中學(xué)生?科技小論文參考

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中學(xué)生科技小論文參考本文關(guān)鍵詞：中學(xué)生，參考，小論文，科技

中學(xué)生科技小論文參考本文簡(jiǎn)介：第一篇中學(xué)生科技小論文：生物學(xué)在中學(xué)生科技創(chuàng)新才干養(yǎng)成教育中的意義摘要：青青年科學(xué)理論與思維創(chuàng)新活動(dòng)由于在培養(yǎng)青青年崇尚科學(xué)、科學(xué)方法與理論技能、科學(xué)三觀“方面有著特別的教育意義，越來(lái)越遭到學(xué)校和家長(zhǎng)的看重。討論應(yīng)該用何種方式來(lái)發(fā)揮生物學(xué)在初中生科技創(chuàng)新才干養(yǎng)成教育中的

中學(xué)生科技小論文參考本文內(nèi)容：

第一篇中學(xué)生科技小論文：

生物學(xué)在中學(xué)生科技創(chuàng)新才干養(yǎng)成教育中的意義摘要：青青年科學(xué)理論與思維創(chuàng)新活動(dòng)由于在培養(yǎng)青青年崇尚科學(xué)、科學(xué)方法與理論技能、科學(xué)三觀“方面有著特別的教育意義，越來(lái)越遭到學(xué)校和家長(zhǎng)的看重。討論應(yīng)該用何種方式來(lái)發(fā)揮生物學(xué)在初中生科技創(chuàng)新才干養(yǎng)成教育中的特別意義。

關(guān)鍵詞：科學(xué)理論；思維創(chuàng)新；養(yǎng)成教育；教育資源

隨著時(shí)代的開(kāi)展，人們關(guān)于理論與創(chuàng)新“的認(rèn)知也在不時(shí)地走向深化，以培育學(xué)生勇于創(chuàng)新和崇尚科學(xué)為動(dòng)身點(diǎn)，以動(dòng)手理論和突出個(gè)性為目的的中國(guó)青青年科技創(chuàng)新大賽“越來(lái)越遭到人們的青睞。青青年科技創(chuàng)新大賽以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為目的，鼓舞和培養(yǎng)青青年學(xué)生的創(chuàng)新思維“，著重突出對(duì)學(xué)生的動(dòng)手才干與突出個(gè)性“的鍛煉，力務(wù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)上有較大的進(jìn)步，這表達(dá)的是人們對(duì)科技和創(chuàng)新人才的注重。在這個(gè)過(guò)程中，輔導(dǎo)員的職責(zé)確實(shí)是讓大多數(shù)的學(xué)生在這個(gè)既定的道路上獲得最大的收獲。隨著人們對(duì)科技是第一消費(fèi)力這一理論的認(rèn)識(shí)不時(shí)走向深化，以培育學(xué)生勇于創(chuàng)新和崇尚科學(xué)為動(dòng)身點(diǎn)，以動(dòng)手理論和突出個(gè)性為目的的科學(xué)理論與思維創(chuàng)新活動(dòng)越來(lái)越遭到世人的青睞，這也符合國(guó)家科教興國(guó)“戰(zhàn)略和人才興國(guó)“戰(zhàn)略的要求。

對(duì)初中生而言，生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為主的自然科學(xué)，要求學(xué)生初步把所學(xué)生物學(xué)知識(shí)運(yùn)用在自己的生活當(dāng)中，進(jìn)而對(duì)一些奇特生命現(xiàn)象進(jìn)展剖析，鍛煉他們?cè)诳茖W(xué)理論與思維創(chuàng)新方面的才干。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手學(xué)習(xí)科學(xué)與理論的最正確場(chǎng)所，它為學(xué)生的科技創(chuàng)新與理論生活提供了一切可能的條件，通過(guò)對(duì)各學(xué)科的學(xué)習(xí)，在科學(xué)理論與思維創(chuàng)新的活動(dòng)中占優(yōu)勢(shì)明顯。作為科技輔導(dǎo)員，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與，采取構(gòu)成班級(jí)、個(gè)性突出、實(shí)地調(diào)查研究等方式，讓學(xué)生自然融入科學(xué)理論與思維創(chuàng)新的理論活動(dòng)中，并在這個(gè)過(guò)程中及時(shí)對(duì)呈現(xiàn)的征詢題和案例素材進(jìn)展分析總結(jié)，最終得到不錯(cuò)的收獲。

1、支持和鼓舞學(xué)生采用各種方式來(lái)引入新知、激發(fā)興趣，引導(dǎo)選擇課題

在學(xué)生選題這一重要的過(guò)程中，輔導(dǎo)員假設(shè)能依照學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展選題，會(huì)使學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)有一種天然的親近感，會(huì)讓他們感到這個(gè)標(biāo)題就存在于他們的生活中，與他們息息相關(guān)。同時(shí)，如此做也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)未知世界的強(qiáng)烈的好奇心。

為此，教師必需研究教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)步講課程度以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：學(xué)習(xí)掌握知識(shí)和獲得技能是在教師指導(dǎo)下進(jìn)展的復(fù)雜認(rèn)識(shí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是推進(jìn)這種復(fù)雜的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的重要?jiǎng)恿??！肮P者認(rèn)為這是對(duì)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的一種特別直觀的描繪，也確實(shí)是說(shuō)當(dāng)學(xué)生對(duì)某些東西產(chǎn)生興趣時(shí)，總能迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)才干，才會(huì)自覺(jué)、主動(dòng)、專注地去探究。

在生物學(xué)中，有關(guān)科學(xué)理論與思維創(chuàng)新活動(dòng)的研究課題是特別豐富的，與之相關(guān)的學(xué)科有特別多，如微生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、植物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、環(huán)境學(xué)等。因此也使得科學(xué)理論與思維創(chuàng)新活動(dòng)的涉及面變得廣泛起來(lái)，這就為學(xué)生在選擇研究課題的時(shí)候提供了多樣性。興趣是人們積極探究某種事物或從事某種活動(dòng)的認(rèn)識(shí)傾向，好的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)學(xué)生求知欲望的源動(dòng)力，也是科學(xué)理論與思維創(chuàng)新活動(dòng)的助推器，能充沛調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

曾經(jīng)對(duì)學(xué)生的選題心理進(jìn)展研究，結(jié)果說(shuō)明：選題時(shí)學(xué)生會(huì)選擇從自己的生活實(shí)際中開(kāi)發(fā)研究課題；向家長(zhǎng)、教師或者專家取經(jīng)；從讀過(guò)的書(shū)籍中找尋自己的靈感；從報(bào)紙雜志、學(xué)報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等媒體中探尋靈感。其中，從自己的生活實(shí)際中開(kāi)發(fā)研究課題占據(jù)了最大的比例。究其緣故，是由于采用這種方式選擇的研究課題是以自己的生活理論為立足點(diǎn)的，有利于學(xué)生去覺(jué)察、探究和理解課題，相對(duì)而言興趣也比較濃重。同時(shí)，又便于科學(xué)理論與思維創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展和施行，貼近學(xué)生實(shí)際生活的探究活動(dòng)更可以讓學(xué)生體驗(yàn)到勝利的喜悅。因此，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是教師教學(xué)活動(dòng)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這不只直截了當(dāng)阻礙學(xué)生思維創(chuàng)新才干的培育，還將阻礙潛在科學(xué)素養(yǎng)和動(dòng)手理論的發(fā)揮和開(kāi)展，建議教師因地制宜，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和自己當(dāng)?shù)貙?shí)際情況指導(dǎo)學(xué)生選題。

2、探究全新的教學(xué)方式方法，改變教育方式，開(kāi)掘一切可利用的教育資源，提升科學(xué)理論與思維創(chuàng)新活動(dòng)的培育程度

假設(shè)青青年對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究、開(kāi)掘的好奇心，就會(huì)激發(fā)他們內(nèi)在的強(qiáng)烈的求知欲望，就會(huì)如饑似渴、不知疲憊地去研究和探究。一位教育哲學(xué)家曾充溢激情地說(shuō)：學(xué)校要讓學(xué)生學(xué)會(huì)夢(mèng)想，學(xué)會(huì)做夢(mèng)，學(xué)會(huì)好奇，學(xué)會(huì)探險(xiǎn)，學(xué)會(huì)制造?！耙淖冞^(guò)去以應(yīng)試與填鴨式教育教師一個(gè)人的課堂“為主的教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課改新情勢(shì)下要求的指引、協(xié)助、啟發(fā)性教育學(xué)生為主體的課堂“這種教育教學(xué)方式，就必需充沛調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

積極理論新的教育教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立考慮、合作探究、勇于創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，著力培育學(xué)生在科學(xué)理論與思維創(chuàng)新方面的才干，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)理論的突破。讓學(xué)生體驗(yàn)、理解知識(shí)的產(chǎn)生及不時(shí)開(kāi)展的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生崇尚科學(xué)和求異思維的適應(yīng)。積極制造有利條件，讓學(xué)生成為課堂的主人，進(jìn)步學(xué)生參與課堂的積極性，變要我學(xué)“為我要學(xué)“。在教學(xué)方式上依照有教無(wú)類、因材施教“的方式，讓學(xué)生自主選擇可承受原那么，選擇自己感興趣的課題與輔導(dǎo)教師。在此過(guò)程中，輔導(dǎo)教師的作用就在于培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)理論與思維創(chuàng)新方面的認(rèn)識(shí)和才干。輔導(dǎo)員的職責(zé)在于通過(guò)努力盡可能地開(kāi)掘發(fā)揮出每一個(gè)學(xué)生內(nèi)在的潛力，也確實(shí)是將籠統(tǒng)的知識(shí)直觀化，學(xué)生承受起來(lái)比較容易。

科學(xué)理論與思維創(chuàng)新活動(dòng)是一個(gè)自在的、開(kāi)放性的活動(dòng)，學(xué)生從開(kāi)展研究的內(nèi)容、方式方法，到時(shí)間布置、導(dǎo)師的選擇等都有自主選擇的權(quán)利。雖然依托學(xué)校的教育教學(xué)資源，結(jié)合自己的生活實(shí)際，但是由于自身的一些缺陷，在資源的選擇上有時(shí)仍不能滿足學(xué)生的研究需要。為此，教師應(yīng)該因人而異、因地制宜，盡力開(kāi)掘可能的教育教學(xué)資源，可以考慮共同體學(xué)校以及四周社區(qū)中存在的可利用的資源，力爭(zhēng)獲得政府、社會(huì)和廣闊家長(zhǎng)的支持。同時(shí)，還要理解學(xué)生在認(rèn)知、才干等方面的特點(diǎn)，明白得學(xué)生能探究什么樣的課題，探究哪些課題，為學(xué)生找到適宜他們?nèi)フ归_(kāi)研究和探究的課題。

3、注重聯(lián)絡(luò)學(xué)生的日常生活實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，進(jìn)步教師、學(xué)生探究、創(chuàng)新才干與科學(xué)素養(yǎng)

聯(lián)絡(luò)實(shí)際的教學(xué)方法，能較好地培養(yǎng)學(xué)生的征詢題認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在自己平時(shí)司空見(jiàn)慣的自然現(xiàn)象中去覺(jué)察征詢題、提出征詢題，通過(guò)自己的充沛討論去解答征詢題，教師僅僅是給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。學(xué)生在解答征詢題時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生一系列新的征詢題，在這種覺(jué)察征詢題解答征詢題覺(jué)察新征詢題的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性日積月累，科學(xué)理論與思維創(chuàng)新方面的才干得到極大的拓展。

生物學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，非常注重學(xué)生的動(dòng)手理論才干，觀察和實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代生物學(xué)研究的重要方法。生物實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的根底，是進(jìn)步學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要手段和途徑。為了進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，為了開(kāi)闊學(xué)生視野，為了激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，積極探究萬(wàn)事萬(wàn)物的微妙，為了讓學(xué)生在有限的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既能掌握根本的實(shí)驗(yàn)操作，又能進(jìn)步綜合才干，可以開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室或者是開(kāi)展生物第二課堂。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生樂(lè)在其中的實(shí)驗(yàn)特別勝利。這不只使學(xué)生的好奇心得以滿足和證明，而且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手才干，同時(shí)也開(kāi)發(fā)了他們的智力，更表達(dá)了新課標(biāo)下在做“中學(xué)、在玩“中學(xué)的理念。也促使教師積極地研究教材和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，不時(shí)進(jìn)步自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，為教育教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步作出實(shí)驗(yàn)方面的重要奉獻(xiàn)。通過(guò)動(dòng)手理論不時(shí)進(jìn)步學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，而這一素養(yǎng)的構(gòu)成必需以科學(xué)理論與思維創(chuàng)新方面的才干的進(jìn)步為根底。

不時(shí)強(qiáng)化對(duì)知識(shí)應(yīng)用才干的訓(xùn)練。這種方式既可以協(xié)助學(xué)生學(xué)好生物這門(mén)學(xué)科，同時(shí)又可以為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)打下根底。在這種訓(xùn)練中，最重要的方法確實(shí)是把教學(xué)中的三維教學(xué)目的有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生的生活為背景、以學(xué)科知識(shí)為核心，引導(dǎo)學(xué)生將掌握的知識(shí)運(yùn)用到科學(xué)理論與思維創(chuàng)新當(dāng)中?？偨Y(jié)幾種訓(xùn)練方式，包括：依照生活理論學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，把生活體驗(yàn)同學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)感性認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變；學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去推斷、解析生活中遇到的實(shí)際征詢題。

生物學(xué)這門(mén)學(xué)科當(dāng)中的知識(shí)與學(xué)生的安康、生活尤為貼近，這使得他們可以比較容易把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。學(xué)生要學(xué)有所獲，教師要教有所成，那就時(shí)刻關(guān)注四周的生物現(xiàn)象“，用生物學(xué)的觀點(diǎn)剖析生活“，使生物知識(shí)更加實(shí)際化、生活化。在科學(xué)理論與思維創(chuàng)新方面的才干活動(dòng)調(diào)查中，覺(jué)察雖然有許多學(xué)生樂(lè)于聽(tīng)取教師的指引，但是更多的是自主探究的興趣，他們期待由自己完成選擇的課題。由此說(shuō)明科學(xué)理論與思維創(chuàng)新方面的才干活動(dòng)的開(kāi)展，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是主體。扎實(shí)的專業(yè)根底，厚實(shí)的知識(shí)貯藏，高度的科學(xué)素養(yǎng)，敏銳的洞察才干，等等，都是科學(xué)理論與思維創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)教師應(yīng)該具備的根本素養(yǎng)。因此，作為科學(xué)理論與思維創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)教師，必需要多參與各級(jí)各類科技活動(dòng)的培訓(xùn)，多閱讀科學(xué)研究方面的書(shū)籍、報(bào)紙、雜志，多關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，多搜集相關(guān)案例，不時(shí)地給自己充電，才干不被歷史的車輪所拋棄，也才干在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣的過(guò)程中發(fā)揮自己應(yīng)有的作用?？傊?，只要教師自己具備科學(xué)理論與思維創(chuàng)新的才干，才可能培養(yǎng)出具備較高科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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[2]劉彩云.面對(duì)創(chuàng)新教育，教師要敢為人先[J].教育理論與研究,2021(1).

第二篇中學(xué)生科技小論文：

課外科技創(chuàng)新活動(dòng)在中學(xué)生創(chuàng)新才干培養(yǎng)中的作用摘要：本文通過(guò)站在中學(xué)生課外科技活動(dòng)的角度，來(lái)討論課外科技活動(dòng)的開(kāi)展在培養(yǎng)中學(xué)生綜合創(chuàng)新才干中發(fā)揮的作用。本文的研究目的是為了更加充沛地理解課外科技活動(dòng)的多元化效用，從而在進(jìn)步整體中學(xué)生的創(chuàng)新考慮才干與動(dòng)手理論才干的過(guò)程中表達(dá)課外科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要意義，為全面實(shí)現(xiàn)中學(xué)素養(yǎng)教育目的、培養(yǎng)多元化的理論型人才打下良好的根底。

關(guān)鍵詞：課外創(chuàng)新活動(dòng)；中學(xué)生；創(chuàng)新才干；才干培養(yǎng)

在我國(guó)最新提出關(guān)于中學(xué)生素養(yǎng)教育規(guī)范的政策與方針下，其中明確指出對(duì)中學(xué)生創(chuàng)新才干的培養(yǎng)是現(xiàn)代化中學(xué)教育工作的重點(diǎn)和關(guān)鍵?；诖耍瑸榱诉M(jìn)一步進(jìn)步中學(xué)生群體的創(chuàng)新才干與創(chuàng)新性思維，通過(guò)構(gòu)建更為完好的中學(xué)生課外科技活動(dòng)體系來(lái)有效引導(dǎo)各種課外科技活動(dòng)的樹(shù)立開(kāi)展。本文便主要針對(duì)課外科技活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新才干的作用進(jìn)展重點(diǎn)討論：

一、課外科技活動(dòng)的特點(diǎn)

課外科技活動(dòng)是全面激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生群體綜合動(dòng)手才干的根本活動(dòng)，并隨同著現(xiàn)代化信息技術(shù)的不時(shí)深化，課外科技活動(dòng)的開(kāi)展方式也更加多樣化和現(xiàn)代化。課外科技活動(dòng)具備了科學(xué)性、技術(shù)性、創(chuàng)新性、理論性、探究性與制造性的特點(diǎn)，并將這些極具個(gè)性化“的特點(diǎn)交融為一體[1]。

二、課外科技創(chuàng)新活動(dòng)在中學(xué)生創(chuàng)新才干培養(yǎng)中的作用分析

隨著我國(guó)逐漸走入知識(shí)型時(shí)代與科學(xué)型時(shí)代，社會(huì)對(duì)高知識(shí)、高科學(xué)程度人才的需求呈現(xiàn)出逐漸遞增的狀態(tài)。為了高效率提拔并良好培育我國(guó)中學(xué)生群體的綜合素養(yǎng)，積極開(kāi)展課外科技活動(dòng)是一項(xiàng)具有重要戰(zhàn)略意義的系統(tǒng)性工程。下面便針對(duì)課外科技活動(dòng)的開(kāi)展對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新才干方面發(fā)揮的作用展開(kāi)分析：

〔一〕調(diào)動(dòng)中學(xué)生制造積極性

在開(kāi)展課外科技活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)更為詳細(xì)、詳細(xì)的理論環(huán)節(jié)來(lái)吸引眾多的學(xué)生參與到理論活動(dòng)中來(lái)，從而起到了調(diào)動(dòng)中學(xué)生制造積極性的作用。也可以說(shuō)中學(xué)生課外科技活動(dòng)是培養(yǎng)創(chuàng)新才干的重要途徑。課外科技活動(dòng)作為建立在探究性理論過(guò)程根底上的活動(dòng)方式，其自身具備了理論性、操作性、合作性以及創(chuàng)新性等特點(diǎn)。關(guān)于中學(xué)生群體而言，在課外時(shí)間開(kāi)展的相關(guān)科技活動(dòng)更可以調(diào)動(dòng)中學(xué)生的積極性。課外科技活動(dòng)的開(kāi)展是培育中學(xué)生創(chuàng)新才干、理實(shí)一體化操作才干以及對(duì)理論操作的投入積極性等方面的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。

〔二〕鍛煉中學(xué)生綜合才干

課外科技活動(dòng)進(jìn)展的過(guò)程當(dāng)中，通過(guò)設(shè)置不同的考驗(yàn)環(huán)節(jié)或者制定詳細(xì)的活動(dòng)目的，每位中學(xué)生都會(huì)依照課外科技活動(dòng)的要求而進(jìn)展詳細(xì)的操作和實(shí)驗(yàn)。在此過(guò)程中不只鍛煉了中學(xué)生