課程游戲化背景下教育活動(dòng)的開(kāi)展

課程游戲化背景下教育活動(dòng)的開(kāi)展策略摘要:隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，幼兒教師在開(kāi)展日常的幼兒教育時(shí)，應(yīng)注意將幼兒課程教育看成一個(gè)整體，在其中融人知識(shí)性的內(nèi)容，注重設(shè)計(jì)游戲化的教育活動(dòng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能將更多的時(shí)間投人到游戲中，增強(qiáng)幼兒課程的實(shí)效性，讓幼兒教育獲得更多的活力，增強(qiáng)幼兒的個(gè)人感受，讓幼兒教育煥發(fā)出新的生命力。根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的精神，教師在開(kāi)展幼兒教育課程時(shí)，應(yīng)重視通過(guò)游戲化的教學(xué)方式，將游戲作為教學(xué)中的主要內(nèi)容，充分尊重幼兒的主體性，將幼兒看成教育中的主體，注意將游戲和幼兒課程內(nèi)容融合到一起，實(shí)現(xiàn)為幼兒提供一個(gè)高效的幼兒教育課堂。通過(guò)在幼兒教育中明確幼.兒課程游戲化教學(xué)的作用，再分析游戲化教學(xué)時(shí)教師容易出現(xiàn)的問(wèn)題，本文針對(duì)如何提升和保證幼兒游戲課程參與性，讓幼兒課程游戲化提出了具體的策略。關(guān)鍵詞：幼兒園課程游戲化教育價(jià)值教育活動(dòng)一、幼兒課程游戲化的價(jià)值在幼兒教育的階段，教學(xué)與游戲相結(jié)合的教育方式對(duì)幼兒的思想、心理以及成長(zhǎng)發(fā)育上有著重要的意義。第一,在玩游戲的過(guò)程中，是幼兒開(kāi)動(dòng)大腦、動(dòng)手操作的過(guò)程,是靈活的對(duì)學(xué)習(xí)的一種切身體驗(yàn)。課堂游戲化的教學(xué)方式具有趣味性，可以培養(yǎng)幼兒的興趣愛(ài)好，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ);具有創(chuàng)造性,可以開(kāi)拓幼兒的大腦思維，使幼兒形成多方面的靈活創(chuàng)新思維;具有合作性,可以使幼兒養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。第二，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和改革開(kāi)放的不斷深入，我國(guó)的教育體制改革也在不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式正逐漸被現(xiàn)代化的教育模式所慢慢取代，新的教育理念融入到教學(xué)方式中。二、幼兒課程游戲化的具體方法及實(shí)施策略1.具體方法1.1樹立正確的課程游戲化觀念，強(qiáng)調(diào)尊重幼兒的主體性在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，教師應(yīng)充分尊重幼兒的主體性，將幼兒的實(shí)際需求看成教育的實(shí)際出發(fā)點(diǎn)。在開(kāi)展日常的幼兒教育時(shí)，多將注意力放在關(guān)注于幼兒的實(shí)際需求上，讓幼兒在這一階段中，對(duì)于教育能夠有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒樹立一個(gè)良好的興趣愛(ài)好。為了實(shí)現(xiàn)游戲課程和幼兒教育內(nèi)容的融合,教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)先從自己做起，從自己的教育方式中尋找問(wèn)題，在開(kāi)展日常的教育時(shí)，樹立一個(gè)正確的教育觀念，把握整體幼兒教育發(fā)展的基本準(zhǔn)則。在幼兒教育中，隨著時(shí)代的發(fā)展，教師不能再禁錮幼兒自己的想法了，而應(yīng)充分尊重幼兒，從一個(gè)較為合理的角度出發(fā)，發(fā)展幼兒的綜合能力，不能只為幼兒灌輸思想，而應(yīng)重視讓幼兒自己去體會(huì)和感悟，重視關(guān)懷幼兒的內(nèi)在心靈。幼兒教師應(yīng)重視發(fā)掘幼兒身上的潛能，不同的幼兒在這一-階段中，其身上的特質(zhì)已經(jīng)開(kāi)始逐步萌芽，正是發(fā)展的良好時(shí)機(jī)，利用好這一階段,有助于培養(yǎng)幼兒找到自己的愛(ài)好，保證幼兒的可持續(xù)發(fā)展。1.2重視觀察幼兒，準(zhǔn)確定位自身角色。在幼兒教育中，其主體雖然是幼兒，但是更需要教師自身進(jìn)行發(fā)掘，提升自己的職業(yè)能力，為幼兒的日常教育帶來(lái)更為高效的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師在開(kāi)展幼兒教育時(shí)，應(yīng)時(shí)刻注意好自身角色，在教育的過(guò)程中，將自己看成幼兒的朋友，其次是幼兒的家長(zhǎng)，最后是幼兒的老師。只有端正了自己的認(rèn)知，才能從實(shí)際教學(xué)行為入手，時(shí)刻關(guān)注于幼兒的實(shí)際情況，和幼兒建立一個(gè)良好溝通的橋梁，了解和發(fā)現(xiàn)幼兒的實(shí)際需求，真正做到和幼兒親近，只有通過(guò)這樣的方式，才能讓幼兒愿意進(jìn)入到游戲活動(dòng)中來(lái)，打開(kāi)自己的心扉，養(yǎng)成良好的品格。教師在設(shè)定本班的教育課程時(shí)，應(yīng)充分做到從幼兒的角度出發(fā)，充分思考幼兒的性格特點(diǎn)，在生活中多注意觀察幼兒，在平時(shí)的教育生活做好記錄，時(shí)刻記錄下幼兒的情況，以后在遇到問(wèn)題時(shí)，也是記錄之一。在幼兒游戲活動(dòng)中，教師也可以參與進(jìn)去，將自己也看成游戲中的一部分，促進(jìn)幼兒游戲質(zhì)量提升。最后，在幼兒游戲中，當(dāng)幼兒出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)注意及時(shí)給予幼兒必要的幫助，讓幼兒解決問(wèn)題，利用好這一時(shí)機(jī)，開(kāi)展更為具體的教育，利用好幼兒遇到的問(wèn)題，將其作為一個(gè)教育幼兒的良好時(shí)機(jī)。1.3注重幼兒的游戲體驗(yàn)，提升幼兒進(jìn)行游戲的積極性經(jīng)過(guò)了一定的研究后表明，在游戲中表現(xiàn)亮眼的幼兒，其擁有更強(qiáng)的綜合能力。在以往的教學(xué)中，教師都是采取單一化的游戲方式，只是讓幼兒開(kāi)展一些老舊的游戲，只遵照教育大綱的需求開(kāi)展游戲，教學(xué)形式呈現(xiàn)出固定和單一性。在幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中，導(dǎo)致整個(gè)游戲過(guò)程變得一成不變，沒(méi)有真正發(fā)揮幼兒的主體性，導(dǎo)致幼兒課程游戲化的價(jià)值沒(méi)有被發(fā)掘出來(lái)。因此，在當(dāng)前的教育中，教師應(yīng)充分重視幼兒的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，通過(guò)在游戲活動(dòng)中，深入了解幼兒的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一個(gè)更具有活力的游戲，在活動(dòng)中，給予幼兒更多的自主權(quán)，可以在游戲中，讓幼兒自己設(shè)計(jì)游戲形式，設(shè)計(jì)游戲道具，增強(qiáng)幼兒游戲活動(dòng)的體驗(yàn)性。要想保證幼兒課程目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，重點(diǎn)設(shè)計(jì)好游戲活動(dòng)，明確其中的具體內(nèi)容。在不同的游戲活動(dòng)中，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒掌握不同的知識(shí)點(diǎn)，將游戲形式和課程教學(xué)中的重要聯(lián)系點(diǎn)為幼兒表現(xiàn)出來(lái)，真正發(fā)揮幼兒游戲化教學(xué)的作用。通過(guò)在當(dāng)前的幼兒教育中設(shè)計(jì)一個(gè)趣味化的內(nèi)容，將價(jià)值性的內(nèi)容融人到游戲中，以一種有利于幼兒接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，充分提升幼兒的課堂理解能力，增強(qiáng)幼兒的綜合能力。例如在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師需要開(kāi)展以“8以內(nèi)的組成和分解”為課堂價(jià)值的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)注意設(shè)計(jì)一個(gè)合適的游戲形式，將幼兒游戲化教學(xué)的目標(biāo)暗含其中。比如在課堂上，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)分西瓜的游戲，在游戲中，動(dòng)物園中的飼養(yǎng)員阿姨需要為小兔子一家和小駱駝一家分西瓜，如果小兔子家分到了4個(gè)，那么小駱駝家也能分到4個(gè)，如果小兔子家分到了5個(gè)，那么小駱駝家就只能分到3個(gè)。通過(guò)這樣的方式，讓幼兒知道8個(gè)組成，初步打好幼兒的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。1.4完善幼兒課程游戲的教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教師的職業(yè)能力在幼兒游戲化課程中，最后的教學(xué)評(píng)價(jià)，也是有著一定的積極作用，也需要教師引起足夠的重視。在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視對(duì)幼兒教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行分類，明確值得關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以圍繞以下四個(gè)方面來(lái)開(kāi)展:幼兒學(xué)習(xí)完成目標(biāo)、幼兒游戲教學(xué)內(nèi)容的詳實(shí)程度、幼兒的總體行為、教師的整體行為，通過(guò)從這四個(gè)方面出發(fā)，保證幼兒教育活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展，讓幼兒游戲化教學(xué)更符合幼兒的實(shí)際定位。通過(guò)開(kāi)展課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方式，也能讓幼兒教師養(yǎng)成思考的好習(xí)慣，在完成了每一-節(jié)課教學(xué)目標(biāo)后，對(duì)于自己本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行反思，不斷地改進(jìn)自己的工作，提升自己的教育能力2實(shí)施策略2.1從教師的游戲指導(dǎo)角度幼兒是最純真的,他們?cè)谌粘５幕顒?dòng)表現(xiàn)往往都是簡(jiǎn)單的、直接的,但游戲?qū)τ谒麄儊?lái)說(shuō)是具有吸引力的,他們對(duì)于玩游戲的想法也是多種多樣的,所以幼兒在游戲中的表現(xiàn)也會(huì)比平常中的表現(xiàn)較好。因此，教師應(yīng)在游戲化的課堂中全程陪伴兒童們,對(duì)于幼兒在游戲中的種種狀況應(yīng)及時(shí)了解,對(duì)于游戲的過(guò)程教師也要做到全方位地了解。而且,幼兒在游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。在指導(dǎo)教育時(shí),應(yīng)多詢問(wèn)幼兒的想法,尊重他們的意見(jiàn)，鼓勵(lì)他們把自己的想法勇于在游戲中表達(dá)出來(lái)。教師的想法不是要過(guò)多地干預(yù)幼兒的思維與想象，而是幼兒在游戲中遇到困難時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)地給予適當(dāng)?shù)膸椭?，使幼兒愿意與教師親近和與教師交流自己的想法，讓幼兒在玩樂(lè)與合作中盡量自主地完成對(duì)游戲的操作,從而提高幼兒多方面的素質(zhì)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果2.2從游戲器材的選擇角度由于作為祖國(guó)花朵的幼兒年齡較小、思想上和心理上不夠成熟、安全意識(shí)也較低,因此,在游戲的器材選擇上教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān),不能使游戲器材對(duì)幼兒造成傷害,保證課堂的順利開(kāi)展。對(duì)于游戲器材的制作原料是否達(dá)標(biāo)、安全度是否合格、教育意義是否合理等方面進(jìn)行嚴(yán)格的分析。游戲器材不僅要安全實(shí)用,而且要具有娛樂(lè)性,這樣才能使幼兒對(duì)游戲課堂感興趣。游戲器材不光是用于幼兒的娛樂(lè)，而且也是用于幼兒課程的教學(xué)工具，因此游戲器材的選擇一定要合理，才能使課堂順利地進(jìn)行,從而保障對(duì)幼兒的良好教育。2.3在從游戲的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)角度游戲化課堂中的游戲設(shè)計(jì)應(yīng)具有創(chuàng)造性、娛樂(lè)性、合理性、智慧性等特點(diǎn),才能使幼兒真正地在游戲中學(xué)到東西,受到教育。例如:在棉花糖的挑戰(zhàn)游戲中，教師把幼兒分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組里面有幾個(gè)人，然后分給每個(gè)小組一塊棉花糖、二十根意大利面和一卷膠帶，讓幼兒們搭建高度,然后放上棉花糖,高度最高組獲勝。這個(gè)游戲培養(yǎng)了幼兒與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，他們一起為了同一個(gè)目標(biāo)而思考努力,而且也鍛煉了幼兒的創(chuàng)造思維和動(dòng)手能力,提高了幼兒的創(chuàng)新與合作的意識(shí)。再例如:猜小動(dòng)物的游戲,讓幼兒一人描述動(dòng)物的形狀、習(xí)性、顏色等特征，然后讓另一個(gè)小朋友猜是哪個(gè)小動(dòng)物。這個(gè)游戲可以使幼兒們?cè)谟淇熘杏洃浶?dòng)物的種類與特征,以達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。因此，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有教育意義的小游戲但又不失趣味性，使學(xué)生可以快樂(lè)地學(xué)習(xí),提高幼兒的積極性,調(diào)動(dòng)幼兒的思維靈活性，使游戲在課堂中具有教學(xué)的積極意義。三、結(jié)語(yǔ)課程游戲化背景下對(duì)于幼兒園的教學(xué),必須加強(qiáng)在游戲化教學(xué)方面的重視，尤其是要確?？茖W(xué)以及合理。幼兒園教學(xué)活動(dòng)的良好實(shí)施,需要明白目前存在的幼教發(fā)展問(wèn)題，從幼兒身心發(fā)展的整體角度,制定適合的游戲化教學(xué)方案,從而讓活動(dòng)的效果得到全面性的一個(gè)提高。為此,幼兒園應(yīng)該以幼兒身心健康發(fā)展為主要的著力點(diǎn)，有效應(yīng)用游戲化的教學(xué)形式,讓幼兒成為參與學(xué)習(xí)的主角,幼兒教師化身成為一個(gè)幼兒引路人的角色，讓幼兒在沒(méi)有學(xué)習(xí)壓力的環(huán)境中收獲更多的自由,獲得學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)方面的成長(zhǎng)?？傊?課程游戲化的背景下，活動(dòng)的游戲化，不僅讓幼兒體現(xiàn)了自我的價(jià)值感,不斷強(qiáng)化了活動(dòng)參與的信心，而且還讓幼兒在游戲活動(dòng)中放飛了自我,張揚(yáng)了個(gè)性。相信在不遠(yuǎn)的未來(lái),幼兒體育游戲化教學(xué)會(huì)越走越遠(yuǎn),