計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)論文淺析技工院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)【摘要】本文分析了當(dāng)前個別技工院校實施計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的不足,并就如何改進解決提高教學(xué)質(zhì)量提出筆者觀點。即遵循教學(xué)規(guī)律合理安排教學(xué)；結(jié)合專業(yè)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容和定制考核內(nèi)容；借助現(xiàn)代多媒體教室或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺采用動態(tài)教學(xué)方式；采用分層次教學(xué)和分類考核方式，重視強化學(xué)生計算機操作及應(yīng)用能力的訓(xùn)練；改進考試方式和考核手段，通過建立“雙軌合一、考證促學(xué)”激勵機制讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強學(xué)習(xí)動力，提升畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力?！娟P(guān)鍵詞】重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容；動態(tài)教學(xué)；分層教學(xué)；分類考核；考證促學(xué)引言進入21世紀(jì)，計算機已成為人們?nèi)粘Ｉ?、工作所必備的一種現(xiàn)代通用智能工具，掌握一定的計算機知識及其操作技能也已成為人們所必需和賴以生存的基礎(chǔ)。隨著計算機、多媒體和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計算機在社會各行業(yè)的應(yīng)用越來越廣泛。技工院校作為職業(yè)教育的重要基地之一，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)具有相應(yīng)職業(yè)能力和高素質(zhì)、勝任工作在生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)第一線的中高級應(yīng)用技能型人才。計算機能力是技工院校學(xué)生知識結(jié)構(gòu)中的重要組成部分，因此，搞好計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)對于提高學(xué)生素質(zhì)和能力具有十分重要的作用。當(dāng)前，個別技工院校實施計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在不足，它削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，從技工院校的生源特點、教學(xué)特色及培養(yǎng)目標(biāo)考慮，改進計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)很有必要，這關(guān)系到計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的成效，關(guān)系到技工院校培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)技能人才的目標(biāo)實現(xiàn)。下面筆者就個別技工院校實施計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題及其改進解決的辦法作一淺析。1按教學(xué)規(guī)律合理安排教學(xué)各類技工院校都把計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課作為公共必修課納入各專業(yè)的教學(xué)計劃，教學(xué)任務(wù)重，但專門從事計算機學(xué)科教學(xué)的師資一般都不足。有些學(xué)校的教學(xué)部門就片面認為計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程簡單易學(xué)，并非專業(yè)性重要科目，于是就可能隨便選定一些年輕教師擔(dān)課，或者給專職教師分配超量的課時來保證完成教學(xué)任務(wù)。實際上，計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程內(nèi)容盡管不難，但要求授課者應(yīng)具備較全面的計算機知識和熟練的操作技能，并要求能準(zhǔn)確把握知識間的關(guān)聯(lián)性，普通教師一般采取邊學(xué)邊教方式，由于不熟悉內(nèi)容，也不熟練操作，授課起來很勉強，缺乏吸引力，這樣會影響學(xué)生興趣和教學(xué)效果。另外，如果一個教師的課時超量，備課就不充分，也沒有太多時間進行課程教研，教學(xué)質(zhì)量同樣會受到影教師還可以在網(wǎng)站中建立網(wǎng)上答疑平臺及知識測試平臺，方便學(xué)生提問、自檢和老師答疑。讓教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。4采取分層次教學(xué)和分類考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情技工院校中的高級技校、技師學(xué)院作為國家高技能人才的重要培養(yǎng)基地之一，它們既招收初中起點的生源（中技班），也招收高中起點的生源（高技班）。中、高技生的知識基礎(chǔ)存在較大差異，如果它們的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)都采取同一個標(biāo)準(zhǔn)，那么，教學(xué)若按中技生培養(yǎng)要求制定，高技生就會“吃不飽”，埋怨教學(xué)在浪費時間，容易打擊高技生的學(xué)習(xí)熱情；教學(xué)若按高技生標(biāo)準(zhǔn)制定，中技生就可能“消化不良”，容易制約中技生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在具體實施教學(xué)時，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的層次制定不同的教學(xué)要求和考核目標(biāo)。比如，對于高技生，教學(xué)要求除了熟練掌握windows、word、excel操作，還應(yīng)強調(diào)掌握網(wǎng)絡(luò)知識及powerpoint，考核要求取得全國計算機信息高新考試--辦公軟件應(yīng)用模塊（高級）或全國計算機等級考試（一級A）；對于中技生，教學(xué)要求熟練掌握windows、word、excel操作，而對計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識只需作初步了解。考核要求取得辦公軟件應(yīng)用模塊（中級）或全國計算機等級考試（一級B）。這種分層教學(xué)和分類考核的做法，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。5重視強化技能訓(xùn)練，突出技工院校教學(xué)特色計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是一門操作性強的課程，一般采用多媒體同步教學(xué)方式，由于教學(xué)直觀，學(xué)生很容易領(lǐng)會掌握，但要達到熟練操作和靈活應(yīng)用的程度還有差距，這就需要課任老師應(yīng)十分注重實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。目前，一些學(xué)校由于設(shè)備不足或技能教學(xué)理念不強，理論與實踐課時比例不到1：1，學(xué)生沒有足夠的練習(xí)課時，也就不可能有熟練的操作技能，更談不上靈活應(yīng)用了。所以，按照計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的特點，理論與實踐課時比例可按4：6分配，基礎(chǔ)知識基本理論只作簡單講授，大部分時間讓給學(xué)生實訓(xùn)操作，學(xué)生在實踐中領(lǐng)會要點、學(xué)好技能，突出體現(xiàn)技工院校的教學(xué)特色。6改進考試方式和考核手段，建立“考證促學(xué)”激勵機制考試是教育教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是評價教學(xué)得失的一種手段，也是穩(wěn)定教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。考試的目的一是檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，評價學(xué)生知識水平與能力狀況；二是檢測教與學(xué)的綜合效果，為改進教學(xué)提供依據(jù)。當(dāng)前，一些教師在計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的考試工作中存在一些不足,主要有：（1）考試的形式單純采用筆試或機試。（2）老師命題的質(zhì)量不高。（3）忽視考慮考證與期末考試雙軌合一的做法。以上問題容易造成檢測學(xué)生的知識水平和操作能力片面不科學(xué)、不權(quán)威；或考試作為教學(xué)指揮棒對學(xué)生作用不明顯。因此，任課教師應(yīng)根據(jù)計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的性質(zhì)、教學(xué)計劃和培養(yǎng)要求，合理制定考試方式和考核手段。如果老師自己命題，為了既能檢測學(xué)生掌握計算機基礎(chǔ)理論知識的程度，又能檢測學(xué)生上機操作的能力，應(yīng)該采用“筆試+上機”形式，并要求筆試為輔、機試為主。另外，教師可考慮將計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課的考核與全國計算機信息高新技術(shù)考試--辦公軟件應(yīng)用模塊考試統(tǒng)一起來，要求學(xué)生期末學(xué)完后統(tǒng)一參加考證，并以考證成績作為學(xué)生本科目的期末成績。這種“雙軌合一、考證促學(xué)”的做法既體現(xiàn)了學(xué)技能、重技能的教學(xué)特色，同時也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終有一個明確的目標(biāo)---考證，使學(xué)生更加自覺認真地去學(xué)、去練，既增強了學(xué)習(xí)動力，又提升了學(xué)生就業(yè)的競爭力。7結(jié)束語隨著時代的不斷進步，人們對操作計算機的基本能力提出了更高要求，這就需要計算機教師認真思考在新形勢下如何更有效地促進計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)，推動計算機基礎(chǔ)教學(xué)朝著“培養(yǎng)全面高素質(zhì)技能