思維圖式多維導(dǎo)學(xué) 論文

思維圖式，多維導(dǎo)摘要：高中英語的考察方式隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)越來越靈活，現(xiàn)在更多的是對(duì)高中學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)與其個(gè)人能力的考察，所以英語教師應(yīng)該拋棄以講解為主的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生形成個(gè)人知識(shí)體系，從而使學(xué)生對(duì)英語語言的認(rèn)知越來越完善，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生英語素養(yǎng)的目的。學(xué)生英語學(xué)習(xí)的記憶模式以直觀為主，邏輯性記憶有待開發(fā)，思維導(dǎo)圖的方式恰好將瑣碎的英語知識(shí)點(diǎn)整合在一起，使英語知識(shí)變得更加系統(tǒng)化，從而在課堂教學(xué)中有效引導(dǎo)學(xué)生理解、記憶并運(yùn)用所掌握的英語知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。本文以思維導(dǎo)圖在英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用作為切入點(diǎn)，探討如何借助思維導(dǎo)圖，在英語備課過程中的應(yīng)用及深化學(xué)生的單詞、語法記憶，提高學(xué)生的英語閱讀理解能力與寫作水平。關(guān)鍵詞：高中英語、思維導(dǎo)圖、教學(xué)引言：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出設(shè)計(jì)英語學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)應(yīng)注意“善于利用多種工具和手段，如：思維導(dǎo)圖或信息結(jié)構(gòu)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過自主與合作相結(jié)合的方式，完成對(duì)信息的獲取與梳理、概括與整合、內(nèi)化與運(yùn)用，教會(huì)學(xué)生在零散的信息和新舊知識(shí)之間建立關(guān)聯(lián)，歸納和提煉基于主題的新知識(shí)結(jié)構(gòu)。”另外，學(xué)習(xí)策略方面要求“利用筆記、圖表、思維導(dǎo)圖收集、整理信息?！保ㄖ腥A人民共和國(guó)教育部.2018）實(shí)際上，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》總共提到思維導(dǎo)圖6次——在課程內(nèi)容中被提到2次，實(shí)施建議中提到2次，具體教學(xué)案例中提到2次。由此可見思維導(dǎo)圖的重要性。一、思維導(dǎo)圖的思維導(dǎo)圖，顧名思義就是把人們的想法、思想以圖示的形式展現(xiàn)出來，這是狹義的理解，通常和人們說的頭腦風(fēng)暴法類似；廣義的理解是指把相關(guān)主題、類別、領(lǐng)域內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)、知識(shí)面、知識(shí)層級(jí)和結(jié)構(gòu)等用圖示表達(dá)出來。而圖形、圖示具有形象、具體和直觀的特點(diǎn)，所以思維導(dǎo)圖就具備這樣的特點(diǎn)，能夠讓人們快速了解圖示的想法，來思考問題、解決問題；或者幫助人們快速掌握知識(shí)內(nèi)容，建立全面的知識(shí)體系。從某種意義來說，思維導(dǎo)圖更像是一個(gè)幫助人們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、理解問題、解決問題的工具。思維導(dǎo)圖（mindmap）在我國(guó)進(jìn)入教育的視野始于《學(xué)習(xí)的革命》一書。但這一概念其實(shí)是在20世紀(jì)六十年代，被英國(guó)著名心理學(xué)家東尼·博贊首先提出的。他把思維導(dǎo)圖定義為“用圖表表現(xiàn)的發(fā)散性思維?！?東尼·博贊.2009)在我看來，思維導(dǎo)圖本質(zhì)上是一種用圖表化繁為簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁的思維方法。通過思維導(dǎo)圖，我們可以將一本書畫成一張圖，將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，也可以將一張圖寫成一本書或演繹成一場(chǎng)演講，幫助我們進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。思維導(dǎo)圖，一直被各科任老師們應(yīng)用在課堂教學(xué)上、落實(shí)在課后練習(xí)上。同樣，英語也不例外。英語思維導(dǎo)圖同其他科目導(dǎo)圖基本相圖形，這個(gè)中心圖形是這個(gè)主題或者這個(gè)單元內(nèi)容的脈絡(luò)中心。探索合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以使英語教學(xué)事半功倍。二、思維導(dǎo)圖在英語備課過1.使用思維導(dǎo)圖制定年度、學(xué)期英語教學(xué)計(jì)劃英語學(xué)科的學(xué)年、學(xué)期教學(xué)內(nèi)容以教科書為主，制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)參考教課書目錄，可以把每?jī)?cè)英語教科書目錄章節(jié)看作是一個(gè)簡(jiǎn)單的或者未成形的思維導(dǎo)圖，我們按照關(guān)聯(lián)原則、邏輯順序、重難點(diǎn)原則將每?jī)?cè)教科書目錄中的知識(shí)專題、章節(jié)知識(shí)點(diǎn)畫出教學(xué)計(jì)劃思維導(dǎo)圖。用一幅思維導(dǎo)圖將教學(xué)計(jì)劃表示出來，可以讓我們直觀、快速地了解計(jì)劃，且能夠根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要可進(jìn)行快速的調(diào)整和修訂。2.使用思維導(dǎo)圖完成教學(xué)設(shè)計(jì)、教案教案一般指一節(jié)課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，也叫課時(shí)設(shè)計(jì)，通常以教學(xué)內(nèi)容和教師為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)概念比較大一些，內(nèi)容可以是一節(jié)課，也可以是一個(gè)單元，通常以學(xué)生學(xué)情、教師教情、課堂流程、授課效果等多個(gè)元素為出發(fā)點(diǎn)。我們使用思維導(dǎo)圖可以將整個(gè)單元或者單節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有條理、有邏輯、直觀明了的體現(xiàn)出來。在集體備課中，思維導(dǎo)圖也可以幫助備課組成員節(jié)省時(shí)間、提高效率，使備課組成員能夠在短時(shí)間內(nèi)得出備課結(jié)果，也方便備課成員之間快速理解備課結(jié)果，進(jìn)行后續(xù)的討論和修訂調(diào)整。3.使用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)課堂板書不管是在教學(xué)設(shè)計(jì)中，還是在課堂教學(xué)中，板書的設(shè)計(jì)是必不可少的一部分，課堂板書能不能一目了然，讓學(xué)生快速理解、記憶知識(shí)內(nèi)容，決定了課堂板書設(shè)計(jì)的成功與否。思維導(dǎo)圖具有直觀、形象、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，決定了使用思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)課堂板書可以最大限度地提高教學(xué)效果，讓學(xué)生在最短的時(shí)間里不僅學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)會(huì)聯(lián)系的、全面地思考問題。三、思維導(dǎo)圖在提高課堂效率，提升教學(xué)1.思維導(dǎo)圖提升英語詞匯教學(xué)效果高中英語對(duì)于學(xué)生詞匯量的要求逐漸增多，很多學(xué)生依靠傳統(tǒng)的機(jī)械化背單詞方式，不僅效果不理想，而且遺忘速度很快，這樣既影響了學(xué)習(xí)效率，又打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而以英語單詞為主的思維導(dǎo)圖，可將插圖、文字、符號(hào)或線條等融入其中，幫助學(xué)生記憶，有利于發(fā)散學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的邏輯思維。教師在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，可采取不同的線條、顏色來豐富內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶興趣。通過相同語義關(guān)聯(lián)、語義場(chǎng)和聯(lián)想法建立詞匯思維導(dǎo)圖，例如在講授動(dòng)詞“看”時(shí)，可以從初中的熟詞”look”、”see”入手，詢問學(xué)生”whatotherwordshavethesimilarmeaning?”學(xué)生在這一問題的引導(dǎo)下會(huì)聯(lián)想到stare，glance，glare，peep，watch，glimpse，spot，observe等，并通關(guān)區(qū)分”look”和”see”的不同來區(qū)別”stare，glance，glare，peep”和”watch，glimpse，spot，observe”的不同，教師還可以布置任務(wù)讓學(xué)生課下繪制關(guān)于動(dòng)作“看”的思維導(dǎo)圖，可以通過簡(jiǎn)筆畫畫出不同的“”，這樣通過圖片的視覺沖擊，讓學(xué)生對(duì)該詞匯印象更然后繼續(xù)讓學(xué)生通過”look”、”see”的用法來記憶兩組“看”的用法，進(jìn)一步打開學(xué)生的思路，通過這樣的實(shí)際運(yùn)用可以使學(xué)生加深印象，擺脫傳統(tǒng)課堂中的機(jī)械式記憶獲得更好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)學(xué)生還可以了解詞匯之間的從屬關(guān)系，更容易掌握詞匯。2.思維導(dǎo)圖使語法教學(xué)輕而易舉語法教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，高中英語語法就是初中英語語法的Pro版本，對(duì)語法知識(shí)進(jìn)行了橫向的拓展和縱向的深化細(xì)化，增加了不少新的語法知識(shí)點(diǎn)。語法知識(shí)點(diǎn)在教材中比較分散，每個(gè)單元都會(huì)涉及一部分，但都不足以將該語法知識(shí)專題全部囊括，這導(dǎo)致了語法教學(xué)也會(huì)變得零散，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不容易將每課時(shí)的語法知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，無法形成整體思維，造成理解和掌握的困難。我們采用思維導(dǎo)圖來進(jìn)行語法教學(xué)就可以解決這一問題，教師將每個(gè)語法知識(shí)點(diǎn)和面結(jié)合，采用思維導(dǎo)圖表達(dá)出來，語法知識(shí)結(jié)構(gòu)層次分明、條理清晰，內(nèi)容豐富全面，學(xué)生學(xué)起來也直觀易懂，從而提升教學(xué)效果，也相應(yīng)會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。下圖為思維導(dǎo)圖在時(shí)態(tài)教學(xué)中的應(yīng)用：23.思維導(dǎo)圖讓閱讀教學(xué)如虎添翼在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生提高其邏輯思維能力，理清文章脈絡(luò)，增強(qiáng)對(duì)文章的理解和分析能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教"讀前"可以小組合作進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，即學(xué)生已有的圖式。"讀中"可以使用概念圖、思維圖、路線圖、時(shí)間圖，可以引導(dǎo)學(xué)生用圖表達(dá)自己的發(fā)散性思維，找出細(xì)節(jié)信息和確定句間邏輯，從而達(dá)到以圖促讀，以圖促學(xué)。."讀后"可以通過思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，思維導(dǎo)圖就是線索和提綱，真正利用思維導(dǎo)圖化繁為簡(jiǎn)，以簡(jiǎn)馭繁。最后，在構(gòu)建思維導(dǎo)圖時(shí)候，也可以借助頭腦風(fēng)或者知識(shí)要點(diǎn)，通過考慮之間的聯(lián)系、區(qū)別、邏輯關(guān)系等因素，迅速構(gòu)建出思維導(dǎo)圖。如下圖是一篇運(yùn)動(dòng)主題文章的思維導(dǎo)圖：4.思維導(dǎo)圖讓寫作教學(xué)豐富多彩在英語寫作教學(xué)過程中，我們經(jīng)常碰到兩個(gè)問題，一是學(xué)生無話可說；二是學(xué)生不知道使用那些句型或者單詞短語，如何提高英語寫作課堂效率，讓學(xué)生有話可說，有東西可寫，有材料、單詞、句型可用，文體可選，就Whatdidyoudointhesummervacation？為例，作文要求學(xué)生描述自己暑假到題目，第一步是審題，看清楚題目中的核心詞，我們可以將主題看作思維導(dǎo)圖的核心詞。這道題是以暑假的活動(dòng)為主題，這時(shí)候我們就要注意到題目中的do，當(dāng)我們看到do時(shí)，activities就會(huì)出現(xiàn)在腦海里，一些有關(guān)activities相關(guān)的詞匯或短語也就油然而生了。activities-----(readbooks，slept，wentonatrip，wentshopping，wenttothepark，wentswimming…)，同時(shí)跟activities相關(guān)的timeline---(inJuly，inAugust，onSaturdaymorning，intheafternoon，onSundayevening)和feeling------(boring，interesting，busy，fun，exciting…)會(huì)作為寫作的內(nèi)容被添加進(jìn)去，timeline里的詞匯就決定了tense的選擇，tense的選擇也就確定了activities里動(dòng)詞的應(yīng)用。再利用思維導(dǎo)圖搭建作文框架，將topicsentence，timeline，activitiesandfeeling，grammar放在思維導(dǎo)圖框架內(nèi)，其次再根據(jù)每一個(gè)框架上的內(nèi)容進(jìn)行詞匯的發(fā)散思維教學(xué)，例如topicsentence-----(Ihada/an______summervacation)..最后將思維導(dǎo)圖上所出現(xiàn)的內(nèi)容組織成一段話，這樣就很好的幫助學(xué)生構(gòu)建寫作框架，從而可以更好的完成短文寫作。當(dāng)思維導(dǎo)圖繪制完畢后，寫作中需要的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容已經(jīng)完全呈現(xiàn)在了圖中，這樣就更有利于思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)是可以將復(fù)雜的東西簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提高。四、我的教學(xué)1.思維導(dǎo)圖并不是萬能的思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，并不是萬能的。它在英語閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，也有自己的局限性。比如，它在流程關(guān)系上并不擅長(zhǎng)，不適合太簡(jiǎn)單的文章，制作過程比較費(fèi)時(shí)間等等。我非常贊同我的老前輩在去年教研活動(dòng)上的觀點(diǎn)——在圖形思維的花園里，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，恰當(dāng)使用。畢竟，不能只看到思維導(dǎo)圖的那顆大樹，卻忘了還有很多漂亮的花朵。2.思維導(dǎo)圖重點(diǎn)在于思考思維導(dǎo)圖最好有中心圖，最好有顏色，分支的數(shù)目最好不要多余7個(gè)。但是這都是形式而已，其重點(diǎn)還在于思考，在于精選關(guān)鍵詞。做思維導(dǎo)圖的目標(biāo)是為了把握要點(diǎn)及關(guān)鍵的信息，所以，一定把提煉的內(nèi)容和關(guān)鍵性的詞語放在分支上面。我們不能僅僅滿足于對(duì)書作者觀點(diǎn)和信息的羅列，還要分析其邏輯關(guān)系，通過思維導(dǎo)圖對(duì)自己的思考進(jìn)行梳理。3.如何教學(xué)生畫思維導(dǎo)圖我認(rèn)為教學(xué)生畫思維導(dǎo)圖可以分為三個(gè)階段。第一階段，教師自己畫出思維導(dǎo)圖，歸納出不同題材文章的不同畫法，讓學(xué)生模仿。第二階段，教師自己畫出思維導(dǎo)圖，但是只讓學(xué)生看框架，也就是一級(jí)分支，讓他們學(xué)著自己提煉二級(jí)三級(jí)分支的關(guān)鍵詞，然后再給學(xué)生看教師的思維導(dǎo)圖，讓他們通過對(duì)比，反思提高。第三階段，放手讓學(xué)生自己畫出思維導(dǎo)圖，師生共同評(píng)選出優(yōu)秀作品。這個(gè)階段要求學(xué)生在思維導(dǎo)圖上只記錄關(guān)鍵詞，這樣有助于推動(dòng)有學(xué)習(xí)潛力的學(xué)生接受挑戰(zhàn)，更高效地進(jìn)行語言理解和內(nèi)化，以提升學(xué)生的思維品質(zhì)。在我看來，教師必須堅(jiān)持畫思維導(dǎo)圖，努力成為思維導(dǎo)圖的專家，了解思維導(dǎo)圖的精髓，才能給學(xué)生最有效的指導(dǎo)。所以我會(huì)堅(jiān)持畫思維導(dǎo)圖，和學(xué)生們共同進(jìn)步！為了落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，英語教學(xué)要發(fā)展和整合學(xué)生的語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語學(xué)科核心素養(yǎng)。為了發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，英語教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力和批判性思維。課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗(yàn)參與，教師起到“設(shè)計(jì)者、研究者、促進(jìn)者、協(xié)調(diào)者”的作用。因此，對(duì)于教師來說，合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖不僅能夠可以提高提高日常英語常規(guī)教學(xué)工作效率，而且能夠提升教師英語課堂教學(xué)效果。同時(shí)，應(yīng)用思維導(dǎo)圖輔助英語教學(xué)，讓單獨(dú)的英語知識(shí)點(diǎn)建立聯(lián)系，從點(diǎn)到面，形成完整知識(shí)結(jié)構(gòu)框架