讓新課程與校本教研結(jié)伴而行

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讓新課程與校本教研結(jié)伴而行

作為課程的實施者，老師對于新課程改革的成敗起著關(guān)鍵作用，老師只有將新課程改革與自身的專業(yè)化進展緊密聯(lián)系起來，才能與新課改一起生長，才能使得新課程從抱負變?yōu)閷嶋H，也才能在教育實踐中時常積累閱歷，深化課程改革。要想適應(yīng)課改的需要，必需建立以校為本的教研制度。由于校本教研是以新課程實施過程中老師所面對的各種詳細問題為對象，以老師作為討論的主體，討論和解決教學(xué)實際問題，總結(jié)和提升教學(xué)閱歷，從而促進老師專業(yè)化進展，所以校本教研是當(dāng)前學(xué)校進展和老師生長的必定要求。在過去的兩年里，我校高度重視校本教研，努力探究校本教研新機制，下面就我校狀況，談?wù)勎覀兊囊恍┐譁\做法：

一、加強制度建設(shè)，推動校本教研。

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的成與敗，首先取決于老師。因此老師專業(yè)化進展將被提高到前所未有的高度。老師的培訓(xùn)、老師的學(xué)習(xí)、老師的討論意識和科研水平的提高將顯得比以往任何時候都更加迫切和重要。我校在實踐中已經(jīng)形成了“新課程與校本教研結(jié)伴”的共識，在組織、制度和經(jīng)費等方面為“以校本教研為突破，建立學(xué)習(xí)化組織”這項工作提供了強有力的保證，有力地推動了實施的各項工作。

1、建章立制，周密安排。

接到“以校本教研為突破，建立學(xué)習(xí)化組織”這個討論任務(wù)以后，我們和時組建了以校長為第一責(zé)任人的“校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組”和“專業(yè)指導(dǎo)小組”，并與課改領(lǐng)導(dǎo)小組和教研組同步工作。先后制定了《校本教研實施方案》，還配套制定了老師評價、同學(xué)評價和以校為本的學(xué)習(xí)體系、培訓(xùn)體系的詳細制度，以和相關(guān)的分步實施措施等等。這些都為本校新課改和校本教研工作得以按部就班和健康進展提供了重要的組織和制度保證。

2、領(lǐng)導(dǎo)示范，全員參加。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教研技能的高低，徑直影響到學(xué)校校本教研和新課改工作的開展。校長親自參加新課改和校本教研的活動，主持專題講座、深入教研組、備課組與老師共議改革、一起反思，共謀進展。用實際行動標(biāo)明自身的思想認識和教研水平，同時也讓每一位老師一道投入到校本教研和新課改工作當(dāng)中去，并隨時接受監(jiān)督和評判。我校還采用領(lǐng)導(dǎo)分工、分點包組、深入教學(xué)一線的指導(dǎo)方式，領(lǐng)導(dǎo)和老師同學(xué)習(xí)、共討論、齊實踐。分管領(lǐng)導(dǎo)必需參加教研組活動，仔細聽課，作有價值的評課，提指導(dǎo)性的看法、建議。另外領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)檢查包組老師的教學(xué)設(shè)計、同學(xué)作業(yè)、基本功作業(yè)、班級管理等狀況，和時掌控學(xué)校教學(xué)狀況和教研動態(tài)，掌控教學(xué)改革的方向和力度。領(lǐng)導(dǎo)的帶動，全員動員，全體參加已成為我校校本教研的一大特色。

3、老師主體，自覺進展。

真正關(guān)注每位老師的生長，更主要的是讓每一位老師有發(fā)表自身觀點、溝通各自看法的一席之地，讓每一位老師真正體會到自身是校本教研和新課改工作的一分子。因此，我們把每一次的教研活動都預(yù)先布置了主持人，讓每位老師都來做一次微型講座，把時間讓給老師，由老師唱主角。同時開拓教改論壇和教改沙龍，溝通老師在校本教研和新課改中的觀點看法、心得體會。大大激發(fā)了老師自主進展的積極性。

二、加強理論學(xué)習(xí)，提高理論修養(yǎng)。

由教學(xué)到教研的過程，實際是由感性認識到理性認識的飛躍，由自發(fā)向自覺轉(zhuǎn)變的過程，任何討論都離不開理論的參加和指導(dǎo)，因而理論學(xué)習(xí)是開展校本教研的前提。

1、健全學(xué)習(xí)制度，提供制度保證。

首先建立個人學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的學(xué)習(xí)制度。學(xué)校規(guī)定每周一的全校例會和間周一次的各教研組進行理論學(xué)習(xí)，確保人人參加。而我們更重視老師平常的學(xué)習(xí)，我們規(guī)定每周每一位老師，最少要寫出兩篇心得體會，或教學(xué)反思、隨筆。每年老師要做到“五個一”：一萬字的讀書筆記，訂閱一本教學(xué)專業(yè)雜志，看一部教育教學(xué)理論專著，寫一篇高質(zhì)量的教育論文，上一節(jié)有創(chuàng)新的公開課。學(xué)期末，我們要將老師的“五個一”完成狀況，和個人考核相聯(lián)系，對老師年終工作進行總評嘉獎。

2、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，緊跟時代步伐。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容要緊跟教育的進展和老師專業(yè)化進展的需要。比方：本學(xué)期主要以省教育學(xué)會會長張崇善寫的《老師教研教改》等內(nèi)容和專題為學(xué)習(xí)內(nèi)容，進一步明確教研工作的方向，掌控教研工作時代的特點，用教育理論指導(dǎo)教學(xué)和教研工作。

3、開展學(xué)習(xí)創(chuàng)新，確保學(xué)習(xí)效果。

采納主講式、爭論式、主題式等多樣的學(xué)習(xí)形式，我們除在開學(xué)初的老師培訓(xùn)、每周四的教研組活動、每周一的例會中集中學(xué)習(xí)外，每周還組織老師觀看教學(xué)錄相資料和名師錄相課，周二語文，周三數(shù)學(xué)；并且多次組織老師外出學(xué)習(xí)觀摩取經(jīng)。外出學(xué)習(xí)的老師回校后，必需給全校相關(guān)學(xué)科的老師做一場報告或上一堂移植課。堅持理論聯(lián)系實際，學(xué)習(xí)與解決問題相結(jié)合。各教研組深入領(lǐng)導(dǎo)加強督促檢查，保證學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

三、加強校本討論，提升教學(xué)技能。

校本教研是伴同新課程實施應(yīng)運而生的，它是以老師在實施新課程中所面臨的實際問題為討論對象，以學(xué)校、老師和同學(xué)的進展為目標(biāo)，以老師為討論主體，以學(xué)校為討論陣地的實踐性討論。

1、加強反思，提高質(zhì)量。

按教學(xué)的進程，教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)時、教學(xué)后三個階段。教學(xué)前要反思教材、同學(xué)、老師這三大要素，使教學(xué)設(shè)計具有針對性和前瞻性。教學(xué)中要和時、自覺的對師生的行為進行反思，時常調(diào)整教學(xué)重心和教學(xué)方法，使課堂教學(xué)高質(zhì)高效的進行。教學(xué)后要對自身的教學(xué)行為進行批判性反思，使教學(xué)閱歷理論化。我們?yōu)樽尷蠋熡懈嗟臅r間和空間。實行了“教學(xué)設(shè)計修改”制度，教學(xué)設(shè)計是實施課堂教學(xué)的藍圖，但怎樣的教學(xué)設(shè)計才更能表達“教得有效和學(xué)得開心”，以往的教學(xué)設(shè)計編寫往往花費老師大量的時間和精力，老師苦于沒有時間搞教研。我校依據(jù)教研的總體規(guī)劃，提出了教學(xué)設(shè)計修改制度。老師可以依據(jù)自身的實際狀況大量參考教學(xué)設(shè)計集，優(yōu)秀案例，選擇適合自身的教學(xué)設(shè)計打印，或復(fù)印，然后依據(jù)自身的實際狀況進行修改，生成適合自身同學(xué)的教學(xué)設(shè)計。我們把教學(xué)設(shè)計檢查的重心由原來的看設(shè)計流程、設(shè)計思路，轉(zhuǎn)為看每節(jié)課的教學(xué)反思和講課后的生成教學(xué)設(shè)計。實施教學(xué)設(shè)計修改制度后，老師依據(jù)自身的教學(xué)實際進行了教研，在教學(xué)設(shè)計方面為老師的教研松了綁。同時還規(guī)定，每位老師每周至少聽同學(xué)科或跨學(xué)科的課兩節(jié)，每學(xué)期至少寫5－10篇的成文的教學(xué)反思日記，通過這些實實在在的措施，為老師搞好校本教研提供了時間上的支持。

2、校本培訓(xùn)，鍛造隊伍。

培訓(xùn)有計劃，形式多樣。我們采納觀看專家講座培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)等方法，時常給老師發(fā)現(xiàn)并提供學(xué)習(xí)和提高的機會。在經(jīng)費有限的條件下仍舊支持老師外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充足汲取外來閱歷。還充足利用本校資源，立足本校，挖掘校內(nèi)資源，發(fā)揮骨干作用，利用教研組推舉，學(xué)校賽講，培育