學(xué)?？疾靾?bào)告4篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)學(xué)?？疾靾?bào)告4篇學(xué)?？疾靾?bào)告學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子走訪名?？疾靾?bào)告信孚黃石學(xué)校課堂授課考察報(bào)告赴唐山英才學(xué)校教育考察報(bào)告重慶市行知職業(yè)技術(shù)學(xué)校是重慶市教委批準(zhǔn)成立的一所民辦中職學(xué)校。學(xué)校以陶行知教育理論為辦學(xué)指導(dǎo)思想，以制造具有新時(shí)代校內(nèi)文化特色，培育企業(yè)技能人才為培育目標(biāo)。堅(jiān)持以“學(xué)校+企業(yè)+軍隊(duì)+家庭+社會(huì)”的辦學(xué)特色，艱苦奮斗、勤儉辦學(xué)、求真務(wù)實(shí)、真抓實(shí)干，走出了“做人為本、德育為首，以素養(yǎng)教育為中心，以質(zhì)量為生命”的行知之路。

1、早讀：同學(xué)早上6點(diǎn)40集合，然后就打掃清潔和吃飯;8點(diǎn)開(kāi)頭早讀，時(shí)間25分鐘，全部在教室外，各班自己選擇地點(diǎn)，編排隊(duì)形，大都是間隔一米左右整齊排列，有的班統(tǒng)一晨讀內(nèi)容，多數(shù)班級(jí)同學(xué)讀自己喜愛(ài)的書(shū)，大都是勵(lì)志類(lèi)的書(shū)籍。同學(xué)讀書(shū)很仔細(xì)，聲音嘹亮，站姿挺立。

2、上課：8:35上課，80分鐘一節(jié)課，一天上4節(jié)大課。兩天的觀摩中，我聽(tīng)了四節(jié)課，走馬觀花地觀看了大約3個(gè)幼教班的課堂教學(xué)。第一天聽(tīng)了一節(jié)王曉剛老師的國(guó)學(xué)課，兩個(gè)班合上，沒(méi)有教材，屬于老師自己開(kāi)發(fā)的校本課程。本節(jié)課老師從歌頌春天的美入手，通過(guò)嬉戲的形式，引導(dǎo)同學(xué)從多個(gè)角度查找春天的漂亮。然后由春天聯(lián)想到青春，進(jìn)而爭(zhēng)論青春話(huà)題，讓同學(xué)自己發(fā)覺(jué)青春期的不足及改進(jìn)措施。其次天本準(zhǔn)備聽(tīng)推門(mén)課，但組織者還是事先支配了，也只好客隨主便。根據(jù)支配我們集體聽(tīng)了一節(jié)化工課，從這節(jié)課來(lái)看，整個(gè)課堂流程完全是再老師的引導(dǎo)下的同學(xué)動(dòng)手試驗(yàn)課。同學(xué)分組課前預(yù)備，課堂進(jìn)行試驗(yàn)，自主展現(xiàn)試驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)試驗(yàn)結(jié)果。

3、課間操：一天兩操。10點(diǎn)下課后上課間操，全體同學(xué)到學(xué)校操場(chǎng)集合跑操。教室離操場(chǎng)較遠(yuǎn)，集中時(shí)間較長(zhǎng)，但同學(xué)在集合過(guò)程中能做的寧?kù)o有序，上操有同學(xué)會(huì)組織，老師很少跟班，各班隊(duì)列寧?kù)o整齊，同學(xué)都能留意力集中的仔細(xì)聽(tīng)主持同學(xué)的講話(huà)。跑操過(guò)程中，各班依據(jù)班級(jí)人數(shù)組織隊(duì)列，三到六列的隊(duì)伍都有，沒(méi)有看到班主任跟班，同學(xué)跑操精神飽滿(mǎn)，步伐整齊，呼號(hào)洪亮，四圈下來(lái)絕大部分班級(jí)仍舊能夠步伐全都。其間有個(gè)別體力不支的同學(xué)，自己下來(lái)休息一會(huì)，然后能自覺(jué)的歸隊(duì)。其中有一個(gè)班每人各拿兩個(gè)裝滿(mǎn)沙子的塑料瓶引起了我的留意，下操集合時(shí)，我特地找到班長(zhǎng)詢(xún)問(wèn)緣由，班長(zhǎng)說(shuō)：“我們是旅游專(zhuān)業(yè)的，需要強(qiáng)健的體魄，為了將來(lái)能適應(yīng)工作，所以上操加量。”最讓我感動(dòng)和驚異的是，一名腿部殘疾的同學(xué)，一個(gè)人沿著操場(chǎng)邊，跑一段，停一段始終堅(jiān)持到全體同學(xué)跑完操，表現(xiàn)出堅(jiān)韌的意志力。下午的兩節(jié)課之間也有一個(gè)課間操，也是跑操，組織形式和早操一樣。

4、每天進(jìn)行總結(jié)會(huì)。17點(diǎn)30下課，吃飯，18點(diǎn)30晚集合，各班按規(guī)定程序動(dòng)作匯報(bào)人數(shù)，然后老師總結(jié)一天的狀況，說(shuō)通知等。

5、晚自習(xí)：7點(diǎn)看新聞聯(lián)播，然后上晚自習(xí)，我們觀看了大約20個(gè)班的晚自習(xí)，同學(xué)都能保持寧?kù)o，秩序井然。有些班級(jí)搞活動(dòng)，一般是同學(xué)自己組織。9點(diǎn)下晚自習(xí)，10點(diǎn)30熄燈睡覺(jué)。

6、我們?cè)谛?nèi)內(nèi)每天都見(jiàn)到同學(xué)在上課期間打掃衛(wèi)生、修剪花草、修理門(mén)窗的現(xiàn)象。詢(xún)問(wèn)伴隨老師，得到的解釋是，學(xué)校每天都支配一個(gè)班在校內(nèi)內(nèi)勞動(dòng)。行知學(xué)校沒(méi)有臨時(shí)工人，校內(nèi)的花草樹(shù)木的管理修剪都安排給各班，每天支配一個(gè)班的同學(xué)勞動(dòng)一小時(shí)，主要是滿(mǎn)意校內(nèi)環(huán)境整治。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子走訪名?？疾靾?bào)告學(xué)校考察報(bào)告（2）|返回名目XX年4月22日——4月24日，在教育局張局長(zhǎng)、教研室陳主任的帶領(lǐng)下，全市30名學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)廣文中學(xué)、五中、世紀(jì)學(xué)校進(jìn)行了考察學(xué)習(xí)。這次學(xué)習(xí)感到很受震驚：震動(dòng)一詞可以用來(lái)概括這次考察的感悟。震動(dòng)課程改課的深刻與全面；震動(dòng)教育的騰飛；震動(dòng)教育管理的前瞻與精細(xì)。

一、廣文中學(xué)：

1、同學(xué)素養(yǎng)：同學(xué)有著良好的行為習(xí)慣。從來(lái)沒(méi)有看到同學(xué)的打鬧、摟抱、說(shuō)臟話(huà)。看到的是同學(xué)的文明禮貌，走路靜靜靜，幾人成行，特殊是去運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上體育課，同學(xué)排著隊(duì)，打折牌子，這個(gè)牌子是同學(xué)班級(jí)名稱(chēng)。悄悄的，沒(méi)有吵鬧，但是每個(gè)同學(xué)的臉上洋溢著幸福的笑。恰逢學(xué)校組織試驗(yàn)技能考試。同學(xué)排著隊(duì)悄悄的在那里等著。這是一種風(fēng)景，這更是同學(xué)素養(yǎng)的高度體現(xiàn)，這一切源自學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)，源自學(xué)校德育大講堂對(duì)同學(xué)心靈的感染。

2、家長(zhǎng)委員會(huì)參加了同學(xué)的管理。在我們進(jìn)教室聽(tīng)課的時(shí)候，看到有家長(zhǎng)坐在教室里聽(tīng)課。下課后，對(duì)上課不仔細(xì)聽(tīng)講的同學(xué)進(jìn)行批判教育。起初認(rèn)為是學(xué)校的老師，一問(wèn)，才知道是同學(xué)家長(zhǎng)。原來(lái)同學(xué)家長(zhǎng)委員會(huì)，支配每天有一名家長(zhǎng)在學(xué)校聽(tīng)課，她說(shuō)，他們的責(zé)任既是副班主任，又是班長(zhǎng)的角色。關(guān)心學(xué)校管理同學(xué)，同時(shí)對(duì)家長(zhǎng)理解學(xué)校、理解老師做了有力的溝通。

把家庭教育延長(zhǎng)到學(xué)校，促進(jìn)了學(xué)校教育和家庭教育合力的形成。另一方面，廣闊家長(zhǎng)樂(lè)觀參加學(xué)校各項(xiàng)事務(wù)，對(duì)學(xué)校辦學(xué)行為、老師執(zhí)教行為進(jìn)行直接監(jiān)督，促進(jìn)了各項(xiàng)育人制度的有效落實(shí)。家長(zhǎng)和學(xué)校一起攜手育人，共同筑造出良好的教育環(huán)境讓孩子健康、歡樂(lè)成長(zhǎng)。

3、課程開(kāi)發(fā)極具特色。孩子的歸結(jié)點(diǎn)是課程。

孩子，家庭賜予物質(zhì)養(yǎng)分；學(xué)校賜予精神養(yǎng)分。

勝利構(gòu)建起了“三位一體”的課程體系，即“生本化的學(xué)科課程”、“特色化的學(xué)校課程”、“共性化的活動(dòng)課程”。課程包括學(xué)科課程-——素養(yǎng)教育的根基；活動(dòng)課程——共性特長(zhǎng)的保障；特色課程——學(xué)校特色的依托

整合教材。

老師以現(xiàn)有的教材為基礎(chǔ)，整合其他版本教材中最符合同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，最貼近同學(xué)生活實(shí)際的部分，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加適合同學(xué)。每學(xué)年為各學(xué)科供應(yīng)3-5種不同版本的教材，各學(xué)科老師分工合作，共同整合教材，編制出適合同學(xué)的教材。整合教材還包括對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)體系的整合。例如，地理學(xué)科在學(xué)習(xí)國(guó)家區(qū)域地理時(shí)，整合為“低緯度的國(guó)家”、“中緯度的國(guó)家”、“高緯度的國(guó)家”三部分。

廣文400篇》，是語(yǔ)文教研組為同學(xué)量體定制的不同題材的名篇，同學(xué)人手一冊(cè)，三年內(nèi)熟讀背誦。

活動(dòng)課程：進(jìn)展同學(xué)的共性

“共性化的活動(dòng)課程”包括“入校課程”、“國(guó)旗下講話(huà)課程”、“主題教育課程”、“班會(huì)課程”、“綜合實(shí)踐課程”、“社團(tuán)課程”、“節(jié)日課程”、“陽(yáng)光60分課程”、“演講與口才課程”、“離校課程”等十大課程模塊，成為進(jìn)展同學(xué)共性特長(zhǎng)的重要保障。

特色課程主要指引橋課程

“引橋課程”是指為同學(xué)學(xué)習(xí)新知尤其是重難點(diǎn)的突破，做好前置學(xué)問(wèn)或背景的鋪墊。初一同學(xué)的小初連接、初二同學(xué)的“兩極分化”、初三同學(xué)高中學(xué)習(xí)的適應(yīng)不良，都需要搭建引橋解決?！耙龢蛘n程”包含三個(gè)系列：一是小初引橋課程。旨在關(guān)心初一新生消退學(xué)習(xí)的前置障礙，適應(yīng)學(xué)校學(xué)習(xí)。其基本流程是：梳理與學(xué)校學(xué)習(xí)相關(guān)的前置學(xué)問(wèn)-并進(jìn)行分析-找到前置缺陷-建設(shè)引橋課程-實(shí)踐驗(yàn)證并總結(jié)。一般新入校的初一同學(xué)會(huì)用一個(gè)月左右的時(shí)間進(jìn)行引橋課程。比如，英語(yǔ)學(xué)科中音標(biāo)的學(xué)習(xí)就是小初引橋的重要內(nèi)容。二是難點(diǎn)引橋課程，破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，削減“兩極分化”。各學(xué)科老師給同學(xué)搭建的“難點(diǎn)引橋”，親密聯(lián)系生活實(shí)際，從思維障礙查找切入點(diǎn)，使同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)置于“前置學(xué)問(wèn)”的鋪墊之下，最大程度地關(guān)心同學(xué)越過(guò)“障礙點(diǎn)”?；玖鞒淌牵骸案鲗W(xué)科梳理學(xué)問(wèn)點(diǎn)→面對(duì)師生調(diào)研學(xué)習(xí)難點(diǎn)→討論難點(diǎn)背后的障礙點(diǎn)→建設(shè)引橋課程→實(shí)踐驗(yàn)證并總結(jié)”。比如物理中在講杠桿原理前，讓同學(xué)先感知體驗(yàn)一下鉗子、壓水井等。三是實(shí)施“高中引橋課程”，著眼于同學(xué)長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展，在初三為其順當(dāng)適應(yīng)高中學(xué)習(xí)“搭橋”。學(xué)校為各科老師配齊高中教材，各學(xué)科老師把與高中學(xué)習(xí)有關(guān)的鋪墊，放在學(xué)校相應(yīng)章節(jié)中處理，為將來(lái)高中學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4、學(xué)校校史館：系統(tǒng)規(guī)范，具有極厚的歷史沉淀。

學(xué)校校史館既體現(xiàn)了學(xué)校悠久的歷史，又凸顯了學(xué)校的管理、教學(xué)、課改等各個(gè)方面。學(xué)校深厚的歷史積淀彰顯一色。

二、五中

考察時(shí)間：4月23日

這所學(xué)校是全國(guó)合作教學(xué)培訓(xùn)基地。多位專(zhuān)家和教育名人對(duì)學(xué)校予以指導(dǎo)過(guò)。

學(xué)校的校訓(xùn)：做適合同學(xué)的教育

課堂教學(xué)

教室內(nèi)兩面墻都有黑板，同學(xué)展現(xiàn)溝通用。

作文：自評(píng)——互評(píng)——老師評(píng)

聽(tīng)了語(yǔ)文、歷史、數(shù)學(xué)三節(jié)課，共同點(diǎn)：注意小組的合作。首先小組合作，發(fā)覺(jué)問(wèn)題提出來(lái)，同學(xué)予以解答。特殊是歷史課，在選擇題的提問(wèn)時(shí)，同學(xué)先回答，然后指出采納的什么方法。老師一是對(duì)相關(guān)問(wèn)題拓展，而是指出回答該問(wèn)題時(shí)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。材料分析題，特殊注意方法，要求同學(xué)首先看問(wèn)題，把要點(diǎn)劃出來(lái)；再看材料和注釋?zhuān)东@有效信息；三是回憶有關(guān)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，列出答案。數(shù)學(xué)老師注意數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用。包括轉(zhuǎn)化、等積法、建模思想等。

五中深化討論了同學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞自主互助學(xué)習(xí)型課堂的構(gòu)建，以“小組有效合作學(xué)習(xí)”討論為突破口，進(jìn)行了堅(jiān)持不懈地探究與實(shí)踐，總結(jié)出了“三課型五環(huán)節(jié)教學(xué)”模式，轉(zhuǎn)變了課堂結(jié)構(gòu)，老師的教學(xué)方式和同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本性的變化，課堂效益明顯提升。

自主、互助、學(xué)習(xí)型教學(xué)模式

自主，是指問(wèn)題由同學(xué)自己去發(fā)覺(jué)解決，規(guī)律有同學(xué)自己去探究應(yīng)用，概念由同學(xué)自己去概括提煉，文本由同學(xué)自己去解讀感悟，試驗(yàn)由同學(xué)自己去設(shè)計(jì)操作，作業(yè)由同學(xué)自己去布置選擇。

互助，是基于小組內(nèi)外互動(dòng)的同學(xué)問(wèn)同學(xué)、同學(xué)教同學(xué)、同學(xué)幫同學(xué)、同學(xué)檢查同學(xué)、同學(xué)影響同學(xué)、同學(xué)引領(lǐng)同學(xué)。

學(xué)習(xí)型，即由教為主變?yōu)閷W(xué)為主，由個(gè)體學(xué)習(xí)為主變?yōu)楹献鲗W(xué)習(xí)為主，課堂不再是老師講授表演的舞臺(tái)，而是同學(xué)自主學(xué)習(xí)、討論、溝通的場(chǎng)所，老師的講堂真正變成了同學(xué)的學(xué)堂。

課型五步教學(xué)法

五步教學(xué)即：學(xué)（預(yù)習(xí)自學(xué)）──研（合作探究）──展（溝通匯報(bào)）──教（精講提升）──達(dá)（當(dāng)堂達(dá)成）。

新授課的教學(xué)模式是：情境導(dǎo)入、明確目標(biāo)──學(xué)案導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)引誘思──展現(xiàn)溝通、點(diǎn)撥提升──當(dāng)堂鞏固、課堂總結(jié)──達(dá)標(biāo)檢測(cè)、布置作業(yè)。

復(fù)習(xí)課的基本模式是：概括導(dǎo)入、確認(rèn)目標(biāo)──梳理學(xué)問(wèn)、落實(shí)雙基──典題引導(dǎo)、點(diǎn)撥深化──達(dá)標(biāo)練習(xí)、提升力量──反思?xì)w納、課堂小結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。

講評(píng)課的基本模式是：錯(cuò)題統(tǒng)計(jì)、找準(zhǔn)錯(cuò)因──自主訂正、反思內(nèi)化──展現(xiàn)思路、暴露問(wèn)題──重點(diǎn)點(diǎn)撥、方法指導(dǎo)──變式訓(xùn)練、二次達(dá)標(biāo)。

主題性閱讀圖書(shū)

各個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文配發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料。

三、世紀(jì)學(xué)校

1、名師眾多：特級(jí)老師4名，山東省教學(xué)能手、齊魯名師等21名，齊魯名師23人，濰坊市教學(xué)能手、特級(jí)老師、名師86人，壽光市學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手185人。學(xué)校被教育部確定為“首批西部中學(xué)校校長(zhǎng)影子培訓(xùn)項(xiàng)目基地”。

2、校訓(xùn)符合辦學(xué)特色和教育教學(xué)的進(jìn)展規(guī)律。建校八年來(lái)，學(xué)校始終遵循校訓(xùn)“每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)”，校風(fēng)“責(zé)任、合作、制造”，以“適合的教育才是最好的教育”、“公正公正地對(duì)待每一名同學(xué)”為核心理念，以培育有愛(ài)心、有責(zé)任感、有學(xué)習(xí)力量和有創(chuàng)新精神的人為育人目標(biāo)，努力創(chuàng)辦同學(xué)喜愛(ài)、家長(zhǎng)滿(mǎn)足、社會(huì)贊譽(yù)的基礎(chǔ)教育品牌學(xué)校，形成以“小班化、寄宿制”為特色，集生態(tài)化、人文化、信息化于一體的基礎(chǔ)教育品牌學(xué)校。

3、管理精細(xì)，到處體現(xiàn)學(xué)校管理的微小之處。如教室門(mén)前都有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的走廊，上邊擺滿(mǎn)了同學(xué)自己帶來(lái)的花。同學(xué)在上面做好了標(biāo)簽，什么類(lèi)，如何種植等等。既美化了環(huán)境又讓同學(xué)學(xué)到了學(xué)問(wèn)。而且每個(gè)教室前面的書(shū)櫥上，都辦成了極具特色的宣揚(yáng)柜，分專(zhuān)欄、分系列。如烹飪系列。由同學(xué)自己收集，上邊是圖片，下邊是每種食物的烹飪方法。讓同學(xué)學(xué)到了很到學(xué)問(wèn)。學(xué)校的管理體現(xiàn)在角角落落。

特殊是學(xué)校的各種材料，都仔細(xì)裝訂，歸納。有封面。

4、社團(tuán)建設(shè)突出。學(xué)校針對(duì)同學(xué)的特點(diǎn)建立了許多的社團(tuán)，讓同學(xué)的共性得到張揚(yáng)。特殊是學(xué)校的綠色環(huán)保教育。我們?cè)趨⒂^學(xué)習(xí)中看到了同學(xué)在綠色環(huán)保中，親自制作的各種東西，很有創(chuàng)意。

學(xué)習(xí)啟迪：

1、抓住了教育管理的領(lǐng)先要素，更新理念，用科學(xué)的辦學(xué)思想統(tǒng)帥學(xué)校。住了教育管理的領(lǐng)先要素，更新理念，用科學(xué)的辦學(xué)思想統(tǒng)帥學(xué)校。

2、抓住了學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵要素，進(jìn)展老師，促進(jìn)老師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)。

3、抓住了學(xué)校教育改革的核心要素，優(yōu)化課程，提高課程建設(shè)與實(shí)施質(zhì)量。

4、國(guó)家（地方）課程生本化、學(xué)校課程特色化、同學(xué)活動(dòng)課程化的路子，逐步構(gòu)建起“生本化的國(guó)家課程、特色化的學(xué)校課程、共性化的活動(dòng)課程‘三位一體’的課程體系”，將課堂與課外、統(tǒng)一目標(biāo)與特色目標(biāo)、共性與共性進(jìn)展緊密地結(jié)合起來(lái)，既保證了課堂的高效，又促進(jìn)了同學(xué)素養(yǎng)的全面進(jìn)展。

5、抓住了提升教學(xué)質(zhì)量的打算性要素，改革課堂教學(xué)，打造高效課堂。

6、教學(xué)的根本在課堂，課堂的仆人是同學(xué)，濰坊市的課堂教學(xué)改革如火如荼，許多學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建了自己的“生本課堂”教學(xué)模式。

總之，對(duì)三處學(xué)校的學(xué)習(xí)和考察，感受頗深，我將結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，借鑒學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)閱歷，把我們自己的學(xué)校辦好，辦出特色。

XX年8月4日

信孚黃石學(xué)校課堂授課考察報(bào)告學(xué)?？疾靾?bào)告（3）|返回名目信孚黃石學(xué)校課堂授課考察報(bào)告

信孚黃石學(xué)校譚源

在二月中旬到三月中旬，在黃石學(xué)校一共聽(tīng)了44位老師的課，聽(tīng)課面涉及1~9班級(jí)各主要科目，課型有敘述課、閱讀課、復(fù)習(xí)課、活動(dòng)課、練習(xí)課、評(píng)講課等。聽(tīng)課后總的印象是：學(xué)校教學(xué)秩序良好，教研活動(dòng)、課外活動(dòng)按方案進(jìn)行。初步統(tǒng)計(jì)，此階段共聽(tīng)課44節(jié)，我個(gè)人分類(lèi)歸納后的結(jié)果是：優(yōu)秀課例達(dá)23節(jié)，占52%；屬良好課達(dá)21節(jié)，占48%；沒(méi)有“差”類(lèi)的課例。

對(duì)這些課例，按如下幾個(gè)方面進(jìn)行分析總結(jié)：

一、課堂授課優(yōu)勢(shì)

1、有良好的學(xué)習(xí)氣氛，課堂紀(jì)律基本是好的，絕大部分同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)課，根據(jù)老師教學(xué)要求上課，主體性發(fā)揮尚好，大部分班級(jí)同學(xué)課堂上發(fā)言踴躍。

2、九班級(jí)和六班級(jí)的教學(xué)達(dá)到較好的水平。詳細(xì)表現(xiàn)在：這兩個(gè)班級(jí)的畢業(yè)班教學(xué)，基本上已組成了一個(gè)有機(jī)的教學(xué)序列。特殊是復(fù)習(xí)系列，全體任課老師都明確了復(fù)習(xí)的統(tǒng)一步驟，明確了每個(gè)步驟預(yù)備講什么內(nèi)容，預(yù)備什么練習(xí)；九班級(jí)畢業(yè)班老師特殊注意學(xué)問(wèn)歸納，這對(duì)同學(xué)了解并牢牢把握三年的學(xué)問(wèn)，有特別重要意義。

3、老師評(píng)講練習(xí)和測(cè)驗(yàn)都能達(dá)到較高的水準(zhǔn)。主要表現(xiàn)在：能夠動(dòng)員大多數(shù)同學(xué)參加評(píng)講；評(píng)講內(nèi)容除公布標(biāo)準(zhǔn)答案外，還能指出同學(xué)易錯(cuò)點(diǎn)，舉出錯(cuò)例，并提示改正方法；評(píng)講題目的同時(shí)，將相關(guān)學(xué)問(wèn)融會(huì)貫穿；并將相應(yīng)學(xué)問(wèn)歸類(lèi)，同時(shí)提出力量的要求。一言概之，老師利用評(píng)講來(lái)鞏固加深同學(xué)的學(xué)問(wèn)與力量的技巧，運(yùn)用得較好。

二、老師的素養(yǎng)提高與進(jìn)展?jié)摿?/p>

通過(guò)隨堂聽(tīng)課和翻閱有關(guān)資料，對(duì)本校老師隊(duì)伍的素養(yǎng)與進(jìn)展?jié)摿τ腥缦略u(píng)價(jià)：

1、老師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率高，大多數(shù)老師都有肯定教學(xué)年資，教學(xué)基本功過(guò)關(guān)，教學(xué)語(yǔ)言流暢成為信孚老師隊(duì)伍一大特點(diǎn)。

2、信孚教學(xué)模式——“精講、自學(xué)、互動(dòng)”，深化人心，每堂課都有不同程度的貫徹并加以實(shí)踐。

3、許多老師開(kāi)頭形成自己的教學(xué)風(fēng)格，形成自己的上課格局與訓(xùn)練習(xí)慣。

4、老師的氣質(zhì)好。許多老師都有較堅(jiān)固的人本思想，師生關(guān)系良好。老師在課堂上消失某些錯(cuò)誤，敢于承認(rèn)并準(zhǔn)時(shí)改正。整個(gè)老師群體喜愛(ài)看書(shū)學(xué)習(xí)，擅長(zhǎng)將新學(xué)問(wèn)和新思維運(yùn)用到教學(xué)中，使授課有廣度、有深度。老師群體中有勇于探究、不愿茍同的士氣。

三、存在問(wèn)題

1、在教法上，教學(xué)技巧做得較好的老師，只占老師的1/4。部分老師很少運(yùn)用圖表等形象的教學(xué)手段，減弱了課堂的生動(dòng)性。英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練不到家，同學(xué)的口語(yǔ)水平不高。國(guó)學(xué)教育的滲透意識(shí)不強(qiáng)，使這一深具信孚特色的校本課程未能為學(xué)校增色。

2、教學(xué)內(nèi)容的課堂組織結(jié)構(gòu)有缺陷。部分老師對(duì)一堂課結(jié)構(gòu)“引入—敘述—小結(jié)”執(zhí)行得太過(guò)隨便，不重視補(bǔ)充對(duì)擴(kuò)拓內(nèi)容的講授，影響同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的求知欲望和學(xué)習(xí)力量的提高。

3、從人本義角度看，個(gè)別老師在某些時(shí)間和場(chǎng)合對(duì)同學(xué)敬重不夠，針對(duì)性不夠。信孚同學(xué)的一個(gè)特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)水平差距大，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一特點(diǎn)制定措施。但是在課堂上，不時(shí)會(huì)消失這種現(xiàn)象：同學(xué)活動(dòng)面不夠廣，同學(xué)答錯(cuò)問(wèn)題未能準(zhǔn)時(shí)得到訂正，同學(xué)樂(lè)觀舉手發(fā)言未得到足夠的重視和鼓舞，消失與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的閑談亦得不到有效制止和正確引導(dǎo)。有些科目分類(lèi)教學(xué)不夠明顯，對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)心情和方法的指導(dǎo)措施不夠落實(shí)。

四、提高課堂效益的建議

1、提高對(duì)課堂效率的熟悉。從十八世紀(jì)有了班級(jí)教學(xué)開(kāi)頭，老師最大的功能就表現(xiàn)在課堂上。完善課堂教學(xué)、提高課堂效率是老師完善人生最大的一面，努力引導(dǎo)老師探究課堂規(guī)律、提高教學(xué)效率，使老師生涯更有光榮。

2、統(tǒng)一課堂系列規(guī)范指導(dǎo)。在總結(jié)以往閱歷、調(diào)查討論，分析現(xiàn)狀基礎(chǔ)上，可制定如下教學(xué)規(guī)范手冊(cè)：《任課老師守則》、《“精講、自學(xué)、互動(dòng)”教學(xué)模式操作規(guī)程》、《課堂上同學(xué)活動(dòng)指引》、《加強(qiáng)同學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練方法》、《課堂上同學(xué)行為規(guī)范》、《批改同學(xué)作業(yè)若干規(guī)定》。

3、有方案地推動(dòng)多媒體進(jìn)課室，以適應(yīng)教學(xué)現(xiàn)代化潮流。

4、要仔細(xì)營(yíng)造學(xué)校的教育環(huán)境。統(tǒng)一信孚學(xué)校課室的布置、走廊的布置、學(xué)校外觀的布置，增加學(xué)校的教育顏色，同時(shí)加強(qiáng)集團(tuán)的宣揚(yáng)力度，使信孚教育品牌深化人心。

5、完善學(xué)校圖書(shū)館，科學(xué)地配備各班級(jí)各科的教學(xué)資料和練習(xí)資料。根據(jù)信孚教育改革需要，參照其它學(xué)校一些有價(jià)值的做法，完善本集團(tuán)有關(guān)規(guī)定。

赴唐山英才學(xué)校教育考察報(bào)告學(xué)?？疾靾?bào)告（4）|返回名目——育人為本，質(zhì)量為上

興隆縣老師進(jìn)修學(xué)校王玉林

唐山英才學(xué)校位于唐山市灤南縣城西，始建于XX年，XX年成為魏書(shū)生教育思想試驗(yàn)校。以中華傳統(tǒng)教育為德育依托，教育碩果累累，自建校至今連年獲得灤南縣中考第一名，被河北省評(píng)為“明星學(xué)?！保粐?guó)家教育部評(píng)為“教育系統(tǒng)先進(jìn)集體”。

在此之前，始終有一些問(wèn)題困惑著我們教育工作者：畢竟同學(xué)需要什么樣的教育？怎樣的教育才是最有效的，最能觸摸同學(xué)的心靈的教育？把升學(xué)率作為學(xué)校立校之本是唯一的途徑嗎？而現(xiàn)在，又是什么高招妙計(jì)能讓一所僅建校十年的學(xué)校有這樣驕人的教育成果？帶著這一系列的問(wèn)題，XX年4月24日由進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)王瑞富帶隊(duì)，屈亞非、王玉林一行三人來(lái)到唐山英才學(xué)校，進(jìn)行了為期一周的考察學(xué)習(xí)。在考察學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們帶著期盼、帶著渴望、帶著肩負(fù)的責(zé)任，仔細(xì)聽(tīng)取了英才學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的介紹，并深化課堂與師生進(jìn)行了廣泛的溝通?，F(xiàn)把我們所見(jiàn)、所聞、所感報(bào)告如下：

一、基本狀況：

走進(jìn)唐山英才學(xué)校，校內(nèi)環(huán)境美麗，景色宜人，首先映入眼簾的是“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)打算命運(yùn)”的橫幅，折射著唐山英才學(xué)校的辦學(xué)理念。一進(jìn)學(xué)知樓，弟子規(guī)巨幅橫匾、走廊墻壁上的圖片、格言、標(biāo)語(yǔ)等無(wú)不給人啟示，讓人駐足思索，到處彰顯著濃郁的育人氛圍。

二、主要收獲

是什么讓英才進(jìn)展如此之快？

用唐山英才學(xué)校校長(zhǎng)張中山的話(huà)說(shuō)：“唐山英才學(xué)校進(jìn)展的四個(gè)關(guān)鍵詞：魏書(shū)生、弟子規(guī)、解放軍、細(xì)節(jié)?？此茮](méi)什么關(guān)聯(lián)，但就是這四個(gè)關(guān)鍵詞成為英才學(xué)校前行的理念，成為英才學(xué)校勝利的法寶。英才學(xué)校開(kāi)辦了十年，我是第四任校長(zhǎng)，其進(jìn)展是連續(xù)性的，就是由于英才用這四個(gè)關(guān)鍵詞打造了英才特有的文化。”的確，依據(jù)我們與校方領(lǐng)導(dǎo)座談及一周來(lái)的現(xiàn)場(chǎng)考察學(xué)習(xí)，我們感悟很深，收獲很大。

1、管理、服務(wù)精細(xì)。

唐山英才學(xué)校編印的英才學(xué)校工作手冊(cè)，從工作方案到辦事流程均制定了科學(xué)而又嚴(yán)格的規(guī)章制度，做到各個(gè)部門(mén)處室、每個(gè)人職責(zé)分明。

唐山英才學(xué)校同學(xué)德行教育的“七個(gè)一”：①每天早晨一次誦讀（弟子規(guī)）；②每天中午唱一次軍歌（午后第一節(jié)課前五分鐘）；③每晚一篇“道德長(zhǎng)跑日記”（晚自習(xí)下課前）；④每天一小時(shí)特長(zhǎng)活動(dòng)（全面育人進(jìn)展特長(zhǎng)）；⑤每周升一次班旗（爭(zhēng)做升旗班）；⑥每“回家周”做一次孝親作業(yè)（感恩體驗(yàn)）；⑦每月一張消費(fèi)清單（廉潔從教之一）?！捌邆€(gè)一”里的每個(gè)“一”，都是細(xì)節(jié)；從“一”做起，就是抓住了細(xì)節(jié)，抓到了同學(xué)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)處。假如只從大道理上講，培育同學(xué)良好行為習(xí)慣就缺少抓手，就把德育變成了“遠(yuǎn)、大、空”；從“一”做起，就使德育成為“近、小、實(shí)”，讓同學(xué)可觀可感，可學(xué)可做，天長(zhǎng)日久，好習(xí)慣自然養(yǎng)成。

英才人深刻領(lǐng)悟魏書(shū)生教育思想的精髓，魏書(shū)生教育思想的核心是育人，詳細(xì)的說(shuō)是民主、科學(xué)。英才人用科學(xué)管理的態(tài)度，服務(wù)的精神，創(chuàng)設(shè)出和諧的教育，打造了英才的品牌。魏書(shū)生說(shuō)：“教育就是關(guān)心人養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！痹谟⒉艑W(xué)校，關(guān)心就是服務(wù)，領(lǐng)導(dǎo)為老師服務(wù)，老師為同學(xué)服務(wù)，學(xué)校為家長(zhǎng)服務(wù)，給我們留下了深刻的印象。英才學(xué)校特殊重視服務(wù)者自身的品德修煉。唐山英才學(xué)校校長(zhǎng)列舉了老師的七大好習(xí)慣：①預(yù)案習(xí)慣。凡是活動(dòng)必有預(yù)案，做預(yù)案之前必看上次活動(dòng)反思，彌補(bǔ)漏洞，做足細(xì)節(jié)，創(chuàng)新預(yù)案，嚴(yán)格落實(shí)，達(dá)到“日畢”“日新”。②反思習(xí)慣。上課過(guò)后，教學(xué)反思；活動(dòng)之后，管理反思；消失問(wèn)題，緣由反思；勝利之后，閱歷反思；人人寫(xiě)工作日志，人人寫(xiě)工作反思，不貳過(guò)。③師表習(xí)慣。愛(ài)崗敬業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)，不計(jì)得失，不計(jì)酬勞；廉潔從教，不收財(cái)物，拒絕吃請(qǐng)；衣著得體，儀態(tài)端莊，穿校服，戴胸牌；站如松、坐如鐘、行如風(fēng)，兩人為伍，三人成列；在走廊輕聲慢步，靠右通行。④禮儀習(xí)慣。員工見(jiàn)面打招呼，接待家長(zhǎng)如貴賓，遇到客人問(wèn)好禮讓、主動(dòng)問(wèn)詢(xún)做引領(lǐng)；接打電話(huà)講禮儀；就餐時(shí)不說(shuō)話(huà)，保持桌面潔凈，吃完掛凳；工作場(chǎng)合以職務(wù)相稱(chēng)；進(jìn)入他人辦公室先敲門(mén)，輕推輕拉，不碰門(mén)玻璃。⑤守紀(jì)習(xí)慣。嚴(yán)守制度，執(zhí)行流程；不在辦公場(chǎng)合吃零食；不在工作時(shí)間談?wù)摴ぷ饕酝獾氖虑?；不在教學(xué)樓內(nèi)喧嘩；不帶手機(jī)進(jìn)教室，開(kāi)會(huì)關(guān)閉手機(jī)；搬動(dòng)桌椅，輕挪輕放，用過(guò)之后，放回原處。⑥常規(guī)習(xí)慣。桌面干凈，桌下潔凈；案頭統(tǒng)一擺放桌牌、水杯、“五本書(shū)”；晚上拖地、消毒、上鎖，白天清掃保潔。⑦節(jié)省習(xí)慣。節(jié)省用電，順手關(guān)燈，準(zhǔn)時(shí)關(guān)閉用電器電源；節(jié)省用水，準(zhǔn)時(shí)關(guān)閉水龍頭；節(jié)省糧食，不剩飯菜；節(jié)省辦公用紙，雙面打??；用品不積壓，申購(gòu)以舊換新。英才老師的好習(xí)慣不僅如此，考察學(xué)習(xí)期間我們還發(fā)覺(jué)老師們?cè)S多其他好習(xí)慣。如廉潔從教、按月準(zhǔn)時(shí)給家長(zhǎng)返同學(xué)消費(fèi)清單、課前候課等，自覺(jué)自如。

在考察期間，我們接觸的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都是彬彬有禮，真誠(chéng)待人，令我們感動(dòng)。處處看到的都是老師們用真心真愛(ài)，真誠(chéng)的為同學(xué)服務(wù)的場(chǎng)景，哪里有同學(xué)，哪里就有百般呵護(hù)同學(xué)的老師身影。該校注意細(xì)節(jié)的管理，服務(wù)的精細(xì)，“老師無(wú)小節(jié)，到處皆楷?！?，在這里得到真正的體現(xiàn)，這是英才學(xué)校的珍貴精神財(cái)寶。家長(zhǎng)把孩子放在這個(gè)學(xué)校上學(xué)，是何等的放心、踏實(shí)。難怪，目前全國(guó)有18個(gè)省市自治區(qū)的家長(zhǎng)把孩子送到這里上學(xué)。

2、打造同學(xué)良好的行為習(xí)慣。

行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)打算命運(yùn)。唐山英才學(xué)校有同學(xué)踐行一日常規(guī)三歌：

號(hào)聲響即身起做內(nèi)務(wù)忙漱洗被疊方物有序自己事應(yīng)自理；

……

晚自習(xí)應(yīng)抓緊好時(shí)間要珍惜或復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)摒雜念守紀(jì)律；

同學(xué)道德長(zhǎng)跑日記參考十二問(wèn)：我跑步了嗎？我禮讓了嗎？我彎腰了嗎？我感恩了嗎？我了解國(guó)家大事了嗎？我與高尚的人、高尚的書(shū)對(duì)話(huà)了嗎？我發(fā)覺(jué)了哪些真善美呢？我做了一件什么樣的好事呢？我的復(fù)習(xí)筆記整理了嗎？我預(yù)習(xí)新知了嗎？我的錯(cuò)題集上還有錯(cuò)誤嗎？捫心自問(wèn)，今日的我比昨天優(yōu)秀了嗎？

通過(guò)幾天的耳聞、目睹、親身感受，英才同學(xué)的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等都很到位。從升旗儀式、大課間、日常禮儀、內(nèi)務(wù)整理、物品擺放、就餐程序、上課坐姿、聽(tīng)課狀態(tài)、師生協(xié)作、仔細(xì)作業(yè)、全心做事等方面，都能彰顯他們良好的素養(yǎng)。而我們感受最深的是在餐廳。師生近兩千人就餐，他們井然有序的排隊(duì)、打飯、整個(gè)就餐過(guò)程鴉雀無(wú)聲，而且沒(méi)有鋪張一粒糧食。全部這些都是亮麗的風(fēng)景，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，給我們留下深刻的印象。真正體現(xiàn)了“校內(nèi)無(wú)小事，事事有育人”。

3、常規(guī)教學(xué)注意雙基扎實(shí)有效。

每節(jié)課敏捷機(jī)動(dòng)地貫穿魏書(shū)生的“三段六步”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，注意雙基教學(xué)，穩(wěn)步提升教學(xué)質(zhì)量，扎實(shí)有效。

在師資不很穩(wěn)定等問(wèn)題的困擾下，連年奪得灤南縣中考冠軍，沒(méi)有老師們勇于奉獻(xiàn)、以校為家的英才精神和有效的教學(xué)手段是難以達(dá)到的，我們旁聽(tīng)了《編寫(xiě)提綱》的語(yǔ)文課，《代入法解一元一次方程組》和《方案設(shè)計(jì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)》的數(shù)學(xué)課，物理復(fù)習(xí)的習(xí)題課，雖然各有千秋，各具特色，但是在注意雙基，抓學(xué)問(wèn)點(diǎn)嚴(yán)密訓(xùn)練方面，引導(dǎo)同學(xué)突出重點(diǎn)，找題眼，抓突破口，突破難點(diǎn)等共同特點(diǎn)得到了很好的呈現(xiàn)，課堂上同學(xué)受到教育、獲得學(xué)問(wèn)、得到進(jìn)展；我們聽(tīng)課受啟發(fā)、有收獲——更是享受。

4、家長(zhǎng)學(xué)校拓寬了家校合作渠道。

為了開(kāi)發(fā)家庭教育這一珍貴的教育資源，唐山英才學(xué)校進(jìn)行了一系列的探究，首先是實(shí)實(shí)在在地辦好家長(zhǎng)學(xué)校，把家長(zhǎng)委員會(huì)建到班級(jí)上，以提高家校的聯(lián)系和溝通，提高家庭教育力量，便于家長(zhǎng)協(xié)作學(xué)校育子成人成才；其次是想方設(shè)法拓寬家校合作渠道，如家訪、學(xué)校開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)、家校聯(lián)系卡、家校通訊、“家校手拉手共育英才”活動(dòng)、請(qǐng)專(zhuān)家為家長(zhǎng)做家庭教育講座，為全校1600多名家長(zhǎng)贈(zèng)送《德育報(bào)：家庭教育周刊》等等。這些活動(dòng)對(duì)親密家校聯(lián)系，有效地指導(dǎo)家庭教育方法，提高家庭教育水平，為學(xué)校的德育工作發(fā)揮著巨大的作用。考察學(xué)習(xí)期間，我們傾聽(tīng)了《德育報(bào)社》社長(zhǎng)兼總編輯張國(guó)宏為900多名家長(zhǎng)做的家庭教育講座，對(duì)家長(zhǎng)教育孩子有很大的啟發(fā)。

5、特色課啟迪著每個(gè)同學(xué)的心靈

每周一節(jié)的國(guó)學(xué)課是唐山英才學(xué)校固定不變的教學(xué)支配。以弟子規(guī)為藍(lán)本，涉及到感恩、勤學(xué)、修身等方方面面。一節(jié)《大樹(shù)》課讓在場(chǎng)的同學(xué)、老師們感受很深，每個(gè)人都淚花盈盈。讓同學(xué)知道感恩、學(xué)會(huì)責(zé)任、懂得珍惜。老師動(dòng)情的講解、身臨其境的演說(shuō)，使聽(tīng)者在靈魂深處引起共鳴。同學(xué)哭了，哭得那樣動(dòng)情，同學(xué)們流下的是悔過(guò)的淚水，是洗刷過(guò)去污泥的淚水，同學(xué)們用晶瑩的淚水之花在心靈深處涅槃重生，從而有效地激發(fā)了同學(xué)進(jìn)取的動(dòng)力。這一點(diǎn)讓我們感到教育的力氣和塑造靈魂的責(zé)任。

我們聽(tīng)完兩節(jié)國(guó)學(xué)課，在流下感動(dòng)淚水的同時(shí)，回顧我們本地的教育，不得不承認(rèn)：我們的教育已經(jīng)迷失了方向，并且迷失了很久、很久……

在教育的新理念層出不窮，教育改革眼花繚亂，教育口號(hào)喧囂喧鬧、舍本逐末、