingtpreparing,producingandpresenting.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】幫助學(xué)生復(fù)習(xí)Project的四步常規(guī)。Discussthelayoutofthebooklet.1.Introduction2.MEveryonewritesasectionoftNowthebookletisfinished.Presentthebooklettothewholeclass【設(shè)計(jì)說(shuō)明】根據(jù)此次的具體實(shí)踐內(nèi)容，進(jìn)一步明確四步走的相overtimeacco6.Consideringyourideaasaw【設(shè)計(jì)說(shuō)明】充分利用文本中的相關(guān)信息，在文字才組織上給予【設(shè)計(jì)說(shuō)明】以小組的組織形式完成圖冊(cè)的制作。Askeachgrouptopresenttheirwork.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】展示集體智慧的結(jié)晶，提供彼此交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，完善圖冊(cè)，可以在三天后進(jìn)行像一首動(dòng)聽(tīng)感人的樂(lè)曲，需要每個(gè)章節(jié)都有恰到好處的表現(xiàn)一樣，單元的處理也要采取各種適當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)進(jìn)行演繹。Project的設(shè)計(jì)通常正操作起來(lái)是有很高的要求的，這種要求體現(xiàn)在：學(xué)生方面，需要投入大量的時(shí)間、精力以及超出語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身的各種社會(huì)交往、協(xié)調(diào)、工作能力；老師方面，則要有統(tǒng)籌、策劃和全盤掌控、指導(dǎo)的能力。在很多學(xué)校，由于受到時(shí)間的限制或是應(yīng)試的影響，Project往往予以忽略，或者干脆作為Reading來(lái)教，這與Project設(shè)計(jì)的本源初衷是相違背的，對(duì)于學(xué)生終身發(fā)展也是錯(cuò)過(guò)了很好的鍛煉機(jī)會(huì)。所以Project還是要還其本來(lái)面目，當(dāng)然我們不能否認(rèn)從中國(guó)國(guó)情的實(shí)際出發(fā)，我們?cè)诰唧w操作上應(yīng)該因時(shí)因地制宜，作出適當(dāng)調(diào)整和取舍，這是符合客觀規(guī)律的。本課時(shí)的設(shè)計(jì)為Project的第二課時(shí)，主要是在前期大量課后準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確圖冊(cè)設(shè)計(jì)的要求，在課堂上完成對(duì)于漢字研究圖冊(cè)的設(shè)計(jì)、制作和潤(rùn)色修飾，最后進(jìn)行展示的過(guò)Welcometotheunit2.Studentsarerequiredtogetinvolvedinthediscussion3.Studentsareexpectedtobeablintroducethetopic.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)學(xué)生感興趣的音樂(lè)話題引入主題。aboutthepictures.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)問(wèn)答了解學(xué)生對(duì)四幅圖片的了解程度。IntroducetheStatueofZeus,theTajMahal,theHangingGardens【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)介紹背景知識(shí)，填空確保學(xué)生掌握所需知識(shí)，【設(shè)計(jì)說(shuō)明】鼓勵(lì)學(xué)生用剛接觸的有關(guān)古代文化建筑的語(yǔ)匯來(lái)談【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讓學(xué)生模仿老師前面的圖片表述，介紹一個(gè)古代文化建筑，以操練鞏固所學(xué)知識(shí)?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)家庭作業(yè)再次鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等有效學(xué)習(xí)資源了解更多有關(guān)知識(shí)。本課通過(guò)了解世界文化遺產(chǎn)，拓展學(xué)生的人文知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。通過(guò)一系列課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生用英語(yǔ)了解，描述，表達(dá)世界文化遺產(chǎn)，同時(shí)為下一課作好鋪墊?！驹O(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生了解UNESCO,擴(kuò)充相關(guān)詞匯，并讓學(xué)生在活動(dòng)中試用相關(guān)詞匯。【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)活動(dòng)擴(kuò)充學(xué)生詞匯量【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)家庭作業(yè)再次鞏固所學(xué)內(nèi)容。Theteacherbeginstheles civilizations.AskstudentstolistentothetaperecordingAskthestudentstoreadthetext,answerthequestionsandMakestudentsdiscussthetopic:Whatwo【設(shè)計(jì)說(shuō)明】從課文主題展開(kāi)討論，深化文章內(nèi)涵，促使學(xué)生真正運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行思想交流，提升學(xué)生的精神。Fromthetopicofthediscussionaskstudentstothinkoftcivilizationoftheirclass.【設(shè)計(jì)說(shuō)明】通過(guò)討論的話題引申出班級(jí)文化，啟發(fā)學(xué)生思考，從課文內(nèi)容向人文層面的提升，同時(shí)也激勵(lì)學(xué)生樹(shù)立正確積極的人生本節(jié)課是以聽(tīng)、說(shuō)、讀為主的課文理解教學(xué)課。通過(guò)聽(tīng)課文，閱讀課文和問(wèn)答對(duì)文章進(jìn)行初步理解。再通過(guò)列表比較和復(fù)述課文進(jìn)一步理解課文，最后通過(guò)討論深化主題。 Mastersomelanguageitems.MaryissimilartoRoseinmanyways.differences.3)Asecondstudyproducedresults.2)Itookoverherjobwhileshewa3)I'veneverbeentoLondon,neither/norhav