《小伙伴》教學(xué)設(shè)計

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《小伙伴》教學(xué)設(shè)計1

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過讀、思、議、寫等方法指導(dǎo)同學(xué)怎樣寫好人物的特點(diǎn)。

2、明白什么是人物的特點(diǎn)，人物的特點(diǎn)詳細(xì)表現(xiàn)在哪些方面。

3、怎樣圍繞人物的特點(diǎn)選擇合適材料的方法。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)同學(xué)怎樣寫好人物的特點(diǎn)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

怎樣運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)手法來寫好人物的特點(diǎn)。

四、作前預(yù)備：

讓同學(xué)觀測、收集生活中自己喜愛的小伙伴的某一特點(diǎn)的材料，然后留意在他〔她〕身上發(fā)生的事，以豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習(xí)作作好預(yù)備。

五、課時數(shù)：

一課時。

六、教學(xué)過程

〔一〕談話導(dǎo)入，引出課題

上個月，我們對第五組教材的學(xué)習(xí)，少年閏土、魯迅先生給我們留下深刻印象，誰能說說是什么緣由嗎？〔板書課題：抓住特點(diǎn)寫詳細(xì)寫生動〕。

〔二〕提出要求，爭論理解

1、審文題明要求：看書95頁，默讀作文提示后說意。

本次作文要我們寫什么？

本次作文要求中有哪些限制條件？

2、明特點(diǎn)拓思路：指導(dǎo)如何抓住人物的特點(diǎn)。

〔1〕什么叫人物的特點(diǎn)？

〔2〕人物特點(diǎn)主要表現(xiàn)在什么方面呢？

板書：品質(zhì)性格愛好才能生活習(xí)慣……

過渡：人物的特點(diǎn)是多方面的，我們作文時要抓住一個人比較明顯的某些特點(diǎn)，而且還要選擇符合特點(diǎn)的事例來突出人物特點(diǎn)，這樣就能給人留下深刻印象。

3、扣例文借寫法：

《少年閏土》一文寫出了閏土的什么特點(diǎn)？通過什么事項反映特點(diǎn)？這些代表性事例與特點(diǎn)是否恰當(dāng)？

板書：代表性事情

問：要把有代表性事情寫詳細(xì)，應(yīng)當(dāng)抓住人物的哪幾個方面來寫？

板書：外貌心理語言動作神態(tài)〔這就是把人物寫“活”的重要手段?！?/p>

表達(dá)方法指導(dǎo)：

Bia表外貌描寫：包括靜態(tài)外貌描寫、動態(tài)外貌描寫兩種。有性格，如見其人。例：閏土

語言描寫：要真實、精確，符合人物的身份和特點(diǎn)。人物的年齡、性別、性格等不同，所以語言的風(fēng)格、特點(diǎn)也肯定是不相同的。

例：閏土

行動描寫：要精確。這里的“精確”，包括兩層含義：一是表達(dá)人物特點(diǎn)，二是符合生活實際。這是把行動寫詳細(xì)的首要條件。

例：閏土

心理活動描寫：寫詳細(xì)。一種是深思、默想、聯(lián)想；另一種最明顯“我想怎么怎么的”徑直表達(dá)人物心理活動。

總之，人物的心理活動無不從他的表情神態(tài)、言談話語、行為舉止等方面表現(xiàn)出來。

〔三〕舉例激情，啟發(fā)選材：

在童年生活中，你肯定結(jié)識了不少小伙伴。你肯定很了解他們，喜愛他們，他們做過的很多事肯定給你留下了深刻的印象。他們有的是你的同學(xué)；有的是你的鄰居；還有的……他們性格不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；有的聰慧機(jī)敏；還有的倔強(qiáng)，愛哭、愛鬧、愛讀書、愛運(yùn)動、愛勞動……今日，老師給大家提供一個機(jī)會，請你依據(jù)小伙伴的特點(diǎn)，寫篇文章來表達(dá)你的真情實感。

〔四〕突出主題，指導(dǎo)命題：

指導(dǎo)同學(xué)廣泛有中心的多種命題。

題目也很重要，既要簡明又要反映文章內(nèi)容，假如別有新意會更好，誰來說說你擬的題目是什么？寫誰？反映什么特點(diǎn)？用什么事例？

例：我心中的偶像任性的表妹調(diào)皮大王某某

〔五〕敏捷多樣，指導(dǎo)寫法：

俗話說得好，萬事開頭難，你預(yù)備怎樣寫開頭，使你的作文一開始便能引人入勝呢？〔同學(xué)自由回答〕

開頭〔對比、排比、直截了當(dāng)、倒敘等〕

事情記敘符合特點(diǎn)

結(jié)尾〔點(diǎn)題、前后照應(yīng)、等〕

〔六〕自擬題目，下筆成文

下面我們進(jìn)行一個小競賽，看誰能用2０分鐘把這篇習(xí)作寫好。并能把剛才學(xué)到的知識運(yùn)用到寫作上。特別是在內(nèi)容的選擇，順次的安排，語言的運(yùn)用上別出心裁，有點(diǎn)新意呦。

《小伙伴》教學(xué)設(shè)計2

教材分析

《小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文〔人教版〕一班級下冊第28課的教學(xué)內(nèi)容。

課文以學(xué)校生比較喜愛的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同立場。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)覺瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關(guān)懷，但哪種關(guān)懷是瑪莎此時最需要的呢？教學(xué)中，讓同學(xué)通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動予以別人最需要的援助。這個故事貼近同學(xué)的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一班級同學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)讓同學(xué)掌控生字新詞，在讀中強(qiáng)化對新詞的感悟和運(yùn)用。

同學(xué)分析

由于我校地處城鄉(xiāng)結(jié)合處，受一些客觀因素的影響，同學(xué)的知識閱歷、認(rèn)知水平和語言表達(dá)技能都存在著較大的差異。一部分同學(xué)思維活躍，語言表達(dá)技能較強(qiáng)，對事物有自己肯定的見解，也樂于與人溝通；一部分同學(xué)只能初步認(rèn)識一些客觀事物，用一些零碎的、不規(guī)范的語言表達(dá)自己的意愿，甚至連朗讀課文都有困難。在教學(xué)中，老師應(yīng)力求尊敬同學(xué)的個體差異，關(guān)注他們不同的學(xué)習(xí)需求。

設(shè)計理念

閱讀是同學(xué)性格化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思索和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。依據(jù)教材特點(diǎn)及同學(xué)的身心特點(diǎn)，我創(chuàng)設(shè)了讓文中人物瑪莎帶同學(xué)們一起春游這一情境，使同學(xué)們置身于故事中。讓同學(xué)在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高同學(xué)理解和運(yùn)用祖國語言文字的技能，進(jìn)展思維。

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識餐、丟等13個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。

3．理解課文內(nèi)容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關(guān)懷別人。

教學(xué)流程

一、情境導(dǎo)入。

1．師：你們每天在一起學(xué)習(xí)、生活，都是親切的好伙伴，今日我們再來認(rèn)識幾位外國的小伙伴，好嗎？這幾位小伙伴，就在我們今日要學(xué)的這篇課文里，齊讀課題。

2．播放課件：瑪莎興奮地走來，說：嗨！你們好，我是瑪莎，很興奮認(rèn)識你們！真巧，我們今日要去春游，你們和我一塊兒去吧，好嗎？

二、初讀課文。

1．師：借拼音自讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，圈出文中的生字，把它們和在文中連成的詞一塊兒多讀幾遍。

2．字詞教學(xué)。

〔1〕小老師帶讀〔有注音〕，想帶讀哪個就讀哪個。

〔2〕開火車讀〔有注音〕。

〔3〕集體讀〔無注音〕。

3．同學(xué)自由讀課文，給自然段標(biāo)上序號，并選擇自己最喜愛的自然段讀給大家聽。

三、讀懂課文。

1．同學(xué)邊讀邊觀測插圖，想想圖中誰是瑪莎、誰是維加、安娜和安東。

2．〔貼人物圖〕指名上臺找小伙伴，并說說是怎么知道的。

3．師：認(rèn)識了小伙伴，我們一塊兒去春游吧〔播放課件〕，小伙伴們?nèi)ゴ河?，觀賞春天的漂亮景色。中午，大家都在吃午餐，只有瑪莎站在一旁。

4．瑪莎怎么了？結(jié)合同學(xué)答問，指導(dǎo)讀好瑪莎說的話。

5．小伙伴們是怎么關(guān)懷瑪莎的？〔點(diǎn)擊課件〕結(jié)合同學(xué)答問，分別訓(xùn)練朗讀維加、安娜、安東的話，相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。

【該環(huán)節(jié)充分發(fā)揮同學(xué)主體作用，同學(xué)情愿說哪個小伙伴，就讀哪個小伙伴的話或哪一部分，并由同學(xué)自己評議讀得怎樣，該怎樣讀，想讀的都來讀一讀。讓同學(xué)在相互學(xué)習(xí)中體會小伙伴們從不同方面予以瑪莎的關(guān)懷，也加強(qiáng)了對一些新詞的感悟和運(yùn)用?！?/p>

例：同學(xué)答安娜關(guān)懷瑪莎的部分。點(diǎn)擊課件，展示瑪莎說的話，指名讀、評議，并用句中丟字組詞、說一句話，說說與馬虎、忘卻意思相反的詞，想讀的齊讀。

6．師：你們最喜愛誰，為什么？請同桌溝通。

7．分角色讀課文。

〔1〕四人小組讀，老師參加。

〔2〕集體分角色讀。

四、質(zhì)疑問難。

1．鼓舞同學(xué)提出問題，并讓他們自己爭論解決。

2．四人小組爭論：維加和安娜看到安東把面包分了一大半給瑪莎后，他們會怎么想、怎么做？

五、拓展活動。

1．師：你們在學(xué)習(xí)生活中有沒有用行動關(guān)懷過別人？

2．四人小組演一演自己助人為樂的事，也可演今后打算采用怎樣行動。

3．播放課件：瑪莎表示今后要像大家一樣用行動去給別人最需要的援助，并向大家告辭。

《小伙伴》教學(xué)設(shè)計3

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識“餐、丟”等１３個生字。會寫“問、間”等６個字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

３、有樂于援助他人的愿望和行動。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

有感情地朗讀課文。有樂于援助他人的愿望和行動。

【教、學(xué)具預(yù)備】

課件、生字卡片

【教學(xué)時間】

二課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題：

小伙伴們，在我們生活和學(xué)習(xí)中肯定有許多自己的小伙伴，請你說一說說說自己的小伙伴有哪些？你們之間發(fā)生過什么事？今日我們要學(xué)習(xí)的課文就是《小伙伴》〔板書課題〕看看文中的小伙伴之間又會發(fā)生什么故事呢？

與同學(xué)的生活實際緊密相聯(lián)進(jìn)行談話，同學(xué)對“伙伴”之意有了初步了解，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、自讀課文，整體感知：

１、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃誕生字多讀幾遍。

２、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

在同學(xué)讀誰字音的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有目的性的朗讀，形象地感知課文內(nèi)容，產(chǎn)生新奇心和求知欲。

三、合作識字，溝通匯報：

１、圈出文中要求會認(rèn)的字，用自己喜愛的方式學(xué)學(xué)。

２、小組內(nèi)學(xué)習(xí)。出示生字卡片，讀一讀，溝通識字方法。

３、請同學(xué)當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。

４、指名通讀課文。一個個生字，同學(xué)們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來讀讀課文？

放手讓同學(xué)進(jìn)行自主、合作識字，發(fā)揮同學(xué)的主體作用?！爱?dāng)小老師”形式活潑，同學(xué)有深厚的學(xué)習(xí)熱忱，積極參加，使識字效果大大提高。

四、再讀課文，讀中感悟：

１、用自己喜愛的方式讀課文。

２、小組內(nèi)練習(xí)讀課文，留意要讀得正確、流利。

五、指導(dǎo)寫字：

１、出示“問、間、伙、伴”四個字。引導(dǎo)認(rèn)讀。

２、觀測田字格中生字，說說有什么特點(diǎn)？書寫時要留意什么？

３、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“問”、“伙”。

４、同學(xué)書寫。老師巡察，留意指導(dǎo)和檢查同學(xué)的寫字姿態(tài)。

教學(xué)時，讓同學(xué)觀測生字在田字格中的位置，同學(xué)有了針對性，寫字會加以留意，提高了寫字實效。加強(qiáng)了老師的指導(dǎo)，使同學(xué)達(dá)到書寫規(guī)范、干凈，并保持良好的寫字姿態(tài)，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

出示生字和詞語卡片，檢查認(rèn)讀狀況。

二、研讀課文：

１、自由讀課文，思索：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，只有瑪莎站在一旁。同學(xué)們見了，是怎么做的呢？找出小伙伴不同表現(xiàn)讀一讀?！怖蠋熥プυ掚S機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：讀出維加關(guān)懷、詢問，安娜關(guān)懷、責(zé)備，瑪莎難受委屈的語氣?！?/p>

２、小組合作朗讀課文：小組內(nèi)練習(xí)四個小伙伴的對話。

３、全班溝通。比一比，哪組分角色朗讀得最好〔可以配上動作表演〕。

著重了同學(xué)的獨(dú)特體驗，將同學(xué)引入課文情境中，深入體會人物的內(nèi)心，通過分角色朗讀加以表達(dá)，激發(fā)同學(xué)的讀書成就感，活躍了課堂氣氛。

三、演讀課文：

１、小組爭論：小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎的，誰做的最好？為什么？

２、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。

３、匯報溝通。

通過小組合作排演課本劇，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀形象的表演，這是知識內(nèi)化的過程，也是孩子們喜聞樂見的一種方式。極大調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，更深地體驗情感。

四、拓展延伸：

１、小伙伴們，假如當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你會怎么做？說出你的想法。

同學(xué)走近"瑪莎"，采納不同方式的關(guān)懷援助。

２、在生活中，我們的小伙伴也肯定會遇到困難，你援助過誰呢？或者你接受過誰的關(guān)懷和援助呢？

將抽象的問題轉(zhuǎn)化為適合同學(xué)獨(dú)立思索的生活情境，引導(dǎo)同學(xué)從生活實際出發(fā)進(jìn)入課文，從閱讀者變?yōu)楫?dāng)事者，實現(xiàn)與文本之間的對話。同學(xué)的體念就會更深刻，感情的抒發(fā)就會更真實。

五、指導(dǎo)寫字：

１、出示"共、汽"兩個字，引導(dǎo)認(rèn)讀，組詞。

２、說說寫這兩個字時要留意什么。

３、老師范寫，同學(xué)練習(xí)。

【評析】

１、著重激發(fā)同學(xué)的愛好，使同學(xué)積極主動地參加學(xué)習(xí)全過程。例如，教學(xué)開始，聯(lián)系生活實際進(jìn)行切入，創(chuàng)設(shè)了情境，同學(xué)有了學(xué)習(xí)的熱忱。識字環(huán)節(jié)，讓同學(xué)自主識記生字詞，并鼓舞性格化的識記方法，旨在培育同學(xué)的自主學(xué)習(xí)技能。在閱讀實踐中，采納合作小組引導(dǎo)同學(xué)分角色朗讀課文，表演，目的就在于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)欲望，讓同學(xué)全員參加，互動探究，各抒己見，資源共享，培育其協(xié)作精神。

２、以讀為本，將朗讀貫穿始終。教學(xué)中，形式多樣的朗讀，形成了同學(xué)、老師、文本之間的對話。同學(xué)在充分朗讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)以自己的理解感悟來表達(dá)獨(dú)特的感受，從而體會到獵取勝利的歡樂，學(xué)習(xí)語文的歡樂。培育了同學(xué)的語文技能。

３、著重學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活親密相聯(lián)。切入的方式就是從同學(xué)的生活實際開始的。在拓展環(huán)節(jié)引導(dǎo)同學(xué)說說生活與小伙伴發(fā)生的事，促進(jìn)同學(xué)感受與小伙伴相互援助的重要性，進(jìn)而明確在生活中如何對待小伙伴，表達(dá)語文教學(xué)的綜合性。

《小伙伴》教學(xué)設(shè)計4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

3、使同學(xué)從故事中受到啟發(fā)，有樂于援助他人的愿望和行動。

【課前預(yù)備】

生字卡片

【主體合作參加互動設(shè)想】

本課關(guān)鍵在于援助同學(xué)理解感悟三個小伙伴雖然都以不同的形式表達(dá)了對瑪莎的關(guān)懷，但只有安東的關(guān)懷是最詳細(xì)和有效的。因此，在引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)生字的音，認(rèn)清生字的形之后引導(dǎo)同學(xué)讀課文感悟。先粗略地讀，把文章讀通，再對比三個小伙伴不同的做法、說法，再讀中感悟。最末指導(dǎo)書寫。

第一課時

〔一〕導(dǎo)言引入，揭示課題

〔二〕初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、同學(xué)自由朗讀課文，在文中找出要求會認(rèn)的生字，作上記號，重點(diǎn)拼讀這些生字。讀一至兩遍課文后，同桌相互指讀生字。

2、找?guī)孜煌瑢W(xué)試著讀一讀課文，大家評價。

3、出示生字卡片，指名拼讀。重點(diǎn)指導(dǎo)或提示：

①“餐”、“糟”、“粗”都是平舌音；

②“餐”、“糟”、“糕”、“概”四個字筆畫多，字形結(jié)構(gòu)繁復(fù)，要引導(dǎo)同學(xué)多讀讀，多記記。

4、給生字組詞。

5、老師出示含有本課生字的常用詞語，同學(xué)認(rèn)讀，鞏固識字并積累語言。如：

早餐銅礦糟糕蛋糕粗細(xì)丟三落四

大略共同汽油日記保安管理夾竹桃

6、寫字。指導(dǎo)寫“問、間、伙、伴”四個字?！皢枴焙汀伴g”，“伙”和“伴”，結(jié)構(gòu)兩兩相同，可各指導(dǎo)寫一個，另一個由同學(xué)獨(dú)立練習(xí)描紅、臨寫。

第二課時

〔一〕出示生字卡片和詞語卡片，檢查生字認(rèn)讀狀況

〔二〕指導(dǎo)朗讀課文，感知課文內(nèi)容

1、聽老師范讀或錄音朗讀課文。

2、同學(xué)仿照老師或錄音，自由朗讀課文。

3、指名朗讀課文，大家評議，老師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。①要讀出小伙伴的詢問、責(zé)備、教育和關(guān)懷瑪莎的不同語氣來；②瑪莎同學(xué)丟了東西，沒吃

的了，心里肯定很難受，因此讀她的話聲音要小一些。

4、小組合作學(xué)習(xí)。

①分角色朗讀四個小伙伴的對話，朗讀嫻熟以后，可以邊讀邊配上動作表演；

②議一議：三個小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎的，誰做得最好？為什么？

5、各組匯報溝通學(xué)習(xí)狀況。

①比一比，看哪個小組分角色讀得最好；

②匯報小組爭論的問題。

引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀測插圖〔或掛圖、投影〕，并結(jié)合課文內(nèi)容說一說三個小伙伴的不同表現(xiàn)〔維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說〕，讓同學(xué)體會到安東才是給瑪莎詳細(xì)援助的。

6、設(shè)問導(dǎo)思：安東看到瑪莎丟了吃的，又聽了小伙伴們的話之后，他決斷把自己的面包分一半給瑪莎吃，當(dāng)時他心里會是怎樣想的呢？

〔三〕讀課后詞語

1、同學(xué)自己讀，指名讀，齊讀。

2、同學(xué)試著在這些詞語中找出“忘卻”的反義詞，在課文中找出“共同”的近義詞，并說說“馬虎”的反義詞〔細(xì)心、認(rèn)真〕。

〔四〕指導(dǎo)同學(xué)練寫“共、汽”兩個生字

教學(xué)反思：

《小伙伴》這一課，并依據(jù)教材的特點(diǎn)和一班級的教學(xué)要求，開展了教學(xué)活動。研討課結(jié)束后，與會同行、教研員對我予以了充分的確定，也提出了一些建議，使我感受頗深?；仡欁约旱恼n堂，覺得以下幾處還算勝利。

一、結(jié)合課文理解詞語，聯(lián)系生活運(yùn)用詞語。

“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。”這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對第一學(xué)段的閱讀提出的階段目標(biāo)。

《小伙伴》這一課中，“糟糕”這個詞語是同學(xué)比較難理解的。因此我設(shè)計了這樣一個環(huán)節(jié)：在同學(xué)讀了帶有“糟糕”的這句話后，我古怪地問道：“到底發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎？”〔出示：，這可真糟糕?。　澈⒆觽兟?lián)系上下文和生活實際各抒己見：“瑪莎把背包丟了，她得餓肚子了，這可真糟糕?。　薄半x回到家還有好長的時間，瑪莎的肚子要餓好久哪，這可真糟糕?。　薄艾斏氐郊?，可能要被媽媽批判了，這可真糟糕啊！”同學(xué)在補(bǔ)白說話中明白了“糟糕”這個詞語的意思。我順?biāo)浦?，又隨即問道：“那在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎？

”孩子們紛紛聯(lián)系生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有的說：“我去上學(xué)，可是忘了帶書包，這可真糟糕??！”有的說：“我忘了把開水帶到學(xué)校里來了，今日上完體育課沒水喝，這可真糟糕?。　庇械恼f：“有一次，我不當(dāng)心掉到泥坑里去了，這可真糟糕?。　薄牭酵瑢W(xué)精確而生動的表述，我就勢引導(dǎo)“想想自己當(dāng)時的心情，再來讀讀這句話?！边@時，孩子們都皺著小眉頭，把句子讀得抑揚(yáng)頓挫?！霸愀狻痹~語的教學(xué)到此，從課堂呈現(xiàn)出來的效果看，孩子們不僅理解了“糟糕”的意思，能運(yùn)用“糟糕”說一句話，而且還體會到了“糟糕”的感情色調(diào)。我覺得這個環(huán)節(jié)的設(shè)計是比較勝利的。

二、抓住情感主線，表達(dá)教學(xué)整體性。

在本課的教學(xué)中，我抓住了“當(dāng)瑪莎丟了背包，小伙伴是如何做的？這條主線貫穿全文，

然后以學(xué)定教，隨機(jī)理解感悟小伙伴不同方式的關(guān)懷。如此一來，調(diào)動了同學(xué)的積極性，同時使整堂課的全部教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)統(tǒng)一，而不顯得支離破裂。

三、教給朗讀的方法，促進(jìn)同學(xué)自讀自悟。

本課教學(xué)我把朗讀擺在非常重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、自悟自讀”。為了避開老師

講得多，提問多，引導(dǎo)得多，我采納了多種形式朗讀方法，如加提示語朗讀，分角色朗讀、表演讀，使同學(xué)在朗讀中去理解詞語，去體會感情，去培育語感，去接受潛移默化地語言熏陶。

缺憾之處：

這堂課從開始的教學(xué)設(shè)計到最末的研討課結(jié)束，都讓我收益非淺：它讓我更加潛心地討論了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念；讓我有機(jī)會得到更多老師和專家的指引和援助；讓我有機(jī)會理論聯(lián)系實際，使自己的一些不成熟的想法得以完善。然而，課堂藝術(shù)是一門缺憾的藝術(shù)，本堂課也存在許很多多不盡人意之處，也是我今后努力和思索的方向：

１、在這堂課的朗讀教學(xué)中，老師的評價較多，同學(xué)的評價較少。如何指導(dǎo)同學(xué)評價，并且讓同學(xué)的評價評到點(diǎn)上，起到和老師評價同等的作用？同時如何有效激發(fā)同學(xué)的朗讀愛好，指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀，這是我今后要思索和摸索的問題。

２、如何激發(fā)低班級同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，使課堂不陷入低谷？有待于今后不斷探究和摸索。

《小伙伴》教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能隨文讀寫“伙、伴、同”三個生字。

3、理解課文內(nèi)容，知道三個小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時候，大家要相互合作，才能把事情做好的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道三個小伙伴為什么能把樹栽好。懂得在遇到困難的時候，大家要相互合作，才能把事情做好的道理。

教學(xué)流程：

一、談話導(dǎo)入

1、小伙伴們喜愛聽童話故事嗎?今日，老師給大家?guī)砹艘粋€特別有趣的童話故事，故事的名字是?請同學(xué)們伸出小手跟老師一起板書。

板書：三個小伙伴。(“伙伴”用彩色粉筆)

2、(伙伴)這兩個字筆畫較多，你認(rèn)識它們嗎?說說你是怎樣記住這兩個字的?

(這兩個字都是單人旁，加上火就念伙，加上半就念伴。)

真聰慧，這兩個字是形聲字。一部分表讀音，一部分表意思。一起書空。

好，讓我們一起洪亮地把題目讀出來。(齊讀課題)

3、聽著你們讀課題，老師的腦海中立即涌現(xiàn)了兩個小問號。你有嗎?(三個小伙伴是誰?他們干什么?)

板書兩個問號。

4、讓我們帶著問題一起走進(jìn)這個故事吧。(播放課文朗讀)

二、初讀課文

1、喜愛嗎?讓我們端起書來讀一讀?；貞浺幌伦x書要求?(溫馨小提示：1、讀準(zhǔn)字音、讀通句子、不加字，不掉字。2、遇到不認(rèn)識的字借助拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍。)

生大聲自由朗讀課文。

2、標(biāo)出自然段，同桌檢查。

3、展示讀課文，能做到正確流利嗎?接龍分段讀課文。

三、細(xì)讀課文

(一)學(xué)習(xí)課文1和6自然段。

1、剛才通過讀課文，第一個小問號能解決嗎?三個小伙伴是誰?

1)板書：小野豬、小象和小袋鼠。

看，老師把它們帶來了(課件出示三個小動物的圖片)，有禮貌的孩子抓緊和它們打個招呼。

2)真有禮貌，老師喜愛你們。第二個小問號：他們干什么?(一起上山栽樹)你從哪里知道的?(課文的第一自然段)

3)讓我們一起讀一讀這一段。

4)這段中有一個生字，你能找到嗎?(“同”)誰來講一講這個字?課文中怎么組詞?

你能給“一同”換個詞嗎?(出示第一自然段)

(一塊兒、一起)把它們換進(jìn)句子中讀一讀。

5)誰能試著用“一同”說個句子?

6)這時候，他們的心情怎樣呀?(興奮)

那就帶著興奮的心情再讀一讀這一段。

2、在他們的努力下，小樹栽好了，此時他們的心情比來的時候還要怎樣?(出示第六段內(nèi)容。)(還要興奮、特別興奮、更興奮)

自己試一試，讀出他們的“特別興奮”。(自由讀)

誰來試一試?(個別讀)

一起來?(齊讀)

(二)學(xué)習(xí)2到5自然段。

1、看這兩幅圖，細(xì)心的小伙伴肯定會發(fā)覺問題。我們都知道栽樹需要工具呀!需要什么工具?(鋤頭、筐子、水桶)

是呀，你看他們來的時候帶了嗎?(沒有)沒帶怎么栽樹呢?他們會遇到困難嗎?

2、同桌一起讀課文2到5自然段，到文中找一找，用紅線劃出他們遇到的困難。

1)溝通：

把你劃出的困難讀給老師和同學(xué)們聽?(播放課件，出示三個困難)

2)遇到困難時，他們的心情是怎樣的?(焦急)讓我們帶著這樣的心情讀這三句話。

同桌互讀，個別生讀，齊讀。開火車讀。

3、這些困難他們是怎么解決的呢?請同學(xué)們在四人小組里學(xué)習(xí)爭論。

(溫馨小提示：

1、用橫線劃出小動物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的。

2、認(rèn)真觀測文中圖畫，認(rèn)認(rèn)野豬硬硬的嘴巴,找找袋鼠的皮口袋，看看小象長長的鼻子。

3、想一想,小動物們是用怎樣的語氣說話的?(驕傲的,心中有數(shù)的)

4、溝通(相機(jī)板書)

1)怎么說的?怎么做的?(適時做動作引導(dǎo)理解“拱”)

2)好，合上課本說一說：

沒有_______________怎么辦?_________說:“沒關(guān)系,沒關(guān)系，我有______________?！辈灰粫?______就用______________________。

2)指導(dǎo)朗讀，讀出驕傲、自信的語氣。加上動作演一演。

5、小練習(xí)

小野豬用—————拱出了—————。

小袋鼠用—————運(yùn)來了—————。

小象用—————吸足了水，把—————。

(誰)用(什么)(干什么)?

四、拓展延伸

1、小樹栽好了，你覺得是誰的功勞?(三個小伙伴共同完成的)

2、三個小伙伴共同栽樹的故事告知了我們一個什么道理?

是呀，生活中好多事情需要我們相互合作，相互援助才能完成。所以，你今后應(yīng)當(dāng)怎么做呢?(相互團(tuán)結(jié)，相互援助)

我們只有相互團(tuán)結(jié)，相互合作，才能使自己越來越優(yōu)秀，才能使我們的班級成為優(yōu)秀班級。老師這時想到了一句名言，想送給你們。(播放課件)：團(tuán)結(jié)就是能量。(齊讀)

3、你還知道有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言嗎?(齊讀)

眾人一條心，黃土變成金。

單絲不成線，獨(dú)木不成林。

眾人拾柴火焰高。

人心齊，泰山移。

一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。

五、指導(dǎo)寫字

課本上描紅“伙、伴、同”三個字。

六、課后作業(yè)

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、幾年過去了，三個小伙伴栽下的蘋果樹結(jié)出了又大又紅的蘋果，它們又是怎樣運(yùn)回家的呢?發(fā)揮想象試著寫一寫。(播放課件)

七、板書設(shè)計

小野豬硬嘴巴拱

14、三個小伙伴小袋鼠皮口袋運(yùn)

小象

長鼻子吸

教學(xué)反思

《三個小伙伴》是一篇童話，講的是小野豬、小象、和小袋鼠一起上山栽樹的故事。全文共六個自然段，第一自然段寫三個小伙伴一同上山栽樹。第二至第五自然段寫三個小伙伴在栽樹過程中，各自發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，親密合作。第六自然段寫小樹栽好后，三個小伙伴特別興奮。課文的幾幅插圖形象地展示了故事的內(nèi)容。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體;語文學(xué)習(xí)應(yīng)著重聽說讀寫的相互聯(lián)系，著重語文與生活的聯(lián)系。要愛惜同學(xué)的新奇心、求知欲。所以，教學(xué)中，我力求給孩子們創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。緊扣“問、讀、演、說”四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)，初步培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的技能。

首先緊扣一個“問”字，抓住了“他們在栽樹的過程中遇到哪些困難?這些困難他們是怎么解決的?”讓孩子們在教材中找找，劃劃，鼓舞孩子們通過自己閱讀，自己解決“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”等三個問題，看小野豬、小象和小袋鼠是怎么說的、怎么做的。這樣，讓同學(xué)在探究中親自去實踐，不斷提高獨(dú)立獵取知識的技能。

其次，是讀。讀是閱讀的主線，讀得好可以深切地傳達(dá)課文的思想感情，“沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?”(焦急，無奈)“沒關(guān)系”(語速可快可慢，讓同學(xué)依據(jù)自己理解去讀，急性子讀快點(diǎn)，慢性子讀慢點(diǎn))在讀中使同學(xué)情有所感，心有所感，與產(chǎn)生共鳴。采用以讀代講的方法，個人讀、同桌互讀、小組讀、集體讀等多種方法，讓孩子們在讀書中不僅更加深入地了解了課文，而且在讀書中受到啟迪。

第三，緊扣一個“演”字，把孩子們帶入課文情境中。多媒體的演示使同學(xué)視覺上得到了享受，而另一個演，那么是讓同學(xué)自覺、自主地成為文中一員，和文中的小伙伴同呼吸共命運(yùn)，以同學(xué)最簡約的方式去表達(dá)自己的感悟，大大激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容，讓同學(xué)更快、更簡單的投入課文當(dāng)中，起到事半功倍的效果。

第四，緊扣一個“說”字，說說“伙、伴、同”三個字的識記方法，用“一同”說個句子，說說三個小伙伴共同栽樹的故事告知我們一個什么道理?在這些說的過程中，啟迪孩子的思維，提高孩子們的口語表達(dá)技能。

最末是“寫”。低班級的學(xué)校生，寫字指導(dǎo)至關(guān)重要。本節(jié)課我安排隨文認(rèn)讀、描紅三個生字，進(jìn)行寫字指導(dǎo)，使孩子們更扎實的識記這三個生字。

勝利之處：

1.整節(jié)課氣氛活潑，環(huán)環(huán)相扣，充斥童趣，師生合作開心，輕松，較好地完成了教學(xué)要求。

2.多讀是低班級學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)，我在課文讀的方面采納了多種形式，有效地情境創(chuàng)設(shè)，使同學(xué)主動積極思索，激發(fā)情感，樂于去讀。

3.本課著重激發(fā)同學(xué)的愛好，使同學(xué)積極主動地參加學(xué)習(xí)全過程。例如，教學(xué)開始，讓同學(xué)自讀課文，整體感知。課中，采納小組合作引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)提示合作學(xué)習(xí)三個困難。鼓舞同學(xué)全員參加，互動探究，各抒己見，培育其協(xié)作精神。

不足之處：

1.教學(xué)時間安排欠缺，涌現(xiàn)前松后緊。問題涌現(xiàn)在對同學(xué)學(xué)情的把握上。小組合作學(xué)習(xí)對于一班級的孩子們還不太熟識，有些糜費(fèi)時間。另外，我高估了孩子們的動手技能，要求他們“用橫線劃出小動物們是怎么說的，用波浪線劃出他們是怎么做的”，豈知他們在劃線上就花費(fèi)了大量的時間，把線畫的很整齊。顯著，時間用在了沒用的地方。

2.老師作為學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，要再進(jìn)一步開發(fā)課程資源，引導(dǎo)同學(xué)在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

3.在語文課堂教學(xué)時，老師要著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，尊敬同學(xué)的個體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)敏，應(yīng)變技能。

4、在對孩子們的激勵評價方面做得還不太好，評價語言單一。

總之，需要改進(jìn)的地方還有許多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正，對于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和閱歷，我也會繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。

《小伙伴》教學(xué)設(shè)計6

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓住關(guān)鍵詞句審清本次習(xí)作的要求〔一兩件、事、小伙伴的特點(diǎn)〕

2、懂得觀賞別人的作品，并從特點(diǎn)、事例、環(huán)節(jié)、中心等方面來修改自己和他人的習(xí)作。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會從彰顯性格、事例典型、勝在環(huán)節(jié)、點(diǎn)睛之筆這四個方面來評價、修改自己和他人的習(xí)作。

課前預(yù)備：

1、白板PPT課件。

2、范文一篇，同學(xué)作品一篇。

3、同學(xué)自己寫的作品一人一篇。

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

二、精彩回顧：

1、課件出示《少年閏土》中的兩個精彩片段：

深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去。那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。〔通過環(huán)境烘托閏土的健康活潑，動作、外貌的描寫那么突出閏土的機(jī)敏勇猛?！?/p>

第二日，我便要他捕鳥。他說：“這不能。須大雪下了才好，我們沙地上，下了雪，我掃出一塊空地來，用短棒支起一個大竹匾，撒下秕谷，看鳥雀來吃時，我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地將縛在棒上的繩子一拉，那鳥雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻雞，角雞，鵓鴣，藍(lán)背……”〔通過語言、動作的描寫突出了閏土的聰慧能干、見多識廣?！?/p>

2、齊讀精彩片段，并指名說說精彩在哪里？隨機(jī)出示文中的環(huán)節(jié)描寫。復(fù)習(xí)《少年閏土》的寫作方法，明確怎樣寫出人物的特點(diǎn)來。

三、審清要求：

1、出示本次習(xí)作要求：

《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫詳細(xì)，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。

2、齊讀要求。

3、指名審題：〔出示〕事項人物特點(diǎn)

生回答：內(nèi)容是介紹自己的小伙伴，是寫人的文章。要寫出小伙伴的特點(diǎn)。要用一兩件事反映出小伙伴的特點(diǎn)。

板：彰顯性格、事例典型、勝在環(huán)節(jié)、點(diǎn)睛之筆

四、分析范文：

1、同學(xué)默讀范文，并溝通范文勝在哪里？

2、同學(xué)依據(jù)四大法寶進(jìn)行評改溝通，匯報。

五、同學(xué)作品：

1、同學(xué)默讀范文。

2、指名依據(jù)四大法寶進(jìn)行評改，師生同改。

六、習(xí)作沙龍：

1、把全班分成兩大組，分別選出一位組長，并取個組名。

2、組長致一個簡約的開頭語。

3、分別派代表讀自己最精彩的片段，本組組員負(fù)責(zé)提優(yōu)點(diǎn)，另一組負(fù)責(zé)提建議。

4、相互修改作品。

5、同學(xué)自改。

七、精彩點(diǎn)津：

這節(jié)課我們講評“我的小伙伴”這篇作文，你都有哪些收獲呢？

師：通過今日的習(xí)作評改課，老師發(fā)覺同學(xué)們不但樂于寫作，還擅長發(fā)覺他人的優(yōu)點(diǎn)，并敏捷地運(yùn)用到自己的習(xí)作中。老師特別觀賞你們這種虛心好學(xué)的精神，更佩服你們這種一絲不茍的寫作立場。課余時間，你們可以繼續(xù)溝通。

附板書設(shè)計：

寫寫我的小伙伴

彰顯性格

事例典型

勝在環(huán)節(jié)

點(diǎn)睛之筆

《小伙伴》教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“餐、丟、礦、糟糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”13個生字。會寫“問、間、伙、伴、共、汽”6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)并學(xué)會分角色朗讀。

3、了解小伙伴們對待瑪莎丟失背包這件事的不同立場，懂得要有樂于援助他人的愿望和行動去關(guān)懷援助自己的小伙伴。

學(xué)情分析：

一班級的同學(xué)年齡較小，所以對語文閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是指導(dǎo)同學(xué)讀課文時達(dá)到正確、通順、流利，假如能讀出感情，那是最好不過的了。認(rèn)字學(xué)詞，積累語言也是其中的重要任務(wù)。此外，也要培育同學(xué)的讀書習(xí)慣、方法，以及引導(dǎo)同學(xué)形成正確的價值觀。

教材分析：

《小伙伴》是人教版新課標(biāo)學(xué)校一班級語文下冊第七組的一篇課文，講了三個小伙伴關(guān)懷瑪莎的事。讓同學(xué)明白：要樂于助人，多關(guān)懷身邊的人，多為他人著想，做個心中有他人的好孩子！，這篇課文同學(xué)特別感愛好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、初讀課文，整體感知內(nèi)容。初步學(xué)習(xí)13個生字。

2、學(xué)寫"問、間、伙、伴"四個字。

課前預(yù)備：圖片、生字卡片

一、自讀課文

1、結(jié)合生活實際談話，揭示課題。

2、說一說，你的小伙伴是誰？

3、板書"小伙伴"，請小伙伴說說自己的小伙伴有哪些？在小伙伴之間發(fā)生過什么事？

[聯(lián)系同學(xué)生活實際談話，理解"伙伴"之意，并運(yùn)用閱讀期盼激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。]

4、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，劃誕生字多讀幾遍。

5、想一想，課文中的小伙伴是指誰？寫了他們之間的什么事？

6、采納多種形式檢查生字讀音。

〔1〕、老師出示生字卡片，請部分同學(xué)讀，其余當(dāng)評委。

〔2〕、同桌同學(xué)互讀。

〔3〕、請同學(xué)當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)讀。

〔4〕、指名幾位同學(xué)讀課文。

一個個生字，同學(xué)們都會讀了，把它藏在課文中，你也會讀嗎？誰來念念課文？

二、合作溝通

1、再讀讀課文，說說課文寫了哪些小伙伴？誰是誰的小伙伴？

〔依據(jù)同學(xué)回答老師板書：瑪莎、維加、安娜、安東。同時引導(dǎo)同學(xué)說

說：瑪莎是維加的小伙伴。維加是瑪莎的小伙伴。瑪莎的小伙伴有維加、安娜、安東?！?/p>

2、他們之間發(fā)生了什么事？〔引導(dǎo)同學(xué)簡約表達(dá)〕

3、復(fù)習(xí)鞏固生字。

〔1〕、出示生字卡片，開火車讀。

〔2〕、讀書小組長檢查組員識記生字。〔取誕生字袋中的生字，帶領(lǐng)組員

讀，然后把會讀的生字放回袋中。遇到不會或不嫻熟的，請同學(xué)相互幫忙。〕

4、指導(dǎo)書寫"問、間、伙、伴"四個字。

5、出示四個字，引導(dǎo)同學(xué)分析〔有什么特點(diǎn)？書寫時要留意什么？〕并

嘗試書寫。

〔"問、間"都是半包圍結(jié)構(gòu)，偏旁是"門字框"；"伙、伴"都是左右結(jié)構(gòu)，

偏旁都是"單人旁"。〕

6、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫"問"、"伙"。

7、同學(xué)書寫。

[教學(xué)時，讓同學(xué)觀測生字在田字格中的位置，弄清主次筆和間架結(jié)構(gòu)，

然后請同學(xué)嘗試書寫，再輔以老師指導(dǎo)，力求使同學(xué)達(dá)到書寫規(guī)范、干凈。]

8、小組合作學(xué)習(xí)：

〔1〕、分角色朗讀課文對話部分，進(jìn)一步讀懂三個小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎的。

〔維加、安娜只有詢問關(guān)懷、責(zé)怪，沒有實際行動。安東用行動去關(guān)懷，瑪莎很感動?！?/p>

〔2〕小組匯報溝通學(xué)習(xí)狀況。

比一比，哪組分角色朗讀得最好〔可以配上動作表演〕。

三、品讀領(lǐng)悟

1、自由讀課文，思索：春游那天，小伙伴們都在吃午飯了，只有瑪莎站在

一旁。同學(xué)們見了，是怎

2、小組合作學(xué)習(xí)。

〔1〕、小組爭論：小伙伴是怎么關(guān)懷瑪莎的，誰做的最好？為什么？

〔2〕、小組同學(xué)編排課本劇，嘗試表演。

〔3〕、匯報溝通：

引導(dǎo)同學(xué)體會三個小伙伴的不同表現(xiàn)〔維加：問，說；安娜：說，說；安東：掰，放，說?！常胂蟀矕|當(dāng)時是怎么想的，深入了解安東的援助，在當(dāng)時來說是最有用的，最詳細(xì)的關(guān)懷。

四、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問導(dǎo)思，拓展延伸。

〔一〕假如當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你會怎么做？這樣吧，現(xiàn)在老師就是丟了中餐的瑪莎，你們就是我的小伙伴們。你們發(fā)覺了會怎么做呢？為什么這樣去做呢？〔同學(xué)走近“瑪莎”，采納不同方式的關(guān)懷援助?！?/p>

〔二〕在生活中，我們的小伙伴也肯定會遇到困難，你援助過誰呢？或者你接受過誰的關(guān)懷和援助呢？

五、鞏固生字新詞。

1、出示新字詞，同學(xué)自主識記，鼓舞性格化的識記方法。

2、匯報溝通，強(qiáng)化記憶。

教學(xué)反思：

這篇課文看起來簡約，可是越認(rèn)真琢磨卻越覺得不好把握。首先，很簡單把課文的重點(diǎn)放到教育孩子如何援助有困難的小伙伴上，上成思想品德課。其次，課文中的幾個人物的定位把握不準(zhǔn)。我們組的七位語文老師一起分析，維加和安娜雖然只是口頭上的詢問、擔(dān)憂，但是也是對瑪莎的關(guān)懷。假如簡約地褒貶，對于他們來說不公正。同時，在生活中，這樣的關(guān)懷也是存在的，須要的。

并且從題目上看，“小伙伴”是指的這四個人物，指的是一個群體，不能突出一部分，淡化一部分?；谝陨系目紤]，我們覺得在教學(xué)課文時首先要確定這是一堂語文課，而不是思想品德課，要上出語文味。上出語文味就要品嘗語言，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)、這堂課的識字教學(xué)雖然顧及到同學(xué)的個體差異，放手讓同學(xué)自己解決。但是沒有做到很好的引導(dǎo)同學(xué)識記字形，導(dǎo)致同學(xué)對生字的字形印象模糊。。在教學(xué)中還是要關(guān)注語言文字，通過讀、思、品、議去感悟語言文字，去提高語文素養(yǎng)。

《小伙伴》教學(xué)設(shè)計8

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識１１個生字，會讀字組詞。

2、會寫６個生字，做到筆順正確、書寫工整。

3、正確、流利的有個感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

4、有樂于援助他人的愿望和行為。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、認(rèn)識１１個生字、會寫６個生字。

２、流利的朗讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育同學(xué)從小有樂于援助他人的愿望和行動。

課時安排：２課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激情導(dǎo)入：

請同學(xué)們看課文插圖，回答下列問題：

１、這些小伙伴要去干什么？

２、你知道各位小伙伴各叫什么名字嗎？

３、說一說這里發(fā)生了什么事？

４、師：小伙伴一起學(xué)習(xí)，一起玩也可稱為小伙伴。

板書課題：《小伙伴》

同學(xué)們讀課文，看看課文怎樣把這里發(fā)生的事情表達(dá)完整。

二、初讀課文，劃誕生字，給自然段標(biāo)上序號。

１、自讀課文。

２、溝通讀書收獲：

〔１〕、全文共計幾個自然段？

﹙２﹚出示寫有生字的小黑板，指生讀。

﹙３﹚說說自己是怎樣記住這些生字的？

﹙４﹚組詞讀字。

﹙５﹚用詞說話，重點(diǎn)抓住“丟、記、?！比纸M詞說。

三、再讀課文，學(xué)習(xí)進(jìn)入角色朗讀。

１、聽錄音，朗讀課文。

２、自由讀課文，體會說話人的心理，讀出不同的語氣。

３、引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入角色朗讀。

﹙１﹚指生讀出不同人物說的話，讀后爭論說話人的立場。

“維加”————詢問責(zé)備怎樣讀？

“安東”————懇切怎樣讀？

﹙２﹚進(jìn)入角色競賽朗讀。

四、拓展延伸

１、議一議

瑪沙沒有午飯吃，三個小伙伴的表現(xiàn)有什么不同？

你認(rèn)為誰做的對？為什么？

２、假如當(dāng)時你在場，你會怎么做？

生溝通，師總結(jié)。

五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲？

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

１、檢查生字認(rèn)讀。

２、指名朗讀課文。大家評議。

﹙１﹚要讀出小伙伴的“詢問”、“責(zé)備”“教育”和“關(guān)懷”瑪莎的不同語氣。

﹙２﹚瑪莎丟了東西沒吃的，心里肯定很難受。讀她說的話聲音要小。

二、學(xué)寫生字

１、自讀“我會寫”的生字。

２、溝通：

﹙１﹚指生組詞讀字。

﹙２﹚自己會寫哪幾個字？怎樣學(xué)會的？

﹙３﹚師重點(diǎn)“汽記粗”三個字。

﹙４﹚生寫字，評議。

三、再讀課文，劃出你最喜愛的詞語。

１、溝通詞語。

２、用喜愛的詞語寫話。

四、小結(jié)：本節(jié)課你又學(xué)會了什么？

《小伙伴》教學(xué)設(shè)計9

教材分析

《小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文(人教版)一班級下冊第28課的教學(xué)內(nèi)容。

課文以學(xué)校生比較喜愛的春游活動為題材，寫了春游時瑪莎丟失背包后，幾個小伙伴對待這件事的不同立場。故事從春游那天的午餐講起。當(dāng)小伙伴們發(fā)覺瑪莎不吃午餐時，都從不同方面表示了關(guān)懷，但哪種關(guān)懷是瑪莎此時最需要的呢?教學(xué)中，讓同學(xué)通過閱讀、比較、感悟，就會懂得：要用實際行動予以別人最需要的援助。這個故事貼近同學(xué)的生活，童趣盎然，文字淺顯易懂，適合一班級同學(xué)學(xué)習(xí)。教學(xué)中還應(yīng)讓同學(xué)掌控生字新詞，在讀中強(qiáng)化對新詞的感悟和運(yùn)用。

設(shè)計理念

閱讀是同學(xué)性格化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思索和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。依據(jù)教材特點(diǎn)及同學(xué)的身心特點(diǎn)，我讓孩子們通過各種形式的閱讀置身于故事中。讓同學(xué)在良好、愉悅的狀態(tài)中讀、想、說、問、議、演，從而提高同學(xué)理解和運(yùn)用語言文字的技能，進(jìn)展思維。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“餐、丟”等13個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀。

3.理解課文內(nèi)容，有樂于助人的愿望，并懂得用行動去關(guān)懷別人。

教學(xué)要求

深入學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步理解感悟小伙伴們的不同做法，懂得安東的關(guān)懷援助是最詳細(xì)、最實際的。

教學(xué)環(huán)節(jié)

一、談話導(dǎo)入：

導(dǎo)語：同學(xué)們我們遇到困難的時候最需要小伙伴的援助。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字詞。這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課。(齊讀課題)

二、鞏固生字新詞。

1、同學(xué)們讀課題的聲音真嘹亮，上節(jié)課老師布置給大家一個作業(yè)，讓大家做心形的生字卡片，做了的同學(xué)拿出來，先同桌之間讀一讀。

2、請大家往前面看，老師也有13張生字卡片，美麗嗎?下面咱們來做一個游戲：“我舉起一個生字，你們讀，怎么讀呢?光動嘴不出聲，我看見你們的嘴形我就知道是什么字，你們相信嗎?”師先猜3個生字并組詞，還有幾個字大家一起讀給我聽。讀字-組詞—誰還能組其他的詞。

三、初讀課文，整體感知。

1、導(dǎo)：同學(xué)們的生字掌控的可真好!下面讓我們把自己的朗讀水平展示出來，大聲的仔細(xì)讀課文。(聽的最仔細(xì)的是：坐的最端正的是：)應(yīng)當(dāng)怎樣讀呢?聽陳老師提讀書要求：把字音讀精確，語句讀通順，還要邊讀邊想課文中涌現(xiàn)了幾個小伙伴，讀完后用筆圈起來。

2、同學(xué)說小伙伴們的名字。[師板書名字]

3、訓(xùn)練說話：他們之間誰是誰的小伙伴。(指兩個同學(xué)說，把句子說完整)

四、研讀課文，深入理解感悟。

(一)弄清事情的起因

1、同學(xué)們仔細(xì)聽老師范讀課文，思索：春游那天，小伙伴們都在吃午餐，瑪莎為什么不吃午餐呢?同學(xué)們見了又是怎么做的呢?

2、出示句子：瑪莎說：“我把背包丟了，里面裝著面包和礦泉水……”

指名讀(誰能用“由于所以”來說一句話)由于瑪莎的背包丟了所以他難過的站在一旁。

3、呀，原來是背包丟了，背包里裝的是什么呢?背包里只有面包和礦泉水嗎?想一想，還會有些什么呢?(生接說)師：所以課文就用了一個省略號。

4、丟了背包，就意味著全部東西全丟了呀，瑪莎此時你的心情怎樣?(指名答)請你再來讀讀這句話，讀出瑪莎的難過難受。

大家都帶著這種心情讀讀這句話。(自由——指名)

5、此時瑪莎最需要的是什么?[需要吃的]

(二)分析三個小伙伴是怎樣援助瑪莎的。

維加和安娜的做法：

導(dǎo)語：這時她的小伙伴維加和安娜看見了是怎樣做的呢?請同學(xué)們自由讀4——7自然段把維加說的話用橫線畫下來，把安娜的話用波浪線畫下來。

維加的話有兩句：“你怎么不吃呀?”“真糟糕!離回到家還有好長時間呢!”

安娜的話也有兩句：“你把背包丟在哪兒了?真馬虎!”“你大略是丟在公共汽車上，忘卻拿了。以后可要保管好自己的東西。”

(維加的做法)

1.讓我們先來認(rèn)真聽聽維加在說什么。誰來讀讀維加說的話，你們估量維加是什么語氣來說的呢?請你帶著這種語氣來讀。

2.維加在說這句話時他是怎樣做的?你讀的真好誰能帶著動作來讀一讀。小黑板出示句子：維加一邊大口地吃著面包，一邊說：“真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!

3.師：“到底發(fā)生什么事了，讓維加大喊‘糟糕’，你能用這個句式來說說嗎?”(小黑板出示：()這可真糟糕啊!)

4.此時維加對瑪莎的關(guān)懷請男生來讀。第四自然段：“維加一邊大口地吃著面包，一邊說：“真糟糕!”離回到家還有好長時間呢!(從你們的讀中讓我感受到了小伙伴之間的援助是。)

5、全班讀四自然段：師：“在你們的身上發(fā)生過糟糕的事情嗎?想想自己當(dāng)時的心情，再來讀讀這句話。

師：同學(xué)們讀出了唯加對瑪莎的關(guān)懷與擔(dān)憂，你們覺得這種言語上的關(guān)懷能真正地幫到瑪莎嗎?(生：不能)

(安娜的做法)

1、導(dǎo)：下面請同學(xué)們自由讀第五段安娜說的話，讓我們看看安娜是怎么說的?出示句子：安娜說：“你把背包丟在哪兒了?真馬虎!”

2、指名讀：誰來讀讀安娜對瑪莎關(guān)懷的句子。

師評：做為瑪莎的小伙伴他的背包丟了，你也在為她焦急呀。

師：聽了安娜的話，瑪莎小聲地說：(生“我也不知道?！?

3、小組讀六段：“瑪莎小聲的說：“我也不知道”說著底下了頭。

師：你們?yōu)槭裁醋x得聲音這么小，還低下了頭?

生：瑪莎感到很[慚愧]自己竟然想不起來背包丟在哪里了，于是瑪莎小聲地說：“(我也不知道。)說著低下了頭。

4、過渡：看到瑪莎慚愧地低下了頭，安娜又來勸慰，她是怎樣勸慰的，大家自己讀讀第7自然段。

5、指1生讀安娜的話。(師：你們看安娜多關(guān)懷瑪莎啊，不僅提示了背包可能丟失的.地方，還提示了以后要保管好自己的東西)

6、小組齊讀7段

7、瑪莎此時你最想得到什么呀?

可是小伙伴安娜也沒有給他，瑪莎繼續(xù)站在那里。

(三)唯加和安娜的做法和瑪莎心情的改變

下面我們四人一組再來讀讀2-7自然段，一人讀表達(dá)性語言，一人當(dāng)維加，一人當(dāng)安娜，一人當(dāng)馬莎。邊想象人物的語氣邊有有感情朗讀，同時感受瑪莎心情的改變。小組——指一組。

過渡：瑪莎丟了背包，她最需要的是吃的，可是小伙伴維加和安娜都沒能給最需要的東西。

安東的做法

師：就在這時，小伙伴安東又是怎樣做的呢?讓我們快來自由的讀讀第8自然段。

1、指名說安東是怎樣做的?把安東動作的詞用橫線劃下來(走掰放)

2、假如你是安東，你為什么要這樣做呢?(引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合維加和安娜的做法及瑪莎的境況說)

3、是瑪莎手拿著面包，你的心情怎樣?為什么?(什么也沒說大一點(diǎn)兒趕快)[興奮、感動，讓我感受到了小伙伴給我的援助是一縷暖和的陽光。]

4、指名讀第八自然段。

5、師：了解瑪莎這時心情的只有安東，他把自己的食物分給瑪莎真正地援助小伙伴解決了難題。

6、請同學(xué)們，齊讀課文的第八自然段。

7、總結(jié)：是啊，有這樣一個小伙伴在伙伴最需要援助的時候能夠用實際行動予以你最需要的援助。是多么地令人興奮，令人感動啊。

五、指導(dǎo)寫字：伙伴。

1、師：要想寫好字先要觀測字。(寫這個字應(yīng)留意什么?)

2、描一次，寫一次

3、看師范寫

4、生自己寫

六、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)問、導(dǎo)思，拓展延伸。

(一)現(xiàn)在我們?nèi)嗑褪乾斏男』锇槟憔驮诂F(xiàn)場，你會怎么做?為什么這樣去做呢?(同學(xué)走近"瑪莎"，采納不同方式的關(guān)懷援助。)

(二)在生活中，我們的小伙伴也肯定會遇到困難，你援助過誰呢?或者你接受過誰的關(guān)懷和援助呢?

總結(jié)：當(dāng)我們援助別人時或被別人援助時我們都會很興奮。正如一句話：“援助別人，歡樂自己?！?/p>

板書設(shè)計：28小伙伴

維加關(guān)懷援助他人

安娜提示瑪莎需要援助

歡樂自己

安東實際行動

《小伙伴》教學(xué)設(shè)計10

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“餐、丟、礦、糕、粗、概、共、汽、記、保、管、夾”12個生字

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內(nèi)容，懂得要有樂于援助他人的愿望和行動去關(guān)懷援助自己的小伙伴。

教學(xué)重點(diǎn)：識字，有感情朗讀課文。懂得樂于助人。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、咱班同學(xué)個個那么精神，讓盧老師一下子就喜愛上了你們。我真想成為你們的伙伴，可以嗎？看來同學(xué)們很喜愛交伙伴。那就和盧老師一起走進(jìn)28課，去認(rèn)識幾位外國的小伙伴吧！

2、來，會學(xué)習(xí)的孩子們，舉起你們的小手和老師一起寫課題。

3、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、〔出示圖片〕同學(xué)們看這就是我要給你們介紹的外國小伙伴，想知道他們的名字嗎？那就到書中去找答案吧。不過在讀課文之前，老師想提一個小小的要求：讀課文時要把字音讀準(zhǔn)，讀通句子，不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍。課文讀完了請坐好，老師就明白了。

2、誰能告知老師，這四位小伙伴的名字？

3、現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一遍課文，邊讀邊畫出這四位小伙伴說的話。〔板貼四位小伙伴的名字〕

三、朗讀感悟，讀中識字

1、維加說的第一句話是什么？〔生答〕他在問誰？他為什么這么問呢？

2、第一自然段告知了我們緣由，請一位同學(xué)來讀讀這段。這段中藏了一個生字寶寶，誰認(rèn)識它？〔出示第一段〕餐什么結(jié)構(gòu)，一日三餐都與食有關(guān)，所以下面是食字底。這個字筆畫較多，伸出小手跟老師寫一寫餐字。生活中你在哪見過這個字？

3、齊讀第一段，大家都在吃午餐說明春游玩了一上午，大家肯定餓了，只有瑪莎站在一旁，你說奇不古怪？這個現(xiàn)象被瑪莎的小伙伴維加看見了，〔出示第二段〕維加問她：〔生齊讀〕你怎么不吃呀？瑪莎是怎么回答的？〔生答〕

4、出示第三段這段中也有兩個生字，誰來當(dāng)小老師？〔指名讀〕你有什么好方法記住丟和礦這兩個字？

5、瑪莎丟了背包，沒有吃的，心里肯定〔指名答〕誰能讀出難受的語氣？是很難受，她的話都沒有說完。看，這六個小黑點(diǎn)叫什么名字，表示瑪莎的話還沒說完呢，那么瑪莎還想說些什么呢？請你再讀讀瑪莎的話。

6、那么維加知道瑪莎丟了背包后又是怎么說的呢？〔生答后出示第四段〕誰會讀這兩個字？糟糕這兩個字都是米字旁，你怎么區(qū)分它們？那在你身邊發(fā)生過糟糕的事情嗎？想一想當(dāng)時的心情，請你再來讀一讀這句話。〔男女生賽讀〕大家讀得真好，我覺得維加真是一個關(guān)懷小伙伴的好孩子，你們同意嗎？

7、安娜知道瑪莎的背包丟了之后說了什么？〔出示安娜的話〕你們和老師找的一樣嗎？瞧，安娜的話中還真藏了不少生字，在下面拼一拼，讀一讀，和同桌比一比看誰記得快？〔考生字〕生字學(xué)會了，句子肯定讀得更好。誰來讀第一句？應(yīng)當(dāng)用什么語氣來讀？安娜這么一責(zé)怪，瑪莎更覺得委屈了，小聲說：我也不知道。安娜見瑪莎低下了頭，又來勸慰瑪莎，誰來讀讀第二句？〔分組讀〕

8、瑪莎午餐沒有吃的，維加和安娜用語言表示了不同的關(guān)懷，〔板書：語言關(guān)懷〕那么安東呢？是不是也和他們一樣？〔生答〕安東怎么說的？又是怎么做的？我們一起來看課文的最末一自然段〔出示最末一段〕學(xué)習(xí)“夾“字。那安東是用什么援助瑪莎的？

四、適時點(diǎn)撥感情升華

1、你認(rèn)為誰做得最好？為什么？

2、假如當(dāng)時你就在現(xiàn)場，你會怎么做？

五、走進(jìn)生活拓展延伸

〔出示課件〕：在生活中，我們的小伙伴也肯定會遇到困難，你援助過誰呢？或者你接受過誰的關(guān)懷和援助呢？

六、老師總結(jié)：看來我們都是有愛心的孩子，那就讓我們把愛心連接起來，你幫我，我?guī)湍?，相信生活會更加美妙！我們會更加歡樂！

《小伙伴》教學(xué)設(shè)計11

一、教材分析

《三個小伙伴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書語文(蘇教版)一班級下冊的第19課。這是一篇童話故事，講的是小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹的故事，它們相互協(xié)作，各顯神通，最終圓滿地完成了栽樹任務(wù)。課文形象活潑，插圖生動傳神。

二、同學(xué)分析

之前同學(xué)學(xué)習(xí)過《北風(fēng)和小魚》、《蘑菇該獎給誰》等童話，有了肯定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動形象，從兒童的真實世界出發(fā)，所以同學(xué)特別喜愛。依據(jù)他們愛仿照、愛表演、愛讀、愛說的特點(diǎn)，我設(shè)計了讓同學(xué)質(zhì)疑、爭論、表演與朗讀的課堂形式。

三、設(shè)計理念

1、閱讀是同學(xué)性格化行為，應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思索和感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

2、語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文實踐技能，而培育這種技能的主要途徑也應(yīng)是語文實踐。為表達(dá)這一指導(dǎo)思想，老師應(yīng)讓同學(xué)自主地參加語文實踐活動，通過各種形式(演讀、分角色讀、爭論等)的實踐活動，逐步提高語文技能。

3、充分尊敬同學(xué)的感受、體驗和理解，留下足夠的空間為同學(xué)張揚(yáng)性格服務(wù)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文;

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要親密合作，才能把事情做好的道理。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1、理解課文內(nèi)容，懂得在遇到困難的時候，大家要親密合作，才能把事情做好的道理。

2、有感情的朗讀、背誦課文。

六、教學(xué)用具

生字卡片、動物貼圖、多媒體課件。

七、教學(xué)過程

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

小伙伴們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了19課，讓我們一起把課題讀出來吧。(齊讀)

上節(jié)課，小伙伴們都學(xué)得很仔細(xì)，現(xiàn)在老師這里有幾個詞語，誰來讀讀看?

1.出示詞語。

拱就把拉

伙伴一同鋤頭

沒有嘴巴沒關(guān)系

(1)誰能讀好這些詞呢?(指名)

(充分調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的主動性，同學(xué)自主地完成讀詞)

(2)讀的真不錯，我們小伙伴的本事可真大，我們一起來把他們讀出來吧。(齊讀)

二、指導(dǎo)看圖，發(fā)覺問題。

1.(出示第一幅圖)小伙伴，你瞧，能用一兩句話說說圖上畫了什么嗎?(指名回答)

看來三個小伙伴從小就懂得植樹造林，美化我們的環(huán)境。

2.(出示第一段)我們一起來讀讀課文中是怎么講的?(齊讀)

3.讀了這句話，你知道了什么?

(低班級的學(xué)校生處在語言進(jìn)展的最正確年齡，但他們由于知識與年齡所限，往往“辭不達(dá)意”或“雜亂無序”老師應(yīng)實時予以他們援助，教給他們說話的方法。在這里老師不僅讓同學(xué)理解了課文，而且進(jìn)行了扎扎實實的語言訓(xùn)練，提高了聽說技能。)

4.小野豬、小象和小袋鼠它們?nèi)齻€好伙伴一起去種樹，心里會怎么樣?你能讀好這句話嗎?(指名讀，評價)

是啊，這三個小伙伴一同上山栽樹，多么興奮啊!就讓我們一起來高興奮興地讀。

5、師：可是，三個小伙伴在栽樹的過程中卻遇到了一些困難，我們來讀讀課文的第2――5自然段，找找他們遇到了什么困難?出示學(xué)習(xí)要求。

三、學(xué)習(xí)課文，溝通體會。

(一)、指導(dǎo)讀好三個問題。

1、小伙伴讀書真仔細(xì)，誰來說一說三個小伙伴遇到了哪些困難?(生回答，師出示三個困難)

2、怎么辦呢?小伙伴們可焦急了!誰來讀好這三句話?

(引導(dǎo)同學(xué)讀，這樣積累既加深了對課文內(nèi)容的理解，實現(xiàn)了和文本的對話，又能在生活中運(yùn)用語文)

3、指名問。

4、這些問題又是怎么解決的呢?我們先來看看第一個困難是誰解決的呢?自讀第2小節(jié)。

(引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)語言、進(jìn)展語感是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。閱讀教學(xué)需要以培育同學(xué)的語感為核心。需要堅持“重語感、重積累、重運(yùn)用。老師需要讓同學(xué)反復(fù)接觸語言、感受語言，觸發(fā)語感，并且潛心品讀課文，領(lǐng)悟語感。老師要抓住某些語感因素很強(qiáng)的地方，反復(fù)品嘗。如：“怎么辦?”這個地方就要留意語氣、聲調(diào)、速度的協(xié)作)

(二)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二自然段，

1、知道讀小野豬的話，用各種形式讀。

A、沒有鋤頭挖樹坑怎么辦?我們先來看看是誰站起來主動解決第一個困難的?(小野豬)

B、小野豬是怎么說的?(大屏出示)你能把小野豬說的話讀出來嗎?

請一生讀，另請一兩生評。

C、你們聽出來了嗎?小野豬有沒有把困難放在心上啊?

D、再請生讀。(點(diǎn)出自信，請生多次讀，如不抱負(fù)，師可師范)

2、所以接下來小野豬是怎么做的啊?(出示第三句話)(指名說)

師：原來小野豬是用嘴巴“拱”出了一個樹坑。誰能來表演一下什么叫拱?(指名表演)(板書：拱)

是呀，對小野豬來說，挖個樹坑多簡單呀，只要用硬硬的嘴巴拱，不一會兒就挖好了。我們一起來把第三句話讀出來。(齊讀第三句)

3、誰會邊說邊把第三句話表演給大家看的?我們小伙伴先練習(xí)一下。

4、誰會表演了?(指名表演)

5、你可真棒呀!我看其他小伙伴也想來表演了，那我們就一起來吧，一邊讀，一邊把動作做出來，看誰做的最仔細(xì)。(齊讀、表演)

6、小野豬本事可真大呀，你們喜愛小野豬嗎?

7、帶著對小野豬的喜愛，再讀第二自然段。

8、出示：______本事可真大!它用_____來________。

過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了第二小節(jié)，知道了三個小伙伴遇到了第一個困難：沒有鋤頭挖樹坑，小野豬就用自己硬硬的嘴巴拱出了一個樹坑把問題解決了。小野豬本事可真大，其實另外兩個伙伴的本事也很大，接下來的兩個困難他們又是怎樣解決的呢?老師要請小伙伴自己來學(xué)習(xí)3、4、5小節(jié)。

(三)學(xué)習(xí)第3-5段：

(出示第3節(jié))

1.剛才老師發(fā)覺小伙伴學(xué)得都很仔細(xì)，哪只小袋鼠來告知大家你的方法是什么?

出示：_____本事可真大!它用_____來______。

2、指導(dǎo)讀小袋鼠的話。

3.誰來做一做小袋鼠呢

《小伙伴》教學(xué)設(shè)計12

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、默寫生詞：沒有一同就要伙伴

2、指名認(rèn)讀所默寫的詞語，實時訂正。

二、精讀表演

1、出示文中插圖〔一〕，圖上畫了誰？板書：圖上畫了、和。指名同學(xué)按板書的句式說一說。他們是——生齊讀課題

1〕三個小伙伴去干什么呢？〔植樹〕出示第一自然段，指名讀。

2〕誰能將這里的“一同”換個詞？師：一同就是一起，一塊兒的意思。齊讀第一自然段

2、出示課文插圖〔三〕

1〕生看圖說圖意。

2〕小樹栽好了，你覺得小伙伴們興奮嗎？

3〕出示課文最末一個自然段，指導(dǎo)朗讀。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小伙伴們把小樹栽好可不簡單了。那他們在種樹過程中遇到了哪些困難呢？

1〕打開書自由讀課文，邊讀邊找。

2〕依據(jù)同學(xué)回答出示三個困難。

3〕指導(dǎo)朗讀。

4、這些困難又是怎么被解決的呢？再去讀讀課文的§2~5，邊讀邊想。

指名回答。〔老師依據(jù)同學(xué)回答貼出小動物干活時的圖片〕

5、出示小野豬說的話。

1〕自由讀、指名讀

2〕師：這只小野豬第一個挺身而出，用自己身體的優(yōu)點(diǎn)援助大家解決了一個難題，你們喜愛這只愛動腦，愛援助人的小野豬嗎？

3〕自由試背第三自然段，還可以邊背邊加上動作演一演。

4〕指名背、齊背。

5〕指名演一演小野豬。

6、師：剩下的兩個難題小伙伴們是怎樣解決的？

1〕回憶之前的學(xué)習(xí)方法：讀一讀、背一背、演一演〔板書

2〕生自學(xué)課文。

3〕檢查自學(xué)狀況，指名同學(xué)表演。

三、分角色集體表演

1、分組表演二到五自然段。

2、他們合作得多開心??！再讀課文最末一個自然段。

四、總結(jié)

1、小樹栽好了，這是誰的功勞呢？

2、這是三個小伙伴團(tuán)結(jié)合作的結(jié)果，我們小伙伴在遇到困難時也要學(xué)會相互援助，團(tuán)結(jié)協(xié)作才行！

五、教學(xué)本課生字

小伙伴一起合作學(xué)習(xí)生字。

1、出示：巴齊讀組詞，自學(xué)筆順并描紅。

2、師給“巴”加上提手旁，出示：把生組詞并描紅。

3、再找出一個提手旁的字。出示：拉組詞，說說怎樣記住它？〔與“位”比較〕描紅。

4、寫《習(xí)字冊》。

《小伙伴》教學(xué)設(shè)計13

教材分析

《我和小伙伴》是人教版學(xué)?！镀返屡c生活》一班級下冊第一單元《我的家人與伙伴》的第四個主題活動。這一主題旨在通過體驗、探究等活動增進(jìn)同伴之間的了解，體驗友情帶來的歡樂，援助他們明白同伴之間應(yīng)如何相處，并初步掌控處理沖突的方法和簡約技巧，樂于與同伴交往。本主題以同學(xué)的生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建課程教材與兒童生活世界的聯(lián)系，發(fā)掘現(xiàn)實生活中對低班級同學(xué)品德及人格形成具有獨(dú)特價值的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)校生進(jìn)一步認(rèn)識自我與他人的親切、依存關(guān)系，引領(lǐng)兒童從現(xiàn)實的生存狀態(tài)過渡到更高質(zhì)量的生活境界，為他們制造性地開拓將來生活奠定扎實的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析

一班級下學(xué)期的學(xué)校生，已漸漸適應(yīng)學(xué)校生活，他們喜愛自己的學(xué)校和班級，愿意與老師和同學(xué)交往。但是，由于他們多是獨(dú)生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，由于父母在家經(jīng)常溺愛他們、遷就他們，所以在與小伙伴相處時，往往表現(xiàn)出自私、任性的性格。他們唯我獨(dú)尊、只顧自己，不擅長為別人著想，常常會與小伙伴鬧別扭、鬧沖突。有了沖突只會向老師和家長哭訴，自己無法解決。這些缺點(diǎn)如不妥當(dāng)加以解決，將成為同學(xué)接觸社會、走向社會的障礙。

活動目標(biāo)

1．帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)小伙伴中間，享受擁有伙伴的快樂，讓同學(xué)學(xué)會接納小伙伴的友情，使之更加喜愛生活、喜愛生命。

2．喜愛和小伙伴交往，在和伙伴的交往中做到友好相處、相互尊敬、相互關(guān)懷、相互謙讓。

3．懂得遇到困難要相互援助，發(fā)生沖突要協(xié)商解決。

活動預(yù)備

CAI課件；玩具；塑料框；糖果。

活動過程

情境導(dǎo)入，感知情感

師：請小伙伴們看課本插圖。

〔生仔細(xì)觀看〕

師：他們在干什么?

生l：他們在砌長城。

生2：他們在玩蹺蹺板。

生3：他們在堆沙堆。

師：他們玩得快樂嗎?

生：快樂。

師：你怎么知道他們玩得很快樂呀?

生：他們都在笑呀！

師：那假如是你一個人在玩，會笑得這么快樂嗎?

生：不會。

師：為什么?

生1：由于一個人玩沒意思。

生2：由于人多在一起玩很喧鬧，有趣。

回憶往事，流露真情

師：是啊，伙伴們在一起玩時可有趣了。同學(xué)們，你們有好伙伴嗎?能說一說你的好伙伴是誰嗎?

生：〔略〕

師：你們的小伙伴可真多呀！誰來講講你與小伙伴之間有趣的故事?

生1：我和珊珊一起寫作業(yè)。

生2：我和明明一起溜冰。

師：那就讓我們找到自己的好伙伴，手拉手上臺，唱起來、跳起來、拍起來吧！

〔生在《找伙伴》的音樂聲中拍手、唱歌、跳舞。〕

〔師將同學(xué)分成四組坐好。〕

師：現(xiàn)在，大家和自己的好伙伴坐在了一起，心情怎樣?

生：快樂、興奮、激昂、歡樂……

師：假如沒有伙伴，你會是什么感覺?

生1：我會很孤獨(dú)。

生2：我會很默寞。

生3：我會很無聊。

師：你們想不想和自己的小伙伴一塊玩呢?

生：相

活動明理，體驗歡樂

師：瞧，老師為小伙伴們預(yù)備了各式各樣的玩具，大家可以選擇自己喜愛的玩具。

〔師拿出四框玩具，分給四個小組。〕

〔各組小伙伴自由選擇玩具玩耍，老師到各組巡察，看看有什么問題需要解決。〕

師：有幾個小伙伴都喜愛上了同一個玩具，怎么辦?

生1：讓別的小伙伴先玩，自己后玩。

生2：幾個小伙伴輪番玩。

生3：先玩其他的玩具，等別人不玩了我再玩。

師：劉宇小伙伴沒有拿到玩具，他的心情會怎樣?

生l：很難受。

生2：很傾慕別人。

師：我們應(yīng)當(dāng)怎樣援助他?

生1：把我的玩具給他。

生2：我們一起玩。

師：王枚小伙伴拿到的玩具是壞的，不能玩，我們該怎樣援助她?

生1：把我的玩具和她的交換。

生2：讓她先玩我的玩具，我后玩。

〔活動結(jié)束，以小組為單位將玩具收好，交給老師?！?/p>

師：通過剛才的活動，大家明白了什么?

生l：有伙伴會很歡樂。

生2：和伙伴一起玩時，要相互謙讓。

生3：伙伴遇到困難時，應(yīng)當(dāng)相互援助。

情境表演，進(jìn)展技能

課件出示日常生活中的兩個情境：

1．星期天，媽媽決斷帶我和表妹出去玩，我想去超市，表妹想去公園，怎么辦?

出示答案僅供參考：a．去公園．b．去超市Ic．先去公園，再去超市；d．先去超市，再去公園

e．公園、超市都不去，由媽媽決斷。

師：以上答案你選哪一個?為什么?還有更好的方法嗎?

〔同學(xué)爭論：應(yīng)當(dāng)怎么辦。同學(xué)溝通想法。〕

2．在小青家過生日，發(fā)覺另外小伙伴的蛋糕比我的大，是不是……

師：讓我們給這個故事編個結(jié)尾，表演一下，看誰的故事編得好。

〔同學(xué)分組編故事，說給大家聽聽，然后指定其中一組進(jìn)行表演。〕

嘉獎糖果，檢驗效果

師：今日，小伙伴們表現(xiàn)都不錯，老師帶來了很多好吃的糖果嘉獎大家，想要嗎?

生：想。

〔師分發(fā)糖果，觀測每一組小伙伴的表情。〕

師：我們能不能搶呀?

生：不能。

師：應(yīng)當(dāng)怎樣做?

生：讓別人先拿。

〔師對同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)?！?/p>

朗讀兒歌，結(jié)束活動

師：今日這節(jié)課，我們和自己的好伙伴一起，玩了玩具，吃了糖果，表演了節(jié)目，大家快樂嗎?

生：快樂！

師：讓我們聽著開心的音樂，拍手讀兒歌吧！

伙伴多，真歡樂，

不打鬧，不爭吵，

有事情，多謙讓，

新伙伴，老伙伴，

大家齊唱?dú)g樂歌，

拍拍肩呀握握手，

我們永久是伙伴，

我們永久是伙伴！

《小伙伴》教學(xué)設(shè)計14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會讀“餐、丟”等13個生字，會寫“問、間”等6個字。

2.聯(lián)系生活，朗讀人物^對`話，體會人物的不同心情。

3.懂得當(dāng)別人遇到困難時，應(yīng)當(dāng)真誠地去援助他。

4.有樂于援助他人的愿望。

A案

課前預(yù)備

課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。

第一課時

談話引入

在你的身邊，有很多小伙伴，你們常在一起學(xué)習(xí)玩耍。有位叫瑪莎的小伙伴，她也有幾個小伙伴，他們之間發(fā)生了什么事呢？我們一起來學(xué)一篇新課文《小伙伴》?！舶鍟n題〕

初讀課文

1.同學(xué)自讀課文，初識生字，了解課文大意。

2.指名分自然段朗讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真聽：是不是讀準(zhǔn)了字音？

3.檢查自同學(xué)字。

a.出示生字卡，檢查讀音。〔重點(diǎn)讀準(zhǔn)“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi〕