基于語文核心素養(yǎng)的高中語文課堂活動設(shè)計(jì)探究

基于語文核心素養(yǎng)的高中語文課堂活動設(shè)計(jì)探究摘要：語文活動，尤其是課堂活動，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動對教材知識進(jìn)行建構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，語文活動的缺場現(xiàn)象十分普遍，尤其是在高中階段，?Z文教師不重視課堂活動，學(xué)生課堂參與意識薄弱，學(xué)習(xí)的主動性不足。為了激發(fā)課堂活力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升，教師可以嘗試從引入游戲、對比教學(xué)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、打通教材與生活幾個方面著手探索教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新。關(guān)鍵詞：語文核心素養(yǎng)高中語文課堂活動高中語文核心素養(yǎng)提出：語文活動是人形成審美體驗(yàn)、發(fā)展審美能力的重要途徑。但是反觀高中教育現(xiàn)狀，高中語文課堂形式單板、課堂氣氛沉寂一直以來都是高中教學(xué)中的問題。語文課堂是教師的“一言堂”，教師說的多，學(xué)生說的少，沒有參與到課堂中來，學(xué)習(xí)效果差；語文課堂形式單一，教師基本上采取講授法或者問答法，即使是討論法也不能保證學(xué)生真正就問題與其他小組成員展開有效的討論，等等。因此，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，精心組織課堂活動是解決這一瓶頸的關(guān)鍵。那么，如何立足課堂、充分利用好教材，設(shè)計(jì)出新穎、有趣的語文課堂活動呢？一、引入游戲，促進(jìn)語言積累語文基本知識，如字詞、成語、名篇名句、文言知識等都是需要學(xué)生大量識記的認(rèn)知類知識，在記憶過程中比較枯燥乏味。因此，不妨引入接龍活動、演示活動、競答活動等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如，疏通文言字詞中，就可以采用接龍活動，讓學(xué)生一個個動起來，記起來；比如，關(guān)于作者與寫作背景，就可以放手讓學(xué)生課下收集整理，在課上引入演示活動，讓學(xué)生運(yùn)用介紹、演講、表演、交流等形式匯報給大家，取代教師的“獨(dú)白”，既能完成了了解作家與寫作背景的教學(xué)目標(biāo)，又鍛煉了學(xué)生搜集資源、整理信息與口語表達(dá)能力。因?yàn)閷W(xué)生通過自己的體驗(yàn)，主動地積累、梳理和整合語文知識，所以，學(xué)生對于語文基本知識的掌握更加牢固、記憶也更加深刻。二、對比教學(xué)，靈活思維建構(gòu)主義心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為人的知識的增長有圖式、同化、順應(yīng)和平衡四個方面，人通過新舊知識的比較來實(shí)現(xiàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善。因此，教師不妨在學(xué)習(xí)新課的時候運(yùn)用對比教學(xué)方法，尤其是將以前學(xué)過的有關(guān)的知識與之進(jìn)行聯(lián)系比較，在分析比較中把握二者的本質(zhì)聯(lián)系和區(qū)別。例如在《竇娥冤》一課，很多學(xué)生是第一次接觸元代戲劇，陌生的文學(xué)形式與學(xué)生日常的表達(dá)習(xí)慣差異很大，學(xué)生不能很好地理解文社會科學(xué)版），2003，（05）：111-116.[6]貢如云，馮為民.高中語文核心素養(yǎng)的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵及培育路徑[J].教