幼兒園中班數(shù)學(xué)公開課教學(xué)設(shè)計(jì)《有趣的小東西》含反思

PAGEPAGE11幼兒園中班數(shù)學(xué)公開課教案?有趣的小東西?含反思中班數(shù)學(xué)公開課教案?有趣的小東西?含反思適用于中班的數(shù)學(xué)主題教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，讓幼兒在活動(dòng)中培養(yǎng)點(diǎn)數(shù)的能力和按數(shù)量分類的能力，培養(yǎng)幼兒觀察的興趣，體會(huì)探索的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，大膽嘗試，用語(yǔ)言、藝術(shù)等形式表達(dá)自己獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和想法，快來(lái)看看幼兒園中班數(shù)學(xué)公開課?有趣的小東西?含反思教案吧。設(shè)計(jì)思路：活動(dòng)?有趣的小東西?來(lái)自我班國(guó)慶節(jié)后--11月底開展的主題活動(dòng)?秋天多么美?。在廣西區(qū)編教材中秋天主題可選擇的內(nèi)容很多，有昆蟲音樂(lè)會(huì)，有趣的螃蟹、雁南飛等。經(jīng)過(guò)仔細(xì)的閱讀和分析教材后，我感覺(jué)大雁這一北方常見(jiàn)的鳥類，我們南寧市的孩子極少見(jiàn)到。活動(dòng)不以幼兒的生活為根底，幼兒在活動(dòng)中的興趣就很難激發(fā)，因此我放棄了這一小主題。如果只選擇昆蟲來(lái)開展，中班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)又不能講得太深，局限了主題開展生成的空間。而螃蟹是南方小朋友常見(jiàn)又喜歡的秋天小生物，在南方，秋季的螃蟹是最肥壯的，螃蟹有怪異的體態(tài)、獨(dú)特的行走姿勢(shì)，加之肥美可口，幼兒非常感興趣，抓住幼兒的興趣點(diǎn)生成了小主題活動(dòng)--?可愛(ài)的小東西?，昆蟲是小小的、可愛(ài)的、有趣的小東西，螃蟹是小東西，小動(dòng)物也是可愛(ài)的小東西，簡(jiǎn)單的一句話，可以包羅較多的點(diǎn)開展活動(dòng)，可以給孩子提供更多探索、發(fā)現(xiàn)的空間。這樣的活動(dòng)安排既符合幼兒的需要和興趣，又切實(shí)可行的，還注重了本地區(qū)的地域特色，是符合?幼兒園教育指導(dǎo)綱要?中，要求培養(yǎng)幼兒對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲，要求利用身邊的事物與現(xiàn)象為科學(xué)探索的對(duì)象的原那么的。我們班的幼兒好奇心、探究欲望強(qiáng)烈，對(duì)所接觸的新事物有嘗試的愿望。有一定的求異思維，但創(chuàng)造力不算強(qiáng)。幼兒觀察力的特點(diǎn)，仍屬于具體而不是整體的，零星而不全面的。所以，他們還不會(huì)有序地，細(xì)致地觀察事物的特征，因此我設(shè)計(jì)的活動(dòng)在實(shí)施的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代課程整合的原那么，在認(rèn)知、情感和行為三者統(tǒng)一的根底上，將知識(shí)課程與情意課程整合，將游戲、教學(xué)、娛樂(lè)等活動(dòng)相互配合，把對(duì)幼兒的情感、認(rèn)知、行為、能力的培養(yǎng)統(tǒng)一起來(lái)，以幼兒積極體驗(yàn)為中心，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的主體性，讓幼兒對(duì)活動(dòng)的過(guò)程感興趣，而不是對(duì)活動(dòng)的結(jié)果感興趣。因此，在活動(dòng)中讓幼兒充分感受活動(dòng)本身的樂(lè)趣，積極參與，展示自我，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，促進(jìn)了觀察、操作、表達(dá)與表演能力的開展，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力思維活動(dòng)的開展及提高幼兒參與創(chuàng)造性活動(dòng)的興趣。這是活動(dòng)的根本目的。活動(dòng)目標(biāo)：1．培養(yǎng)幼兒觀察的興趣，體會(huì)探索的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。2．在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒點(diǎn)數(shù)的能力和按數(shù)量分類的能力。3．鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮創(chuàng)造力，大膽嘗試，用語(yǔ)言、藝術(shù)等形式表達(dá)自己獲取的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和想法。4．讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。5．讓幼兒體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。活動(dòng)準(zhǔn)備：1．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：活動(dòng)前豐富幼兒有關(guān)昆蟲、動(dòng)物等小東西的一些常識(shí)。2．教材的準(zhǔn)備：A．較大的螃蟹兩、三只B．圖畫紙、彩筆C．錄音機(jī)、伴奏帶D．昆蟲、動(dòng)物的圖片、頭飾、標(biāo)本E．?dāng)?shù)字卡片活動(dòng)過(guò)程：1．在優(yōu)美的音樂(lè)伴奏中，教師：小朋友們，在美麗的秋天里我們和許多可愛(ài)的小東西交上了朋友，你們還記得它們是誰(shuí)嗎〔讓幼兒回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。〕2．出示螃蟹，讓幼兒認(rèn)識(shí)新的小東西，引起幼兒活動(dòng)興趣。3．鼓勵(lì)幼兒大膽地與螃蟹交朋友，觀察螃蟹怪異的體態(tài)，通過(guò)看一看、數(shù)一數(shù)、說(shuō)一說(shuō)等探索活動(dòng)感知螃蟹的特征和習(xí)性?！仓攸c(diǎn)在數(shù)一數(shù)有幾只螃蟹、每只螃蟹有幾只腳?！?．模仿螃蟹獨(dú)特的行走姿態(tài)，在探索活動(dòng)中隨著音樂(lè)藝術(shù)地再現(xiàn)小螃蟹的動(dòng)態(tài)特征。5．讓幼兒自由觀察，比擬一下螃蟹的腳和小朋友知道的其他小東西的腳有什么不同。6．延伸活動(dòng)幼兒自主選擇進(jìn)行觀察活動(dòng)，對(duì)幾只腳的小東西進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，并用自己的方式記錄觀察結(jié)果。教師在活動(dòng)中一邊指導(dǎo)，一邊尋找幼兒新的興趣點(diǎn)?；顒?dòng)建議1．為了平安，螃蟹可用繩子綁住蟹殼，方便教幼兒觀察。2．活動(dòng)建議采取分組的形式，有利于幼兒探索、發(fā)現(xiàn)，有利于教師指導(dǎo)，幫助不同需要和不同層次的幼兒充分開展。3．有條件的話可提供一些活的昆蟲和小動(dòng)物給幼兒觀察?；顒?dòng)記錄與反思?有趣的小東西?活動(dòng)實(shí)質(zhì)是一個(gè)促進(jìn)幼兒語(yǔ)言、藝術(shù)、認(rèn)知和情感開展為目標(biāo)的綜合活動(dòng)?；顒?dòng)選材投幼兒所好，把握住幼兒喜歡小東西的興趣點(diǎn)，給幼兒提供探索與發(fā)現(xiàn)的平臺(tái)。組織活動(dòng)的過(guò)程堅(jiān)持?綱要?中所提出的在教育與開展之間既要尊重幼兒的主體地位，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的觀點(diǎn)，形成合作探究式的師生互動(dòng)的原那么。在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒始終是活動(dòng)的主人，我把自己的角色定位為他們的同伴朋友，支持者、合作者和引導(dǎo)者。為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、愉快、親切的氣氛，使幼兒盡情地與同伴、教師交流，在不知不覺(jué)中豐富了幼兒的知識(shí)，獲得情感體驗(yàn)，發(fā)揮了幼兒的主體性，到達(dá)了活動(dòng)的預(yù)期效果。一開始請(qǐng)出螃蟹讓孩子們交朋友時(shí)，孩子們的反響是興奮而又帶著害怕的。雖然螃蟹是小朋友們經(jīng)?？吹降?，但這樣近距離的接觸，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)還是第一次。孩子們一邊快樂(lè)地尖叫著，一邊嚇得往后躲，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)我并沒(méi)有預(yù)料到的會(huì)有這樣的情景出現(xiàn)，這時(shí)我沒(méi)有端著老師的架子教訓(xùn)那些尖叫的小朋友，而是笑著說(shuō)：你們叫什么呀！會(huì)把小螃蟹嚇壞的，小螃蟹想和大家做朋友，只要你不碰它的大鉗子，它就不會(huì)傷害你，愿意和你交朋友的。簡(jiǎn)單的幾句話，消除了孩子害怕的心理，孩子們不再尖叫了，小心翼翼地走近了螃蟹。這時(shí)，我讓孩子們自己牽著繩子看螃蟹走路，與螃蟹交朋友，一邊觀察，一邊讓孩子們議論和模仿，再自然、巧妙的把小朋友的觀察結(jié)果編成一首趣怪的兒歌--一只螃蟹這么大呀，八只腳呀爬呀爬，兩支鉗子像剪刀，咔嚓咔嚓真嚇人！簡(jiǎn)練的幾句話勾畫出螃蟹趣怪的外形特征，讓幼兒感受到了中國(guó)語(yǔ)言的形象性。這一環(huán)節(jié)中，我又自然的滲透了認(rèn)知領(lǐng)域中的數(shù)學(xué)，出示數(shù)字卡片，讓幼兒尋找兒歌中出現(xiàn)的數(shù)字。輕松、歡快的氣氛，激起了lt;BRlt;Plt;/P幼兒的表演欲望，伴著活潑歡快的音樂(lè)，孩子們模仿起螃蟹獨(dú)特的行走姿態(tài)，這樣又巧妙地整合了音樂(lè)技能?；顒?dòng)的過(guò)程安排精巧，孩子們完全是在一種游戲的氣氛中學(xué)習(xí)。我并不強(qiáng)調(diào)幼兒對(duì)某些特定知識(shí)技能的習(xí)得，而是將知識(shí)與概念隱含于幼兒樂(lè)于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐，主動(dòng)地習(xí)得知識(shí)和技能。幼兒不僅在教師的組織下學(xué)習(xí)，而且也是在自己的興趣下組織自己探索的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)的最大特點(diǎn)是讓孩子用自己的表達(dá)方式對(duì)幾只腳的小東西進(jìn)行分類、記錄。這一設(shè)想來(lái)自小主題活動(dòng)益蟲與害蟲中，孩子們對(duì)不同昆蟲的小腳丫產(chǎn)生了興趣，我讓孩子們點(diǎn)數(shù)時(shí)又讓孩子們進(jìn)行數(shù)字配對(duì)的操作認(rèn)知活動(dòng)。會(huì)寫數(shù)字的孩子自己數(shù)清楚后就直接寫上了數(shù)字，不會(huì)寫數(shù)字的小朋友有的也聰明的把小數(shù)字卡片放在旁邊。孩子們到底還有什么方法來(lái)記錄自己的看法和想法呢這一要求對(duì)中班的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是有一定難度的。于是，我在設(shè)計(jì)?有趣的小東西?這個(gè)活動(dòng)時(shí)，就不斷地思考如何為幼兒提供了一個(gè)更大的空間，讓孩子們進(jìn)行積極的探索。果然，孩子們又有更多的驚喜送給我：陳澳小朋友在記錄牛有四條腿時(shí)，他不會(huì)畫牛，但是他畫了一個(gè)牛角來(lái)表示；尋思淇小朋友干脆就拿著小動(dòng)物的頭飾印在畫紙上，我有意放在桌子上的放大鏡，沒(méi)有人提醒，就有孩子拿起來(lái)觀察小昆蟲標(biāo)本；沒(méi)有腳的小東西，經(jīng)過(guò)幼兒自己的發(fā)現(xiàn)探索后找出了魚、蛇等，他們會(huì)在旁邊用數(shù)字0來(lái)表示。教師的語(yǔ)言提示，對(duì)幼兒想象的形成起重要作用，可以使表象活潑起來(lái)，調(diào)動(dòng)幼兒的表象，豐富想象內(nèi)容。如果缺乏生動(dòng)、淺顯的語(yǔ)言描述或提示，幼兒的再造相象就不能充分展開。組織活動(dòng)啟發(fā)幼兒時(shí)，我注意運(yùn)用開放性提問(wèn)，利用生動(dòng)性、淺顯而有趣的語(yǔ)言提示，激發(fā)幼兒想象興趣。在幼兒記錄的時(shí)候我一邊指導(dǎo)，一邊尋找幼兒新的興趣點(diǎn)。天寧小朋友畫了一個(gè)維妙維俏的小貓，我問(wèn)他：小貓有幾只腳我以為他會(huì)用肯定的答案告訴我：四只腳。誰(shuí)知道，他答復(fù)我不知道，哎呀，我沒(méi)有準(zhǔn)備小貓的實(shí)物、標(biāo)本、仿真玩具和圖片，如果直接告訴他，怎么能到達(dá)引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的教育目的呢周圍還圍觀了許多幼教同行看著我怎么解決呢情急之下，我發(fā)現(xiàn)他的旁邊有一個(gè)牛的玩具，靈機(jī)一動(dòng)，對(duì)孩子說(shuō)：黃教師仔細(xì)觀察過(guò)了，小貓的腳和小牛的腳是一樣的，請(qǐng)你想想怎樣才能知道小貓有幾只腳呢在我的啟發(fā)下，孩子很快找到了答案。提問(wèn)方式的不同，就會(huì)有極為不同的效果，多問(wèn)幾個(gè)為什么，給孩子更廣東闊的思考空間，誘導(dǎo)孩子積極嘗試探索。孩子在觀察、比擬的根底上，形成自己自主探索的答案。幼兒充分發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，由他們自己努力得來(lái)的結(jié)果孩子是最開心的。他的探究欲望才會(huì)更強(qiáng)烈?；顒?dòng)后最大的感觸是，深深感受到自身對(duì)知識(shí)獲取的強(qiáng)烈需要。因?yàn)橛變涸谕ㄟ^(guò)自身的開展過(guò)程中對(duì)教師提出了更高的要求。如活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，觀摩的老師問(wèn)一個(gè)孩子：有沒(méi)有一只腳的動(dòng)物。孩子很聰明，他答復(fù)：我知道的還沒(méi)有。確實(shí)是一只腳的動(dòng)物大家都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，要是見(jiàn)過(guò)的一只腳的動(dòng)物一般都是生病的。那位老師又問(wèn)他：你想知道什么是一只腳的，請(qǐng)你去問(wèn)黃老師，她把問(wèn)題丟給了我，我是這樣答復(fù)的：一只腳的小東西是有的，請(qǐng)你去找一找，看一看、問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽，再回來(lái)告訴大家好嗎其實(shí)，一只腳的小東西，動(dòng)物中沒(méi)有，植物中有，現(xiàn)在時(shí)興吃的健康食品--蘑菇不就是嗎活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)讓幼兒全身心投入的過(guò)程，幼兒在活動(dòng)中到達(dá)了預(yù)期的效果?；顒?dòng)真正引發(fā)了幼兒參與的興趣，引發(fā)了幼兒自主操作、探究和體驗(yàn)的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，真正符合幼兒的需要，并與幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)建立一定的聯(lián)系，在原有的根底上得到最大限度的開展。這是一次由語(yǔ)言、藝術(shù)、觀察、實(shí)踐等幾方面交叉、綜合來(lái)完成教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于一個(gè)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，孩子感興趣、孩子愿意做的，能讓孩子真正體驗(yàn)到探索的活動(dòng)就是成功的活動(dòng)。也許孩子最終探索沒(méi)有成功，但是至少他去嘗試了，他學(xué)會(huì)了如何去探索，如何去用更好的方法解決問(wèn)題?；顒?dòng)點(diǎn)評(píng)：教師對(duì)教育資源的運(yùn)用上有她的獨(dú)到之處，能注意開發(fā)和利用那些可利用的教育因素為幼兒教育效勞。較好地掌握了幼兒園課程整合性原那么，即活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、手段、組織形式等的整體協(xié)調(diào)，相互滲透，發(fā)揮其最大的教育效益。活動(dòng)以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，讓幼兒樂(lè)活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)幼兒在過(guò)程中形成了相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣和探究興趣。在活動(dòng)開展過(guò)程中，教師有一定的敏感性，對(duì)有關(guān)的知識(shí)及時(shí)地更新，對(duì)有關(guān)的信息、資料及時(shí)地收集，善于捕捉孩子的興趣點(diǎn)和探究欲望，給予相應(yīng)的信息反響。對(duì)幼兒的行為、語(yǔ)言能靈活、及時(shí)的進(jìn)行觀察和分析，給予幼兒適度的回應(yīng)，作為組織者，能讓幼兒大膽、自主地表達(dá)自己的經(jīng)驗(yàn)和情感。為幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的交流與快樂(lè)的情感溝通搭建了展示的舞臺(tái)。這些無(wú)不表達(dá)了組織者的教育思想已由陳舊的老師帶著幼兒活動(dòng)、老師教幼兒學(xué)習(xí)向引導(dǎo)幼兒自由、自主活動(dòng)的轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的老師是權(quán)威、課堂嚴(yán)肅的教育觀念向與幼兒平等相處、給幼兒充分的自主、輕松的氣氛中探索學(xué)習(xí)的觀念轉(zhuǎn)變。教師一直孜孜不倦地努力開拓自己的知識(shí)廣度和深度，提升自己對(duì)幼兒的認(rèn)識(shí)和對(duì)新?綱要?的理解。善于吸取新的理念，并有效的指導(dǎo)實(shí)踐，使師生間的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)新且富有實(shí)效。小百科：東西：一是說(shuō)宋朝著名的理學(xué)家朱熹，一天在路上碰見(jiàn)他的朋友盛溫如提著籃子上街。朱熹問(wèn):「你上哪兒」盛溫如答復(fù)說(shuō):「上街買東西。」朱熹又問(wèn):「難道不能買南北」盛溫如答復(fù)說(shuō):「當(dāng)然不能?！菇又?，他根據(jù)五行:金、木、水、火、土，與東、西、南、北、中相配的道理解釋說(shuō):「東方屬木，西方屬金，凡