幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)存在的問(wèn)題與對(duì)策探究

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)存在的問(wèn)題與對(duì)策探究摘要：幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)是幼兒身心發(fā)展的必然需要，強(qiáng)調(diào)幼兒親自參與和動(dòng)手操作，主張幼兒遇過(guò)自身和周?chē)镔|(zhì)世界的相互作用獲得經(jīng)驗(yàn)，注重幼兒主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程，其實(shí)施具有重要意義。然而在具體的科學(xué)教育實(shí)踐實(shí)施中還存在著許多的問(wèn)題，因此對(duì)當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)存在的一些問(wèn)題進(jìn)行探討并研究其對(duì)策，對(duì)幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的發(fā)展很有必要。關(guān)鍵詞∶幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)；存在問(wèn)題；對(duì)策幼兒園科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)真興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，并應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。一、幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中存在的問(wèn)題（1）社會(huì)各界、家長(zhǎng)及部分幼兒園科學(xué)教育意識(shí)薄弱科學(xué)教育活動(dòng)無(wú)處不在，意味著幼兒一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)都可能存在著與科學(xué)接觸的機(jī)會(huì)，在我國(guó)幼兒科學(xué)教育實(shí)踐中，社會(huì)各界、家長(zhǎng)及部分幼兒園科學(xué)意識(shí)薄弱，明顯地存在忽視日常生活中、區(qū)域活動(dòng)中的和滲透在其他領(lǐng)域中的科學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教育行政部門(mén)、教研部門(mén)和園長(zhǎng)的檢查督導(dǎo)等也都是通過(guò)一節(jié)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行，這樣做對(duì)幼兒科學(xué)意識(shí)的發(fā)展起不到多大的教育意義，輕視了幼兒每時(shí)每刻接觸科學(xué)的機(jī)會(huì)。（2）重“科學(xué)知識(shí)的灌輸”輕“科學(xué)情緒的感知”1.有些幼兒園教育教學(xué)出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向。有些教師在科學(xué)教育活動(dòng)中重傳授、輕激勵(lì)、引導(dǎo)幼兒沒(méi)有主動(dòng)性、積極性，因此不利于幼兒科學(xué)態(tài)度情感的培養(yǎng)。甚至，一些民辦幼兒園為了滿(mǎn)足家長(zhǎng)的需要，把科學(xué)教學(xué)重心放在讓幼兒掌握科學(xué)概念上。2.孤立地進(jìn)行科學(xué)教育活動(dòng)。一些幼兒園認(rèn)為一節(jié)科學(xué)活動(dòng)就是科學(xué)教育活動(dòng)，卻不知與其它學(xué)科互相結(jié)合，不懂得幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)與其它方面發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一和科學(xué)本身的普遍通用性。3.科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)于死板，缺乏創(chuàng)造性。我們?cè)诼?tīng)課中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師按預(yù)先的備課方案展開(kāi)一節(jié)科學(xué)活動(dòng)。在遇到幼兒提出"意外"問(wèn)題時(shí)，采取不回應(yīng)或者急于回到預(yù)備的活動(dòng)中，不能創(chuàng)造性的和孩子一起討論并引發(fā)新的活動(dòng)方案．而經(jīng)常懷若一種“任務(wù)”意識(shí)在傳遞知識(shí)、教授技能。二、構(gòu)建新形勢(shì)下科學(xué)教育發(fā)展的有效策略（1）構(gòu)建多層面教育共同休，提高教師、家長(zhǎng)對(duì)幼兒科學(xué)探究培養(yǎng)的意識(shí)我們應(yīng)立足幼兒園的實(shí)際和幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建多層面教育共同體，充分利用有效資源形成教育合力。這一共同體包括一個(gè)中心，兩個(gè)基本點(diǎn)，三個(gè)相結(jié)合。一個(gè)中心∶即由保教處組成獨(dú)立的研究督察小組，對(duì)近幾年科學(xué)教育活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題進(jìn)行研究、分析、決策等；兩個(gè)基本點(diǎn)即幼兒園和家庭通過(guò)家園合作幫助家長(zhǎng)樹(shù)立正確的保育觀和教育觀。使其根據(jù)幼兒身心規(guī)律的發(fā)展培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究能力。家長(zhǎng)也應(yīng)積極主動(dòng)的支持教育。參與教育、站在幼兒園角度思考與幼兒園協(xié)調(diào)一致地教育幼兒，共同承擔(dān)科學(xué)育兒的責(zé)任；三個(gè)結(jié)合體∶即教育部門(mén)、幼兒園及家庭三位一體相結(jié)合。為幼兒提供一個(gè)和諧的、安全的科學(xué)教育環(huán)境，通過(guò)以上多層面教育共同的努力，提高科學(xué)探究意識(shí)。（2）創(chuàng)設(shè)探究性的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒探究興趣支持幼兒探索發(fā)現(xiàn)1.創(chuàng)建豐富的公共環(huán)境幼兒園公共科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)十分重要，它彰顯著一所幼兒園的科學(xué)教育理念，引導(dǎo)教師、家長(zhǎng)明確幼兒園的培養(yǎng)目標(biāo)，有效的環(huán)境更能自然、順利的將幼兒、教師、家長(zhǎng)帶入科學(xué)探究濃厚氛圍中。①科幻神奇的科學(xué)探究室?？茖W(xué)探究室既是幼兒園科技教育資源集中存儲(chǔ)和幼兒探索、操作的地方，也是班級(jí)科學(xué)活動(dòng)延伸與發(fā)展的場(chǎng)所，對(duì)幼兒的科學(xué)探索起著補(bǔ)充、調(diào)節(jié)的作用。發(fā)揮了資源集中、共享、高效使用的作用。是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重要場(chǎng)所。是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程目標(biāo)的重要途徑。②自然開(kāi)放的戶(hù)外種植園。戶(hù)外種植園是教師和幼兒有目的、有計(jì)劃的在幼兒園戶(hù)外開(kāi)辟的種植區(qū)域，投放一些適宜的種植材料與種植工具，引導(dǎo)幼兒自主探究。發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)的條件、過(guò)程。了解未知的植物秘密。針對(duì)種植的不同的樹(shù)木，開(kāi)展"神奇的葉子，讓幼兒親自看一看、摸一摸、聽(tīng)一聽(tīng)、動(dòng)手試一試等方式，使他們對(duì)周?chē)a(chǎn)生濃厚的探究興趣，知道不同的樹(shù)木、形狀、葉脈、顏色是不同的。在整個(gè)活動(dòng)中，通過(guò)觀察、比較各種植物不同的變化，讓幼兒置身于美麗的自然環(huán)境之中，感受大自然的氣息，這不僅陶冶了幼兒的情感，同時(shí)也增強(qiáng)了幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。③營(yíng)造探究性科學(xué)區(qū)。科學(xué)區(qū)活動(dòng)是科學(xué)集體活動(dòng)的一種延伸，是激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望、培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究興趣、讓幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法的重要途徑之一。幼兒自己選擇材料、同伴，自己決定與材料的互動(dòng)方式。在這里，每個(gè)幼兒可以選擇自己感興趣和需要的活動(dòng)，按照自己的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平，自主選擇內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)進(jìn)行探索、學(xué)習(xí)，可以找到適合自己學(xué)習(xí)的最佳方式，體驗(yàn)快樂(lè)、成功和自信。④適合觀察探究的自然角。自然角能夠有效是吸引幼兒主動(dòng)參與。使幼兒在健康、白由、愉悅的環(huán)境中獲得探究的樂(lè)趣。幼兒通過(guò)與小動(dòng)物實(shí)際接觸。通過(guò)對(duì)他們的觀察、飼養(yǎng)和照料以及進(jìn)行成長(zhǎng)記錄與他人交流，會(huì)有許多有趣的發(fā)現(xiàn)，獲得許多相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)。2.開(kāi)展多種形式的科學(xué)教育活動(dòng)，提高教師科學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索能力①開(kāi)展多種形式的科學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造科學(xué)氛圍。幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)僅靠語(yǔ)言描述及相應(yīng)的科學(xué)活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還必須將幼兒科學(xué)探索訓(xùn)練滲透到各種活動(dòng)之中。這樣，不僅發(fā)展了孩子的科學(xué)探究能力，又提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣；在體育活動(dòng)中滲透，在爬、跳、跑等一系列活動(dòng)中，幼兒通過(guò)自身的體驗(yàn)感受科學(xué)帶來(lái)的其妙變化。②發(fā)揮幼兒主體性，激發(fā)幼兒探索科學(xué)秘密的欲望。強(qiáng)調(diào)幼兒是學(xué)習(xí)