《兩小兒辯日》課教學(xué)設(shè)計(jì)

《兩小兒辯日》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的《兩小兒辯日》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。《兩小兒辯日》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀1教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)第1課。教學(xué)目標(biāo)：1、熟讀課文，理解文意。2、理解兩小兒大膽質(zhì)疑、勇于探索的精神和孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神。教學(xué)過(guò)程：一、比一比文言啟思，導(dǎo)入新課1、課件出示“三人行必有我?guī)熝伞薄ⅰ爸疄橹?，不知為不知，是知也”等文言語(yǔ)句以及它們的現(xiàn)代文翻譯，讓學(xué)生在誦讀中品味、比較，初步感知文言文的特點(diǎn)。2、介紹孔子，以“孔子也有難解之惑”設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。（從學(xué)生熟知的文言語(yǔ)句入手，為小學(xué)六年級(jí)初學(xué)文言文設(shè)置一個(gè)坡度，消除畏難情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；以大圣人、大學(xué)問(wèn)家孔子也有“疑難”設(shè)疑，讓學(xué)生形成“憤悱”的思維狀態(tài)，產(chǎn)生良好的閱讀期待，也為第四環(huán)節(jié)理解孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的精神作好鋪墊。）二、讀一讀以讀為本，理解文意1、初讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞。2、示范讀，劃好停頓，重點(diǎn)指導(dǎo)讀出節(jié)奏和輕重音。學(xué)生熟讀并嘗試背誦。3、結(jié)合課文注釋?zhuān)x懂課文意思，重點(diǎn)理解古今意義差別較大的`詞語(yǔ)，如“湯”等詞。4、生用現(xiàn)代文復(fù)述故事。（熟讀成誦是學(xué)習(xí)文言文最基本的方法和要求，分層次的朗讀讓學(xué)生在讀中積累語(yǔ)言，感悟文言文的魅力。復(fù)述故事是難點(diǎn)，須充分理解文意。)三、辯一辯以辯促讀，自主學(xué)習(xí)1、區(qū)別同音形近字“辯、辨、辮”。2、明確兩小兒辯論的話題，分別劃出他們的看法和理由。3、分角色辯論，師讀旁白，生分別扮演兩小兒讀辯論語(yǔ)言；分組辯論；同桌辯論，先用文言辯，再用現(xiàn)代文辯。（“辯”是文眼，須先辨形析義，再以它“牽一發(fā)動(dòng)全身”，活用教材，以以辯促讀，開(kāi)展多角度、有創(chuàng)意的閱讀，在辯論中促進(jìn)了學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。）四、說(shuō)一說(shuō)自省自悟，啟迪深思1、出示話題：“你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？”2、師點(diǎn)撥引導(dǎo)，理解孔子的“不能決”是他“知之為知之，不知為不知”實(shí)事求是的精神體現(xiàn)，理解兩小兒喜歡探索、大膽質(zhì)疑的精神值得表?yè)P(yáng)。（閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)設(shè)計(jì)有利于個(gè)性化閱讀的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的開(kāi)放性思維，放手讓學(xué)生自讀自悟，獲得語(yǔ)言積累、思想啟迪，受到情感熏陶，加深個(gè)人體驗(yàn)。巧妙地設(shè)計(jì)了“說(shuō)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在說(shuō)中感悟，課文中豐富的人文內(nèi)涵得到了發(fā)掘，提升了學(xué)生的價(jià)值觀。）五、查一查跳出教材，解疑釋惑引導(dǎo)學(xué)生查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)等，利用課前搜集的資料，以現(xiàn)代科技知識(shí)來(lái)解答兩小兒之“惑”和孔子不能決之“難”。（培養(yǎng)學(xué)生初步具備收集資料和處理信息的能力，加強(qiáng)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。）六、演一演開(kāi)放課堂，發(fā)展個(gè)性你是21世紀(jì)的少年，假如你能穿越時(shí)空隧道，來(lái)到古代，正遇上兩小兒辯日，你會(huì)怎么辦？請(qǐng)你根據(jù)當(dāng)時(shí)情景，表演《新編兩小兒辯日》。（為學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)提供一個(gè)開(kāi)放的空間，把講臺(tái)當(dāng)作展示生命活力的舞臺(tái)，在模擬情境中，轉(zhuǎn)換角色，豐富想像，拓展思維，深化體驗(yàn)，讓孩子們的個(gè)性在表演中得到充分的張揚(yáng)。）七、寫(xiě)一寫(xiě)超越文本，延伸拓展給文中的兩小兒和孔子寫(xiě)信，告訴他們所爭(zhēng)辯的答案和當(dāng)今科技的迅猛發(fā)展。（以寫(xiě)促讀，在寫(xiě)中復(fù)述文本，入情入境，對(duì)課文進(jìn)行二度創(chuàng)作，將課堂所學(xué)內(nèi)化為知識(shí)與能力，實(shí)現(xiàn)了超越文本的創(chuàng)造性閱讀；在暢敘當(dāng)今科技發(fā)展中抒發(fā)自豪之情。）《兩小兒辯日》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀2教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)時(shí)長(zhǎng)：一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、誦讀課文，理解課文大意。學(xué)習(xí)積累文言詞語(yǔ)。2、了解課文中蘊(yùn)涵的哲理。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)哪些寓言故事？（濫竽充數(shù)、買(mǎi)櫝還珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求劍、畫(huà)蛇添足、狐假虎威、南轅北轍……）同學(xué)們說(shuō)了這么多寓言故事，那同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)，什么是寓言？它有什么基本特征？（寓言，文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺的。故事。寓言的基本特征是它的比喻性，大多是借某種自然物或人的活動(dòng)，來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)一定社會(huì)現(xiàn)象的理解和評(píng)價(jià)。如自然物（守株待兔）、人（刻舟求劍）。）作者簡(jiǎn)介：《列子》一書(shū)的作者是列御寇。據(jù)傳，列御寇是周朝，道家學(xué)派的早期人物?！读凶印吩瓡?shū)早已散失，現(xiàn)在流傳的《列子》是東晉人張湛輯注的?！读凶印芬粫?shū)屬于道家學(xué)派，書(shū)中散布了唯心主義，但也保存了一些有價(jià)值的古代寓言故事和神話傳說(shuō)，我們可以從中得到啟發(fā)和教育。讀一讀：正音辯斗dòu盤(pán)盂yú滄滄cāng涼涼探湯tāng孰為shúwéi汝多知zhì乎讀一讀：聽(tīng)錄音朗讀課文，注意文中的.停頓和語(yǔ)氣。解詞譯句：1、先在小組間按古文翻譯的方法互譯。2、翻譯時(shí)碰到的難詞難句把它劃出來(lái)。（顯示重點(diǎn)）議一議：解司譯句。1、孔子?xùn)|游，見(jiàn)兩小兒辯斗（辯論）。問(wèn)其故（緣故）。2、一兒曰：“我以（認(rèn)為）日始出時(shí)去（距離）人近，而日中（正午）時(shí)遠(yuǎn)也?！?、一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。4、一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及（到）日中則（就）如盤(pán)盂（盛飲食的器皿），此不為（是）遠(yuǎn)者小而近者大乎？”5、一兒曰：“日初出滄滄涼涼（清涼而略帶寒意），及其日中如探（伸手）湯（熱水），此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”6、孔子不能決（判定）也。7、兩小兒笑曰：“孰（誰(shuí)）為（同“謂”，說(shuō)，認(rèn)為）汝（你）多知（同“智”，智慧）乎？”7、議一議：理解文意。板書(shū)：如車(chē)蓋（大——早近）如盤(pán)盂（小——午遠(yuǎn)）滄滄涼涼（涼——早遠(yuǎn)）如探湯（熱——午近）8、議一議：分段及概括段意。一、（1）孔子路遇兩小兒辯日。二、（2－5）兩小兒各抒己見(jiàn)。三、（6－7）孔子不能定誰(shuí)是誰(shuí)非。9、議一議：研討內(nèi)容。太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近，兩小兒為什么各有不同的結(jié)論？一是根據(jù)視覺(jué)判斷，距離近則物體形狀大，遠(yuǎn)則物體形狀小。一是根據(jù)感覺(jué)推論，靠近熱源就感覺(jué)熱，遠(yuǎn)離熱源就感覺(jué)涼。兩小兒對(duì)太陽(yáng)有不同的看法，根本原因是——因?yàn)閮尚赫J(rèn)識(shí)事物的角度不同，標(biāo)準(zhǔn)不同，因而結(jié)果也就不一致。孔子答不出來(lái)，他的態(tài)度是怎樣的？孔子能實(shí)事求是，不怕露丑，沒(méi)有“強(qiáng)不知以為知”，而是“知之為知之，不知為不知”，有著謙虛誠(chéng)實(shí)的態(tài)度。4、“兩小兒笑曰”中的“笑”是什么意思？你認(rèn)為他們?cè)摬辉撔Γ吭氖恰白I笑”的意思。從孔子的實(shí)事求是的謙虛誠(chéng)實(shí)的態(tài)度上來(lái)看，是不應(yīng)該“笑”的。我們還應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。小結(jié)：兩小兒辯日》表現(xiàn)了古人認(rèn)識(shí)自然、探求客觀事理而獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的精神。在今天這個(gè)日新月異的時(shí)代里，更需要這種獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新精神。有了這種精神，才能使我們的國(guó)家、我們的民族立于不敗之地，永遠(yuǎn)騰飛！堂堂清：1、解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)（4分）見(jiàn)兩小兒辯斗（)而日中時(shí)遠(yuǎn)也(）孔子不能決也（)及其日中如探湯(）2、翻譯句子（4分）a、我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。b、孰為汝多知乎？3、兩小兒辯斗表現(xiàn)古人（)的精神。(2分）4、“孔子不能決也”說(shuō)明了（)(4分）5、這則寓言告訴給我們什么啟示？五、課外作業(yè)：1、背誦課文。2、查找資料，從科學(xué)的角度解釋太陽(yáng)什么時(shí)候離人們近些？3、寫(xiě)出你自己對(duì)大自然的一些疑問(wèn)？《兩小兒辯日》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀3【教學(xué)目標(biāo)】1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，能根據(jù)課后注釋疏通文意。2、能準(zhǔn)確、流暢、有感情地朗讀課文，背誦并復(fù)述故事，能根據(jù)角色演繹故事。3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然，探求真理而善于動(dòng)腦，大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】自制課件。【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)?！驹O(shè)計(jì)特色】“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！眲?chuàng)設(shè)多種情景激發(fā)學(xué)生讀文，以讀促思，以讀悟文。【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入（2分鐘）1、背誦古詩(shī)《望廬山瀑布》。2、引用古文“知之為知之，不知為不知，是知也?！惫旁?shī)、古文與我們現(xiàn)在常讀的文章是不同的。今天我們一起第一次學(xué)習(xí)一篇古文《兩小兒辯日》。（板題）二、讀通讀懂課文，整體感知（1０分鐘）1、范讀全文。2、生跟讀全文。3、師領(lǐng)讀全文。4、生質(zhì)疑：日與曰（一個(gè)胖點(diǎn)兒、一個(gè)瘦點(diǎn)兒）智與知（通假字）5、借助注釋自讀課文，理解大意。提問(wèn)：這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？是哪幾個(gè)人物？三、扮演角色，感悟課文（1８分鐘）過(guò)渡：兩個(gè)小孩和孔子之間發(fā)生了這樣一個(gè)故事：兩小孩先在討論問(wèn)題，孔子介入……1、師生分角色讀文兩遍。老師相機(jī)指導(dǎo)。2、生四人小組分角色讀文兩遍：（二個(gè)人讀敘述語(yǔ)言，兩個(gè)人各讀一小兒，第一遍強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，第二遍帶上動(dòng)作。）3、四人表演讀一次，眾生評(píng)議。4、生上臺(tái)對(duì)話一次，眾生旁白：過(guò)渡：我覺(jué)得兩個(gè)都學(xué)得有板有眼，但這畢竟是古文。能不能把它變成自己的話，不背課文，有沒(méi)有難度？5、生思考后，上臺(tái)表演兩次，師充當(dāng)孔子。（相機(jī)指導(dǎo)詞語(yǔ)的理解。）四、拓展延伸，辨別明理（1０分鐘）過(guò)渡：現(xiàn)在咱們來(lái)想一想，兩小孩爭(zhēng)執(zhí)激烈，他們各自的理由是什么？為什么他們堅(jiān)持自己的看法呢？1、生自由發(fā)言，師相機(jī)板書(shū)：早晨：近大遠(yuǎn)涼中午：遠(yuǎn)小近熱師過(guò)渡：這畢竟是兩千五百多年前的一場(chǎng)辯論，如果現(xiàn)在我們做第三個(gè)小孩，第四個(gè)小孩，參與這場(chǎng)辯論，你有什么道理來(lái)講。2、扮演角色，試著辯論：師過(guò)渡：兩千多年前的辯論，我們參與了，但是我知道，這個(gè)問(wèn)題呀很難辯明白，如果讓現(xiàn)代的科學(xué)家去辯，可能也很難說(shuō)清楚，不要緊。我們現(xiàn)在來(lái)討論一個(gè)新的.問(wèn)題，你們覺(jué)得這兩小孩或者孔子身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的嗎？3、生自由談學(xué)習(xí)收獲：（善于