第14課《背影》導(dǎo)學(xué)案 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

.背影素養(yǎng)目標(biāo)1.熟記“迂”“藉”“賦”等字的讀音,正確書(shū)寫(xiě)“躊躇”“頹唐”“瑣屑”等詞語(yǔ)。2.學(xué)習(xí)本文樸實(shí)自然的語(yǔ)言特色及在記敘和描寫(xiě)中抒發(fā)情感的方法,學(xué)會(huì)賞析散文語(yǔ)言。3.體會(huì)文中真摯的父子之情,感受父愛(ài)的偉大,培養(yǎng)對(duì)長(zhǎng)輩的敬愛(ài)之情。第1課時(shí)◎重點(diǎn):梳理課文結(jié)構(gòu),鑒賞人物形象。情境預(yù)設(shè)《背影》是朱自清先生的散文名篇,感動(dòng)了整整幾代人。其實(shí),“背影”每個(gè)人都有,在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)在算不上特別。在“我”家禍不單行、陰云籠罩的特殊日子里,父親在特殊環(huán)境下的特殊“背影”卻傳達(dá)出震撼人心的藝術(shù)力量……說(shuō)到這里,相信同學(xué)們一定都迫切地想解開(kāi)“背影”之謎吧。下面就讓我們共同走進(jìn)散文名篇——《背影》!【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1.走近作者。朱自清(1898—1948),原名自華,字,原籍浙江紹興,后隨父定居江蘇揚(yáng)州,現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、學(xué)者。主要作品有詩(shī)文集《》,散文集《》《歐游雜記》等。朱自清是“五四”以來(lái)最有影響力的散文家之一。他的散文素樸縝密,清雋沉郁,語(yǔ)言洗練,文筆清秀,代表作有《匆匆》《春》《》《》等。背景介紹:《背影》是紀(jì)實(shí)散文,寫(xiě)于1925年。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴玫母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”2.為下列加點(diǎn)字注音。賦閑()游逛()妥帖()()躊躇()()迂腐()蹣跚()()頹唐()瑣屑()舉箸()奔喪()()差使()拓展:“帖”的另外兩個(gè)字音分別讀“”“”,可以分別組詞為“”“”;“奔”的另一個(gè)字音讀“”,可以組詞為“”;“喪”的另一個(gè)字音讀“”,可以組詞為“沮喪”;“差”的另三個(gè)字音分別讀“”“”“”,可以分別組詞為“”“”“”。3.解釋下列詞語(yǔ)。(1)迂:(2)拭:(3)狼藉:(4)躊躇:(5)簌簌:(6)蹣跚:(7)頹唐:(8)瑣屑:(9)觸目傷懷:(10)禍不單行:(11)不能自已:(12)情郁于中:拓展:“頹唐”和“頹廢”是一對(duì)近義詞,二者都含有“”的意思。“頹唐”側(cè)重指;“頹廢”側(cè)重指。4.本文的線索是什么?【答案】1.佩弦蹤跡背影背影荷塘月色2.fùguàngtuǒtiēchóuchúyūpánshāntuíxièzhùbēnsāngchāitiětiè請(qǐng)?zhí)痔鸼èn奔頭sàngchāchàcī差別差勁參差3.(1)言行守舊,不合時(shí)宜。(2)擦。(3)亂七八糟的樣子。(4)猶豫。(5)紛紛落下的樣子。(6)腿腳不靈便,走路緩慢、搖擺的樣子。(7)衰頹敗落。(8)細(xì)小而瑣碎的事。(9)文中指看到家庭衰頹敗落的情況,心里感到悲傷。(10)不幸的事接連發(fā)生。(11)自己控制不住自己的感情。(12)感情積聚在心里。精神萎靡情緒低落或境況衰頹敗落意志消沉,程度較深4.背影?！ぶv解提示·文章的線索可分為以下幾種類(lèi)型:①物線:以某一件具體的或具有某種象征意義的事物為線索。②事線:以某一中心事件為線索。③人線:以人物的行蹤或見(jiàn)聞為線索。④地線:以空間、地點(diǎn)的變換為線索。⑤時(shí)線:以時(shí)間的推移為線索。⑥感情線:以情感或情感變化為線索?！竞献魈骄俊咳蝿?wù)驅(qū)動(dòng)一默讀課文,梳理結(jié)構(gòu)?！W(xué)習(xí)小助手·全文以“背影”為線索,先是點(diǎn)背影,再是惜背影,最后是念背影,層次非常分明。第一部分(第1段):第二部分(第2~6段):第三部分(第7段):任務(wù)驅(qū)動(dòng)二品讀課文,感知形象。·學(xué)習(xí)小助手·感知人物形象的角度有多種,就本文而言,可從語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、作者的家境等方面感知父親的人物形象。示例:(1)從語(yǔ)言描寫(xiě)方面看,(2)從動(dòng)作描寫(xiě)方面看,(3)從作者當(dāng)時(shí)的家境方面看,當(dāng)時(shí)家境慘淡,因此,文中的父親是一個(gè)細(xì)心、體貼、疼愛(ài)兒子的慈父。任務(wù)驅(qū)動(dòng)三賞讀課文,討論背影。讀了本文之后,有同學(xué)提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“本文題目可換為‘浦口惜別’或‘深情的橘子’嗎?”為此,大家展開(kāi)了熱烈討論。請(qǐng)你站在反方的角度,表明你的觀點(diǎn)。甲:我認(rèn)為可以改為“浦口惜別”。因?yàn)槲恼轮饕獙?xiě)浦口車(chē)站惜別這一場(chǎng)景,并通過(guò)這一場(chǎng)景表現(xiàn)父子情深,這個(gè)題目可以概括文章的內(nèi)容。乙:我認(rèn)為改為“深情的橘子”更好。雖然幾個(gè)橘子算不了什么,但父親在那樣的境況下,仍為“我”想得如此周到,費(fèi)那么大的力氣才買(mǎi)來(lái)橘子,橘子凝聚了父親的愛(ài)子深情。你:我認(rèn)為不能改?！敬鸢浮咳蝿?wù)驅(qū)動(dòng)一開(kāi)篇點(diǎn)題,點(diǎn)明自己對(duì)父親的背影難以忘懷,為全文奠定感情基調(diào)?；貞浲?追述在浦口車(chē)站與父親惜別的情景,刻畫(huà)背影,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情。別后思念,追憶父親的背影。任務(wù)驅(qū)動(dòng)二(1)在車(chē)站送別過(guò)程中,父親說(shuō)的幾句話,簡(jiǎn)潔明了,表現(xiàn)了父親特有的不善言辭的細(xì)心、體貼和對(duì)兒子深沉的愛(ài)。(2)在寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí),作者運(yùn)用了一系列動(dòng)詞,表現(xiàn)了父親行動(dòng)的不便和買(mǎi)橘子時(shí)的艱難,以此體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。(3)在這種情況下,父親還給兒子做紫毛大衣,堅(jiān)持要給兒子買(mǎi)橘子,這表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的無(wú)私關(guān)愛(ài)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)三“背影”可以看作是父親的一種特殊“面貌”。文章以“背影”為線索來(lái)組織材料:開(kāi)篇點(diǎn)出“背影”,引出回憶;中間著力刻畫(huà)“背影”;別后思念,再現(xiàn)“背影”。可以說(shuō),能強(qiáng)烈表現(xiàn)父愛(ài)、給人留下深刻印象的都是“背影”?！?dǎo)學(xué)參考·在學(xué)生動(dòng)筆答題之前,教師可向其提出這樣一個(gè)問(wèn)題:“背影”在全文中起到了怎樣的作用?學(xué)生給出答案之后,教師可根據(jù)答案對(duì)“背影”在全文中的重要作用進(jìn)行具體講解,讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“背影”的重要性,最后再動(dòng)筆答題。備選問(wèn)題1.本文動(dòng)詞使用準(zhǔn)確精當(dāng)。有感情地朗讀描寫(xiě)父親背影的句子,完成下列填空。我看見(jiàn)他著黑布小帽,著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難?？墒撬^(guò)鐵道,要上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手著上面,兩腳再向上;他肥胖的身子向左微,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地下來(lái)了。2.既然文章寫(xiě)的是人間至情——父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父親的懷念,為什么不以“父愛(ài)”為題?3.父親買(mǎi)橘子來(lái)回如此艱難,卻“心里很輕松似的”,是否矛盾?【答案】1.戴穿穿爬攀縮傾流2以“背影”為題,非常明顯地突出了“背影”,開(kāi)頭就說(shuō)“最不能忘記的是他的背影”,顯出“背影”非同尋常的意義,同時(shí),以“背影”為題留下懸念,會(huì)使讀者集中注意力探詢(xún)父親“背影”的含義。如改成“父愛(ài)”,語(yǔ)意過(guò)于直白,沒(méi)有深度,缺乏內(nèi)涵。3.不矛盾?！捌D難”和“輕快”是從兩個(gè)不同的角度展現(xiàn)的。父親為了給“我”買(mǎi)橘子,要穿鐵道、爬月臺(tái),他又略微肥胖,所以顯得很艱難。而在返回后所展現(xiàn)的輕快則是因?yàn)樗呀?jīng)幫“我”買(mǎi)到了橘子,感到欣慰滿(mǎn)足,同時(shí)故作輕松,以寬慰?jī)鹤?表現(xiàn)了父親深沉、真摯的愛(ài)子之心?！?dǎo)學(xué)參考·教師可借助此題向?qū)W生講解一下動(dòng)作描寫(xiě)與心理描寫(xiě)的區(qū)別。一課一法賞析散文語(yǔ)言的常用方法1.抓關(guān)鍵詞法。①了解關(guān)鍵詞的基本義,結(jié)合語(yǔ)境感知關(guān)鍵詞的引申義,準(zhǔn)確把握關(guān)鍵詞突出的寫(xiě)作對(duì)象及其特點(diǎn)。②聯(lián)系上下文或文章的主題思想,感知作者所要表達(dá)的思想或情感。2.抓修辭法。掌握常見(jiàn)的幾種修辭手法及其表達(dá)效果:①比喻、擬人,使事物生動(dòng)、形象、具體;②夸張,烘托氣氛,增強(qiáng)效果,引人聯(lián)想;③對(duì)偶,使句式整齊,表意凝練;④排比,加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì),強(qiáng)調(diào)內(nèi)容,加重感情;⑤反復(fù),富有音樂(lè)美,強(qiáng)調(diào)某一感情。思維導(dǎo)圖再讀課文,完成填空。【答案】點(diǎn)出刻畫(huà)又來(lái)了父子情深14.背影第2課時(shí)◎重點(diǎn):品味本文語(yǔ)言,體會(huì)作者的思想感情。情境預(yù)設(shè)《背影》之所以能夠成為感動(dòng)幾代人的散文經(jīng)典,原因無(wú)疑是多方面的,比如人物形象、寫(xiě)作手法、文章語(yǔ)言、思想感情等。上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)文中父親的形象進(jìn)行了分析,接下來(lái),讓我們繼續(xù)分析《背影》一文的其他“閃光點(diǎn)”?！绢A(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】1.填空。本文以“背影”為題目,突出了人物形象的,點(diǎn)明了作者寫(xiě)作的。2.父親的“背影”在文中多次出現(xiàn),請(qǐng)根據(jù)文章內(nèi)容完成表格。第①次惦記背影(思念父親)第②次第③次第④次再現(xiàn)背影(別后懷念)【答案】1.顯著特征中心內(nèi)容2.刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)惜別背影(望父離去)【合作探究】任務(wù)驅(qū)動(dòng)一品味語(yǔ)言,感悟情感。·學(xué)習(xí)小助手·體會(huì)語(yǔ)句情感的方法:①結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境——聯(lián)系上下文,結(jié)合語(yǔ)境,體會(huì)語(yǔ)句的思想情感;②聯(lián)系背景、主旨——聯(lián)系寫(xiě)作背景及文章表達(dá)的主旨,體會(huì)其蘊(yùn)含的情感。答題格式:分析語(yǔ)境(或“背景”“主旨”)+情感。文中有幾處描寫(xiě)作者的淚在無(wú)聲地流,請(qǐng)找出來(lái)細(xì)心品味,體會(huì)“我”的情感變化。任務(wù)驅(qū)動(dòng)二細(xì)讀課文,探究寫(xiě)法。1.作者描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的情節(jié)用了什么描寫(xiě)方法?有什么作用?·學(xué)習(xí)小助手·可以使用“作者運(yùn)用了……的方法,通過(guò)……,描繪了……,表現(xiàn)了……”的句式。2.本文是通過(guò)寫(xiě)“我”與父親在車(chē)站離別,表現(xiàn)父親的愛(ài)子之情的,那為什么還要寫(xiě)似乎與此沒(méi)有多大關(guān)系的第2~3段?·導(dǎo)學(xué)參考·此問(wèn)題涉及“渲染”與“鋪墊”兩種表現(xiàn)手法。教師可就這兩種表現(xiàn)手法的具體內(nèi)涵與運(yùn)用先向?qū)W生講解透徹,再讓學(xué)生答題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)三課堂討論,觀點(diǎn)爭(zhēng)鳴?！侗秤啊分懈赣H送兒子上學(xué)時(shí),身為兒子的朱自清“那年已二十歲”,他本不讓父親送,但父親仍然堅(jiān)持要送他,你贊成朱自清父親的這種做法嗎?為什么?請(qǐng)大家進(jìn)行課堂討論,分別從正面與反面給出自己的觀點(diǎn)?！W(xué)習(xí)小助手·先明確表明自己的觀點(diǎn),再根據(jù)此觀點(diǎn)提供充足的理由?！敬鸢浮咳蝿?wù)驅(qū)動(dòng)一(1)到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿(mǎn)院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母。(2)他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。感動(dòng)之淚:望父買(mǎi)橘,父子情深。(3)等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。惜別之淚:望父離去,惜別背影。(4)我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。思念之淚:淚光瑩瑩,再現(xiàn)背影。任務(wù)驅(qū)動(dòng)二1.作者運(yùn)用了動(dòng)作描寫(xiě)的方法,通過(guò)“走”“探”“穿”“爬”“攀”“縮”“傾”等動(dòng)詞,描繪了父親穿過(guò)鐵道爬上月臺(tái)買(mǎi)橘子時(shí)的情景,可見(jiàn)父親爬上月臺(tái)的艱難,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。2.第2~3段寫(xiě)父子離別時(shí)的家庭境況,為寫(xiě)“背影”渲染了悲涼的氣氛,為突出父親的愛(ài)子之情做鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),禍不單行。父親還賬缺錢(qián),只好變賣(mài)典質(zhì);辦喪事要用錢(qián),只好再去借錢(qián)。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是家破人亡。父親背著失業(yè)的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微地關(guān)照兒子,這就更為感人了。任務(wù)驅(qū)動(dòng)三示例:正面:我贊成朱自清父親的做法。因?yàn)樵诟改秆劾?孩子再大也永遠(yuǎn)是個(gè)孩子,父親堅(jiān)持要送兒子,這體現(xiàn)了深沉的父愛(ài),父親在為兒子做事時(shí)是滿(mǎn)足和快樂(lè)的,我們應(yīng)該理解朱自清父親的心情,理解他這種做法。反面:我不贊成朱自清父親的做法。他的這種做法雖然是愛(ài)子的表現(xiàn),但是不利于孩子的成長(zhǎng),不利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力,極易使孩子養(yǎng)成依賴(lài)心理。備選問(wèn)題1.文中哪些句子表明“我”對(duì)父親的不理解?2.作者在本文中運(yùn)用了反語(yǔ)的修辭手法,表明事后醒悟時(shí)的自責(zé)。請(qǐng)找出這樣的句子。·講解提示·反語(yǔ)是指正話反說(shuō)或反話正說(shuō),又稱(chēng)“倒反”“反說(shuō)”“反辭”等,即通常所說(shuō)的“說(shuō)反話”,運(yùn)用跟本意相反的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)此意,卻含有否定、諷刺以及嘲弄的意思,是一種帶有強(qiáng)烈感情色彩的修辭手法。3.文章以“背影”為題,卻在開(kāi)頭和結(jié)尾花費(fèi)那么多筆墨,是不是太“散”了?·導(dǎo)學(xué)參考·解答本題之前,教師可結(jié)合本文內(nèi)容,將散文“形散神聚”的特點(diǎn)加以詳細(xì)講解。4.學(xué)習(xí)了課文后,你看到了一個(gè)什么樣的父親?看到了一個(gè)什么樣的兒子?說(shuō)說(shuō)你與你父親的故事,與大家一起分享?！敬鸢浮?.總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮……我心里暗笑他的迂……2.我那時(shí)真是聰明過(guò)分……那時(shí)真是太聰明了!“太聰明”反而是一點(diǎn)也不聰明的意思,因?yàn)楫?dāng)時(shí)只知道批評(píng)父親的行為而不能體諒父親的心情。3.本文所寫(xiě)的“背影”之所以能成為感情爆發(fā)的高潮,正是因?yàn)橛辛饲拔牡拇罅︿亯|。父親在禍不單行的境遇中,寧愿放下尋求謀生之路這等大事