幼兒的音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)

幼兒的音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)摘要：音樂(lè)是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂(lè)欣賞對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又是非常重要的，幼兒園開(kāi)展音樂(lè)欣賞活動(dòng)的目的在于“初步萌發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣”。在音樂(lè)欣賞活動(dòng)中，要讓幼兒理解音樂(lè)作品，就應(yīng)該讓他們聽(tīng)聽(tīng)、講講、動(dòng)動(dòng)，通過(guò)他們的聽(tīng)覺(jué)及身體的動(dòng)作來(lái)感受音樂(lè)，從而把他們帶進(jìn)優(yōu)美的音樂(lè)境界中完成音樂(lè)教學(xué)任務(wù)。關(guān)鍵字：幼兒

音樂(lè)欣賞

培養(yǎng)

一、欣賞音樂(lè)對(duì)幼兒的作用

1．欣賞音樂(lè)是激發(fā)幼兒情感的動(dòng)力

音樂(lè)是聲音的藝術(shù),聲音在時(shí)間的過(guò)程中流動(dòng),音樂(lè)也在時(shí)間過(guò)程中慢慢展示藝術(shù)形象,表現(xiàn)情感藝術(shù)。每一首音樂(lè)作品都表達(dá)了一種內(nèi)容和情感,以音樂(lè)形象中感染人,打動(dòng)人心,陶冶情操,使人在音樂(lè)情感中受到教育。例如:在組織中班幼兒欣賞《云》這首歌曲時(shí),緩慢、優(yōu)美的旋律使幼兒在愉快而平靜的心境中進(jìn)入一個(gè)神奇的世界,這首曲子激發(fā)了孩子的情感,喚起了他們美麗的幻想,——白云像帆船,白云像雪白的棉花,像柔軟的床,睡在上面輕飄飄,軟綿綿的。

引導(dǎo)幼兒去欣賞音樂(lè),激發(fā)他們的情感,讓幼兒慢慢地感受這種音樂(lè)的情感,領(lǐng)會(huì)藝術(shù)的美,使幼兒心靈得以陶冶。

2．開(kāi)闊幼兒的音樂(lè)視野，提高幼兒音樂(lè)聽(tīng)辨能力

在幼兒園的音樂(lè)活動(dòng)中，歌曲占有相當(dāng)大的比例，而幼兒年齡小，聲帶短而窄，音色單一、稚嫩，發(fā)聲器官尚未成熟，難以表現(xiàn)各種體裁、風(fēng)格的歌曲，教師在樂(lè)曲上受到局限。音樂(lè)欣賞往往可以彌補(bǔ)其他音樂(lè)活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓幼兒充分欣賞、接觸大量適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種中外音樂(lè)作品，能提高幼兒的音樂(lè)品味，開(kāi)闊幼兒的音樂(lè)視野，充實(shí)他們的音樂(lè)世界。音樂(lè)是一門(mén)聽(tīng)賞藝術(shù)，通過(guò)音樂(lè)欣賞，讓幼兒喜歡聽(tīng)，懂得聽(tīng)，初步學(xué)會(huì)辨聽(tīng)作品的力度、節(jié)奏、速度、旋律、音色、結(jié)構(gòu)形式等，能發(fā)展幼兒的聽(tīng)覺(jué)和音樂(lè)的聽(tīng)辨能力。

3．欣賞音樂(lè),促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展

在促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的教育中,音樂(lè)教育對(duì)于智力的發(fā)展有特定作用,因此要引起教師的重視。一個(gè)人的智力因素主要包括:注意力、記憶力、想象力和思維力。在音樂(lè)活動(dòng)中,聽(tīng)覺(jué)注意力是聽(tīng)覺(jué)的組織者;音樂(lè)記憶力是音樂(lè)思維活動(dòng)的基礎(chǔ);而想象力是幼兒張開(kāi)翅膀神奇的想象;思維能力則是智力的核心,經(jīng)過(guò)分析、概括、歸納等思維,進(jìn)而全面的認(rèn)識(shí)事物。

在欣賞音樂(lè)中,培養(yǎng)幼兒聽(tīng)覺(jué)的注意力和記憶力,運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)的辨別能力去分辨,感知音樂(lè)中速度與力量的關(guān)系,從而調(diào)動(dòng)想象力和思維能力,這一過(guò)程就是音樂(lè)教育活動(dòng)中發(fā)展智力的過(guò)程。既然欣賞音樂(lè)有著多功能的教育效果,那么作為幼兒園的教師就必須能提高自身的音樂(lè)素質(zhì),重視音樂(lè)學(xué)習(xí),提高音樂(lè)教育的能力,進(jìn)而搞好幼兒園的音樂(lè)欣賞活動(dòng)。

二、培養(yǎng)幼兒音樂(lè)欣賞的途徑

1.恰當(dāng)?shù)倪x材

幼兒年齡小好動(dòng)，因此欣賞的作品首先應(yīng)該具有幼兒比較熟悉的音樂(lè)形象，以便提高他們的欣賞興趣。如《水族館》、《獅王進(jìn)行曲》等，孩子們一聽(tīng)馬上會(huì)想起平時(shí)看到的、聽(tīng)到的動(dòng)物形象。由于有了初步的感性認(rèn)識(shí)，在欣賞過(guò)程中就容易找到他的音樂(lè)形象，易于理解作品表現(xiàn)的思想內(nèi)容。

其次，音樂(lè)欣賞的作品不能太長(zhǎng)，其結(jié)構(gòu)也不能過(guò)于復(fù)雜。表現(xiàn)內(nèi)容應(yīng)該貼近幼兒生活實(shí)踐和認(rèn)識(shí)，在欣賞活動(dòng)之前可以豐富幼兒相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，如在欣賞《獅王進(jìn)行曲》前可讓幼兒參觀動(dòng)物園；在欣賞《水族館》時(shí)可讓幼兒觀察魚(yú)在水中是怎樣游動(dòng)的；在欣賞《在鐘表店里》時(shí)可讓幼兒參觀鐘表店等等。這樣幼兒容易進(jìn)入角色，愉快的參與活動(dòng)?？傊x擇一個(gè)好的教材是成功上好音樂(lè)欣賞活動(dòng)的首要條件。

2．善于分析樂(lè)曲的曲風(fēng)和節(jié)奏、旋律的特點(diǎn)，選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行引導(dǎo)，使幼兒在不知不覺(jué)中一步一步走近作品中去，從而身臨其境的感受音樂(lè)的魅力

許多音樂(lè)作品被人們賦予固定的形象，從而使人們更加形象生動(dòng)的感受作品所表現(xiàn)的情感。例如《小兔跳》樂(lè)曲中，以歡快的跳音和優(yōu)美的快節(jié)奏跳躍的旋律進(jìn)行表現(xiàn)，是我們自然而然的就會(huì)在腦海中形成兔跳的畫(huà)面。而在《小熊吹喇叭》的樂(lè)曲中，就可以通過(guò)左手低沉的鋼琴伴奏感受到小熊的笨拙可掬的可愛(ài)模樣。在《小燕子》的樂(lè)曲中，用優(yōu)美的琶音進(jìn)行伴奏，使整個(gè)樂(lè)曲舒緩、優(yōu)美、流暢，從而使聽(tīng)者感受到燕子優(yōu)雅的飛行姿態(tài)和穿梭在綠意昂然的春天景色里的情景。

3.在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中，教師要仔細(xì)的觀察幼兒的感受能力，注重整體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則，靈活的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

幼兒是受教育者，是欣賞活動(dòng)的主角，教師只是作為一個(gè)引導(dǎo)著和支持者。幼兒存在個(gè)體差異，在欣賞能力方面和理解音樂(lè)的能力方面有著不同的看法和觀點(diǎn)，作為教育者的我們要密切的關(guān)注幼兒，切忌自我陶醉而忽略幼兒的感受。要通過(guò)多種方法激發(fā)、引導(dǎo)幼兒將自己的感受和想法說(shuō)出來(lái)，以求師生互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。對(duì)于相同的音樂(lè)，教師有自己的欣賞思路，在引導(dǎo)幼兒的同時(shí)切忌否定幼兒的欣賞思路，要善于傾聽(tīng)，不可以將欣賞活動(dòng)理解的太死板?；顒?dòng)中應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)，敢于表達(dá)的幼兒至少說(shuō)明他們認(rèn)真地欣賞了、思考了，對(duì)于沒(méi)有進(jìn)入欣賞狀態(tài)的幼兒也要多引導(dǎo)、提問(wèn)，激發(fā)他們的欣賞興趣，并及時(shí)地對(duì)其進(jìn)步表示肯定和鼓勵(lì)。但是對(duì)于表達(dá)不夠準(zhǔn)確、對(duì)樂(lè)曲感受在理論上有偏差的幼兒也要及時(shí)地給與指正和正確引導(dǎo)，使他們的欣賞能力得到提升。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，教師還應(yīng)該善于總結(jié)、評(píng)價(jià)，給幼兒在活動(dòng)后的思考留有充分的空間，鼓勵(lì)幼兒用多種思維感受作品，多聽(tīng)、多欣賞，不斷的擴(kuò)寬自己的欣賞空間，從而提升對(duì)音樂(lè)的欣賞能力。

4.多種手段、方法參與和滲

幼兒欣賞音樂(lè)應(yīng)是一種積極的活動(dòng)，而不是消極的、被動(dòng)的感受，應(yīng)使整個(gè)欣賞音樂(lè)的過(guò)程都能引起幼兒的興趣，使其想象活躍，情感也有所觸動(dòng)。

（1）借助動(dòng)作感受音樂(lè)的性質(zhì)及表現(xiàn)手段。幼兒在欣賞音樂(lè)作品中會(huì)出現(xiàn)各種面部表情和動(dòng)作，這是幼兒表現(xiàn)內(nèi)心感受的一種方法，同時(shí)動(dòng)作還可幫助幼兒加深感受，是提高辨別音樂(lè)性質(zhì)能力的一個(gè)重要手段。如：幼兒聽(tīng)了樂(lè)曲《小鴨的舞》，就能用輕微的動(dòng)作表示出什么時(shí)候小鴨在游泳、跳舞，什么時(shí)候一搖一擺回家了等，這樣會(huì)加深他們對(duì)音樂(lè)作品的感受，幼兒對(duì)作品的感知、理解、表現(xiàn)，能夠更直接、更全面、更深刻。

（2）進(jìn)行比較。運(yùn)用視覺(jué)進(jìn)行觀察時(shí)，若有對(duì)比更容易看出異同，而傾聽(tīng)聲音若能進(jìn)行比較，那么音樂(lè)作品的特點(diǎn)、性質(zhì)也能明顯感受到。如“搖籃曲”與“舞曲”或“進(jìn)行曲”的比較，“老人走路”與“蹦跳的小孩子”的節(jié)奏比較，幼兒通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)等多種器官的參與與比較，對(duì)音樂(lè)作品理解的更深刻。

（3）教育手段的不斷滲透。由于客觀世界的各種事物都是相互聯(lián)系的，當(dāng)人們?cè)谛蕾p藝術(shù)作品時(shí)，會(huì)有種種心理活動(dòng)交織運(yùn)轉(zhuǎn)，產(chǎn)生各種聯(lián)想和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，我們可針對(duì)不同年齡、不同發(fā)展水平的幼兒和不同的音樂(lè)作品，通過(guò)語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)、韻律等幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)形式的參與，調(diào)動(dòng)幼兒各種感官配合，深化和豐富幼兒對(duì)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。如：欣賞輕快的《小松樹(shù)》舞曲的同時(shí)，在幼兒面前放上畫(huà)有午睡、做早操及歌舞場(chǎng)面內(nèi)容的三張圖片，讓孩子們邊聽(tīng)邊看，音樂(lè)結(jié)束后問(wèn)幼兒音樂(lè)里說(shuō)的是哪幅圖片里的事，結(jié)果沒(méi)有一個(gè)孩子去指那幅午睡的圖片。