淺談小學(xué)漢語拼音趣味性教學(xué)及小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

淺談小學(xué)漢語拼音趣味性教學(xué)【摘要】漢語拼音是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要任務(wù)，而多年來，許多教師在漢語拼音教學(xué)上經(jīng)常是費時低效。如何解決這個難題？這就需要改變原有過于死板、枯燥的教學(xué)方法，選用富有變化、新奇有趣的方法。筆者通過教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)通過故事、兒歌、圖片、游戲等形式，可以最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，從而提高漢語拼音的教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】拼音教學(xué)；故事；兒歌；圖片；游戲漢語拼音是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成部分,是幫助學(xué)生識字、閱讀、學(xué)好普通話的工具?！墩Z文課程標(biāo)準》指出：“小學(xué)低段兒童要能學(xué)會漢語拼音。能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》?！倍鴿h語拼音是抽象的表音符號，缺乏具體的內(nèi)容，讓剛?cè)雽W(xué)的兒童短期內(nèi)掌握這部分內(nèi)容,其困難是可想而知的。學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，就很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。多年來，許多教師在漢語拼音教學(xué)上也經(jīng)常是費時低效。那么如何把枯燥乏味的拼音教學(xué)，通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法變得有趣味性，從而最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，提高漢語拼音的教學(xué)效率？這無疑是我們首先要解決的問題。要想把學(xué)生引入豐富多彩的拼音世界中，光靠生硬的“講解”“灌輸”手段，是吸引不了他們的，他們坐不住、聽不進，也記不牢。因此就要選用富有變化、新奇有趣的教學(xué)方法，并用心挖掘隱藏在教材中的各種“趣”，以趣促學(xué)，讓孩子喜學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。一、以“故事”激趣聽故事是低年級孩子最喜歡、最感興趣的事情了。通過引入故事，不僅可以活躍課堂氣氛，還能夠集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師在講解枯燥的拼音規(guī)則或者知識時，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，將教學(xué)內(nèi)容融入故事的情節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而引導(dǎo)學(xué)生積極探求拼音知識。如在教學(xué)“小ü碰到j(luò)、q、x，去掉兩點還念ü”的拼寫規(guī)則時，筆者編了這樣一個故事：有一天，小ü在樹林里玩，不小心迷路了，他在樹林里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，直到天黑了，還沒有找到回家的路。小ü急得眼淚都掉下來了。這時候，正好jqx三個好朋友路過這里，看到了小ü迷路了在哭，就對小ü說，我們可以把你送回家去，但你先要把眼淚擦掉。小ü聽了，連忙擦掉眼淚，跟著jqx回家了。通過這樣富有情趣的教學(xué)，學(xué)生就牢固地掌握了j、q、x與ü相拼時，ü上兩點省略的規(guī)則。之后，我又對學(xué)生說：“為什么小ü擦掉眼淚我們還知道他是ü而不是u呢？這是因為jqx和u是冤家，他們從來也不做好朋友的。所以，我們只要看到j(luò)qx后面的u，就知道他不是u而是擦掉眼淚的ü?！蓖ㄟ^對故事的再次補充，深化了孩子們對這條規(guī)則的認識，為今后關(guān)于jqx和ü音節(jié)的分與合練習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。另外，要讓學(xué)生對拼音有較長時間的興趣，那就是：給他們創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)拼音的環(huán)境，能夠讓他們經(jīng)常見到這些拼音朋友，產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的愿望，那才叫真正的學(xué)習(xí)。教師可以為學(xué)生們朗讀有拼音的故事書，然后，讓學(xué)生自己閱讀剩下的故事，在引起學(xué)生對故事發(fā)展的好奇和興趣后，可以告訴學(xué)生，學(xué)會了漢語拼音，自己就能閱讀各種有趣的拼音讀物了。這樣，拼音就會由一串枯燥無味的字符變成快樂的音符了，學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭就會更大。二、以“兒歌”激趣兒歌算是拼音教學(xué)方法中的“元老”了。讓學(xué)生通過兒歌的形式學(xué)習(xí)漢語拼音，能克服拼音學(xué)習(xí)中的枯燥和單調(diào)。學(xué)生學(xué)起來朗朗上口，既好聽又好記。如四聲標(biāo)調(diào)調(diào)歌,“一聲平,二聲揚、三聲轉(zhuǎn)彎,四聲降?！苯璐藖碜x準四聲。如學(xué)習(xí)六個單韻母ɑ、o、e時，可以編“張大嘴巴ɑɑɑ，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齒對齊iii，嘴巴尖尖uuu，u加兩點üüü”，來幫助學(xué)生掌握六個單韻母發(fā)音口型要領(lǐng)。又如教學(xué)拼音方法時，可利用“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”來記憶兩拼音節(jié)相拼的方法，又利用“聲輕介快韻母響，三拼連讀很順當(dāng)”來掌握三拼音節(jié)的拼讀方法。又如在區(qū)分“bpdq”時，可以利用“像個6字bbb，6字反寫ddd；像個9字qqq，9字反寫ppp”或者結(jié)合手勢說兒歌“大拇指朝上，左手b，右手d；大拇指朝下，左手p，右手q”。再如準確標(biāo)調(diào)借用“有ɑ不放過，沒ɑ找oe，iu都有標(biāo)在后”來記憶,特別是在準確標(biāo)調(diào)形近韻母iu和ui上可以起到不錯的效果。總之，借助兒歌學(xué)習(xí)漢語拼音，學(xué)生學(xué)的很輕松，這種寓教于樂的教學(xué)方式孩子們很容易接受，并達到事半功倍的效果。不論拼音教學(xué)的哪個階段，教者都應(yīng)該進行系統(tǒng)地梳理和歸納，并逐漸引導(dǎo)孩子能夠自編兒歌，不僅牢記了拼音知識，還培養(yǎng)了孩子們的想象力和創(chuàng)造力。三、以“圖片”激趣李吉林老師曾說：“言語的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，提供語言材料，從而促進語言的發(fā)展。”蘇教版教材的漢語拼音部分，就結(jié)合字母的音形特點，配上相應(yīng)的“情境圖”和“語境歌”，生動、直觀、形象地吸引學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的讀音、字形。教者可以從看圖說話導(dǎo)入，讓孩子們自己發(fā)現(xiàn)圖中拼音的形，在看圖說話的過程中讀準音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。這樣，通過情境圖來調(diào)動孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓他們在自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認讀、書寫，效果是顯而易見的。另外，教者在使用教材時，也可以進一步結(jié)合畫面內(nèi)容，或者利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)更加生動活潑的情境，編一些朗朗上口的故事、兒歌，讓枯燥的拼音教學(xué)充滿樂趣。三、以“游戲”激趣教育家洛克曾說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的?！庇螒蚴莾和钕猜剺芬姷姆绞?。新課程標(biāo)準也在“教學(xué)建議”中明確：“漢語拼音教學(xué)要盡可能有趣味性，宜多采用活動和游戲的形式。”在教學(xué)中，教者要根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點和漢語拼音教學(xué)實際，巧妙地設(shè)計成各種生動有趣的游戲，來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們學(xué)得更輕松，練得更扎實。下面就是筆者在教學(xué)實踐中結(jié)合游戲進行拼音教學(xué)的幾種方法，不管從課堂氣氛還是學(xué)生對于拼音知識的掌握還說，效果是非常不錯的。（一）開火車每次新教了聲母或韻母后，教者可采用開火車法，提高學(xué)生的拼讀能力。如教韻母ɑieiui后，筆者先領(lǐng)著學(xué)生拼讀b—ɑi→bɑi，p—ɑi→pɑi，m—ei→mei，h—ui→hui等音節(jié)，然后以小組為單位，采用開小火車的形式，一組內(nèi)全部正確的打“☆”一個，一節(jié)課后，“☆”最多的小組每人發(fā)“笑臉”圖案一個，每十個“笑臉”圖案換一顆大紅星貼在競賽臺上。這樣，每節(jié)課學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)效率也就明顯提高了。（二）找朋友主要有聲母找朋友、單韻母找朋友、復(fù)韻母找朋友、整體認讀音節(jié)找朋友，也有兩拼、三拼單節(jié)找朋友等。例如，在教完23個聲母以后，為了鞏固提高學(xué)生的拼讀能力，筆者把這23個聲母全部做成卡片分別發(fā)給23名學(xué)生，再把ɑ、o、e、i、u、ü6個單韻母也做成卡片，分別發(fā)給6名學(xué)生，由這6名單韻母學(xué)生輪流上臺，與下面的23名聲母學(xué)生找朋友，凡交上朋友的，全班同學(xué)齊讀三遍。游戲中，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。（三）聽音取卡片教者把教過的韻母、聲母、音節(jié)卡片，打亂次序排列起來，由教師或?qū)W生念一個韻母、聲母或音節(jié)，叫學(xué)生認取卡片的方法。如老師將zhi、chi、shi、zh、ch、sh、z、c、s和zi、ci、si等卡片貼在黑板上，老師念一個音，學(xué)生上來取卡片，取對了學(xué)生一起念一遍。這樣，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還進一步鞏固了平翹舌音的發(fā)音。此類游戲特別適合在復(fù)習(xí)音近的拼音字母（前后鼻音、平翹舌音），它可以有效解決平翹舌音、前后鼻音分辨難的問題，提高學(xué)生的聽音辨別能力，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會傾聽的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（四）看口型猜字母發(fā)音部位的正確與否是讀準拼音的關(guān)鍵。在學(xué)生掌握了一定的發(fā)音方法后，教者擺好口型叫學(xué)生猜，或者學(xué)生叫老師猜，還可以學(xué)生之間互相猜一猜。通過實踐，筆者覺得這個游戲?qū)τ诎l(fā)音較難的幾個復(fù)韻母“ɑi、ei、ui、ɑo、ou、iu”的掌握，平舌音“z、c、s”與翹舌音“zh、ch、sh、r”的區(qū)分，前后鼻音的區(qū)分都是非常有效的。學(xué)生在這個游戲中不僅能夠?qū)W得輕松，還能讀得標(biāo)準。適合拼音教學(xué)的游戲還有很多，例如火眼金睛、收信、玩拼音卡、摘蘋果等。教者在平時的教學(xué)中，還要經(jīng)常更新游戲的形式，豐富游戲的內(nèi)容，以此來吸引學(xué)生的注意力，使之在一種輕松、快樂、有趣的教學(xué)情境中，有滋有味地學(xué)好拼音。漢語拼音教學(xué)有法而無定法，漢語拼音教學(xué)內(nèi)容雖然單調(diào)而又處處有文章。要想達到“師逸而功倍”的效果，那就只有根據(jù)學(xué)生的年齡及性格特征，準確地把握漢語拼音教學(xué)，結(jié)合多種新穎有趣的教學(xué)方法，融知識性、趣味性和實踐性有機統(tǒng)一，就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中牢固掌握漢語拼音。參考文獻：【1】語文課程標(biāo)準（2011年版）【2】徐利治.漫談拼音教學(xué)方法【M】人民教育出版社，2010【3】翟燕珍.小學(xué)拼音教學(xué)方法淺談【J】珠江教育論壇，2012（06）【4】徐春燕.愉快拼音【J】國家教師科研基金十一五階段性成果集（江蘇卷），2010淺談小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)隨著信息化程度的提高和全球信息化的實現(xiàn)，作為未來人才培養(yǎng)基地的教育系統(tǒng)首先受到巨大的沖擊，當(dāng)代信息技術(shù)帶給教育系統(tǒng)的不僅是手段與方法的變革，而且也包括教育觀念與教育模式在內(nèi)的一場歷史性變革。教育系統(tǒng)受到信息革命的沖擊，最突出的是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育實踐中的應(yīng)用，這給教育帶來了新的格局和新的氣象。特別是它對課程改革中新興的課程——小學(xué)科學(xué)課，產(chǎn)生了根本性的改變。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂教育豐富了教學(xué)資源，拓展了教學(xué)模式。它將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的、封閉的課堂變成了現(xiàn)代的、動態(tài)的、開放的課堂教學(xué)模式，使科學(xué)課堂更形象生動，更富感染力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。讓學(xué)生在有限的教學(xué)時間內(nèi)，輕松地學(xué)到更多的知識。為此，我就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)科學(xué)教學(xué)談一點個人的想法。

一、巧用電教，化難為易

科學(xué)課上有很多學(xué)生自主探究的素材，要求學(xué)生在教

師的指導(dǎo)或引導(dǎo)下去進行調(diào)查、考察或?qū)嶒灒行┗顒诱n堂上是無法用實驗的形式完全展現(xiàn)的，如《植物怎樣喝水》這一課，反反復(fù)復(fù)講解理論學(xué)生都很難理解，這時我們就可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，虛實互補，讓學(xué)生“看到”植物根的水與植物莖、葉脈向上輸送的水緩緩流動的情景，再在重點處點撥，植物“喝水”這一難點就解決了。再比如《地球的公轉(zhuǎn)和自轉(zhuǎn)》等一系列天文知識課文，《食物鏈》等表現(xiàn)多種生物類課文，都可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體教學(xué)，生動、形象地展示給學(xué)生觀看，使學(xué)生的科學(xué)探究活動不限于課堂上，實現(xiàn)學(xué)習(xí)時空的拓展。

另外在科學(xué)課的教學(xué)中有許多新知識、新思維的傳授，受到了安全性等方面的限制,不可能在課堂進行實際演示，為了增強學(xué)生的感性認識，可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教學(xué)過程中對這些實驗、現(xiàn)象進行模擬演示達到仿真效果，或?qū)ΜF(xiàn)象進行放大、延時等操作，進而使學(xué)生在沒有障礙的演示、實驗環(huán)境中進行愉快地學(xué)習(xí)，獲取知識。

二、提高興趣，增強感知

傳統(tǒng)教學(xué)方式主要靠粉筆、黑板、掛圖或模型，學(xué)生興趣不大，而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的科學(xué)課堂生動、形象、直觀，學(xué)生興趣濃厚。如教學(xué)《昆蟲》一課，在學(xué)生掌握了昆蟲的概念以后，訓(xùn)練學(xué)生能否在眾多的動物中判斷哪些是昆蟲。這時可以在電腦上出示“送昆蟲回家”的題目，讓學(xué)生以游戲的形式“拖拽”昆蟲到相應(yīng)的欄里，學(xué)生既引發(fā)了興趣，又強化了知識。

三、豐富資源，深化探究

《科學(xué)課程標(biāo)準》在課程“基本理念”中指出“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生?！雹佟翱茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心?！茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機會，使他們在像科學(xué)家那樣進行科學(xué)探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！雹诘莻鹘y(tǒng)教學(xué)由于受到時間和空間的限制，教師幾乎成了除課本外的唯一信息來源。這時候在教學(xué)中運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，就能很好的彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，其擁有的大量信息成為新的知識來源，成了源源不絕的學(xué)習(xí)財富。如《保護大自然》一課，教師可以將學(xué)生分成若干個小組，指導(dǎo)他們登陸相關(guān)環(huán)保網(wǎng)站，進行在線收集資料，大量的資料豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生再將這些信息整理、篩選、歸納，得出規(guī)律性的知識。這樣充分利用信息技術(shù)既讓學(xué)生收集到許多有用的信息，更重要的是鍛煉了學(xué)生的動手能力和自學(xué)能力。在老師的指引下，學(xué)生們能根據(jù)自己的興趣和能力選擇內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)和探索，學(xué)生不再是單純地被動地接受知識，而成為信息加工、處理的主體，成為知識的主動構(gòu)建者，這一點是傳統(tǒng)課堂所難以實現(xiàn)的。

但是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)如果僅停留在搜集信息加工信息、交流信息這一層面，是遠遠不夠的，還需要為學(xué)生創(chuàng)造機會，展示學(xué)習(xí)成果。如學(xué)完了《保護大自然》這一課后，讓學(xué)生利用網(wǎng)上搜集的資料出手抄報，