2024屆新高考語文三輪沖刺復(fù)習(xí)策略

●2024屆新高考語文三輪沖刺復(fù)習(xí)策略一.2023年高考試題特點(diǎn)

（一）.國(guó)家考試院的觀點(diǎn)

一、著眼全局、立足大局，在語文情境中培根鑄魂1．凝心聚力，高擎思想大旗2．增強(qiáng)自信，厚植家國(guó)情懷3．育人育心，弘揚(yáng)勞動(dòng)精神二、應(yīng)對(duì)變局、提升格局，在思維考查中啟智增慧1．考查邏輯思維，提高思辨能力2．考查形象思維，提升審美素養(yǎng)3．考查科學(xué)思維，激發(fā)探究熱情一.2023年高考試題特點(diǎn)

三、平穩(wěn)布局、開拓新局，在考教銜接中以考促教1．依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)語文實(shí)踐2．銜接統(tǒng)編教材，推進(jìn)課堂改革3．創(chuàng)新命題形式，減少機(jī)械刷題4．尊重成長(zhǎng)規(guī)律，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展

結(jié)論：樹立堅(jiān)定的理想信念，夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，提高能力素養(yǎng)一.2023年高考試題特點(diǎn)

（二）.個(gè)人觀點(diǎn)1.返璞歸真：語言基礎(chǔ)、主題常見、設(shè)問常態(tài)2.能力層次：邏輯、形象、科學(xué)3.因文設(shè)題：規(guī)范、隨機(jī)、個(gè)性4.本質(zhì)不變：知識(shí)為基、能力為重二.聯(lián)考試題摭談本次考試基于一輪復(fù)習(xí)結(jié)束和二輪復(fù)習(xí)進(jìn)行中的實(shí)際命制試題。全卷看似平易，特別是文本閱讀材料的難度看似簡(jiǎn)單，但考生對(duì)試題的解答需要精準(zhǔn)判斷和細(xì)致思考。因?yàn)樵囶}命制考慮到了一輪復(fù)習(xí)的效果如何和高考方向的結(jié)合，特別強(qiáng)調(diào)思維的嚴(yán)密、閱讀的精細(xì)、答題的準(zhǔn)確。試題解析：第5題：需要圍繞題干提供的思考方向從材料中概括三個(gè)方面的內(nèi)容：獨(dú)處就是保留開闊的空間讓靈魂生長(zhǎng)，讓自己能夠抽身于具體的生活、事務(wù)，真正面對(duì)自己的靈魂，思考人生。整理自己的內(nèi)心，對(duì)自我進(jìn)行內(nèi)在整合，讓內(nèi)心世界豐富而條理，從而清醒從容地應(yīng)對(duì)外部世界。通過日記反思、營(yíng)養(yǎng)閱讀，更高地審視自我，不斷靠近理性的、靈魂的自我。（周國(guó)平說：“獨(dú)處不是與世隔絕，而是為自己保留一個(gè)開闊的空間，一種內(nèi)在的從容，在可支配的時(shí)間里，不斷靠近理想中的自我。）第8題：考生首先需要對(duì)“她蒼白的臉色開始泛紅了。淚光中，我仿佛看見她似一只美麗的蝴蝶飛起來了輕輕地在草坪上翩翩起舞……”這句話意義關(guān)系理解清楚。由表及里趣理解其作用①本句使用了比喻的修辭手法，把逐漸有了血色的女孩比作了開始翩翩起舞的蝴蝶，生動(dòng)形象的展現(xiàn)了生命之美。②本句在故事的最后起到了點(diǎn)明主旨的作用。通過女孩復(fù)蘇后生命的美麗，體現(xiàn)了舍己救人精神的偉大和崇高。第9題：題目常見，作答需要多角度思考。①文中把小女孩的生命比喻為蝴蝶，小男孩舍己救人，對(duì)小女孩的救助便體現(xiàn)了對(duì)生命的放飛。（表層）②“我”從參與小男孩救助小女孩的事件中，逐漸地由擔(dān)心自己的生命，想回到安全的都市去成長(zhǎng)為留下來想救助更多的生命。（深層）③戰(zhàn)爭(zhēng)雖殘酷，但人性本善，小男孩和“我”都是眾多舍己為人、助人為樂的典型代表，作者希望現(xiàn)實(shí)中有更多的人盡自己所能顯現(xiàn)生命的光輝。（更深層）第11題：具有迷惑性。答案很明顯：前者是“仇恨，懷恨”后者是“遺憾”。除A項(xiàng)號(hào)判斷外，B、C項(xiàng)都容易犯錯(cuò)：“艱苦困厄”難得體會(huì)出來，“屬”不僅是指舉杯勸酒，還有致意或囑咐的含義。第17題;(3)小舟輕移，夢(mèng)入芙蓉浦/涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。填寫“清水出芙蓉，天然去雕飾”、“荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開”不得分（與題干要求不一致）第16題：(1）同：都表達(dá)了渴望得到重用，實(shí)現(xiàn)自己政治理想的愿望。(2）異：潘詩(shī)通過"漁人"和"太公"的對(duì)比，表達(dá)了“漁人”年華空老、懷才不遇的哀嘆，點(diǎn)出了人生的無常和孤狹，引人沉思，格調(diào)深沉。李詩(shī)中的典故運(yùn)用十分靈活，一隱一仕，互為補(bǔ)充，表明了作者心情由懷才不遇的郁悶到充滿信心的變化，格調(diào)樂觀。第20題：詞語填空具有開放性：①歷經(jīng)千年歷經(jīng)歲月②雄偉壯闊舉世無雙巍峨屹立③巍峨陡峭鐘靈毓秀重巒疊嶂崇山峻嶺（九省聯(lián)考第17題之3）第23題：作文考查學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)發(fā)展的基本素養(yǎng)，考查學(xué)生全面、整體、辯證看待問題分析問題的學(xué)科素養(yǎng)1.自擬題目范圍：三個(gè)關(guān)鍵詞-----人均收入（收入水平）、生活水平、幸福生活。2.擬題圍繞“人均收入與生活水平”，行文也是如此，作文最高得分一類下。其他擬題，正常評(píng)分。3.立意：人均收入高，生活水平會(huì)高，幸福生活的可能性越大，提高收入是幸福生活的物質(zhì)基礎(chǔ)，不可否認(rèn)。立足于提高收入與幸福生活的關(guān)系展開談?wù)?，符合題意。人均收入高與幸福生活只是物質(zhì)保障的一個(gè)方面，但幸福生活不等于收入高，還需要其他方面的保障：比如住房、教育、醫(yī)療等社會(huì)保障體系。就是說，幸福生活單就物質(zhì)來衡量的話，需要談?wù)撌杖敫吲c物質(zhì)的其他方面的關(guān)系，這樣談?wù)摲项}意。從物質(zhì)與精神需求方面的關(guān)系談?wù)撔腋Ｉ?，收入高不是唯一指?biāo)，收入低也不是唯一因素，符合題意。即幸福生活不只是物質(zhì)方面，還取決于精神方面。三.二輪復(fù)習(xí)策略與實(shí)施②.銜接統(tǒng)編教材，推進(jìn)課堂改革新高考Ⅰ卷和Ⅱ卷試題增強(qiáng)和統(tǒng)編教材的關(guān)聯(lián)。關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的學(xué)習(xí)任務(wù)，如新高考Ⅰ卷文學(xué)類文本閱讀中寫作品短評(píng)思路的試題，指向統(tǒng)編語文教材中“學(xué)寫文學(xué)短評(píng)”的學(xué)習(xí)任務(wù)；關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的新增內(nèi)容，如新高考Ⅱ卷的信息類文本閱讀Ⅰ與教材中“家鄉(xiāng)文化生活”“整本書閱讀”單元關(guān)聯(lián)；關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，如文言文閱讀的詞義理解試題銜接教材內(nèi)容；關(guān)聯(lián)統(tǒng)編教材中的選篇，如新高考Ⅱ卷文學(xué)類文本閱讀試題關(guān)聯(lián)魯迅《社戲》、沈從文《邊城》等。

③

.創(chuàng)新命題形式，減少機(jī)械刷題（略）備考方向

3.密切關(guān)注高考動(dòng)向：

2024年1月19日，七省聯(lián)考，語數(shù)外考試院命題

聯(lián)考座談會(huì)會(huì)議紀(jì)要

2024年2--3月，2024年高考招生政策發(fā)布4.相關(guān)人員的講話和訪談（民間說法）

課堂落實(shí)一.想明白一輪復(fù)習(xí)干了些啥？二輪復(fù)習(xí)需要干啥？一輪復(fù)習(xí)干了些啥？知識(shí)梳理：（以正在復(fù)習(xí)的古代詩(shī)歌閱讀為例）如何破解高考詩(shī)歌鑒賞比較閱讀題：詩(shī)歌比較閱讀鑒賞題怎么做詩(shī)歌鑒賞的主觀題（選擇題）：選擇題題型特征及答題技巧高考詩(shī)歌鑒賞專題之——詠史懷古詩(shī)高考詩(shī)歌鑒賞專題之——山水田園詩(shī)詩(shī)歌鑒賞手法題專練之細(xì)節(jié)描寫詩(shī)歌結(jié)構(gòu)之起承轉(zhuǎn)合知識(shí)結(jié)構(gòu)：古代詩(shī)歌的形象：物象、人物形象、意象（景象）、意境思想內(nèi)容、情感內(nèi)涵古代詩(shī)歌的體裁：古體詩(shī)、近體詩(shī)、七言律詩(shī)、七言絕句、五言律詩(shī)、題畫詩(shī)

樂府詩(shī)、敘事詩(shī)、抒情詩(shī)、詠史詩(shī)、古代詩(shī)歌的表現(xiàn)手法：抒情方式、表達(dá)方式、抒情方式與表達(dá)方式二輪復(fù)習(xí)需要干啥？

運(yùn)用知識(shí)，解決問題明白：1.高考命制試題的立意：從“解答題目”轉(zhuǎn)向“解決問題”解答題目：考查相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，多為對(duì)原文相關(guān)信息的篩選、復(fù)制、轉(zhuǎn)換或疊加，或者用學(xué)科知識(shí)概念來對(duì)接文本。（2）為什么說1985年是認(rèn)知陳忠實(shí)的標(biāo)志性年份？請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。（6分）（2016年全國(guó)乙卷）

（5）.小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”，請(qǐng)結(jié)合作品簡(jiǎn)要分析。（6分）（2018年全國(guó)乙卷）

（4）.請(qǐng)結(jié)合材料內(nèi)容，給歷史地理學(xué)下一個(gè)簡(jiǎn)要定義。（4分）（2020年新高考Ι卷山東卷）解決問題：考查真實(shí)情境中解決復(fù)雜問題的能力，要求能獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)信息之間新的內(nèi)在邏輯關(guān)系，突破原有知識(shí)框架和常規(guī)思維模式，對(duì)問題有新的發(fā)現(xiàn)、新的思考（包括新視角、新方法）和新的見解。9.漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而

冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑惑而自盡。本文將漁夫改

寫為一個(gè)普通漁人，這一改帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。?分）（2022年新高考Ι卷）9.讀書小組要為此文寫一則文學(xué)短評(píng)。經(jīng)討論，甲組提出一組關(guān)鍵詞：未來·回憶·成長(zhǎng)；乙組提出一個(gè)關(guān)鍵詞：河流。請(qǐng)任選一個(gè)小組加入，圍繞關(guān)鍵詞寫出你的短評(píng)思路。（6分）（2023年新高考Ι卷）2021年新高考Ι卷5.嵇康詩(shī)有“目送歸鴻，手揮五弦”一句，顧愷之說畫“手揮五弦易，目送歸鴻難”。請(qǐng)結(jié)合材料，談?wù)勀銓?duì)此的理解。（6分）2022年高考全國(guó)甲卷9.這兩個(gè)內(nèi)容相近的文本文體不同，因而藝術(shù)表現(xiàn)也有差異。請(qǐng)比較并簡(jiǎn)

要分析。（6分）2023年新高考Ⅱ卷5.材料一和材料二都談到調(diào)查研究中的“客觀”，請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

（6分）2.高考語文命題的路徑：（1）以具體情境為載體：創(chuàng)設(shè)試題情境，讓問題在情境中產(chǎn)生。（2）設(shè)計(jì)典型任務(wù)：加大試題的開放性。考試材料的選擇與組合角度多樣，視野開闊，為學(xué)生思考、拓展留下足夠的空間。強(qiáng)調(diào)試題的關(guān)聯(lián)性。減少針對(duì)單一知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)的簡(jiǎn)單、碎片化的試題數(shù)量，以體現(xiàn)語文素養(yǎng)的綜合性、整體性。具體做法：（1）.對(duì)某一關(guān)鍵能力進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)量的試題，關(guān)鍵能力考查單純、具體、細(xì)致、針對(duì)性強(qiáng)。一種是設(shè)計(jì)多道考查維度較為單一的試題，測(cè)量必備知識(shí)、基本能力（主觀題）；一種是設(shè)計(jì)考查維度單一的多個(gè)選項(xiàng)，從多個(gè)角度共同完成對(duì)某一學(xué)科素養(yǎng)的測(cè)量（選擇題）。（2）.多種關(guān)鍵能力的綜合運(yùn)用解決某一問題。體現(xiàn)多方面知識(shí)綜合運(yùn)用和思維角度多項(xiàng)展開。2022年以來突出這一點(diǎn)：試題思維空間開放度高。落實(shí)：

科學(xué)

精細(xì)1.記用結(jié)合：知識(shí)類別不同，方式不同、運(yùn)用基礎(chǔ)題型、常規(guī)題型試題：以上兩篇以戰(zhàn)亂為背景的作品中均出現(xiàn)了“雁”的意象，但作用不盡相同。請(qǐng)結(jié)合意象特點(diǎn)和作品內(nèi)容，分別簡(jiǎn)析“雁”在文中的作用。（6分）2.整體呈現(xiàn)：讀文--題--審題--思-答例如：綜合復(fù)習(xí)——以古代詩(shī)歌測(cè)試性閱讀為例一..依題讀文，抓住文中主要信息

白下驛餞唐少府

王勃

下驛窮交日，昌亭旅食年。

相知何用早?

懷抱即依然。

浦樓低晚照，鄉(xiāng)路隔風(fēng)煙。

去去如何道?

長(zhǎng)安在日邊。15.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.這首詩(shī)系餞行之作，送別的對(duì)象為唐少府，是詩(shī)人早年的知心好友。B.詩(shī)人與唐少府都曾有過潦倒不得志的經(jīng)歷，這也是他們友誼的基礎(chǔ)。C.頸聯(lián)中的“低”“隔”，使得餞別場(chǎng)景的描寫有了高低遠(yuǎn)近的層次感。D.頷聯(lián)和尾聯(lián)中的問句，使語氣起伏，也增添了詩(shī)作的豪邁昂揚(yáng)氣概。16.本詩(shī)與《送杜少府之任蜀州》都是王勃的送別之作，但詩(shī)人排遺離愁的方法有所不同，請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。二.依文解題，建立信息關(guān)聯(lián)閱讀下面兩首宋詩(shī)，完成下面小題。畫眉鳥歐陽修百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。始知鎖向金籠聽，不及林間自在啼。畫眉禽文同盡日閑窗生好風(fēng)，一聲初聽下高籠。公庭事簡(jiǎn)人皆散，如在千巖萬壑中。這兩首詩(shī)中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。問題：讀這兩首詩(shī)，核心信息和關(guān)鍵信息在文中哪里？答案：①歐詩(shī)中的畫眉鳥寄托了詩(shī)人的感情，詩(shī)歌表面上是寫鳥，實(shí)際上是寫人，（手法）表達(dá)了詩(shī)人對(duì)自由生活的向往和追求；（主題）②文詩(shī)中畫眉鳥的鳴叫聲烘托出輕松的氣氛，（手法）有助于表現(xiàn)詩(shī)人在公務(wù)閑暇時(shí)悠然自得的狀態(tài)。（主題）×題目中有一個(gè)相同的意義提示：同的是啥？文中寫“同”的句子是啥？所以，試題和文中需要讀者理解的是：“自在”是一種怎樣的“自在”？鳥----人----情（2022全國(guó)甲卷）這兩首詩(shī)中，畫眉鳥所起的作用并不相同。請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（6分）①

歐詩(shī)將畫眉鳥作為寄托情懷的對(duì)象，抒發(fā)的是詩(shī)人歸隱山林、掙脫羈絆、向往自由的感情。②

文詩(shī)通過“公庭事簡(jiǎn)人皆散”前后對(duì)畫眉鳥鳴聲的聽覺感受，襯托出了詩(shī)人自在灑脫、閑散淡泊的人物形象?！倘?突破審題瓶頸1.命題者的意圖，即考你什么？表現(xiàn)手法：2.知識(shí)關(guān)聯(lián)：題目中對(duì)知識(shí)的要求有沒有？有的話，是直接關(guān)聯(lián)還是隱含關(guān)聯(lián)？是具體關(guān)聯(lián)還是多維關(guān)聯(lián)？回顧表現(xiàn)手法知識(shí)：3.題目中隱藏的要求：多問幾個(gè)是什么參考答案:①本詩(shī)“去去如何道？長(zhǎng)安在日邊”設(shè)問、以景結(jié)情（點(diǎn)手法），長(zhǎng)安就在太陽邊上，前程似錦。是用對(duì)友人前程的美好祝愿來排遣離愁。（具體分析）②《送杜少府之任蜀州》中“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”直抒胸臆（點(diǎn)手法），只要同在四海之內(nèi)，就是天涯海角也如同近在鄰居一樣，友誼不受時(shí)空阻隔，以彼此間的深情厚意排遣離愁（具體分析）。四.答案嚴(yán)密閱讀下面兩首詩(shī)，完成下面題目。

秋江送別

[唐]王勃

歸舟歸騎儼成行，江南江北互相望。

誰謂波瀾才一水，已覺山川是兩鄉(xiāng)。

送柴侍御

[唐]王昌齡

沅水通波接武岡，送君不覺有離傷。

青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)？

前人評(píng)《送柴侍御》“翻新脫妙”。比較《秋江送別》與《送柴侍御》兩詩(shī)的后兩句，分析后者寫法的妙處。（6分）1.貼近題目作答意象上的翻新：一反悲傷情調(diào)結(jié)構(gòu)翻新：順承與突轉(zhuǎn)手法翻新：直抒胸臆與借景抒情語言翻新：描寫句子與議論句子2.貼近知識(shí)運(yùn)用作答妙在哪里？◎題目陌生怎么辦2021·新高考Ⅰ卷】閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下面小題。寄江州白司馬①楊巨源江州司馬平安否？惠遠(yuǎn)東林住得無②？湓浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。題詩(shī)歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。莫謾拘牽雨花社③，青云依舊是前途?！咀ⅰ竣俳莅姿抉R：即白居易。②惠遠(yuǎn)：東晉高僧，居廬山東林寺。③莫謾：不要。雨花社：指佛教講經(jīng)的集會(huì)。前人論此詩(shī)，認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思，對(duì)這一觀點(diǎn)應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

◆如果考查這首詩(shī)的情感，只要能扣住詩(shī)歌中的關(guān)鍵詞都能蒙個(gè)大概：“寄”字含有對(duì)友人的懷念和想念，最后一句希望朋友前程遠(yuǎn)大，對(duì)朋友勸勉和安慰。高考命題的問法，突出了反套路的強(qiáng)化，因文設(shè)題成為常態(tài)。讀明白，想清楚，寫出來。貼著題目作答，從第二聯(lián)思考起，不要沉迷佛事，勸告朋友的語氣。要干什么呢？從結(jié)句可以看出。魏了翁《醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之》一詞中，“此文在下闕發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡(jiǎn)要分析。3.思維引導(dǎo)：思維習(xí)慣、思維方法漁夫拒劍是一段廣為流傳的歷史故事，漁夫是一位義士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒劍之后，更為了消除伍子胥的疑慮而自盡。本文將漁夫改寫為一個(gè)普通漁人，這一改寫帶來了怎樣的文學(xué)效果？談?wù)勀愕睦斫?。?分）①把漁夫改為無意施恩的普通人，更顯出平凡人“恩惠”的博大；（人物本身）②借漁夫來書寫一個(gè)散淡處世的境界，與伍子胥的世界構(gòu)成對(duì)比；（人物對(duì)比）③放棄描述驚險(xiǎn)的外部沖突，轉(zhuǎn)向探究人物的內(nèi)心沖突；（情節(jié)技巧）④使故事的傳奇色彩有所減弱，而現(xiàn)實(shí)寓意則有所增強(qiáng)。（主題意蘊(yùn)）由普通漁人切入設(shè)問，答案關(guān)聯(lián)全篇——掌握必備的文體知識(shí)，深度解讀文本4.路徑具體：細(xì)化解決問題的方法舟行江上，子胥的思緒隨著他在江上的所見所感而逐步生發(fā)展開。請(qǐng)結(jié)合文中相關(guān)部分簡(jiǎn)要分析。（6分）①子胥登上漁船，清新的空氣、和諧的櫓聲等都使他感到