小學(xué)數(shù)學(xué)論文 創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愛(ài)上摘要：托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)，所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣?！睂?duì)于提高小學(xué)生而言，激發(fā)學(xué)生培養(yǎng)以及他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行數(shù)學(xué)的興趣，顯得更為重要。那么如何讓小學(xué)生享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，也就是教師要在日常教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)生活情境。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣，情境教學(xué)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。引言：2016年11月，我受學(xué)校安排，為全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師上了一堂《找質(zhì)數(shù)》觀摩課。通過(guò)這堂課，我也明白了一個(gè)道理，對(duì)于提高小學(xué)生學(xué)習(xí)而言，要想讓他們?cè)跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中享受到樂(lè)趣，必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種問(wèn)題情境來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，慢慢地讓他們愛(ài)上數(shù)學(xué)。接下來(lái)，我將圍繞這節(jié)課來(lái)詳細(xì)分析我是如何利用這個(gè)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造的各種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)1．“自我介紹”引出一系列的數(shù)創(chuàng)造一個(gè)適合所有學(xué)生的生活情境，做一個(gè)簡(jiǎn)單的自我介紹，在這個(gè)自我介紹中會(huì)出現(xiàn)一系列的數(shù)字，讓學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記錄下聽(tīng)到的數(shù)字。開(kāi)始：我的名字叫XXX，我今年27歲，我的身高是165cm，我的體重是50kg，我所帶的班級(jí)是五年級(jí)2班，班里面一共有48人，其中男同學(xué)占26人，女同學(xué)占22人，我的介紹到此結(jié)束。接下來(lái)讓學(xué)生自己思考這些所記錄的數(shù)是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么數(shù)，并通過(guò)分析我們前幾節(jié)的學(xué)習(xí)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的分類(lèi)。學(xué)生在如此濃烈的興趣激情下，思考的問(wèn)題也由此變得簡(jiǎn)單，最終大家的結(jié)論不約而同都是這個(gè)答案。22.復(fù)習(xí)舊知，引入新課同學(xué)們，其實(shí)除了上述自然數(shù)的分類(lèi)外，還有另外一種分類(lèi)，你們想知道嗎？”那就”讓我們一起進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)---《找質(zhì)數(shù)》師：同學(xué)們上新課之前需要我們可以大家能夠一起進(jìn)行回顧分析一下上一節(jié)課的內(nèi)”找因數(shù)”，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們自己知道找因數(shù)的方法有哪幾種呢？生：拼長(zhǎng)方形和用乘法算式。師：是的，找到因素有兩種方法。第一個(gè)是拼矩形的方法，第二個(gè)是用乘法公在這一過(guò)程中，筆者創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情境，即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊的教學(xué)環(huán)境，以支持學(xué)生的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生發(fā)展很快進(jìn)入這節(jié)課的教學(xué)工作環(huán)境中。二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，培養(yǎng)學(xué)生的1．動(dòng)手實(shí)踐，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力師：同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)打開(kāi)課本第11頁(yè)，用拼長(zhǎng)方形的方法完成課本第11頁(yè)的“拼一拼”，并將結(jié)果寫(xiě)在表格中。〔設(shè)計(jì)意圖：找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，是學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的基礎(chǔ)。復(fù)習(xí)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的為學(xué)習(xí)新知作鋪墊?！常?）動(dòng)手拼一拼：如圖2（2）匯報(bào)交流填與表格中：如圖3請(qǐng)仔細(xì)看這些數(shù)的因數(shù)，哪位同學(xué)表示愿意和大家可以分享一下你的發(fā)現(xiàn)。生：有些數(shù)的因數(shù)只有兩個(gè)（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這兩個(gè)因數(shù)是1和本身，而有的除了1和本身外，還有其他因數(shù)）老師：觀察真仔細(xì)，同學(xué)們都目光敏銳，真了不起！現(xiàn)在需要我們可以就把實(shí)現(xiàn)這些數(shù)按因數(shù)的個(gè)數(shù)來(lái)分一分。第一類(lèi)：只有1和本身兩個(gè)因數(shù)：2、3、5、7、11第二類(lèi)：除了1和本身還有其他因數(shù)：4、6、8、9、10、12同學(xué)們，你們知道嗎?數(shù)學(xué)家們稱(chēng)第一類(lèi)數(shù)為質(zhì)數(shù)，第二類(lèi)數(shù)是合數(shù)。(在黑板上寫(xiě))誰(shuí)能告訴我什么樣的數(shù)是質(zhì)數(shù)？什么樣的數(shù)是合數(shù)嗎？（同桌交流）板書(shū)：一個(gè)數(shù)只有1和它本身兩個(gè)因數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)。一個(gè)數(shù)，除了1和它本身外，還有其他因數(shù)，這樣的數(shù)叫合數(shù)。剛才我們根據(jù)因數(shù)的數(shù)量，把自然數(shù)分為質(zhì)數(shù)和合數(shù)。那1呢？1該怎么辦呢？它是一個(gè)質(zhì)數(shù)還是合數(shù)？生：1既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。師：是的，因?yàn)?只有本身一個(gè)因數(shù)，所以1既不是質(zhì)數(shù)也不是。【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生利用2~12個(gè)數(shù)的已知因子，然后觀察分類(lèi)，通過(guò)抽象概括質(zhì)數(shù)的概念，以學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)。然后，在已有“質(zhì)數(shù)”概念的基礎(chǔ)上，學(xué)生自主構(gòu)建“合數(shù)”概念?！澈茏匀坏匾鲆粋€(gè)自然數(shù)的第二類(lèi)數(shù)據(jù)分類(lèi)管理方法。老師：同學(xué)們表現(xiàn)很好!在這個(gè)過(guò)程中，我要求學(xué)生用拼矩形的方法找出這些數(shù)的所有因子，然后根據(jù)因子的個(gè)數(shù)對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)，從而得到質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念。這是我們一個(gè)發(fā)展學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官協(xié)調(diào)參與社會(huì)學(xué)習(xí)的操作管理活動(dòng)，也是探究數(shù)學(xué)文化知識(shí)的一種很重要的方法之一。尤其是小學(xué)階段，動(dòng)手操作可以簡(jiǎn)化學(xué)生對(duì)深?yuàn)W知識(shí)的理解和探索。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，低年級(jí)學(xué)生更適合動(dòng)手操作活動(dòng)，幫助他們學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。但隨著學(xué)生成績(jī)的提高，雖然學(xué)生的抽象能力在不斷發(fā)展，但一些難懂、易錯(cuò)的學(xué)生也可以根據(jù)知識(shí)的需要做動(dòng)手操作，方便理解和掌握。因此，在低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的操作管理活動(dòng)中，我們教師必須進(jìn)行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與調(diào)控。學(xué)生學(xué)習(xí)只有在活動(dòng)的過(guò)程中我們才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能發(fā)展逐漸養(yǎng)成自主進(jìn)行探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新管理意識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)生在課堂上、書(shū)本里所學(xué)到的理論知識(shí)，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來(lái)；只有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，才能變得豐滿、深刻。三、創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生在快小學(xué)生最喜歡做游戲了，這也是中國(guó)兒童的天性，在課堂中能組織進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠螒蚪逃顒?dòng)，對(duì)教學(xué)工作效果可以大有好處，也能讓我們學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦等多感官參與的運(yùn)動(dòng)。在《找質(zhì)數(shù)》這課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲所示-----尋找大本營(yíng)游戲目標(biāo)：1、學(xué)生是否掌握求一個(gè)數(shù)的所有因數(shù)的方法。2、學(xué)生是否能根據(jù)自己學(xué)號(hào)的因數(shù)個(gè)數(shù)來(lái)判斷自己的學(xué)號(hào)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)游戲過(guò)程：1、每位學(xué)生將自己的學(xué)號(hào)寫(xiě)在便利紙上，然后自己利用所學(xué)的知識(shí)求出自己學(xué)號(hào)的所有因數(shù)。2、然后根據(jù)自己的因數(shù)個(gè)數(shù)，三個(gè)以上的去到合數(shù)大本營(yíng)隊(duì)，只有兩個(gè)因數(shù)的到質(zhì)數(shù)大本營(yíng)隊(duì)。3、當(dāng)同學(xué)們都找到自己的大本營(yíng)后，發(fā)現(xiàn)還有一位學(xué)生仍然坐在自己的座位上，這是為什么呢？生：因?yàn)樗膶W(xué)號(hào)是1號(hào)，因數(shù)個(gè)數(shù)只有一個(gè)，既不屬于質(zhì)數(shù)也不屬于合數(shù)，所以她找不到大本營(yíng)。師：同學(xué)們表現(xiàn)都很棒，都正確掌握了質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。作者通過(guò)游戲情況，讓斯圖如上所述，小學(xué)生有自己獨(dú)特的心理特征，他們具有競(jìng)爭(zhēng)性和積極性，但他們的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，所以無(wú)疑很難激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樗麄兿矚g游戲，喜歡聽(tīng)故事，筆者創(chuàng)作了一個(gè)游戲來(lái)創(chuàng)造故事，捕捉小學(xué)使他們能夠被學(xué)習(xí)所吸引。四、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生去生在課的小結(jié)之后，我選擇給學(xué)生進(jìn)行布置一個(gè)家庭環(huán)境作業(yè)：同學(xué)們?cè)趯?shí)際工作生活中哪些地方會(huì)存在著一些數(shù)字，這些都是數(shù)字是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)呢，回到自己家里去觀察記錄分析一下，明天來(lái)到我們分小組匯報(bào)研究結(jié)果。其實(shí)這就是一道生活情境題目，因?yàn)椤稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“4102人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”布置的家庭作業(yè)要講2113究“生活”5261性，從生活中來(lái)的數(shù)學(xué)才是“活”的數(shù)學(xué)、有意義的數(shù)學(xué)。所以作業(yè)的設(shè)計(jì)要聯(lián)系孩子的實(shí)際生活，讓孩子感受到被愛(ài)。作業(yè)布置要注重“練”性活動(dòng)是理解的基礎(chǔ)，智慧從行動(dòng)開(kāi)始。學(xué)生學(xué)習(xí)只有在活動(dòng)的過(guò)程中我們才能感悟出數(shù)學(xué)的真諦，才能發(fā)展逐漸養(yǎng)成自主進(jìn)行探索、親身實(shí)踐、合作交流、勇于創(chuàng)新的習(xí)慣，才能培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新管理意識(shí)和實(shí)踐教學(xué)能力。學(xué)生在課堂上、書(shū)本里所學(xué)到的理論知識(shí)，只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，才能變得鮮活起來(lái)；只有經(jīng)過(guò)自己的親身實(shí)踐，才能變得豐滿、深刻。五、結(jié)語(yǔ)作者作為一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師深知，小學(xué)生有自己獨(dú)特的心理特征，他們喜歡游戲，喜歡聽(tīng)故事等等。而作為一個(gè)教師，就應(yīng)該針對(duì)他們天生這些特性，在課堂教