人教版語文七年級上冊《走一步再走一步》教案設計教案及反思

教案系列人教版語文七年級上冊《走一步，再走一步》教案設計教案及反思人教版語文七班級上冊《走一步，再走一步》教案設計

《走一步，再走一步》中，講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)受留下的啟示。那我們今日就來看看，究竟小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題.下面一起來學習人教版語文七班級上冊《走一步，再走一步》教案的相關學問點!

人教版語文七班級上冊《走一步，再走一步》教案設計

第1課時

教學目標：

1、有感情地朗讀課文。結合語境理解和把握“訓練”“嶙峋”“納罕”“抽泣“灰心喪氣”等詞語的意義與用法。

2、品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言，提高文學欣賞力量，體會散文特點。

3、抓住文章標題，以此為線索指導同學精讀課文，領悟以小見大的寫法。

教學重點：

1、通過閱讀課文把握記敘文六要素。

2、培育同學復述課文的力量，指導同學有感情地朗讀課文。

教學難點：

通過朗讀、復述把握課文情節(jié)，設疑探討文章主旨。一、故事導入

1945年月，在英格蘭的沃頓空軍基地。一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設備的蚊式雙引擎飛機深化到德軍本土執(zhí)行偵察任務。他覺得幾乎無法履行任務，想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。

第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現(xiàn)在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現(xiàn)在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這不難做作到。

就這樣，他不斷告誡自己，下面只是飛越荷蘭，這并不難，然后是飛臨德國，根本不須想更多的事。而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉最終履行了任務。當他接受盟軍的嘉獎時，他說，我之所以成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經(jīng)受的啟示。

同學們，你們想知道這個人是誰，他是怎樣克服自己的困難的嗎?

他就是我們今日要講的這篇課文《走一步，再走一步》的——莫頓亨特(板書題目、)。剛才這個故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在選入教材時做了刪節(jié)。講自己之所以能夠戰(zhàn)勝困難，是由于小時候的一段經(jīng)受留下的啟示。那我們今日就來看看，究竟小時候發(fā)生過一件什么事，可以使他在長大之后，勇于面對困難和解決問題.

二、檢查預習(生字詞的積累)

訓誡()屹立()

迂回()嶙峋()

凝視()抽泣()

頭暈目眩()當心翼翼()

三、整體感知

1、集體朗讀課文，給段落標上記號，并把文章分成起因、經(jīng)過、結果、啟示四個部分。

2、就故事情節(jié)要素組織同學搶答，以鞏固識記。

(1)故事發(fā)生在美國哪個城市?——費城。

(2)故事發(fā)生在什么時間?——七月里一個悶熱的日子。

(3)爬懸崖的一共有幾個孩子?——5個。

(4)出名字的是哪兩個?——內(nèi)德、杰利。

(5)那座懸崖有多高?巖石架有多高?——約20米;約7米。

3、復述：簡潔地復述課文的主要情節(jié)，也就是在童年的這一段經(jīng)受。

要求：用三分鐘的時間掃瞄課文，復述課文，提出明確要求：

⑴交代清晰故事發(fā)生的時間、地點、人物;

⑵把握文章的故事情節(jié)(起因、經(jīng)過、結果);

⑶盡量用自己的話。

▲記敘文六要素：時間、地點、人物、事情(起因、經(jīng)過、結果)

文章敘述了一件感人的事：五十七年前的一個夏日，“我”和五個小男孩在一起玩耍。禁不住同伴們的激將，“我”和他們一起去爬一座二十來米高的懸崖。但爬到離崖頂還有三分之二路程的巖石架時，體弱多病的“我”再也不敢向上攀登了。五個小男孩爬上崖頂后沿著一條迂回的小路下山回了家，而“我”卻困在石架上沒法下來。直到天黑，父親在“我”的好友杰利的陪伴下匆忙趕來。父親用手電光照著“我”，鼓舞“我”一步一步往下走。經(jīng)過自己的努力，原本膽小的“我”最終爬下了懸崖?！举M城七月的一個悶熱的日子，“我”和一群孩子攀爬懸崖，我在懸崖邊上不去下不來，最終在爸爸的引導下，“走一步，再走一步”爬下了懸崖，并且得到了寶貴的人生啟示。】

【要旨：無論面對怎樣的困難險阻，只要擁有自信，向著預定的目標走下去，終能贏得最終的成功?！?/p>

四、布置作業(yè)

熟讀課文，找出文中關于動作和心理描寫的內(nèi)容并體會其哲理。

第二課時

教學目標：

1、了解課文中以小見大，以實寓虛、由事推理的記敘方法。

2、初步學會分析記敘文章中的情事論理及其詳略支配，留意學習和運用描寫心理活動的詞語。

3、聯(lián)系自身生活體驗，感悟人生哲理。

教學重點：

把握心理描寫與動作描寫的特點及作用。

教學難點：

1、多角度閱讀，就文章的人物、情節(jié)、寫作手法等提出自己有創(chuàng)意的解讀角度。

2、多方面探討“走一步，再走一步”的含義和生活哲理。一、導入

上節(jié)課我們通過朗讀課文，復述故事，已經(jīng)大致熟識了本文所記敘的大事，而且也悟出這篇文章主旨就是通過“我”的脫險經(jīng)受告知人們不要可怕困難，不要被困難嚇倒，不管這困難多么嚇人，都要努力去克服它。但是這還是遠遠不夠的，我們還應當通過研讀重點情節(jié)再進一步領悟文章。

【全班朗讀脫險部分】

二、局部品嘗，問題分析。

1、找出這部分開頭的自然環(huán)境描寫，想想有什么作用。

夜色降落更進一步地烘托內(nèi)心“我”內(nèi)心的恐驚與緊急，也推動故事情節(jié)的進展。

(1)渲染氣氛。

(2)烘托人物心情。

(3)推動情節(jié)進展。

(4)間接表現(xiàn)人物性格、思想情感

2、分析心理活動描寫。

第二部分：當“我”被棄于懸崖，我是一種怎樣的心理?找出描寫處于險境中的心理狀態(tài)的詞句：

全身顫抖，冷汗直冒，心在瘦骨磷峋的胸腔里冬冬直跳，心驚肉跳，嚇得幾乎要暈倒，脆弱地請求，頭暈目眩，抽泣，恐驚和疲乏，全身麻木，未能動彈……

這里有委屈、羞辱、迷惘、后悔，以及劇烈的恐驚感。

3、第三部分：孩子在父親的教育下，最終制服懸崖的過程中，詳寫了“我”的心理變化。

【“你能辦得到的?！薄斑@好像能辦得到。”“我能辦得到的?！崩首x這三句話時應把重音放在哪個字上?三句話的語氣有什么不同?后兩句寫出了我的什么變化?】

三名同學分角色朗讀第三部分。要分別讀出父親寧靜的寬慰的、“我”驚恐的和敘述者從容的不同語調(diào)來。(同學朗讀，老師評點)要求同學概括出爬下懸崖過程中的心理變化過程。

最初：毫無信念(我不下去!我會掉下去，我會摔死的!)

繼而：信念萌發(fā)(這好像能辦得到。)

隨后：信念大增(我馬上有了信念。我的信念大增。我能辦得到的。)

最終：巨大的成就感(第一次糊涂地意識到自己身上的潛在力氣。)

整個變化過程有層次而令人信服。

板書：

走一步再走一步走下懸崖

毫無信念————萌發(fā)信念————信念大增————巨大的成就感三、探究主旨，回味標題，爭論??“為什么這樣寫”

1、結合文章最終一段，說說你對題目“走一步，再走一步”的理解。

寶貴啟示：把困難的歷程分成一小步一小步，關鍵是化整為零，大困難是由小困難組建的，小困難是不難戰(zhàn)勝的，一步步戰(zhàn)勝了小困難，最終就是戰(zhàn)勝了巨大的困難

2、以小見大、由事推理的寫法。

在生活中要擅長感悟，凡事要想一想其中包含一個什么道理，悟到哲理就有普遍的指導意義，就成為一筆精神財寶。比如滴水石穿告知我們堅持的力氣，春去秋來示意著時間的消逝。擅長感悟，寫作文，也有東西可寫，在不起眼的題材上也能寫出好文章。

板書：

小懸崖：不著眼巖石——走一步再走一步——巨大的成就感

大人生：不行怕困難——積小勝漸成大勝——取得勝利

3、指導多角度地閱讀，引導同學結合自己的生活體驗反思，進一步拓展思維空間，取得啟示。

(1)爭論：你最喜愛文中的哪個人物?為什么?你最不喜愛文中的哪個人物?為什么?

引導同學從不同角度去熟悉文中的人物特點，對人物做出合理的評判，也鼓舞同學從中有所感悟，培育準確的.價值觀。

假如同學在喜愛的人物中選擇父親和“我”，都應視為準確的，關鍵是把喜愛的理由說足、說全，可相互補充。不喜愛的人物可選在“我”困難時贊揚“我”的孩子，這一點比較簡潔。

有爭議的人物可能是杰利?？赡苡械耐瑢W喜愛他，有的不喜愛他，引導同學評論他做得對的和不好的方面。這樣來談，針對性可能強一點。

(2)杰利與其他孩子有什么不同?

杰利：假如我是杰利，我會感到左右犯難，一邊是最要好的伴侶，一邊是更多的伴侶。四個孩子肯定不會讓杰利幫“我”，而杰利也不想被贊揚，不想失去這幾個玩耍的伴侶。所以杰利雖然“看來好像有點不放心”，但還是和大家一起走了。我想，這也說明杰利低估了“我”的軟弱。他以為這么點懸崖，“我”總會下來的。再說，他一時也幫不了“我”。天越來越黑了，見“我”沒回來，杰利的良心擔憂了，便告知了“我”父親，尋求大人關懷，把“我”從危急的邊緣救了回來。杰利雖然有做得不對的地方，但他是“我”真正的伴侶。

四個孩子：我感覺四個孩子的人品有問題。當自己的伴侶遇上困難的時候，他們不僅不去拉自己的伴侶一把，反而雪上加霜的嘲諷伴侶，把他一人留在危急的石架上，這也是拿別人的生命開玩笑。他們根本不是真正的伴侶，簡直可惡至極。

(3)把“我”的父親和母親進行對比，兩者的訓練方法有何不同?

父親角度：這是一位真正愛自己孩子的父親，他不像別的父親，爬上石架把兒子抱下來，而是讓自己走一步，再走一步的下去。這是為熬煉孩子的士氣和毅力。假如他對孩子百依百順，那只是讓他更加嬌氣，一生一世都脆弱無能。有句話說：“打是親，罵是愛”，只有在磨練下才能成好鋼，沒有磨練的只是土塊、銹鐵。所以這位父親是對孩子負責的真正愛孩子的父親。

這是一位明智、教子有方的父親。父親完全可以憑自己的實力抱孩子下來，但他不這樣做，而是引導孩子憑自己的努力一步步地克服自己。其實，父親這樣做是想給孩子一份閱歷，一次熬煉，一個成就感，一份不怕任何困難的士氣。這是父愛的一種多么明智的體現(xiàn)，是真正的父愛。他在父親的眼里，孩子克服困難的力量比生命更重要，因為，父親知道，溫室里的花朵是經(jīng)不起風雨的，同樣，被溺愛的孩子是經(jīng)不起考驗的。感受父親博大精深的愛，感受父親睿智的訓練方式：一開頭父親沒有責備兒子不聽話，而是用拉家常的方式對孩子說晚飯做好了，他要和“我”一起回家吃晚飯，讓孩子緊急恐驚的心得到放松，壓力得到緩解(父親真是一位高超的心理輔導師)，然后勸慰“我”，“不要擔憂下一步，聽我的話”;還不斷鼓舞“我”，給與信念和士氣：“你能辦得到的”，“好”，“很好”。就因為“父親”教育有方，給“我”信念和士氣，最終有了人生第一次勝利的經(jīng)受!

母親角度：慈母多敗兒。這位母親始終告誡我不要冒險。在母親的庇護下，“我”變得特殊軟弱。假如杰利通知的是母親的話，可能她會聲嘶力竭地叫我別動，嚇得臉色蒼白，神經(jīng)兮兮的叫了一大幫人來。之后母親可能不允許我跨出家門半步，不準我與杰利玩。從今，世上多了一個廢物，少了一個作家。

小結：哪一位父親不愛自己的子女。這位“狠心”的用心良苦的父親以獨特的方式在“我”的生命中注入自信的瓊漿，熔鑄了“我”直立的腰桿。他給孩子的不只是一個健康的軀體，還給了孩子一個自信的靈魂。這對孩子的一生無疑是最寶貴的財寶。在我們的生活中，我們要在感受宏大母愛的同時，也要多理解這份嚴峻的膚淺的父愛。

4、課后的爭論??題目：假如“我”的父親沒