市級(jí)課題論文研究一等獎(jiǎng)?wù)n堂教學(xué)實(shí)踐評(píng)比《“故事”讓課堂更生動(dòng)“-故事教學(xué)法”在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐》

“故事”讓課堂更生動(dòng)——“故事教學(xué)法”在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的實(shí)踐[摘要]故事教學(xué)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn),在信息技術(shù)課堂上,故事教學(xué)內(nèi)容、呈現(xiàn)方式都更加多樣。在課堂上巧妙運(yùn)用故事展開(kāi)教學(xué),對(duì)于不太受學(xué)生歡迎而又必須教學(xué)的知識(shí),如Word文字處理、PPT幻燈片、鍵盤(pán)打字等都能起到顯著的效果。本文則從“故事教學(xué)法的認(rèn)識(shí)”，“故事教學(xué)法的實(shí)踐”，“故事教學(xué)法的反思”等方面提出一些思考，希望能起到一個(gè)拋磚引玉的作用。[關(guān)鍵詞]小學(xué)信息技術(shù)故事教學(xué)法在與同行老師交流的時(shí)候，我時(shí)常聽(tīng)到這樣的聲音：三年級(jí)的小朋友我實(shí)在是掌控不了，整堂課在那嘰嘰喳喳。四年級(jí)、五年級(jí)、六年級(jí)的學(xué)生呢？各說(shuō)不一，但可以用一句話(huà)來(lái)概括學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于對(duì)電腦本身的興趣。這個(gè)結(jié)論，可以從我對(duì)四年級(jí)一個(gè)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行匿名調(diào)查中得出。問(wèn)題：你平時(shí)會(huì)用電腦來(lái)干什么？85%的學(xué)生選擇了玩游戲，10%的學(xué)生用電腦來(lái)看動(dòng)漫聽(tīng)音樂(lè)，只有5%的學(xué)生是真正利用電腦來(lái)學(xué)習(xí)，查找資料。所以一到電腦教室上課時(shí)，學(xué)生們想的更多的是我可以玩電腦了，而不是這節(jié)課我要學(xué)到什么知識(shí)和技能。那么如何抓住學(xué)生的心？作為一名小學(xué)信息技術(shù)一線(xiàn)教師，我時(shí)常在思考這個(gè)問(wèn)題，也一直在嘗試新的教學(xué)方法、教學(xué)模式，希望能讓我的課堂充滿(mǎn)魔力，吸引學(xué)生的注意力！對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)“聽(tīng)故事”可能是最有意思的，一聽(tīng)到老師說(shuō)要講故事了，馬上就坐端正，豎起小耳朵認(rèn)真聽(tīng)。于是我就把小故事穿插到我的課堂中，正是這些有趣、生動(dòng)的小故事，牢牢抓住了孩子的心，讓他們跟著我一起走進(jìn)精彩的信息技術(shù)課堂。一、故事教學(xué)的認(rèn)識(shí)故事教學(xué)法簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)：就是將教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)各種信息技術(shù)和信息資源，以“故事”的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激起學(xué)生的興趣。皮亞杰說(shuō)過(guò)，兒童是具有主動(dòng)性的，所教的東西能引起兒童的興趣，符合他們的需要才能有效地促使他們發(fā)展，興趣是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的契機(jī)和直接誘因。創(chuàng)設(shè)時(shí)要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)生原有認(rèn)知水平基礎(chǔ)上，可以選用他們身邊的事物，并采用適當(dāng)?shù)拿襟w，這樣才能在無(wú)意識(shí)的情況下引起學(xué)生的積極情緒反應(yīng)。這種教學(xué)法不僅吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣，還啟發(fā)了學(xué)生的思考力、讓學(xué)生從故事中學(xué)到了知識(shí)技能。故事在兒童是一種重要的精神食糧，這也是為什么我們小學(xué)階段老師們最?lèi)?ài)用的一種寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。二、故事教學(xué)的實(shí)踐（一）巧引小故事，激發(fā)興趣愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的原動(dòng)力。學(xué)生只有對(duì)他們所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，才會(huì)積極的參與到我們的教學(xué)中來(lái)。信息技術(shù)課本身就是一門(mén)重技術(shù)重操作的學(xué)科，如何在一節(jié)課的開(kāi)始就吸引學(xué)生的眼球，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是至關(guān)重要的。故事教學(xué)法就能很好的完成這個(gè)任務(wù)，因?yàn)橐粋€(gè)有趣的故事，一個(gè)充滿(mǎn)神秘感的故事能增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如六上《第3課小小工程師》這一課是讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的安全工作環(huán)境，學(xué)會(huì)整理備份數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)電腦和養(yǎng)成及時(shí)備份、整理數(shù)據(jù)的好習(xí)慣。由于涉及信息技術(shù)理論知識(shí)較多，如果教師純粹地跟學(xué)生講相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，會(huì)顯得很枯燥，學(xué)生聽(tīng)的興趣不大，自然就達(dá)不到好的教學(xué)效果。于是我從我們身上做文章，出示一個(gè)小孩生病的畫(huà)。故事開(kāi)始了：今天有個(gè)小朋友去醫(yī)院看病，因?yàn)樗l(fā)燒要掛點(diǎn)滴。但是他卻告訴我，在醫(yī)院里他發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事，電腦也上醫(yī)院掛瓶了。（出示電腦掛瓶的圖片）同學(xué)們，我們?nèi)藭?huì)生病，計(jì)算機(jī)也會(huì)生病嗎？通過(guò)這個(gè)小故事，學(xué)生的目光一下子被我吸引住了，開(kāi)始七嘴八舌的討論開(kāi)了，得出的結(jié)論是，計(jì)算肯定會(huì)壞的。于是我又緊跟著問(wèn)：那它為什么會(huì)生?。渴怯墒裁匆鸬?？學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，發(fā)表自己看法，自然就引出了本節(jié)課的內(nèi)容，計(jì)算機(jī)工作環(huán)境會(huì)引起計(jì)算機(jī)生病。又如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《第2課設(shè)置文本格式》時(shí)，我先出示一張“孫悟空”的圖片。然后問(wèn)學(xué)生，你們認(rèn)識(shí)它嗎？學(xué)生的回答是肯定的。于是我趁熱打鐵的問(wèn)學(xué)生你們喜歡它嗎？為什么？課堂上學(xué)生一下子就熱鬧起來(lái)了，你一句我一句的說(shuō)起來(lái)了。什么孫悟空三打白骨精、大鬧天宮、七十二變等等。因?yàn)槭煜ぃ詫W(xué)生有話(huà)可說(shuō)，就算是平時(shí)不發(fā)言的學(xué)生也能插上幾句。在這樣的情況下，我馬上將話(huà)題拉回到孫悟空的七十二變上，還有它最厲害的武器：金箍棒上。我說(shuō)：孫悟空確實(shí)厲害，它有很多本領(lǐng)，每次與妖怪大戰(zhàn)時(shí)，一會(huì)兒變成一只蒼蠅，一會(huì)兒變成一條金魚(yú)，還能一下子變出很多個(gè)孫悟空來(lái)！你看，它手中的金箍棒一會(huì)兒變得很大能直入云霄，一會(huì)兒變得很小能裝進(jìn)耳朵。千變?nèi)f化，真是太神奇了！其實(shí)我們電腦上也有一位這么神通廣大的朋友，它也能變大變??！學(xué)生馬上就問(wèn)：誰(shuí)呀？此時(shí)，有些心急的同學(xué)很想知道這個(gè)朋友是誰(shuí)了，其它同學(xué)也附和著說(shuō)，老師我們快去看看吧，它怎么變大變小呢？看著他們著急的樣子，可以猜出他們對(duì)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣很濃厚。通過(guò)這個(gè)故事引起了學(xué)生想要學(xué)的欲望，在課堂上肯定會(huì)緊跟著老師的節(jié)奏，自然會(huì)得到事半功倍的效果。（二）貫穿大故事，優(yōu)化教材教材是教師教學(xué)生學(xué)的基本依據(jù)，但是每天拿著同樣的教材，不僅學(xué)生感到無(wú)趣，連我們教師也會(huì)覺(jué)得無(wú)味。如何發(fā)揮教師的主觀(guān)能動(dòng)性，自覺(jué)鉆研教材、把握教材、實(shí)現(xiàn)優(yōu)化教材，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。故事教學(xué)法可以讓我們的教材不再一成不變，它可以為我們的教材注入新的血液，新的活力。將教材中的教學(xué)內(nèi)容改編成故事作為教學(xué)的線(xiàn)索，貫徹于課堂教學(xué)的始終。在教學(xué)展開(kāi)的過(guò)程中逐步展開(kāi)，故事講完了，教學(xué)內(nèi)容也教完了。學(xué)生整節(jié)課如置身于故事中，隨著故事中的人物情節(jié)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)，將教學(xué)內(nèi)容一個(gè)個(gè)攻克。如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《第11課畫(huà)龍點(diǎn)睛寫(xiě)標(biāo)題》時(shí)，我將教學(xué)題目改為《奇妙的藝術(shù)字之旅》。首先在課堂導(dǎo)入部分，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“藝術(shù)字”卡通人物。由這位卡通人物跟同學(xué)們打招呼，拉近學(xué)生與課堂內(nèi)容的距離，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)童話(huà)世界。了解藝術(shù)字在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用，并得出為什么我們要用藝術(shù)字來(lái)代替普通的文字。想要了解更多，那就跟著藝術(shù)字，因?yàn)樗鼮槲覀儨?zhǔn)備了一場(chǎng)奇妙的藝術(shù)字之旅。進(jìn)入到新課學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)：插入藝術(shù)字。在開(kāi)始奇妙的藝術(shù)字之旅前，每位同學(xué)需要一張入場(chǎng)券。教師此時(shí)出示入場(chǎng)券，學(xué)生明白原來(lái)入場(chǎng)券上必須有自己的名字。通過(guò)這張入場(chǎng)券的制作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在word中插入藝術(shù)字。這時(shí)新的問(wèn)題又出現(xiàn)了，怎么將藝術(shù)字姓名移動(dòng)到入場(chǎng)券上？從而引出第二環(huán)節(jié)的內(nèi)容：藝術(shù)字的文字環(huán)繞方式和移動(dòng)藝術(shù)字。學(xué)生在“藝術(shù)字”卡通人物的帶領(lǐng)下一步步完成入場(chǎng)券的制作，學(xué)生不覺(jué)得是在被迫學(xué)習(xí)新知識(shí)，而是自己要去學(xué)習(xí)去完成這張入場(chǎng)券，只有完成了這張入場(chǎng)券才能進(jìn)入奇妙的藝術(shù)字之旅。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)基本的藝術(shù)字插入方法和環(huán)繞方式后，才能去探索更多的藝術(shù)字設(shè)置，也就是我們接下來(lái)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。奇妙之旅第一站：幫藝術(shù)字變一變。有一天，藝術(shù)字來(lái)到巨人國(guó)和小人國(guó)。工匠們用藝術(shù)字來(lái)做城堡名，但是粗心的工匠把巨人國(guó)的城堡名做得太小了，看不清楚。把小人國(guó)的城堡名做得太大了，快要把城墻壓到了。學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容將下圖中的藝術(shù)字變大和變小。奇妙之旅第二站：幫藝術(shù)字改一改。此時(shí)“藝術(shù)字”卡通人物出現(xiàn)了，告訴我們?cè)谒囆g(shù)字工具欄上有很的奧秘等著我們?nèi)ヌ剿?，你能改一改下面的藝術(shù)字嗎？學(xué)生根據(jù)“藝術(shù)字”卡通人物的提醒探索藝術(shù)字工具欄上的各個(gè)工具，并將藝術(shù)字進(jìn)行修改。奇妙之旅第三站：我的藝術(shù)字標(biāo)題。為小人國(guó)和巨人國(guó)的故事添加一個(gè)藝術(shù)字標(biāo)題，這是一個(gè)綜合練習(xí)。學(xué)生根據(jù)剛才一路的“奇妙之旅”所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到我們的這篇文章中來(lái)。這堂課中老師將學(xué)生帶入了一個(gè)童話(huà)世界，讓學(xué)生在活潑有趣的旅行中不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)造。整節(jié)課中學(xué)生情緒高漲，充滿(mǎn)生機(jī)。（三）妙用小故事，突破重難點(diǎn)課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”、“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題。這需要我們老師在講課時(shí)必須做到：突出重點(diǎn)、講清難點(diǎn)，幫助學(xué)生理清頭緒，從而有效地學(xué)習(xí)教材。那么教學(xué)目標(biāo)中的重難點(diǎn)應(yīng)如何來(lái)突破？巧妙的運(yùn)用一些小故事，可以把我們的重難點(diǎn)輕松搞定。如教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《多彩的圖畫(huà)》時(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是“選擇”“用顏色填充”工具的使用。怎么讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用“選擇”工具選中要選的對(duì)象，并能設(shè)置透明。在平時(shí)課堂中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“選擇”工具時(shí)漫無(wú)目的地練習(xí)，時(shí)常出現(xiàn)沒(méi)有將整個(gè)對(duì)象選中或選中對(duì)象后移動(dòng)到指定位置時(shí)，將原來(lái)的畫(huà)面覆蓋了等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事：送小動(dòng)物們回家。圖中小動(dòng)物在左邊，他們的家在右邊的情境圖中。小動(dòng)物們今天迷路了找不到自己的家了，都非常的著急，同學(xué)們你們有什么好方法將它們一個(gè)一個(gè)送回家呢？學(xué)生們馬上舉手說(shuō)我來(lái)，我會(huì)送他們回家。個(gè)個(gè)躍躍欲試，課堂氣氛已達(dá)到高潮。通過(guò)學(xué)生示范操作，教師提醒學(xué)生容易犯的一些不正確操作，小動(dòng)物們?cè)谕瑢W(xué)的幫助下都回到了自己溫馨的家。這節(jié)課，同學(xué)們不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，掌握了操作技能，還當(dāng)起了故事里的主人公，體驗(yàn)了一把助人為樂(lè)的快樂(lè)。又如在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《第8課修改動(dòng)畫(huà)》中，如果老師直接讓學(xué)生練習(xí)將gif圖片的速度加快并加上一些文字，學(xué)生肯定學(xué)的索然無(wú)味。這時(shí)我引用了一個(gè)經(jīng)典故事：龜兔賽跑。這個(gè)故事我相信大家從幼兒園里就開(kāi)始聽(tīng)了，因?yàn)橥米拥尿湴磷罱K輸?shù)袅吮荣悺：髞?lái)故事又重新續(xù)寫(xiě)了，驕傲的兔子不再驕傲，以它的速度肯定能取勝，但是今天為什么烏龜還是贏了呢？學(xué)生議論紛紛，有很多猜想。這時(shí)老師出示軟件UGA，學(xué)生一下子就明白了，原來(lái)是通過(guò)UGA的幫忙，讓烏龜?shù)乃俣燃涌毂韧米涌?，那么兔子就追不上了。學(xué)生們立即投入到修改烏龜?shù)呐懿剿俣戎?，通過(guò)修改了烏龜?shù)乃俣龋@場(chǎng)比賽的輸贏也就毫無(wú)懸念了。（四）創(chuàng)編新故事，拓展思維小學(xué)階段是兒童智力發(fā)展的黃金時(shí)代，也是兒童富于天真的想象與幻想的階段。如果能利用小學(xué)開(kāi)設(shè)的各科知識(shí)來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，提高其創(chuàng)造能力，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展是極其有利的。在小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科中有很大的創(chuàng)造空間，能讓他們發(fā)揮想象與幻想。恰好創(chuàng)編新故事這一教學(xué)方法能夠有效的激發(fā)和開(kāi)拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《第7課多變的形狀》時(shí)，在第一塊教學(xué)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生自由探索形狀，從形狀組中任意選擇一個(gè)形狀在畫(huà)紙中展示它。目的是讓學(xué)生了解在畫(huà)圖軟件中如何畫(huà)形狀，并能通過(guò)撤消鍵來(lái)清除形狀。如果這節(jié)課只是讓學(xué)生畫(huà)形狀，那么這是一節(jié)失敗的課，所以在第二塊教學(xué)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生通過(guò)幾種圖形的組合疊加，設(shè)計(jì)創(chuàng)作出靈活生動(dòng)的作品，并以創(chuàng)編故事的形象講述給其它同學(xué)聽(tīng)。首先，我示范一邊編故事一邊創(chuàng)作這幅圖，同學(xué)們，今天有一只小雞要來(lái)我們的課堂上玩，你看，小雞正大步的向我們走來(lái)（教師先利用“橢圓”、“三角形”、幾根直線(xiàn)組合成一只小雞）?？墒呛竺孢€跟著幾只頑皮的小雞，他們好像在拉扯一條小蟲(chóng)子（教師同樣利用這些基本形狀組合成小雞），它們之間還會(huì)發(fā)生什么故事呢？當(dāng)我停下來(lái)仔細(xì)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們聽(tīng)的可認(rèn)真啦，個(gè)個(gè)目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師在畫(huà)圖中的操作，生怕漏了哪一步驟。接下來(lái)的創(chuàng)作更是不在話(huà)下了，學(xué)生們馬上動(dòng)手操作起來(lái)，并且還口里念念有詞。在課堂上我不僅收獲了一個(gè)個(gè)有趣的故事，也收獲了一份份生動(dòng)的作品。（五）講名人故事，豐富知識(shí)六年級(jí)上冊(cè)的信息技術(shù)課主要以理論為主，經(jīng)過(guò)幾輪的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)一到六年級(jí)，學(xué)生變得越來(lái)越難控制，厭學(xué)的越來(lái)越多，偷偷玩游戲的也增加了。針對(duì)這一現(xiàn)象我時(shí)常束手無(wú)策，后來(lái)忽然讀到一篇文章《歷史名人故事點(diǎn)燃學(xué)生的火花》，文章中提到利用名人故事來(lái)激發(fā)學(xué)生興趣，樹(shù)立信心。就如朱永新老師說(shuō)的“沒(méi)有思考的教育永遠(yuǎn)是不成熟的教育，永遠(yuǎn)不可能持續(xù)發(fā)展的教育”。既然歷史學(xué)科能夠嘗試，那我們信息技術(shù)學(xué)科也是可以嘗試的。于是我將一些IT界的風(fēng)云人物加入到我的課堂教學(xué)中，如在六年級(jí)上冊(cè)《第2課未來(lái)的計(jì)算機(jī)》中講到第一臺(tái)計(jì)算機(jī)的誕生，我就引入電腦始祖馮·諾依曼，他從小就聰穎過(guò)人，興趣廣泛，而且讀書(shū)過(guò)目不忘；又如《第4課安全小博士》中講到QQ尾巴網(wǎng)絡(luò)病毒時(shí)，我問(wèn)學(xué)生你們知道QQ的創(chuàng)始人是誰(shuí)？他是如何一步一步艱難的創(chuàng)辦了騰訊公司？學(xué)生一下子興趣深厚起來(lái)，從剛才的開(kāi)小差變?yōu)檎J(rèn)真聽(tīng)講；這樣的名人故事還有很多，你可以在介紹微軟公司時(shí)說(shuō)一說(shuō)比爾?蓋茨；學(xué)生認(rèn)識(shí)百度搜索引擎時(shí)聊聊它的董事長(zhǎng)百度公司的創(chuàng)始人李彥宏；也可以講講目前把電腦和電子產(chǎn)品變得簡(jiǎn)約化、平民化，讓曾經(jīng)是昂貴稀罕的電子產(chǎn)品變?yōu)楝F(xiàn)代人生活的一部分，改變世界的天才喬布斯。如果學(xué)生在每節(jié)課中都能了解到一個(gè)IT界的風(fēng)云人物，那么一學(xué)期下來(lái)豐富了學(xué)生很多課外知識(shí)，也開(kāi)闊了學(xué)生的視野。（六）幽默小故事，活躍氣氛一堂輕松快樂(lè)的課肯定比一堂嚴(yán)肅古板的課收到的教學(xué)效果更好。為什么這么說(shuō)？在教學(xué)中如果教師只是很平淡、很單調(diào)的講授教材中的教學(xué)內(nèi)容，那么我想課堂中學(xué)生肯定是無(wú)精打彩，課堂氣氛沉悶，甚至做一些與課堂無(wú)關(guān)的事，那么這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)你都可能實(shí)現(xiàn)不了。所以在上課的過(guò)程中適度地運(yùn)用一些幽默小故事，將有助于提高學(xué)生的興奮度，活躍了課堂氣氛，從而有效地提高教學(xué)效果。如在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《第1課生活在網(wǎng)絡(luò)中》，怎么引入這節(jié)課呢？一開(kāi)始就直奔主題說(shuō)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生能接受網(wǎng)絡(luò)這個(gè)詞的概念嗎？能理解它的概念嗎？這是一節(jié)理論課，怎么才能讓學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生興趣呢？在備課的時(shí)候，到網(wǎng)上找了很多資料，后來(lái)發(fā)現(xiàn)一個(gè)幽默詼諧的小故事，于是就將這個(gè)故事引用到我的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。蜘蛛和蜜蜂訂婚了。蜘蛛不滿(mǎn)意，問(wèn)他媽媽?zhuān)骸盀槭裁匆屛胰⒚鄯洌俊敝┲雼寢屨f(shuō)：“蜜蜂是吵了一點(diǎn)，但好歹人家也是空姐?！泵鄯湟膊粷M(mǎn)意，問(wèn)她媽媽?zhuān)骸盀槭裁匆屛壹藿o蜘蛛？”同學(xué)們，你們猜蜜蜂媽媽會(huì)怎么回答呢？學(xué)生們絞盡腦汁，想的答案是天花亂墜。后來(lái)我出示：蜜蜂媽媽說(shuō)：“蜘蛛是丑了一點(diǎn)，但好歹也是搞網(wǎng)絡(luò)的！頓時(shí)，學(xué)生們笑成一片。課堂氣氛一下子活躍起來(lái)了，我問(wèn)學(xué)生，你知道什么叫網(wǎng)絡(luò)嗎？蜘蛛是搞網(wǎng)絡(luò)的嗎？在這種輕松愉快的情況下我們已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)這一課的教學(xué)內(nèi)容了。本來(lái)網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)抽象的東西，經(jīng)過(guò)這則幽默小故事，一下子變得通俗化、形象化，以打開(kāi)學(xué)生的思路，幫助他們理解和接受知識(shí)。三、故事教學(xué)的反思故事教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用還只是個(gè)開(kāi)端，為了避免課堂上為講故事而故事，我們教師在應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（一）故事教學(xué)中故事的選擇故事教學(xué)首先從故事入手。如何選擇適合小學(xué)生的優(yōu)秀故事呢？我們可以從以下幾個(gè)途徑著手。（1）對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容進(jìn)行改編，如word中圖片的操