幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)題庫

幼兒園教育活動設(shè)計與指導(dǎo)題庫1、幼兒園教育活動的任務(wù)是什么？（1）促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展；（2）為幼兒家長提供科學(xué)育兒指導(dǎo)。2、幼兒園教育活動具有哪些特點？（1）主體性。（2）活動性。（3）游戲性。（4）啟蒙性。（5）直觀性。（6）整合性。（7）靈活多樣性。3、幼兒園教育活動有哪些類型？（1）按幼兒一日活動的特征分類。按幼兒一日活動的特征，幼兒園教育活動可以分為以下幾類：生活活動、學(xué)習(xí)活動、游戲活動（區(qū)域活動）、勞動活動。（2）按教育內(nèi)容（領(lǐng)域）分類。按教育內(nèi)容（領(lǐng)域）的不同，幼兒園教育活動可分為以下幾類：分學(xué)科式教育活動、綜合主題式教育活動（單元式主體活動）。（3）按組織形式分類。組織形式是指教師組織幼兒參與教育活動的形式。根據(jù)組織形式的不同，幼兒園教育活動一般可以分為集體教育活動、小組教育活動、個體教育活動和自選教育活動四種。4、以“我的爸爸媽媽”為主題設(shè)計一個幼兒園主題活動方案。小班活動：我的爸爸媽媽活動目標(biāo)1.能大膽地用語言進(jìn)行簡單的介紹自己的爸爸媽媽。2.了解自己爸爸媽媽的一些特征。3.體驗爸爸媽媽對自己的愛?；顒訙?zhǔn)備1.“全家?！闭掌咳艘粡?。2.父母與孩子交談過及了解。4.生肖圖片。5.大相框一個活動過程一、情感激發(fā)1.兒歌《爸爸媽媽瞧》。2.教師：小朋友，你們想不想爸爸媽媽？（想）今天，老師都把你們的爸爸媽媽都請來了，你們想不想知道他們都藏在什么地方？（讓孩子把照片都拿出）二、介紹交流（一）個別介紹教師：你們的爸爸媽媽有很多的小朋友都不認(rèn)識，你們能不能把你們的爸爸媽媽都介紹給小朋友認(rèn)識呢？（先請個別幼兒單獨介紹，將幼兒的“全家?！闭掌陔娔X上放大。）提問：這是誰？叫什么名字？（這是我爸爸、媽媽）爸爸（媽媽）長的什么樣的？爸爸（媽媽）在哪兒工作？是干什么的？爸爸（媽媽）最喜歡吃什么？爸爸（媽媽）在家最喜歡干什么？爸爸（媽媽）最喜歡對你說一句什么話？自己在家時和爸爸媽媽最喜歡玩什么游戲？（二）全部交流請全部幼兒帶著自己的爸爸媽媽走到客人老師的面前，向客人老師介紹爸爸媽媽，讓每位幼兒都有機(jī)會講。三、給爸爸媽媽貼屬相幼兒動手給爸爸媽媽配上屬相。并將照片貼在大相框里。5、以“動物怎樣過冬”為主題設(shè)計一個分學(xué)科式教育活動方案。大班科學(xué)活動：動物怎樣過冬活動目標(biāo)1．能清楚地講述幾種小動物過冬的方式，懂得關(guān)心愛護(hù)小動物。2．掌握動物常見的過冬的方式?；顒訙?zhǔn)備1．教師制作“動物過冬”的課件、各種小動物的圖片。2．請家長協(xié)助幼兒搜集有關(guān)小動物過冬的資料?；顒舆^程一、幼兒根據(jù)自己搜集到的資料向同伴介紹小動物的過冬方式采用自由談話的形式，幼兒可以利用搜集的圖片、圖書、磁帶等資料向大家來展示，活動過程中盡量讓孩子多說。二、欣賞故事，了解故事內(nèi)容1．教師生動地講述《動物過冬》的故事。2．聽完故事，請小朋友們說一說故事中的幾種小動物是怎樣度過寒冷的冬天的。提問：青蛙怎樣過冬？還有誰也采用這種冬眠的方法過冬？小燕子怎樣過冬？兔子呢？松鼠呢？螳螂呢？蚊子蒼蠅呢？還有哪些動物的過冬方式和它們一樣？三、了解多種動物的過冬方式，萌發(fā)關(guān)愛動物的美好情感教師演示不同動物過冬方式的課件：1．冬眠：蛇、青蛙、烏龜?shù)取?．遷移住的地方：大雁、燕子等。3．加厚自己身上的皮毛或羽毛：兔子、鹿、狐貍、麻雀、烏鴉等。4．儲存食物：松鼠、蜜蜂、螞蟻等。5．讓卵過冬：螳螂、蝗蟲等。6．躲在安全的地方過冬：蚊子和蒼蠅等。四、講述自己喜歡的動物過冬的方式幼兒兩人一組分別選擇自己喜歡的小動物圖片，互相說一說它是怎樣過冬的。教師巡回聆聽幼兒的講述，并適當(dāng)給與鼓勵。開闊視野，豐富幼兒有關(guān)動物過冬的趣聞6、什么是健康？幼兒健康有哪些標(biāo)志？幼兒的生理健康是指幼兒各個器官、組織的生長發(fā)育正常，沒有生理缺陷，可以有效抵抗各種急、慢性疾病，體質(zhì)不斷增強(qiáng)。幼兒生長發(fā)育最常用的評價指標(biāo)是形態(tài)指標(biāo)，即身體及其各部分在形態(tài)上可測出的各種量度，如體重、身長、頭圍、胸圍、臀圍、坐高、皮下脂肪等。目前幼兒生長發(fā)育評價標(biāo)準(zhǔn)參照國際通用的由世界衛(wèi)生組織推薦的0～6歲兒童體格心智發(fā)育評價標(biāo)準(zhǔn)。健康幼兒的主要表現(xiàn)如下：（1）身體發(fā)育正常，身高和體重均按時增長，無矮胖型或豆芽體型的發(fā)展傾向。（2）皮膚光滑，沒有變色、疹子、過分干燥或表皮油脂過多等現(xiàn)象。（3）毛發(fā)整齊有光澤。（4）眼睛明亮有神，眼白清潔無暇，眼圈不發(fā)黑。（5）牙齒清潔整齊，無蛀齒。（6）不用口呼吸。（7）手指清潔，指甲修整，不存污垢。（8）腳趾向前，無彎曲現(xiàn)象，非扁平足。（9）坐、臥、立、行都能保持良好姿勢。（10）身體各部分功能正常。（11）運動后雖有些疲勞，但經(jīng)過適當(dāng)休息，即可恢復(fù)正常。（12）食欲良好，睡眠正常，且定時大便。（13）在游戲和身體姿勢方面，能夠表現(xiàn)出與其年齡、性別、體型和運動經(jīng)驗相適應(yīng)的技巧。（14）患病率和事故率不超過同一年齡、同一性別的兒童。7、在幼兒園選擇大、中、小班各一個班，為每個班確定一個健康教育活動的目標(biāo)，并選擇教育內(nèi)容，說明理由。1）小班健康教育目標(biāo)（1）在身心保健方面，小班幼兒的健康教育目標(biāo)包括以下內(nèi)容：①了解盥洗的順序，初步掌握洗手、刷牙的基本方法；學(xué)習(xí)穿脫衣服；會使用手帕或紙巾；養(yǎng)成坐、站、行、睡的正確姿勢；能及時排便；有良好的作息習(xí)慣。②進(jìn)餐時保持愉快的情緒，愿意獨立進(jìn)餐；認(rèn)識最常見的食物，愛吃各種食物，主動飲水。③了解身體的外形結(jié)構(gòu)，認(rèn)識并學(xué)習(xí)保護(hù)五官；能積極配合各種疾病的預(yù)防與治療。④知道過馬路、乘坐交通工具、玩大型運動器械時要注意安全，了解日常生活中的安全常識。⑤愿意上幼兒園，情緒較安定、愉快。（2）在體育鍛煉方面，小班幼兒的健康教育目標(biāo)包括以下內(nèi)容：①能上體正直、自然地走和跑；能向指定方向走和跑；能在指定范圍內(nèi)四散跑、追逐跑；能步行1千米，連續(xù)跑約半分鐘；能一個跟著一個走，走成一個圓；能較輕松地雙腳交替跳著走。②能較輕松自然地雙腳同時向前跳、向上跳；能從25厘米的高處自然地跳下。③能雙手用力將球向前、上、后方拋；能單手自然地將沙包等輕物投向前方。④能在平行線（或窄道）中間走；能在寬25厘米、高（或斜高）20厘米的平衡木（或斜坡）上行走。⑤能在65～70厘米高的障礙物（如繩子、皮筋、拱形門等）下鉆來鉆去；能手膝著地（墊）、自然協(xié)調(diào)地向前爬；能倒退爬；能鉆爬低矮障礙物；能在攀登架上爬上爬下，或從網(wǎng)的一側(cè)爬至另一側(cè)（必要時教師可以幫助）。⑥初步學(xué)會聽各種口令并做出相應(yīng)動作；能邊念兒歌或邊聽音樂做模仿操或簡單的徒手操。⑦會玩滑梯、攀登架、轉(zhuǎn)椅等大型體育活動器械并注意安全；會騎小三輪自行車；會推拉獨輪車；會滾球、傳球、拋接球和原地拍皮球；會利用球、繩、棒、圈等小型多樣的體育器材進(jìn)行身體鍛煉。⑧喜歡并愿意參加體育活動；初步掌握體育活動的有關(guān)知識和規(guī)則，愛護(hù)公物；愿意幫助教師收拾某些小型體育器材。2）中班健康教育目標(biāo)（1）在身心保健方面，中班幼兒的健康教育目標(biāo)包括以下內(nèi)容：①初步學(xué)會穿脫衣服、整理衣服；學(xué)習(xí)整理活動用具，能保持玩具清潔；有初步的生活自理能力。②結(jié)合品嘗經(jīng)驗，進(jìn)一步認(rèn)識各類常見食物，愛吃各類食物的同時，懂得科學(xué)合理地進(jìn)食，逐步形成良好的飲食習(xí)慣。③進(jìn)一步認(rèn)識身體的主要器官，逐步形成接受疾病預(yù)防與治療的積極態(tài)度和行為；在成人幫助下學(xué)習(xí)處理常見外傷的最簡單方法。④認(rèn)識有關(guān)安全標(biāo)志，能夠在成人的提醒下遵守交通規(guī)則；不接觸危險物品；遇到危險時能告訴成人，有初步的自我保護(hù)意識。⑤愿與父母分床而眠。⑥學(xué)習(xí)用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒，喜歡與別人分享快樂。（2）在體育鍛煉方面，中班幼兒的健康教育目標(biāo)包括以下內(nèi)容：①能聽信號按節(jié)奏上下肢協(xié)調(diào)地走和跑；能聽信號變速走、變速跑；能聽信號變化方向走；能前腳掌著地走、倒退走；能跨過低障礙物走；能繞過障礙物跑；能快跑20米，走跑交替（或慢跑）200米左右；能在一定范圍內(nèi)四散追逐跑；能步行1500米，連續(xù)跑約1分鐘；能聽信號切斷分隊走、一路縱隊走。②能自然擺臂連續(xù)縱跳觸物（物體離幼兒舉手指尖20厘米左右）；能雙腳熟練地向前跳或雙腳在直線兩側(cè)行進(jìn)跳；能立定跳遠(yuǎn)，跳距不少于30厘米；能雙腳站立，從高30厘米處往下跳，落地輕；能助跑跨跳平行線，跳距不少于40厘米；能單、雙腳輪換跳，單足連續(xù)向前跳。③能肩上揮臂投擲輕物；能自拋自接低（高）球；能兩人近距離互拋互接大球；能滾球擊物；能左右手拍球。④能在寬20厘米、高30厘米的平衡木（或斜坡）上行走；能原地自轉(zhuǎn)至少3圈不跌倒；能閉目向前走至少10步。⑤能熟練協(xié)調(diào)地在60厘米高的障礙物（如圈、拱形門等）下較靈活地側(cè)鉆；能手腳著地（墊）、協(xié)調(diào)地向前爬；能手腳熟練、協(xié)調(diào)地在攀登架、攀登網(wǎng)或肋木上爬上爬下；能團(tuán)身滾。⑥能較熟練地聽各種口令或信號并做出相應(yīng)的動作；能聽信號集合、分散、排成四路縱隊（包括切斷分隊）；能隨音樂節(jié)奏較準(zhǔn)確地做徒手操和輕器械操。⑦會玩蹺蹺板、秋千等各類大型體育活動器械；會騎小三輪車、帶輔輪的小自行車；會用球、繩、棒、圈及其他廢舊材料（如易拉罐、可樂瓶、報紙等）開展小型多樣的體育活動。⑧具有一定的抵御寒、暑、饑、渴的能力和抵抗疾病的能力。⑨喜歡并能較積極地參加體育活動，初步養(yǎng)成參加體育活動的習(xí)慣；能較自覺地遵守體育活動的規(guī)則；互助合作、愛護(hù)公物，能及時收拾小型體育器材。3）大班健康教育目標(biāo)（1）在身心保健方面，大班幼兒的健康教育目標(biāo)包括以下內(nèi)容：①保持個人衛(wèi)生，關(guān)心周圍環(huán)境的衛(wèi)生；進(jìn)一步提高獨立生活能力，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②初步理解不同的食物有不同的營養(yǎng)，身體需要各種營養(yǎng)；會使用筷子；進(jìn)一步養(yǎng)成獨立進(jìn)餐的習(xí)慣。③進(jìn)一步認(rèn)識身體的主要器官及重要功能，并懂得簡單的保護(hù)方法；了解有關(guān)預(yù)防齲齒及換牙的知識；注意用眼衛(wèi)生。④初步了解應(yīng)付意外事故（如火災(zāi)、電擊、地震、臺風(fēng)等）的常識，具有粗淺的求生技能。⑤知道男女廁所，初步具有性別角色意識。⑥學(xué)會理解別人、幫助別人，性格堅強(qiáng)勇敢，有自信，有競爭和合作意識。（2）在體育鍛煉方面，大班幼兒的健康教育目標(biāo)包括以下內(nèi)容：①能輕松自如地繞過障礙進(jìn)行曲線走和跑；能快跑30米或接力跑；能走、跑交替（或慢跑）300米左右；能步行2千米，連續(xù)跑約1.5分鐘；能聽信號左右分隊走。②能原地蹬地起跳、連續(xù)縱跳觸物（物體離幼兒舉手指尖25厘米左右）；能雙腳熟練地改變方向（前、后、左、右、轉(zhuǎn)身）跳；能從35～40厘米高處自然地跳下，落地輕穩(wěn)；能立定跳遠(yuǎn)，跳距不少于40厘米；能助跑跨跳平行線，跳距不少于50厘米；能助跑跳遠(yuǎn)，跳距不少于40厘米；能助跑屈膝跳過高度約40厘米的垂直障礙，能連續(xù)向前跳躍多個高40厘米、寬15厘米的障礙物。③能半側(cè)面單手投擲小沙包等輕物約4米遠(yuǎn)；會肩上揮臂投擲輕物并投準(zhǔn)目標(biāo)（如直徑不少于60厘米的標(biāo)靶，投擲距離約3米）；能拋接高球，或兩人相距2～4米互拋互接大球。④能在寬15厘米、高40厘米的平衡木上變換手臂動作（叉腰、平舉、上舉等）或持物走；能兩臂側(cè)平舉閉目起踵自轉(zhuǎn)至少5圈，不跌倒；能兩臂側(cè)平舉單足站立不少于5秒。⑤能熟練協(xié)調(diào)地側(cè)身、縮身鉆過50厘米高的障礙物（如拱形門等）；能手腳協(xié)調(diào)、熟練地在攀登架或肋木上爬上爬下，能在單杠或其他器械上做短暫的懸垂動作；能在攀登繩（棒）上爬高約1.5米；能熟練地在墊上前滾翻、側(cè)滾翻。⑥能熟練地聽各種口令和信號并做出相應(yīng)的動作；能聽信號迅速地集合、分散、整齊列隊、變化隊形；能隨音樂節(jié)奏有精神地做徒手操和輕器械操，動作有力、到位。⑦會玩低單杠、秋千、腳蹬車或其他大型體育活動器械；會踩高蹺、跳繩（50次以上）、跳皮筋；會運球、傳接球、用腳踢（帶）球；會用球、繩、棒、圈、積木、報紙、輪胎或其他廢舊材料開展各種身體鍛煉活動。⑧具有抵御寒、暑、饑、渴的能力和抵抗疾病的能力。⑨熱愛體育活動，有積極參加各種身體鍛煉的習(xí)慣；能自覺遵守體育活動的規(guī)則和要求，合作、負(fù)責(zé)、寬容、謙讓、愛護(hù)公物；有集體觀念；能克服困難，并體驗克服困難取得勝利后的愉悅；能獨立或合作收拾各種小型體育器材。8、幼兒園健康教育活動的形式有哪些？（1）通過開展教育活動進(jìn)行健康教育。（2）滲透在日常生活中的健康教育。（3）家園聯(lián)合開展健康教育。9、王老師要在班上開展一個新的體育游戲。為幫助幼兒掌握游戲，她反復(fù)詳細(xì)地講解了多遍。分配角色時，為了培養(yǎng)一位能力弱的幼兒，她特地請他擔(dān)任主要角色，并不厭其煩地指導(dǎo)他。小朋友掌握該游戲后，情緒高漲，在小朋友的要求下，王老師讓他們多玩了半小時。請運用組織幼兒體育活動的有關(guān)理論，分析王老師教學(xué)行為的不足之處，并說明理由。王老師教學(xué)行為的不足之處：（1）反復(fù)詳細(xì)地講解了多遍；理由是：違背了直觀性原則；（2）請能力弱的兒童擔(dān)任主要角色；理由是：違背了從實際出發(fā)的原則；（3）王老師讓他們多玩了半小時；理由是：違背了適量性原則。10、如果幼兒只與成人交往或只與同伴交往，對幼兒的社會性發(fā)展是否有影響？為什么？不同家庭不同父母的教育方式直接影響了幼兒的社會性發(fā)展。權(quán)威型的父母對幼兒是非常嚴(yán)格的，在幼兒的生活中具有絕對權(quán)威。幼兒只能服從。因此，幼兒常常是害怕、退縮、缺乏自信的，在與同伴的交往上是有困難的。放縱型的父母對幼兒幾乎沒有什么期望和要求，他們對幼兒是溫和的，甚至可以滿足幼兒的任何需要而沒有限。因而，幼兒常常是沖動，缺乏自控而有攻擊性的。民主型的父母與幼兒之間是一種平等的朋友關(guān)系，他們是嚴(yán)格的，而同時又是能理解幼兒且充滿愛的。他們會以尊重和充滿愛的態(tài)度來對待幼兒。因此，幼兒常常表現(xiàn)出自信、快樂，有一定社會能力和自控能力。忽視型的父母與孩子是脫離的，他們既不要求幼兒也不對幼兒的要求做出反應(yīng)，幼兒常常被冷漠和忽略。因而，幼兒的社會性發(fā)展水平較低。在與同伴的交往中幼兒習(xí)得了社會交往的行為規(guī)范和技能，提高了自己的社會性發(fā)展水平。沒有同伴交往的幼兒是孤獨、退縮、膽小和缺乏自信的。同伴對幼兒發(fā)展的影響：（1）幫助幼兒去“自我中心”；（2）豐富幼兒的認(rèn)知范圍；（3）提高幼兒語言發(fā)展水平；（4）豐富幼兒的情緒。11、東東在午睡后想和小麗一起玩，不巧的是，小麗剛剛睡醒，只想單獨待著。感到沮喪的東東變得具有攻擊性，想通過身體接觸來引起小麗的注意。東東的行為從輕輕觸碰升級到用力推，然后就是打。小麗號啕大哭起來。如果你是老師你會如何幫助他們？請說明你的理由。處理建議：當(dāng)小麗去哭的時候，老師要及時去安慰。因為小麗此時不能用語言表達(dá)她的個人需要，所以老師最好選擇讓東東離開，并解釋不能讓東東打小麗。老師可以冷靜地把東東帶到隔壁后說：“大人會痛的?！辈⒏嬖V東東：“等你準(zhǔn)備好了用你的語言而不是拳頭后，你就可以回去了。小麗受到傷害了，她需要感到安全。”這樣老師并沒有命令東東多長時間不許接近小麗，也沒有利用成人的權(quán)利來作所有的決定，相反老師可以讓孩子自己把握需要多少時間。并讓東東反思自己的行為，并判斷何時控制自己的感情。這種方式可以幫助東東為自己負(fù)責(zé)并且能變得更加自律。12、樂樂在幼兒園和小朋友玩游戲時學(xué)會了分享玩具，但是回到家后，處在一個以獨生子女為中心的環(huán)境中，他又輕易地形成了獨占玩具的行為方式。請問：（1）樂樂的行為體現(xiàn)了幼兒社會教育的什么特點？在嬰幼兒期由于生理、心理發(fā)展都不完善，自我控制能力不強(qiáng)，使他們的社會學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象。特別是環(huán)境發(fā)生改變時，更容易出現(xiàn)反復(fù)。（2）了解這一特點之后教師應(yīng)當(dāng)注意怎么做？教師在日常工作中應(yīng)注意：教師不能因幼兒的反復(fù)而放棄教育的責(zé)任。①社會教育一定要有目的、有計劃地長期進(jìn)行；②教師要有十分的熱心、耐心和愛心。十年樹木，百年樹人。孩子們是在錯誤中成長。13、幼兒園科學(xué)教育活動的具體方法主要有哪些？（至少寫出5個）實驗法制作法展示法討論法游戲法14、閱讀分析下列兩則材料，并按要求回答問題。A.某大班教師設(shè)計了一個“有趣的魔術(shù)”活動。她讓幼兒先用米湯在白紙上畫畫，等米湯的印跡干了以后，就什么也看不見了。這時教師用碘酒噴灑在紙上，原來畫的畫又能看見了。這個現(xiàn)象引起了幼兒很強(qiáng)的好奇心和很濃的探索興趣?；顒咏Y(jié)束后，有一名幼兒問教師：“為什么要用米湯畫？用水畫行嗎？”也有幼兒問教師：“用白酒或水噴灑在紙上能不能讓畫的畫看見？”教師很耐心、很認(rèn)真地告訴大家：“因為米湯里有淀粉，淀粉和碘酒發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，引起顏色變化。所以，用水和白酒噴是不行的?！盉.有一位幼兒問教師：“小蜜蜂飛的時候為什么會嗡嗡叫？”教師認(rèn)為這是一個很好的問題，就引導(dǎo)大家討論，嗡嗡的聲音是從哪里發(fā)出來的。有的說是嘴巴，有的說是翅膀。教師又讓幼兒每人手拿白紙做“翅膀”，一邊抖動一邊學(xué)蜜蜂飛。幼兒發(fā)現(xiàn)紙在抖動的時候會發(fā)出聲響，終于理解了蜜蜂的嗡嗡聲是翅膀的抖動引起的。還有的幼兒說：“電風(fēng)扇轉(zhuǎn)的時候也會發(fā)出呼呼的聲音。”“我知道蚊子飛的時候也會嗡嗡叫，肯定也是它的翅膀在飛動?！庇變喊炎约喊l(fā)現(xiàn)的知識又遷移到其他類似的情景中。請回答：（1）兩則材料中的教師，哪一個取得的科學(xué)教育效果更好？為什么？材料B中的教師會取得更好的教育效果。因為，材料A中的教師沒有樹立現(xiàn)代教育觀念，對科學(xué)的內(nèi)涵沒有全面的理解，認(rèn)為科學(xué)就是知識，所以在教學(xué)實踐中只是強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識，沒有考慮到兒童學(xué)科學(xué)的特點，即兒童學(xué)科學(xué)局限于具體形象的水平，兒童學(xué)科學(xué)是在個人經(jīng)驗基礎(chǔ)上的主動建構(gòu)等，沒有采取正確的教育技能對兒童進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)。而材料B中的教師本身掌握了豐富的科技知識，同時又對科學(xué)的內(nèi)涵有比較全面的理解，所以能針對兒童的特點采取正確的引導(dǎo)方法，將幼兒科學(xué)知識的獲取和他們的科學(xué)探究過程結(jié)合起來，因而取得了更好的教育效果。（2）通過閱讀材料，你認(rèn)為教師對科學(xué)內(nèi)涵的理解會對他的教學(xué)行為產(chǎn)生怎樣的影響？對幼兒園教師來說，全面理解科學(xué)的內(nèi)涵式非常必要的。因為這關(guān)系到他們的教育行為。如果教師對科學(xué)的理解僅僅局限于科學(xué)知識的話，那么在教學(xué)中，他很有可能只是強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識。相反，一個全面理解科學(xué)內(nèi)涵的教師，則會將幼兒科學(xué)知識的獲取和他們的科學(xué)探究過程結(jié)合起來，并且還會在教學(xué)中有意識地萌發(fā)幼兒的科學(xué)態(tài)度。（3）運用所學(xué)知識，說明教師應(yīng)怎樣提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。要提高自身素質(zhì)，教師應(yīng)不斷補(bǔ)充、豐富自己的科技知識，學(xué)會用科學(xué)的方法進(jìn)行思考，以積極的態(tài)度對待科學(xué)技術(shù)，樹立現(xiàn)代教育觀念，不斷學(xué)習(xí)教育知識和教育技能。簡單地說，就是要熱愛科學(xué)，研究科學(xué)；熱愛兒童，研究兒童。15、某幼兒園科學(xué)發(fā)現(xiàn)室內(nèi)，一個班的幼兒正在活動，教師們給每個幼兒發(fā)了一個氣球、一個打氣筒，要求每個幼兒給氣球打氣。有些幼兒力氣小打不了，有些氣球或氣筒質(zhì)量有問題也打不了，教師們很熱情地幫幼兒尋找打不了氣的原因，調(diào)換有質(zhì)量問題的氣球、氣筒，忙得滿頭大汗，幼兒也玩得很高興。請回答：你認(rèn)為這節(jié)課的科學(xué)教育教師的表現(xiàn)專業(yè)嗎？為什么？如果不專業(yè)，你認(rèn)為教師該怎么做？（1）不專業(yè)，因為科學(xué)發(fā)現(xiàn)室內(nèi)的區(qū)角活動，是指教師設(shè)置一定的教育環(huán)境，幼兒通過自主選擇和操作來進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動。因此，它不像集體教學(xué)活動一樣圍繞一個統(tǒng)一的目標(biāo)和固定的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，而是通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)來促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（2）區(qū)角活動不需要具體的活動過程設(shè)計，教師的主要作用是考慮材料的設(shè)計和提供。因此，本案例中，教師應(yīng)提供各種各樣的材料，讓幼兒通過自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和材料、自由組合學(xué)習(xí)同伴來學(xué)習(xí)，而不是給幼兒規(guī)定統(tǒng)一的活動內(nèi)容。16、數(shù)學(xué)教育對幼兒有哪些影響？（1）數(shù)學(xué)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)和工具（2）數(shù)學(xué)是普通教育中的一門重要基礎(chǔ)課程，是每個人應(yīng)具備的文化素養(yǎng)之一（3）幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育是幼兒生活和正確認(rèn)識周圍世界的需要（4）進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)啟蒙教育能為幼兒日后小學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造有利條件17、試分析幼兒園數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和內(nèi)容制定的依據(jù)。（1）兒童的發(fā)展；（2）社會的要求；（3）學(xué)科的特性；（4）心理學(xué)理論。18、按照幼兒園數(shù)學(xué)教育活動設(shè)計的要求，設(shè)計一個以“按物體的某一外部特征進(jìn)行分類”的教育活動。幼兒園大班數(shù)學(xué)教案：按某一特征分類活動目標(biāo)（1）學(xué)習(xí)按物體的某一特征分類后，再按另一特征重新分類，或?qū)σ逊值膬深愇锲吩俅畏诸?。?）提高多角度思考問題的能力?；顒訙?zhǔn)備（1）繪制12張實物卡片。（2）師幼共同收集各種小件商品的包裝，并貼上價格標(biāo)簽?；顒忧皩⑸唐逢惲性谝粋€貨架上，并用布蓋好?；顒舆^程（1）會飛和不會飛?！覀円呀?jīng)認(rèn)識了許多會飛的東西，老師這里有許多卡片，要請小朋友看一看是些什么東西，然后把他們分成兩個部分?！處熤鹨怀鍪究ㄆ?，幼兒指認(rèn)后進(jìn)行第一次分類，并說明分類的標(biāo)準(zhǔn)。（會飛的和不會飛的）——請幼兒為這兩個標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計簡單明了的符號標(biāo)記。（2）天生的和人造的。——這12張卡片還可以換一種分的辦法。怎樣分呢？——教師出示“天生的和人造的”兩種標(biāo)記圖“人和機(jī)器人”，啟發(fā)幼兒注意這些物體有的是天生的，有的是人造的，按此標(biāo)準(zhǔn)重新進(jìn)行分類?！垈€別幼兒上來操作，集體檢驗，明確分類的標(biāo)準(zhǔn)。（3）超市管理員?！∨笥褜W(xué)會了分卡片的本領(lǐng)，超市里的叔叔阿姨要請你們幫忙整理商品?！沂矩浖?。超市里有哪些商品？每種商品的價格是多少？——按物體的一個特征分類。這些商品一樣嗎？請把一樣的放在一起?！變哼M(jìn)行第一次分類活動，并說明分類標(biāo)準(zhǔn)。（用途）——再按另一特征給已分的物體進(jìn)行第二次分類。這些分好的商品還有什么不一樣的地方嗎？能給他們再分一次嗎？——請兩名幼兒操作，并相互交流分類標(biāo)準(zhǔn)?！w幼兒檢驗分類結(jié)果，再次明確分類標(biāo)準(zhǔn)。19、一位小班幼兒在給卡片分類時，是按照形狀特征分的，當(dāng)他看到同桌是按照顏色特征分的時，就說別人是“亂七八糟”分的，但問其“是按照什么分的”時，卻不能回答，經(jīng)提醒，該幼兒認(rèn)識到別人分類的依據(jù)了。請回答：（1）為什么該幼兒會說別人是“亂七八糟”分的？因為該幼兒處于自我中心的發(fā)展水平，不能理解別人的分類標(biāo)準(zhǔn)。（2）教師問“是按照什么分的”時，該幼兒卻不能回答，說明了什么？說明該幼兒學(xué)習(xí)分類還處于“不自覺”的發(fā)展階段。因為它不能意識到自己是按什么標(biāo)準(zhǔn)來分類的。（3）為什么“經(jīng)提醒，該幼兒認(rèn)識到別人分類的依據(jù)了”？說明該幼兒經(jīng)過教育和提醒，其學(xué)習(xí)分類的水平從自我中心逐步向社會化過渡。20、影響幼兒語言發(fā)展的因素有哪些？影響幼兒語言發(fā)展的最主要因素有：（1）環(huán)境因素。（2）年齡因素。（3）教育因素。（4）器官問題。（5）健康問題。（6）學(xué)習(xí)能力。（7）性別差異。（8）人格特征。21、專門的語言教育有什么特點？專門的語言教育內(nèi)容是根據(jù)既定的語言教育目標(biāo)，通過專門的語言教育活動來呈現(xiàn)的，是語言教育活動設(shè)計和組織的主要依據(jù)。要想使選擇的教育內(nèi)容能夠真正體現(xiàn)教育目標(biāo)，能夠促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展，教師需要根據(jù)語言教育目標(biāo)、幼兒心理發(fā)展的特點來選擇內(nèi)容，要在幼兒的新舊語言經(jīng)驗間建立聯(lián)系。專門的語言教育是正規(guī)的，是幼兒語言教育的主體。22、教師提了這樣一個問題：“蛋糕有什么神奇的本領(lǐng)？”有一個平常不愛說話的孩子舉手了，教師趕緊請他回答：“昨天爸爸帶我去超市了?！蓖ǔＮ覀儠?，怎么是不著邊際的回答？這時這位教師進(jìn)行了追問：“你們?nèi)コ懈墒裁戳?？”“買了生日蛋糕，它會唱生日快樂歌?！薄班?，原來你認(rèn)為蛋糕有唱歌的本領(lǐng)?！边@時孩子們之間又出現(xiàn)了從眾的回答：“我也買了會唱歌的生日蛋糕……”這時教師又追問：“蛋糕還有沒有其他的本領(lǐng)呢？”孩子受到啟發(fā)，答案多了：“還會說生日快樂!”“還會開出漂亮的蓮花燈?！薄埜鶕?jù)所學(xué)的教學(xué)原理對以上教學(xué)片段中教師的行為進(jìn)行分析。這位教師在發(fā)現(xiàn)孩子表述不明確和不準(zhǔn)確時，適時進(jìn)行的追問，幫助幼兒梳理、歸納出自己要表達(dá)的想法，讓答案慢慢地浮出水面。教師提出的這些問題不僅改善了師生關(guān)系，而且使孩子們的學(xué)習(xí)興趣提高了，自主性得到充分的發(fā)揮，讓孩子愿意開口說話。活動中運用啟發(fā)式動作和語言，幫助幼兒拓寬思路，展開想象，讓孩子有話可說，達(dá)到了發(fā)展幼兒語言能力的目標(biāo)。在日?；顒又?，教師提出問題后，孩子的回答往往是出人意料的。這會使我們青年教師很著急，其實針對孩子可能千變?nèi)f化的回答，我們只需要萬變不離其“宗”，通過有效追問讓孩子把背后的思考表達(dá)清楚。教師利用趣味式提問，營造寬松氣氛，讓他們有話敢說。23、簡述音樂教育活動對幼兒發(fā)展的影響。（1）對幼兒德育的影響。音樂具有表現(xiàn)情感的功能，音樂語言既是傳達(dá)感情的手段，也是表現(xiàn)感情的結(jié)果。幼兒在感受音樂作品的過程中，體驗作品所表達(dá)的感情，產(chǎn)生情感共鳴。因此，音樂教育對幼兒的情感、情操、個性起著潛移默化的作用，與品德教育、情操培養(yǎng)處于同一個過程。此外，集體音樂教育活動有利于培養(yǎng)幼兒互助互愛、關(guān)心他人、遵守紀(jì)律等優(yōu)良品德。（2）對幼兒智育的影響。①促進(jìn)幼兒聽覺、知覺的發(fā)展。在音樂教育活動中，通過學(xué)習(xí)分辨音的高低、音的時值長短、音的強(qiáng)弱等音的不同特性，幼兒的聽覺得到了訓(xùn)練，有助于提高其聽覺的敏銳程度。②促進(jìn)幼兒思維的發(fā)展。在音樂教育活動中，幼兒需要仔細(xì)聆聽和記憶音樂內(nèi)容，認(rèn)真觀察教師的面部表情和示范動作，并借助想象對音樂作品進(jìn)行理解和再創(chuàng)造，此過程有利于幼兒想象力、記憶力和觀察力的發(fā)展。小班幼兒在唱歌時常以手勢動作和臉部動作形象地表達(dá)歌曲內(nèi)容，因此音樂教育直接關(guān)系到幼兒的思維活動。中、大班的幼兒逐漸積累了初步的音樂經(jīng)驗，掌握了簡單的音樂概念。在大量的音樂活動中，幼兒的思維能力，尤其是形象思維能力得到了提高。（3）對幼兒身體健康發(fā)育的影響。音樂使幼兒歡樂、振奮，帶給幼兒活潑開心的氛圍。生理學(xué)家、醫(yī)學(xué)家研究證明，音樂可以加速幼兒血液循環(huán)并引起呼吸的變化。此外，音樂教育活動可以改善幼兒的身體姿勢，促進(jìn)幼兒動作的協(xié)調(diào)和平衡，提高動作質(zhì)量。唱歌時舌、唇、鼻、喉和眼睛等器官有節(jié)奏地活動，可以促進(jìn)幼兒右半腦潛力的充分發(fā)揮，提高大腦神經(jīng)的敏感度。（4）對幼兒美育的影響。音樂教育活動與幼兒美育發(fā)展的關(guān)系具體體現(xiàn)在以下兩個方面：一方面，幼兒積極參與音樂活動的態(tài)度會影響幼兒的審美興趣和態(tài)度；另一方面，音樂教育培養(yǎng)幼兒簡單的音樂才能和能力，為幼兒在廣闊的音樂藝術(shù)領(lǐng)域中進(jìn)行審美活動奠定了基礎(chǔ)。24、分析幼兒歌唱水平的發(fā)展特點，談?wù)剳?yīng)怎樣培養(yǎng)幼兒的歌唱技能。（1）3歲幼兒唱歌水平的發(fā)展特點。幼兒的發(fā)音器官處于生長發(fā)育階段，聲帶短而柔嫩，音量較小，音色比較清澈透明，一般可以唱五到六個音(c1——b1)。3歲幼兒的語言有所發(fā)展，因此對歌詞的掌握較好，個別幼兒吐字不清楚。他們適合唱節(jié)奏簡單的歌曲，速度為中速。在呼吸方面，由于幼兒肺活量小，呼吸短促，“講歌”現(xiàn)象較多。音準(zhǔn)是幼兒最難掌握的唱歌技能，很大程度上依賴于其中樞神經(jīng)系統(tǒng)對發(fā)聲器官的控制能力。3歲幼兒清唱音準(zhǔn)的合格率僅在30％左右。這一階段的幼兒在唱歌的協(xié)調(diào)一致方面也較弱，他們不善于通過聽別人的聲音調(diào)節(jié)自己的唱歌速度。（2）4～5歲幼兒唱歌水平的發(fā)展特點。該年齡階段幼兒的音域有所擴(kuò)展，音量大幅度增加，出現(xiàn)喊叫現(xiàn)象。音色仍有柔嫩、明亮的特點。該年齡階段的幼兒在唱歌技能方面有較大發(fā)展，掌握歌詞已沒有困難，發(fā)音正確，但由于理解不正確而發(fā)錯音的現(xiàn)象仍存在；節(jié)奏感有所發(fā)展，能唱好切分音、三拍子，但對附點音符掌握不夠而換氣；5歲的幼兒能夠用不同的速度、力度唱不同性質(zhì)的歌曲，能唱出一首歌曲中強(qiáng)弱、快慢的明顯對比和逐步變化。該年齡階段幼兒的音準(zhǔn)有較大進(jìn)步，大部分幼兒在琴的伴奏下能唱準(zhǔn)音，少數(shù)幼兒在清唱時仍存在不同程度的走音現(xiàn)象。協(xié)調(diào)一致的能力亦有所提高，能較好地進(jìn)行領(lǐng)唱、齊唱活動。了解幼兒唱歌水平的發(fā)展特點，有助于教師在選材和指導(dǎo)活動過程中更有針對性，更好地因材施教。25、論述音樂欣賞活動的幾個階段。幼兒音樂欣賞活動的全過程一般可以設(shè)計為三個階段。教師要根據(jù)所欣賞作品的特點和幼兒對作品的反應(yīng)，靈活組織和指導(dǎo)活動，避免枯燥單調(diào)、一成不變的形式。（1）第一階段。第一階段內(nèi)容是初步欣賞作品，完整地聽一至兩遍。在第一階段，教師可以設(shè)計一些方法，提高幼兒最初的欣賞效果。（2）第二階段。第二階段內(nèi)容是重復(fù)欣賞音樂作品，深化審美的效果。要求幼兒在掌握音樂作品的主要內(nèi)容和情緒的同時，感受和理解音樂表現(xiàn)手段的表情作用，比較完整、全面地感知音樂作品，并記憶、識別音樂作品的主要音調(diào)。（3）第三階段。第三階段內(nèi)容是檢查音樂欣賞的效果。幼兒欣賞的音樂作品，經(jīng)過一段時間后可以進(jìn)行再欣賞，一方面是為了復(fù)習(xí)，以加深、鞏固對音樂作品的印象，另一方面是為了檢查欣賞的效果。檢查幼兒記憶作品的情況，是音樂欣賞活動的繼續(xù)。26、結(jié)合實例，分析音樂游戲和打擊樂演奏的活動環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)音樂游戲時，要把握其基本步驟。第一步，說明游戲的玩法和游戲規(guī)則。第二步，角色的分配。應(yīng)由幼兒自愿擔(dān)任角色，教師要有意識地讓更多的幼兒擔(dān)任主要角色。第三步，示范性的小組練習(xí)。教師在指導(dǎo)競賽性的非主題游戲或是主題游戲的某一段活動時，可以請幾位能力強(qiáng)的幼兒在前面示范。打擊樂演奏的活動環(huán)節(jié)：第一步，幼兒欣賞、熟悉音樂；第二步，練習(xí)整體的身體動作；第三步，幼兒拿樂器的整體演奏練習(xí)。27、分析造成幼兒唱歌音調(diào)不準(zhǔn)的原因。（1）發(fā)音器官的肌肉協(xié)調(diào)活動能力發(fā)展得不好，精細(xì)聽覺器官發(fā)育不夠完善，因此越是年齡小的孩子越是明顯，唱歌好像是讀歌，聽不出曲調(diào)。（2）缺乏一定的訓(xùn)練，注意力不夠集中，聽不準(zhǔn)音的高低長短，也就唱不準(zhǔn)音調(diào)。（3）所唱的歌曲本身不適合孩子，歌曲的旋律過于復(fù)雜，孩子唱起來就容易走調(diào)。28、分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)。此曲為三段體，原曲結(jié)構(gòu)為ABABA，為了符合幼兒注意時間不宜過長的特點，我們可把此曲簡化為ABA。句式結(jié)構(gòu)圖：|?????????A?????????‖︰??????B??????︰‖????????A’??????|?▏a??a’?b??c?過渡???a??b??c??d????????a??a’?b??c?29、閱讀下列材料，回答問題。在一堂音樂課中，教師播放鋼琴曲《牧童短笛》，讓孩子兩兩扮演牧童與牛，并讓他們自己尋找“笛子”的替代品進(jìn)行表演。教師在孩子熟悉對話性樂段的基礎(chǔ)上讓他們聽音樂表現(xiàn)樂曲所表現(xiàn)的動作與表情。孩子們的表演僅限于騎在牛背上走，于是我及時地用問題做引導(dǎo)：“牧童非常愛牛，他帶牛到河邊除了騎著它，還會做什么?哪一段講述了牛不聽話，牧童生氣……”第二次，幼兒的表現(xiàn)就豐富了許多：和牛說悄悄話、撫摸牛、圍著牛跳舞、吹笛子等，幼兒盡興地體驗到了歌曲的內(nèi)涵與快樂。請回答：這則材料說明了什么道理?這則材料說明了，教師應(yīng)學(xué)會解讀幼兒，適時、靈活地給予幼兒以支持。在活動中，讓他們置身于音樂作品的角色情節(jié)中，體驗作品表現(xiàn)的情感。關(guān)注他們的探索、體驗，關(guān)注他們的需要與困難，并適時地給予支持與幫助。30、簡述幼兒繪畫能力發(fā)展各階段的基本特征。（1）涂鴉期（2～3歲）。1歲半左右的幼兒，由于能獨立行走，因此用手進(jìn)行的探索更為自由。偶然的涂抹使此年齡段的幼兒驚喜，于是在紙上、書上，甚至在墻上、地上等到處畫點、畫線，涂鴉期就這樣開始出現(xiàn)了。涂鴉期的嬰幼兒常常是五個手指頭抓著筆（如粉筆、蠟筆等較粗易抓住的筆）在紙上亂涂亂畫一些雜亂的線條，這是缺少視覺控制的肌肉運動，無明確的作畫意圖。發(fā)展到第二階段為有控制的涂鴉，幼兒出現(xiàn)簡單的目的，注視自己畫出的線條，但不能成形，不注意色彩變化，常常使用單色筆，偶爾換另一種顏色的筆涂畫。（2）象征期（3～4歲）。象征期是一個過渡時期，也是幼兒繪畫方面的一個進(jìn)步時期。這一時期，幼兒在構(gòu)思、造型、色彩、構(gòu)圖等諸方面都有明顯的發(fā)展。象征期幼兒繪畫的特點是亂線條略有減少，開始有了簡單的、不太明確的構(gòu)思，常常會畫一些大圈圈、小圈圈，幼兒偶爾也能有意識地畫出一個類似某種東西的圖像，但這些圖像與事物實體沒有直接的關(guān)系，僅僅是簡單的圖形和線條的組合，是粗略的、不完全的，往往會遺漏部分特征，沒有整體感，結(jié)構(gòu)有時不合理。從色彩上看，此時期幼兒的畫面上顏色的種類通常達(dá)到三四種以上。他們喜歡在每種物像上都涂上顏色，并開始注意按物體的固有色選擇相應(yīng)的顏色涂染，如樹葉是綠色、樹干是棕色等。（3）圖式期（5～6歲）。圖式期是幼兒真正開始有目的、有意識地再現(xiàn)周圍事物和表現(xiàn)自己經(jīng)驗的時期，也是幼兒繪畫最有活力、最有想象力的時期。他們以自我為中心創(chuàng)造繪畫方法，在構(gòu)思、造型、色彩、構(gòu)圖等諸方面比象征期有明顯的發(fā)展。31、結(jié)合實例，說說幼兒園美術(shù)教育活動目標(biāo)的表述有哪些方式和要求。幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)的確立要考慮到幼兒的發(fā)展、社會的需要和學(xué)科的性質(zhì)三方面的因素。從幼兒的發(fā)展來看，主要是生理的成熟與心理的發(fā)展，前者是指小肌肉的發(fā)育與手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，后者是指認(rèn)知、情感與技能的發(fā)展。從社會需要來看，現(xiàn)代社會是飛速發(fā)展的社會，變化日新月異，所以未來社會所需要的是富有創(chuàng)造力、思維能力和身心和諧發(fā)展的人才。從學(xué)科性質(zhì)來看，美術(shù)是一門造型藝術(shù)，形式美和獨創(chuàng)性是它的本質(zhì)特征，在幼兒階段，美術(shù)活動可以分為繪畫、手工、欣賞三種類型。32、閱讀下列材料，回答問題。晨間活動時，一個小朋友指著書問我：“陳老師，這個圖是教我們折紙的嗎?”我一看，原來書頁上是一只小青蛙的折紙步驟示意圖。于是我肯定地對她說：“是啊，這個圖就是教我們折小青蛙呢!”“我要