部編版語文五年級下冊第二單元公開課一等獎創(chuàng)新教學設計

部編版語文五年級下冊第二單元公開課一等獎創(chuàng)新教學設計2023-2024學年部編版五年級下冊語文第二單元計劃

一、單元內(nèi)容總述

1.本組教材以“古典名著之旅"為專題，安排了四篇課文以及口語交際、習作、交流平臺、語文園地、快樂讀書吧等項教學內(nèi)容。四篇課文有根據(jù)我國著名古典歷史小說《三國演義》第四十六回改寫的《草船借箭》；有根據(jù)《水滸傳》第二十三回選編的《景陽岡》；還有選自我國古典神話小說《西游記》第一回的《猴王出世》；有根據(jù)《紅樓夢》第七十回選編的《紅樓春趣》。

2.讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣，初步學習閱讀古典名著的方法。

3.教學建議：

（1）教學時，引導學生初步學習閱讀古典名著的方法。這是本單元的語文素養(yǎng)之一。

本單元的四篇課文最大的特點是故事情節(jié)曲折生動，人物形象栩栩如生。學生對這兩個方面也較感興趣，教學中并要結合小學生的認知實際，指導學生重點感受這兩個方面，在閱讀和感受中激發(fā)學生閱讀名著的興趣。本單元課文都是由原著節(jié)選或改編而來的，教學時要注意由此生發(fā)開去，注意適度拓展，引導學生初步接觸原著，了解相關資料，閱讀某些章節(jié)，啟發(fā)學生感受名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

本單元配合“古典名著之旅”這一專題，在課后安排了口語交際、習作、語文園地、快樂讀書吧等多項教學內(nèi)容。通過選文、改編、排練、表演課本劇使學生進一步感悟鮮明的歷史人物的形象；“交流平臺"“詞句段運用”“日積月累"“快樂讀書吧”都從不同角度激發(fā)學生閱讀名著的興趣，幫助學生學習閱讀名著的方法。目的是引領學生自覺走進學習古典名著的大門。

（2）指導學生學習寫讀后感。這是本單元的又一語文素養(yǎng)。教學中可以首先借用范文讓學生了解讀后感這種文體；引導學生選擇書或文章中讓自己感受最深的一兩個內(nèi)容，寫出自己真實、具體的感受。建議引導學生結合本單元課文或自己讀過的其他名著進行選材和命題。

（3）引導學生關注和閱讀單元首頁，形成對單元的整體認識。

二、單元教學要點和課時安排

內(nèi)容教學要點課時教學建議

4.草船借箭1.理清順序，了解內(nèi)容。2.明確文題，理解“借箭"。3.了解人物特點。4.學習閱讀古典名著。2自主、合作、探究。感情朗讀。

5.景陽岡1.理解課文，了解打虎經(jīng)過。2.理清順序，了解內(nèi)容。3.感情朗讀武松打虎的部分。4.積累閱讀古典名著的方法。2課前閱讀。自讀自悟。感知人物。

6.猴王出世1.感受古典文學的語言特點，體會古典名著的語言美。2.聯(lián)系上下文猜測詞語的意思。3.了解石猴出世、成為猴王的經(jīng)過，體會石猴性格特點。11.放手自學，理解課文，了解內(nèi)容。2.充分朗讀，感受語言豐富優(yōu)美。3.理解詞語，積累方法。

7.紅樓春趣1.大致讀懂課文內(nèi)容。2.了解課文中的人物形象，學習人物描寫的方法。3.品味本文語言，初步學習鑒賞小說的技巧1自讀感悟教師引導

口語交際：我們都來演一演1.在表演中進一步感受課文故事情節(jié)曲折生動、人物形象栩栩如生的特點，感受中國名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣2.提高學生的口語表達能力。1放手學生選文、改編、排練、表演。重視評議，鼓勵為主，恰當指導，引導學生把課文中的敘述語言改編成人物對話。

習作：寫讀后感1.幫助學生認識讀后感文體，明確要求，掌握寫法。2.在習作中感情要真實具體。3.提高閱讀和作文能力。4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣。5.進一步培養(yǎng)學生“讀好書”“好讀書"的習慣。1閱讀提示及例文，了解讀后感及寫其作用。出示范文，自主閱讀，掌握寫法。引導圍繞本單元課文或同主題文章寫讀后感。引導學生自改互評。

語文園地二1.掌握理解古典名著中與現(xiàn)在說法不同的語言的方法。2.理解古典名著中的詞語，積累詞語；了解古典名著中鮮明的人物形象。3.理解《鳥鳴澗》，積累古詩。1自主、合作、探究

課題5.草船借箭課時1

學習目標1.能正確、流利地朗讀課文。2.會正確認讀本課生字，會在田字格里正確、規(guī)范地書寫“曹、督、疑”等易錯字。理解由生字組成的詞語。3.初讀課文，感知課文主要內(nèi)容。

學習重點1.能正確、流利地朗讀課文。2.能正確、規(guī)范地書寫本課生字。

學習難點1.能正確，流利地朗讀課文。2.整體感知課文的主要內(nèi)容。

學習過程思路調(diào)整

學習任務能正確、流利地朗讀課文。會正確認讀本課生字，會在田字格里正確、規(guī)范地書寫“曹、督、疑"等易錯字。理解由生字組成的詞語。初讀課文，感知課文的主要內(nèi)容。明確單元主題同學們,從今天起,我們進入第二單元的學習。請同學們先自讀課本單元導語頁，并說一說:你發(fā)現(xiàn)了什么“觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢斷”這一單元以“走進中國古典名著"為主題，編排了四篇課文:《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》。明確單元語文要素這一單元要求我們做到：初步學習閱讀古典名著的方法，學習寫讀后感。情境創(chuàng)設，激趣導入1.教師播放電視劇《三國演義》主題歌《滾滾長江東逝水》，請同學們欣賞。2.簡介《三國演義》。3.簡介作者。任務一：初讀課文，整體感知檢查詞語周瑜諸葛亮曹操魯肅妒忌都督照辦委托預計緊急翎毛布置私自水寨擂鼓軍令狀吶喊神機妙算生自由讀；對子互讀；指名4號讀；齊讀。2.理解詞語神機妙算：驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見性，善于估計客觀情勢，決定策略。大吃一驚：形容對發(fā)生的意外事情非常吃驚。評價標準同桌互評1.能正確地認讀詞語，10分。我能得到（）分2.能運用多種方法理解詞語，20分。我能得到（）分

3.檢查課文朗讀。（易錯難讀段落）4.我們在四年級上冊第四單元已經(jīng)學習過了解故事的起因、經(jīng)過、結果把握文章的主要內(nèi)容。默讀課文，按照起因、經(jīng)過、結果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容。評價標準評價等級1.能理清文章脈絡。20分。我能得到（）分2.能按照起因、經(jīng)過、結果的順序，說一說故事的主要內(nèi)容。30分。我能得到（）分

任務二：學習生字1.出示生字:妒忌曹督委魯遮疑惑寨擂2.重點指導:“寨”是上下結構的字，上半部分注意是三橫兩豎，一撇一捺寫舒展，下半部分還有一個短橫。3.師范寫，學生臨寫。4.師展示作品，評議。評價標準自我評價能正確美觀地書寫生字詞，20分。我能得到（）分

任務三：當堂訓練1.聽寫：妒忌疑惑吶喊遮起2.同桌對照互改，糾錯寫兩個。任務四：分層作業(yè)1.讀一讀：正確流利地朗讀課文，嘗試有感情地朗讀課文。2.寫一寫：把本課生字寫正確、美觀。

板書設計5.草船借箭___起因經(jīng)過結果

教學反思

課題5.草船借箭課時2

學習目標1.有感情地朗讀課文，背誦課文。2.通過關鍵語句初步了解文中周瑜、諸葛亮等人物的特點。3.能大致讀懂“閱讀鏈接"中的原著片段，并找到課文中對應的段落。

學習重點通過關鍵語句初步了解文中周瑜、諸葛亮等人物的特點。能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并找到課文中對應的段落。

學習難點通過關鍵語句初步了解文中周瑜、諸葛亮等人物的特點。能大致讀懂“閱讀鏈接"中的原著片段，并找到課文中對應的段落。

學習過程思路調(diào)整

學習任務:通過關鍵語句初步了解文中周瑜、諸葛亮等人物的特點。能大致讀懂“閱讀鏈接”中的原著片段，并找到課文中對應的段落?；仡檰卧黝}這節(jié)課我們繼續(xù)來學習《草船借箭》。請同學們回顧本單元的語文要素是什么？初步學習閱讀古典名著的方法，學習寫讀后感。復習導入1.聽寫詞語妒忌疑惑吶喊遮起都督水寨對子之間互相批改，每個錯字訂正三遍。2.指生說一說課文主要內(nèi)容。任務一：深入研讀，感受形象1.出示自學提示。諸葛亮的“神機妙算"都表現(xiàn)在哪里？請大家默讀課文，標畫相關語句，簡單寫體會。學習方式:自主標畫——小組交流——全班交流2.匯報交流。（一）知天文(1)“這時候大霧漫天，江上的人連面對面都看不清?！薄按箪F漫天"是什么意思？（到處都是大霧）可這大霧與“借箭”有聯(lián)系嗎？（有聯(lián)系，這是借箭成功的外部條件）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已經(jīng)料到的）從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯(lián)系上下文理解）（“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。"說明諸葛亮能夠預測天象，算到了三天后會有大霧。）指導朗讀。（讀出諸葛亮的神機妙算、胸有成竹）把這句話改成：“到了第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里?！边@樣既簡潔又明了，多好?。⌒胁恍?？（生自由說）同學們分析的真透徹。從中可以了解到這是一個什么樣的諸葛亮？（知天文）諸葛亮之所以能夠借箭成功，除了成功預測了大霧天氣，還有什么原因？（把船只“用繩索連接起來"，“一字擺開”，既便于統(tǒng)一行動，避免走散，又不留空當，使受箭面積增大。）諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。這樣既能兩面受箭，又可保持船體平衡，也便于箭滿后船輕水急返回，省去調(diào)頭的時間。軍士“擂鼓吶喊"，既是為了虛張聲勢，制造進攻的假象，吸引曹操軍隊的注意力，引曹軍出來射箭，又是讓曹軍明確射箭的目標、方向。）從這樣的安排中你了解到什么？（諸葛亮考慮周全，安排巧妙）（二）識人心（1）識周瑜諸葛亮說：“怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”①周瑜妒忌諸葛亮的才能，意欲加害諸葛亮，所以周瑜設好圈套，明里共商軍事，暗里設陷阱害人，假借“公事"逼迫諸葛亮承擔造箭任務。諸葛亮“立下軍令狀”這不是正中周瑜的圈套嗎？（不是）②你從哪里能夠看出諸葛亮早就知道周瑜的險惡用心？（諸葛亮說：“……不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計劃就完了。"諸葛亮知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船之事。從這里我們可以看出諸葛亮早在立軍令狀之前，就看清楚了周瑜的為人。）指生讀。（2）識魯肅諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？（他知道魯肅忠厚守信，又顧全大局，可以信賴，特向他借船，做好了借箭的準備。）哪里體現(xiàn)出魯肅忠厚守信呢？（“魯肅答應了……這些材料。”從這里感受到魯肅的忠厚守信和顧全大局，感受到諸葛亮的超人的計謀和膽識）(3)識曹操諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，霧散了就回去。"……曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近。”①讀一讀，說說自己從中感受到什么？（諸葛亮抓住曹操謹慎、多疑的性格特點，利用大霧的天氣，前去“借箭"。）②“諸葛亮笑著說”，他在笑什么？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）指導朗讀。（讀出諸葛亮的嘲笑，自信，寬厚）通過這些語段，我們還認識到了諸葛亮的神機妙算——識人心。教師小結：草船借箭的前前后后，體現(xiàn)出了諸葛亮神機妙算，使周瑜自嘆不如。周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢全班交流，教師引導：①周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是造箭，而諸葛亮想到的是“借"箭。②周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局。③諸葛亮考慮問題的能力，觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。3.分角色朗讀課文，再次體會人物特征。評價標準評價等級1.能抓住關鍵詞句談感受。30分。我能得到（）分？2.能夠有感情地朗讀課文。20分。我能得到（）分？

任務二：品讀課文，分析人物1.學完課文后，你對諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅有沒有進一步的了解？小組內(nèi)交流討論。2.全班學生交流匯報。（1）諸葛亮顧全大局、心胸開闊、神機妙算。（2）周瑜嫉賢妒能、心胸狹窄。（3）曹操生性多疑。（4）魯肅忠厚老實。3.讀讀課后的“閱讀鏈接”，找出課文對應的段落，感受語言的特點。（1）這段話選自《三國演義》原著，它與課文中哪些自然段相對應？（第8、9自然段）（2）這段話的語言有什么特點？（半文言半白話）4.今天我們認識了《三國演義》中的諸葛亮、周瑜、曹操和魯肅，你還想了解哪些關于他們的故事？（赤壁之戰(zhàn)、舌戰(zhàn)群儒、空城計、六出祁山等）任務三：圍繞中心，學習表達1.今天我們一起學習了中國古典歷史小說《三國演義》中的故事——草船借箭。請大家回想一下我們用了哪些閱讀古典名著的方法？（聯(lián)系上下文閱讀法、做批注閱讀法、圈重點詞句閱讀法、借助相關資料閱讀法）2.作者是怎樣將文中人物的性格刻畫得既鮮明又形象的呢？（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫來刻畫出他的性格特點。（2）作者抓住了四個人物不同的特點，如他們的語言、動作等，從而體現(xiàn)出不同人物的性格各異。3.由此可見，在寫作中我們應該怎樣刻畫人物？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)等特點，體現(xiàn)人物的性格特點，這是我們寫作中不能缺少的）任務四：當堂訓練復述故事內(nèi)容。任務五：分層作業(yè)1.讀一讀：讀《三國演義》。2.畫一畫：畫一幅草船借箭圖。3.講一講：向家人講草船借箭的故事。

板書設計5草船借箭知天文識人心神機妙算

教學反思

課題景陽岡課時1

學習目標認識“倚、箸"等17個生字，讀準“綽、呵”等3個多音字，會寫“岡、饑"等15個字，會寫“半夜三更、尋思”等5個詞語。默讀課文，遇到不懂的詞語，能猜測大致意思。3.能夠按照故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容，并能講述“武松打虎"的部分。

學習重點能夠按照故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容，并講述“武松打虎”的部分。

學習難點能夠按照故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容，并講述“武松打虎"的部分。

學習過程思路調(diào)整

學習任務認識“倚、箸”等17個生字，讀準“綽、呵"等3個多音字，會寫“岡、饑”等15個字，會寫“半夜三更、尋思"等5個詞語，遇到不懂的詞語，能猜測大致意思，能夠按照故事的發(fā)展順序說出課文的主要內(nèi)容，并詳細講述“武松打虎”的部分?；仡檰卧黝}“觀三國烽煙，識梁山好漢。嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢斷。"本單元以“走近中國古典名著”為主題，編排了四篇課文?！恫荽杓肥歉鶕?jù)《三國演義》的相關情節(jié)改寫的，講述了諸葛亮巧施妙計向曹操“借箭"的故事；《景陽岡》節(jié)選自《水滸傳》，記敘了武松打虎的故事；《猴王出世》節(jié)選自《西游記》，主要寫了一塊仙石孕育出的石猴發(fā)現(xiàn)了水簾洞，被群猴拜為猴王的故事；《紅樓春趣》節(jié)選自《紅樓夢》，講述了寶玉等人在大觀園里放風箏的故事。本組課文意在帶領學生走近中國古典名著，初步學習閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。回顧單元語文要素這個單元的語文要素是:初步學習閱讀古典名著的方法。學習寫讀后感。歌曲導入，激發(fā)興趣1.同學們，上節(jié)課我們欣賞了羅貫中所著的《三國演義》中的片段“草船借箭”，從文章的字里行間，我們清晰地感受了諸葛亮的有膽有識，足智多謀。今天，讓我們走進羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》。2.《水滸傳》是我國的四大古典名著之一。這部小說塑造了一百零八位個性鮮明的英雄好漢形象。今天，我們鎖定這一百零八位好漢中的一位打虎英雄——武松，下面我們將通過《景陽岡》來認識他。3.板書課題，齊讀課題。（板書：景陽岡）任務一：初讀課文，整體感知1.出示詞語饑餓碗碟一斤俺們榜文兩截拐杖申時兼并勿入拖走知悉墜落胸膛景陽岡注意“謀、酥、泊"的讀音。拓展“泊”的其他讀音。2.為了掃除字詞障礙，你是怎樣做的？預設生a：查工具書。生b：聯(lián)系上下文猜的。3.聯(lián)系上下文猜詞語的意思是閱讀古典名著的好方法，同學們可以運用這個方法來學習這篇課文。課件出示：篩酒吊睛白額大蟲梢棒印信（1）.指名學生讀這四個詞語，老師相機正音，齊讀。（2）.誰來猜一猜它們的意思？（“篩酒"指倒酒；“吊睛白額大蟲”指老虎；“梢棒"是用來防身的棍棒；“印信”是指印章）4.課文中還有一些難懂的句子，大家也來猜猜它的意思吧。課件出示：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可于巳、午、未三個時辰，結伙成隊過岡。請勿自誤。（1）指名學生讀句子，猜一猜“但有"和“請勿自誤”的意思。（“但有"指只要有；“請勿自誤”指請不要使自己受傷害）5.快速瀏覽課文，想一想：故事是按什么順序?qū)懙?？（按照故事的發(fā)展順序）根據(jù)出示的課件，將內(nèi)容補充完整。喝酒----（）——（）——（）這四個部分中，你認為哪一部分最精彩？（打虎）打虎這個部分是故事的重點，喝酒和上岡是為寫武松勇打猛虎做鋪墊的。同學們，我們在四年級上冊第四單元學習過了解故事的起因、經(jīng)過、結果，學習把握文章的主要內(nèi)容。請按照喝酒、上岡、打虎、下岡的順序，或按照故事的起因、經(jīng)過、結果的順序用自己的話說說故事的主要內(nèi)容。（課文寫了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎后下了景陽岡的故事）教師小結：把故事的每個部分的內(nèi)容連接起來就是故事的主要內(nèi)容，以后我們可以用這種方法概括文章的主要內(nèi)容。評價標準評價等級1.能理清文章脈絡，20分。我能得到多少分？2.能用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容，30分。

任務二：學習生字1.出示生字：岡、碟、俺、榜、兼、拖、悉、肋、截2.指導學生正確書寫“肋"和“截”?！敖?，先看結構，疏密有致；再看筆畫，穿插避讓。出示口訣：疏密有致，斜鉤支撐，穿插避讓。3.師范寫，學生臨寫。4.師展示作品，評議。評價要求1.坐姿、握筆姿勢正確。2.注意關鍵筆畫，注意占格。3．字體正確、規(guī)范、美觀。

任務三：當堂訓練1.聽寫：景陽岡、胸膛、熟悉、光榮榜2.同桌對照互改，糾錯寫兩個。任務四：課堂總結，拓展延伸作者運用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運用上，很有特色，對表現(xiàn)武松打虎時的驚心動魄的場面，起到了很好的作用，使文章大大增色。任務五：分層作業(yè)1.看一看：課下可以看電視劇《水滸傳》第15集--《景陽岡》2.寫一寫：把本課生字寫正確、美觀。

板書設計6.景陽岡喝酒上岡打虎下岡

教學反思

課題景陽岡課時2

學習目標1.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。學會全面地看待人物形象。能加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作詳細地講述武松打虎的故事。2.初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。

學習重點抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。學會全面地看待人物形象。能加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作詳細地講述武松打虎的故事。

學習難點1.初步學習閱讀古典名著的方法，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。2.抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。學會全面地看待人物形象。

學習過程思路調(diào)整

學習任務抓住重點語句，體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄形象的。學會全面地看待人物形象。能加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作詳細地講述武松打虎的故事?；仡檰卧黝}“觀三國烽煙，識梁山好漢。嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢斷。”本單元以“走近中國古典名著"為主題，編排了四篇課文。《草船借箭》是根據(jù)《三國演義》的相關情節(jié)改寫的，講述了諸葛亮巧施妙計向曹操“借箭”的故事；《景陽岡》節(jié)選自《水滸傳》，記敘了武松打虎的故事；《猴王出世》節(jié)選自《西游記》，主要寫了一塊仙石孕育出的石猴發(fā)現(xiàn)了水簾洞，被群猴拜為猴王的故事；《紅樓春趣》節(jié)選自《紅樓夢》，講述了寶玉等人在大觀園里放風箏的故事。本組課文意在帶領學生走近中國古典名著，初步學習閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣?；仡檰卧Z文要素這個單元的語文要素是:初步學習閱讀古典名著的方法。學習寫讀后感。復習導入聽寫詞語饑餓碗碟榜文兩截拐杖對子之間互相批改，每個錯字訂正三遍。評價標準自我評價能正確的書寫生字詞，20分。我能得到多少分？

2.按事情發(fā)展的順序說說課文的主要內(nèi)容。3.我們閱讀古典名著的時候，應該如何感受故事中的人物形象呢？（學生自由交流）4.我們可以用在四年級下冊中學到的抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理、外貌等描寫來感受故事中的人物形象。大家都認為武松打虎這部分最精彩，那讓我們走進武松打虎的場面吧。任務一：品讀課文，感受形象請同學們默讀課文3-7自然段，標畫出描寫武松動作、語言、神態(tài)的語句，想一想，武松給你留下什么印象？和大家交流，談談自己的理由。（自主標畫-小組交流-全班匯報）1.這只老虎一跳出來，武松就開打了嗎？武松是怎么做的？請大家到文中去找一找。（從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里，閃在青石邊）武松在躲老虎，作者為什么沒用“躲"，而用了“閃”？（武松遭到突然襲擊，在毫無防備的情況下，“閃"既是本能的反應，又是防御的手段，體現(xiàn)出武松的機警敏捷）2.引導學生體會武松初遇老虎的反應。（課件出示相關語句）指名學生讀這4句話。初見老虎，武松一閃再閃，你怎么看？（指名學生說）預設：不了解敵人，上來就硬拼是不對的，那是莽夫的行為。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。武松在一閃再閃之時了解了老虎的性情，真是機智、聰明。齊讀這4句話，感受武松的機智、聰明。3.此時此刻，武松摸清了老虎的底細，還要不要再閃下去？（不要）繼續(xù)閃下去會怎樣？（狹路相逢勇者勝，此時，不是老虎死就是武松亡。所以此刻武松只有一條路，那就是打虎）4.武松是怎么打虎的？（指生讀文中寫武松打虎的句子）課件出示：a武松見那大蟲復翻身回來，雙手輪起梢棒，盡平生氣力，只一棒，從半空劈將下來。b武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。c武松把只腳望大蟲面門上、眼睛里只顧亂踢。d武松把左手緊緊地揪住頂花皮，偷出右手來，提起鐵錘般大小拳頭，盡平生之力，只顧打。（1）這些句子都是寫武松打虎的，找一找，“打”這個字出現(xiàn)了幾次？（一次）（2）描寫武松打虎的動作的詞語還有哪些？用紅筆圈出來。（指名讀圈出的詞語）課件出示輪劈揪按踢提（3）武松在打虎時只用了一種打法嗎？（不是，他是又輪，又劈，又揪，又按，又踢，又打）（4）這么多的打法，武松是在亂打一氣嗎？（不是）你從文中哪個詞語看出來的？（就勢）（5）“就勢"是什么意思？（見機行事，不同情況下，采用不同的打法）5.武松打虎這部分寫得真精彩啊！齊讀課文第5自然段，想象當時武松打虎的激烈場面。6.試著加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作來讀武松打虎的部分。（指名學生讀）7.就是因為這一次打虎，武松成了家喻戶曉的打虎英雄。（板書：英雄）8.武松是英雄，他有勇有謀、力大無窮、機智靈活。請小聲讀下面的兩個句子，體會人物的心理。課件出示：a武松被那一驚，酒都做冷汗出了。b定睛看時，一棒劈不著大蟲。原來慌了，正打在枯樹上，把那條梢棒折做兩截，只拿得一半在手里。從這兩句話中你體會到了什么？（武松心里很害怕、緊張）9.即使是無所畏懼、機智勇敢的英雄，也有害怕緊張的時候。試著用自己的話詳細地講述武松打虎的部分，可以加上適當?shù)恼Z氣、表情和動作。先在小組內(nèi)練習一下，比一比，看誰講得最好。10.每個小組選一名講得最好的代表上臺講述故事。任務二：整體閱讀，感悟平凡1.同學們把武松打虎這個部分講述得惟妙惟肖，請快速瀏覽喝酒、上岡這兩個部分，說說你看到的武松是怎么樣的。還是用剛才的方法，先讀句子，再談印象。預設：a：我從“武松敲著桌子叫道：‘主人家，怎的不來篩酒？’”這句話感受到武松的豪爽。b.這位同學說武松豪爽是在表揚他?！拔渌汕弥雷咏械?說明他怎樣？（粗魯，沒禮貌）繼續(xù)交流。生2：“（武松）便問主人家道：‘你如何不肯賣酒與我吃？’”我覺得這句話可以體現(xiàn)出武松的沖動、魯莽。生3：店家對武松說“三碗不過岡"，讓武松少喝酒，可武松卻叫道：“休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃?！边@句話讓我看出武松很倔強。3.讀一讀武松的這句話。課件出示：休要胡說。沒地不還你錢，再篩三碗來我吃。指名學生讀出武松的倔強。除了倔強，你還讀出了什么？（愛逞能）4.文中還有哪些句子表現(xiàn)出武松愛逞能？（指名學生回答）課件出示：這早晚正是未末申初時分，我見你走都不問人，枉送了自家性命。不如就我此間歇了，等明日慢慢湊的三二十人，一齊好過岡子。武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見說有大蟲！你休說這話來嚇我！便有大蟲，我也不怕。"分角色讀這兩句話，說說你的體會。（武松太逞能了，店家勸他晚上不要獨自過岡，他不聽，執(zhí)意上去）5.逞能又倔強，用現(xiàn)在的話來說就是任性。我們繼續(xù)交流。生4：“武松道：‘便真?zhèn)€有虎，老爺也不怕。你留我在家里歇，莫不半夜三更要謀我財，害我性命，卻把大蟲嚇唬我？’”從這句話可以看出他還很多疑，店家這樣勸是為他好，他卻懷疑人家謀財害命。生5：“武松讀了印信榜文，方知端的有虎。欲待發(fā)步再回酒店里來，尋思道：‘我回去時，須吃他恥笑，不是好漢，難以轉(zhuǎn)去?！?這句話表現(xiàn)出他很愛面子。6.從這些語言描寫中，我們可以感受到武松倔強、愛逞能、多疑、愛面子的性格特點。默讀這三個句子，這寫的是武松打虎之前的表現(xiàn)。課件出示：武松笑道：“原來恁地。我卻吃了三碗，如何不醉？”武松聽了，笑道：“我是清河縣人氏，這條景陽岡上少也走過了一二十遭，幾時見說有大蟲！你休說這話來嚇我！便有大蟲，我也不怕。"存想了一回，說道：“怕甚么！且只顧上去，看怎地！”指名讀這3句話。武松說話時老在笑，他在笑什么？可以看出他怎樣的特點？（笑別人膽小，說明武松渾身是膽、勇敢無畏）7.武松打虎之前笑了好幾次，打虎之后還笑得出來嗎？課件出示：就在石頭邊尋了氈笠兒，轉(zhuǎn)過亂樹林邊，一步步挨下岡子來。（1）全班齊讀最后一句話。我們抓住了一個“笑"字體會武松打虎前的狀態(tài)，哪個字最能體現(xiàn)他打虎后的狀態(tài)？（挨）（2）從這個“挨”字中，你感受到了什么？（武松在同猛虎搏斗后，手腳酥軟、筋疲力盡）8.從武松打虎這個部分我們看出他是英雄，從武松的豪放、倔強、多疑、愛面子可以看出他其實也是一個什么樣的人？（平凡）（板書：凡人）9.課文最精彩的部分是武松打虎，可作者為什么要用大量的筆墨寫他喝酒、上岡的部分呢？（詳細寫這兩個部分不僅是故事情節(jié)發(fā)展的需要，為寫他勇打猛虎做了很好的鋪墊，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強的性格，讓我們看到了一個更全面更真實的武松）任務三：拓展延伸，激發(fā)興趣1.大家靜下心想一想，我們現(xiàn)在看到的這驚心動魄的打虎場面，是因為武松打虎打得好，還是作者寫得巧、寫得妙呢？單一個“打"，就有了不同的動作，不同的方式，看來生動的描寫是非常重要的。為了刻畫出武松的人物形象，作者運用了哪些方法？（抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理描寫）2.武松因為優(yōu)點而親切可敬，因為缺點而真實可愛。在《水滸傳》里，作者花了較多的篇幅和文字在描寫武松上。（課件出示描寫武松的章回目錄）借助資料了解人物，更好的理解故事的內(nèi)容也是閱讀古典名著的方法。3.在《水滸傳》中，除了武松，我們對其他英雄人物有所了解，比如魯智深的豁達明理、林沖的兇狠、楊志的正氣、柴進的善良、阮小七的敏捷、李逵的直爽豪邁、吳用的才智、花榮的風度、盧俊義的大方軒昂與石秀的機警謹慎。（課件出示教材第26頁“資料袋”）4.水滸一百零八將，個個性格鮮明，豐滿而真實。走進這本書，你才能全面地認識這些英雄人物，才能品悟到小說語言的精妙，才能感受到經(jīng)典的魅力。請同學們課后讀讀《水滸傳》，與英雄好漢們交朋友吧！任務四：分層作業(yè)1.講一講：武松打虎部分的情景。2.演一演：武松怎樣打虎的。3.讀一讀：閱讀《水滸傳》中有關武松的其他故事。

板書設計景陽岡喝酒上岡打虎下岡品詞析句感受特點

教學反思

課題7猴王出世課時1

學習目標認識“芝、遂"等15個生字，讀準多音字“呵”。默讀課文，遇到不理解的語句，能猜出大致意思，并繼續(xù)往下讀。3.能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。

學習重點1.認識“芝、遂"等15個生字，讀準多音字“呵”。2.默讀課文，遇到不理解的語句，能猜出大致意思，并繼續(xù)往下讀。3.能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。

學習難點能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過。

學習過程思路調(diào)整

學習任務認識“芝、遂"等15個生字，讀準多音字“呵”。默讀課文，遇到不理解的語句，能猜出大致意思，并繼續(xù)往下讀。能用自己的話說出石猴出世及成為猴王的經(jīng)過?；仡檰卧黝}同學們,從今天起,我們進入第二單元的學習。請同學們先自讀課本單元導語頁，并說一說:你發(fā)現(xiàn)了什么“觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經(jīng)艱難，惜紅樓夢斷"這一單元以“走進中國古典名著”為主題，編排了四篇課文:《草船借箭》《景陽岡》《猴王出世》《紅樓春趣》回顧單元語文要素這一單元要求我們做到：初步學習閱讀古典名著的方法，學習寫讀后感。激趣導入1.這本書你們看過嗎？（出示長篇小說《西游記》）大家對《西游記》里的故事應該都不陌生，里面塑造了許許多多不同的人物形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡單的話語來說一說你喜歡這個人物的理由嗎？3.很多同學都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是什么樣子的呢？今天我們就要來學習一篇課文《猴王出世》。板書課文題目。生齊讀課文題目。（板書：猴王出世）任務一：檢查預習，整體感知1.檢查生字詞預習情況芝蘭遂心迸裂山澗獐鹿獼猴鐫刻猿猴去耶挈眷瞑目石竅楷書撓腮（1）指生讀，正音。（2）同桌互讀，齊讀。2.理解詞語喜不自勝：歡喜得自己不能控制。非常高興。瞑目：閉上眼睛。造化：福氣；運氣。評價標準同桌互評1.能正確地認讀詞語，10分。我能得到（）分2.能運用多種方法理解詞語，20分。我能得到（）分

3.同學們，我們在四年級上冊第四單元學習過：了解故事的起因、經(jīng)過、結果，學習把握文章的主要內(nèi)容?？焖贋g覽課文，看作者是按照什么順序組織材料的？分別描寫了哪些內(nèi)容？（板書：出世、成王）讀到這里，石猴給你留下的印象又是怎樣的呢？（神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……）4.小結過渡：仙石迸裂，化出一個頑皮可愛的石猴，往水簾洞一跳，跳出一個猴王，從這里開始，美猴王的形象，走進每一個人的心里。（板書：仙石迸裂頑皮可愛）那么，作者吳承恩又是用怎樣的語言把這個猴子的形象寫得深入人心的呢？讓我們一起走進石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受吧。任務二：品味語言，感悟形象出示自讀提示：快速瀏覽課文，想一想石猴是從哪來的？又是怎樣成為猴王的？標畫出有關語句。學生自學----小組交流——全班匯報1.學習“猴王出世"這個部分，品味文章語言的精練。（1）指名讀第1自然段，畫出自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。（2）課件出示第1自然段最后一句話。①指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么？②讀這段話，體會語言的韻律和節(jié)奏，讀出快樂和自由。（3）提問：這句話有哪些特點？課件出示關注語言形式——對聯(lián)、排比、精練。關注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居。關注語言節(jié)奏——三個字（動詞＋名詞），短促有力。（4）細細品讀，把握這句話中的語言規(guī)律，讀出活力。（5）在朗讀中，你感受到這是一只怎樣的石猴？在句子旁邊寫上批注，全班交流。（6）教師小結：作者寫的是一只歡快頑皮的石猴，所用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏?；蛘哒f，從這樣的語言里我們讀到了一只活潑可愛、頑皮的石猴。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一的句子，就是經(jīng)典句子。課文中還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢？讓我們繼續(xù)交流，感受語言的魅力。2.研讀“石猴成王”這個部分，感受人物的魅力。（1）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。①石猴是怎樣跳進水簾洞的？學生邊讀邊模仿石猴的動作，體會石猴進洞時動作的輕巧。②朗讀這句話，體會石猴的勇敢。文中還有一處體現(xiàn)了石猴的勇敢，請找出來。（2）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個石猴，應聲高叫道：“我進去！我進去！"對比之下更體現(xiàn)出他的勇敢。（3）那些猴有膽大的，都跳進去了；膽小的，一個個伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會，也都進去了。①讀句子，圈出動詞。結合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。②指導朗讀，體會其他猴子的膽小。（4）作者運用了對比的手法，現(xiàn)在大家應該知道為什么石猴能稱王了吧?。ò鍟禾畬ぴ锤易鞲覟椋┤蝿杖和卣归喿x，激發(fā)興趣1.課文選自古典神話小說《西游記》的第一回，你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事嗎？（大鬧天宮、三打白骨精……）2.《西游記》是我國古代四大名著之一，語言優(yōu)美。通過學習，我們心中都有了一個猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個自信、勇敢的人。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。任務四：分層作業(yè)復述《石猴出世》的經(jīng)過。推薦閱讀《西游記》。積累文中精彩的句子。

板書設計7猴王出世出世：仙石迸裂頑皮可愛成王：跳水尋源敢作敢為

教學反思

課題8紅樓春趣課時1

學習目標1.認識“屜、晦"等10個生字，讀準多音字“喇”。2.默讀課文，能大致了解故事的內(nèi)容，并能說出對寶玉的印象。

學習重點1.認識“屜、晦"等10個生字，讀準多音字“喇”。2.默讀課文，能大致了解故事的內(nèi)容，并能說出對寶玉的印象。

學習難點默讀課文，能大致了解故事的內(nèi)容，并能說出對寶玉的印象。

學習過程思路調(diào)整

學習任務認識“屜、晦"等10個生字，讀準多音字“喇”。默讀課文，能大致了解故事的內(nèi)容，并能說出對寶玉的印象。明確單元主題本單元以“走進中國古典名著"為主題，編排了四篇課文:《草船借箭》是根據(jù)《三國演義》的相關情節(jié)改寫的，講述了諸葛亮巧施妙計向曹操“借箭”的故事；《景陽岡》節(jié)選自《水滸傳》，記敘了武松打虎的故事；《猴王出世》節(jié)選自《西游記》，主要寫了一塊仙石孕育出的石猴發(fā)現(xiàn)了水簾洞，被群猴拜為猴王的故事；《紅樓春趣》節(jié)選自《紅樓夢》，講述了寶玉等人在大觀園里放風箏的故事。本組課文意在帶領學生走近中國古典名著，初步學習閱讀古典名著的方法，產(chǎn)生閱讀古典名著的興趣。明確單元語文要素這個單元的語文要素是:初步學習閱讀古典名著的方法。學習寫讀后感。師生談話，導入課題播放《紅樓夢》插曲。師生交流，了解《紅樓夢》的故事梗概和主要人物。2.談話激趣：《紅樓夢》中賈寶玉、林黛玉的故事，在我國廣為流傳。課文講述的就是寶玉、黛玉等在大觀園里放風箏的故事。本文選自清代曹雪芹的《紅樓夢》第七十回，題目為后人所加。（板書：放風箏）3.簡介《紅樓夢》《紅樓夢》又名《石頭記》、《金玉緣》，以賈、王、史、薛四大家族背景，既以賈寶玉和林黛玉的愛情故事為主線，描寫了大觀園內(nèi)外一系列青年男女的愛情故事。同時，又通過對這些愛情悲劇產(chǎn)生的社會環(huán)境描繪，昭示了當時社會的世態(tài)風貌?？梢哉f，《紅樓夢》是當時社會生活的百科全書。4.簡介作者曹雪芹，名霑，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。清代著名文學家，小說家。任務一：整體感知1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，認識“恰、屜"等10個生字，讀準多音字“喇”。抽屜忌諱晦氣寶釵晴雯襲人豁喇喇喇叭2.默讀課文，圈畫文中描寫的人物，以及人物外貌、語言的句段，在旁邊寫一寫自己的理解和感悟。3.交流資料，說說讀對文中人物的了解。4.出示文中登場人物的圖片及簡介。任務二：了解課文內(nèi)容1.利用上學期較快的速度閱讀課文的方法，自主閱讀，在閱讀中了解故事內(nèi)容，感受人物形象。（1）課文中的人物很多，你覺得中心人物是誰（2）本記敘了一件什么事？這件事表現(xiàn)了什么？（3）你對課文中的哪一個人物的印象最深？為什么？2.小組同學互相交流，小組長整理并記錄小組同學的發(fā)言。3.小組派代表做匯報發(fā)言，班內(nèi)匯報交流，教師相機引導并小結故事內(nèi)容第一部分（1—2自然段）主要敘述看到了掛在樹上的風箏，黛玉等人決定拿出風箏放晦氣。1.“丫鬟們出去瞧時，簾外丫鬟嚷道:‘一個大蝴蝶風箏掛在竹梢上了。’"丫鬟的話在文中起什么作用？（借用人物語言引出風箏，很自然地引出了下面的故事。）2.出示：探春道:“紫鵑也學小器了。……咱們也放晦氣?！保?）從探春的話中你了解到什么？（了解到放風箏放晦氣是一種風俗。）（2）從黛玉的話中你又感受到什么？（黛玉寄人籬下，多愁善感，所以提出放風箏放晦氣。）（3）指導朗讀，讀出自己的感受。第二部分（3—6自然段）主要敘述了賈寶玉和眾姐妹、丫頭們放風箏的歡樂場景。1.學生自由讀課文，說說自己從放風箏的過程中了解到什么？感受到什么？（可以把自己了解到的和感受到的標一標、寫一寫。）2.小組交流，整理記錄。3.全班交流，教師引導。（1）細致的對話描寫和神態(tài)描寫中流露出和諧、歡樂的氣氛，也讓人感受到眾人盎然的興致。寶琴笑道:“你這個不大好看，不如三姐姐的一個軟翅子大鳳凰好。"……寶玉又興頭起來，也打發(fā)個小丫頭子家去，說:“把昨兒賴大娘送的那個大魚取來?！保ㄖ该首x。）（2）從寶玉的動作和神態(tài)描寫中，感受到眾人都高興地把風箏放了起來，唯獨寶玉的風箏放不起來，怕被人嘲笑而著急的心情；從寶玉的語言中又讓人感受到一個可愛的公子哥的形象。此時探春的也取了來……他便恨的摔在地下，指著風箏說道:“要不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！"（指名朗讀。）（3）從黛玉的動作描寫中了解到黛玉的嬌弱，從眾人的語言和動作描寫中感受到人們對黛玉的祝福。黛玉見風力緊了……“林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。”（指名朗讀。）（4）……那風箏都飄飄飖飖，……一會兒就不見了。（指名朗讀。）①“飄飄飖飖"是什么意思？它的近義詞有哪些？把這個詞語換成“別的近義詞好不好？（飄飄飖飖”在文中指風箏在風中隨風飄動。它的近義詞有飄飄蕩蕩等?！帮h飄飖飖"寫出了風箏在天空中飄飛的姿態(tài)美，換成其他詞語不能表達出這樣的意思。）②“雞蛋”“黑星兒"描寫了什么？風箏為什么由“雞蛋”變成了“黑星兒"？（“雞蛋”“黑星兒"描寫了越飛越高、越飛越遠的風箏的形狀。因為風箏越飛越高、越飛越遠，看到的形狀很快發(fā)生了變化——變小、變模糊。）③這段話中描寫時間變化的詞語有哪些？（“一時”“展眼"、“再展眼”）從這些表示時間變化的詞語中你了解到了什么？（風箏隨風飛去后很快消失。）④談談自己對句子的體會。（風箏被絞斷了線，隨風而去，越飛越高。開始，他們看到的風箏只有雞蛋大小；后來，風箏迅速飛去，人們只能看到一個小黑點；最后，風箏在天空中消失。這個句子寫出了風箏在天空中迅速飛去直到消失的過程，抓住了風箏的姿態(tài)和形狀，寫得十分生動具體，表達了賈寶玉等放風箏時異常歡快的心情。）（5）眾人仰面說道：“有趣，有趣！"（教師范讀。）這段描寫把放風箏這一場景的描寫把故事推向高潮。結合五年級上冊第六單元關于場景描寫表達人物特點的方法，從對眾人的語言、動作中感受到放風箏給眾人帶來的無比的快樂。任務三：感受人物形象1.小組交流，文中的哪個人物給我留下的印象深刻？你覺得他是個什么樣的人？（挑選一個自己印象最深的人物，并說出印象深刻的理由。）2.小組派代表做匯報發(fā)言，全班交流，教師引導并小結。（板書：賈寶玉、林黛玉、丫頭們）（1）寶玉細看了一回，只見這美人做的十分精致，心中歡喜，便叫》：“放起來?！保ㄗx一讀，感受賈寶玉的率直純真。）他便恨的摔在地下，指著風箏說道:“若不是個美人兒，我一頓腳跺個稀爛！"（讀一讀，感受賈寶玉借助風箏表達的自己關愛女性的品質(zhì)。）（2）黛玉笑道:“可是呢。把咱們的拿出來，咱們也放放晦氣?！保ㄗx一讀，感受林黛玉的多愁善感。）黛玉見風力緊了……“林姑娘的病根兒都放了去了，咱們大家都放了罷。"（讀一讀，感受林黛玉的嬌弱。）（3）丫頭們聽見放風箏，巴不得一聲兒，七手八腳，都忙著拿出來：也有美人兒的，也有沙雁兒的。丫頭們搬高墩，捆剪子股兒，一面撥起籰子來。（讀一讀，從小丫頭們的心理活動描寫“巴不得”和動作描寫“手忙腳亂"中感受她們的快樂和活潑。）眾人皆仰面說道:“有趣，有趣。”（讀一讀，感受眾人熱愛美好事物的心情。）（四）指導朗讀：在朗讀中了解放風箏的過程，感受人物的心情，了解人物的特點，感悟作者描寫人物的方法。序號評價內(nèi)容互評師評1正確流利朗讀。2有感情朗讀，把握人物的內(nèi)心。

任務四：課堂總結，拓展延伸1.課堂總結：通過閱讀我們了解了文章中賈寶玉和眾姐妹、丫頭們在大觀園中放風箏的歡樂情景，感受到了他們對自由生活的熱愛和向往。學會了借助人物語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。（板書：對自由生活的熱愛和向往）2.拓展延伸：閱讀《紅樓夢》中描寫鳳辣子的片段。任務五：分層作業(yè)1.正確流利的朗讀課文說一說課文中你喜歡的人物。2.從《紅樓夢》中選取自己喜歡的部分閱讀。從人物外貌、語言、動作、神態(tài)的描寫研讀其中某個人物形象，寫一寫他（她）的性格特點。

板書設計8紅樓春趣賈寶玉：率直純真林黛玉：多愁善感眾丫環(huán)：快樂活潑

教學反思

課題口語交際：怎么表演課本劇課時1

學習目標1.了解課文劇的主要特點及改編的要求。2.激發(fā)學生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。3.能通過自己的演繹，學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，從而加深對故事中人物的理解。4.進一步了解、閱讀名著，激發(fā)學生對文學名著的喜愛之情。

學習重點1.引導學生創(chuàng)編課本劇。2.能通過自己的演繹，學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。3.培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力和表演能力。

學習難點1.選好演出劇本，引導學生創(chuàng)編課本劇。2.能通過自己的演繹，學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。

學習過程思路調(diào)整

學習任務了解課文劇的主要特點及改編的要求。激發(fā)學生的興趣，能主動參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。能通過自己的演繹，學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格，從而加深對故事中人物的理解。進一步了解、閱讀名著，激發(fā)學生對文學名著的喜愛之情。談話激趣，導入課題。1.視頻：課本劇《濫竽充數(shù)》2.學生認真觀看，看后互相交流：（1）你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？（2）你認為演出最成功的地方在哪里？（引導學生說出課本劇中很多人物的對話、表情、動作等都是通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化的；書上刻畫的人物性格在表演中展現(xiàn)得淋漓盡致。）2.談話揭題：漫長悠遠的歲月，大千世界的風景，性格迥異的人物，都可以濃縮在小小的舞臺上。在那里我們可以盡情展現(xiàn)自己，重現(xiàn)課文中精彩的情節(jié)和難忘的對話。（板書：口語交際——怎么表演課本?。W生齊讀課題。任務一:明確交際要求（一）閱讀課本，了解交際要求。1.讀教材35頁，小組討論：怎樣準備課本劇活動？（小組長根據(jù)學生的發(fā)言進行整理。）2.小組派代表參與全班交流，教師評議相機小結。準備活動（1）選課文：學過的課文中，哪一篇適合演課本劇。（2）分角色：不同身份、性格的角色，適合分配給誰。（3）怎么演：怎么演好故事中的每個角色?？梢詮慕巧呐_詞、表情、動作等方面進行計論。如，怎么把課文中敘述的語言改為人物的對話，表演時可以加上哪些表情和動作，需要準備哪些服裝和道具。（二）小組討論，完成以上活動步驟。討論時，大家輪流做主持人，其他組員既要清楚表達自己的想法，又要認真聽取別人的意見。意見不同時，要聽取最合理的意見，形成一致的看法。1.選文（1）提出問題:從學過的課文中選取劇本素材,你會選擇哪一篇(學生思考后自由發(fā)言)教師引導,你為什么要選擇這篇呢（學生自由發(fā)言。）（2）學生回答后,指名總結適宜改編為劇本的課文的特點：①故事性強,情節(jié)波瀾起伏。②人物不多,性格鮮明突出③時空較集中,矛盾沖突尖銳。④主要通過對話刻畫人物。（板書：選文——故事性強人物鮮明時空集中對話風趣）2.改編（1）確定劇本結構。①問題交流：劇本一般是分幕分場的。就選定的劇本素材,劃分出場次,想想每一場安排哪些人物、哪些情節(jié)。②學生將自己的設計寫成簡單的提綱,與同桌交流互評,然后選出較突出的方案在班級展示。③教師點拔a.定場次：把主要事件發(fā)生地作為戲劇場最,把次要事件推到幕后,使時空集中。b.定脈絡：通盤考慮戲劇沖突的開端、發(fā)展、高潮和結局在整個劇本各場次中如何布局。c.定人物：根據(jù)劇本的情節(jié)和結構確定全劇及每場戲的出場人物及其上下場情況。（板書：改編（結構）——時空集中層次分明人物有序）（2）編寫人物臺詞。①問題交流：在劇本中,故事的發(fā)展及人物性格的展示,一般都依靠人物的對話來完成。在編寫劇本時,把課文中的人物語言抄入劇本,是否就完成了編寫臺詞的任務為什么②小組同學互相交流，代表發(fā)言全班交流，教師評議相機引導并小結。a.人物說的話，包括對話、獨白、旁白。臺詞要以課文中的人物語言為基礎，進行必要的調(diào)整、充實和完善，表現(xiàn)人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，簡練明確，要口語化，適合舞臺表演。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。b.人物的心理活動、相互關系,以及幕后發(fā)生的情節(jié),一般也應通過人物的臺詞自然地顯示出來。c.必要時,可以使用獨白和旁白,獨白可用作人物的自我介紹或抒發(fā)情感,旁白可以串連情節(jié)或點明含義。（板書：改編（臺詞）——語言通俗突出心理獨白旁白）（3）設計舞臺說明。①問題交流：什么是舞臺提示？你的劇本中將用到哪些舞臺提示它們有什么作用②學生討論教師小結：舞臺說明又叫舞臺提示，是劇本里的一些說明性的語言。劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景、人物的表情、動作、上下場等。這部分語言要簡練、扼要、明確。一般出現(xiàn)在每一場的開頭結尾和對話中間，一般用括號括起來。幾種常用的舞臺提示的作用：①舞臺場景說明，可以交代故事發(fā)生的時間、地點及環(huán)境。②服裝、道具提示，可暗示人物的身份、性格、愛好等。③情緒、動作提示，可輔助臺詞刻畫人物，推動情節(jié)。（板書：改編（舞臺說明）——時間地點服裝道具情緒動作）3.排練（1）教師導言：如何排練，排練的是否精當,將直接關系到舞臺演出的效果,也將表達出學生對原作品的理解和感悟,更能藝術地再現(xiàn)原文學作品的藝術魅力,使學生的再創(chuàng)造的能力得到質(zhì)的升華。在再三斟酌敲定劇本的基礎上,要采取恰當?shù)呐啪毑襟E是關鍵的一步。（2）小組交流：怎樣設計排練步驟？小組長整理并記錄小組同學的意見。（3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議相機引導并小結：①首先根據(jù)劇本的編排選演員。主要演員的表演實力相差無幾,可以分為A角,B角,以保證演出的順利進行和演出的質(zhì)量。②根據(jù)演出需要準備舞臺道具,布景的設計,演員的服裝等。③安排好排練的場所,規(guī)定必要的規(guī)章制度,挖掘?qū)W生的不同特長,賦予不同的任務,培養(yǎng)學生自制的能力以及精誠合作的精神。所有角色各盡其能,各顯其長,各得其樂。④各個角色根據(jù)劇本聯(lián)系課文,深入挖掘人物的內(nèi)心世界,真實的再現(xiàn)人物性格發(fā)展的軌跡,突出人物的性格特點,力求栩栩如生地塑造人物形象。⑤不斷排練,不斷改進細節(jié)。在小組交流和教師的指導之下,學生要充分發(fā)揮自身的感悟能力和表演能力,全身心的投入對人物角色的感悟和理解,充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新素質(zhì)。（板書：排練——精選演員布景設計安排場次塑造形象改進細節(jié)）任務二:欣賞范例《皇帝的新裝》課本劇劇本人物：皇帝宮女侍從老大臣官員騙子甲騙子乙觀眾甲觀眾乙小孩(臺上布置：臺右角放一報架作織機，臺正中置一坐椅，臺左角立一衣架，架上掛滿各式衣服。立一鏡子，皇帝正對鏡試衣，鏡邊立一宮女。)第一場(老大臣上)侍從：(立于椅旁)老大臣求見!宮女：皇帝正在更衣呢!(老大臣立于臺側(cè)，官員上)侍從：官員求見！宮女：皇帝正在更衣呢!(官員立于大臣旁，兩騙子上)侍從：兩裁縫求見!皇帝：快快宣見!(離開更衣處，坐上椅子)騙子甲乙：參見陛下!(行禮)皇帝：你們有什么特殊的本事嗎騙子甲：我們是從遙遠的東方專程趕來為陛下效勞的。騙子乙：我們能夠織出人類所能想到的最美麗的布料來。騙子甲：這布不僅色彩和圖案都分外地美麗，而且，縫出來的衣服還有一種奇怪的特性。騙子乙：任何不稱職的，或者是愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服?；实郏耗强烧媸抢硐氲囊路?我要有了這樣的衣服，就可以看出哪些人愚蠢，哪些人不稱職了。來人呀!多多地給他們金子，讓他們馬上開工!大臣、官員：遵旨!(眾人退場，皇帝回更衣室繼續(xù)試衣)第二場(兩騙子上場，來到織機前，做織布的動作。老大臣上場)大臣：啊(吃驚地，用手扶眼鏡)我怎么什么也沒看見騙子甲：哎呀，老大臣來了!請進!請請請!請走近一點，仔細地看。騙子乙：這花紋美麗不美麗這色彩漂亮不漂亮大臣：我的老天爺!難道我愚蠢嗎難道我不稱職嗎我可決不能讓人知道這一點!騙子甲：噯!您還滿意嗎大臣：滿意滿意，非常的滿意!騙子乙：您一點兒意見也沒有嗎大臣：沒有沒有。我一定呈報皇上!我對這布料實在太滿意了。(大臣下)騙子甲乙：我們非常高興!您老慢走!(官員上)官員：咦(吃驚，張嘴，揉眼)我并不愚蠢呀，大概是我不配有現(xiàn)在的官職吧!這也真夠滑稽的!我決不能讓人看出這一點!騙子甲：你看這布料美不美官員：美!美!太美了!騙子乙：你還滿意嗎官員：滿意!滿意!太滿意了!我一定如實向皇上呈報。騙子甲乙：多謝你啦!(官員下，兩騙子繼續(xù)作出織、剪、縫的動作)第三場皇帝：難道我愚蠢嗎我不夠資格做一個皇帝嗎這可太駭人聽聞了!大臣：陛下您看，這布華麗不華麗官員：瞧瞧，多美的花紋!多美的色彩!皇帝：我十二萬分的滿意。我要封你們?yōu)橛缚棊?，我要重重地獎賞你們!騙子甲乙：謝陛下。(退場)大臣：皇上趕快更衣吧!皇帝：好!好!(眾人來到鏡前為皇帝脫下外套，穿上“新衣")侍從：游行大典現(xiàn)在開始!(官員持刀在前，大臣舉華蓋在后側(cè)，侍從托“后裙”在后，繞場慢行)(觀眾甲、乙，小孩上場)觀眾甲：乖乖，皇上的新裝真漂亮呀!觀眾乙：看!他的后裙多美麗呀!小孩：咦!他什么衣服也沒有穿呀!觀眾甲：上帝喲!你聽聽這個天真的聲音，有個小孩說他并沒有穿什么衣服!觀眾乙：他確實是沒有穿什么衣服呀!皇帝：(驚恐，顫抖)我一定要把這游行大典舉行完畢!(擺出更驕傲的神氣，下場)1.小組交流對以上交際范例的評價。（1）我們閱讀了《皇帝的新裝》的課本劇劇本，在這個劇本中，哪個人物給你留下的印象最深？或者你最喜歡誰？為什么？（學生各抒己見。）（2）作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的？（引導學生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。）（3）你想當一回自己喜歡的人物嗎？（學生自由發(fā)言。）2.教師小結：希望同學們也能根據(jù)課文內(nèi)容自己改編課本劇，演演課本劇，通過表演讓課文中的人物走上舞臺。任務三:自選編寫，表演評價，升華形象1.自選課文：（1）自選文中適合編寫的課文。（2）小組內(nèi)討論，定出要改編的課文內(nèi)容。2.深入課文，編寫劇本。（1）再次細讀自己所選課文，閱讀相關資料了解故事發(fā)生的背景，一邊讀一邊在頭腦中初步形成戲劇的畫面。（2）小組分工、合作完成劇本，教師巡視，幫助有困難的小組。3.小組試演，獨自修稿。（1）分配好角色試演。（2）組內(nèi)共同商議修改劇本。4.展示成果。（1）各組表演。（2）師生討論點評各組劇本，重點指出創(chuàng)新和成功之處。①討論欣賞要求，評價方法：認真欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。準備推選出最佳創(chuàng)編獎、最佳演員、最佳評論員。鑒賞整個編排是否有創(chuàng)意。②先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創(chuàng)造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設計意圖。評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。任務四:教師小結，拓展延伸1.教師小結：課文中的這些人物的形象通過同學們的通力合作，傾情演繹，真是生動逼真。不僅是大家對人物的理解到位，而且體現(xiàn)出同學們相互交流，相互溝通的價值，這也正是我們口語交際的魅力所在。（板書：傾情演繹生動逼真）2.拓展延伸（1）在浩瀚如海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺?，去細細品位，如《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》等。（2）今天的表演只是初步的嘗試，同學們可以融合大家的合理性建議，嘗試自己做一回編導，并與同學合作進行創(chuàng)編。①學生積累創(chuàng)作經(jīng)驗后，從現(xiàn)實生活中選取素材編寫戲劇、小品。②成立班級話劇團。

板書設計口語交際——怎么表演課本劇選文——故事性強人物鮮明時空集中對話風趣結構——時空集中層次分明人物有序傾情演繹改編臺詞——語言通俗突出心理獨白旁白舞臺說明——時間地點服裝道具情緒動作生動逼真排練——精選演員布景設計安排場次塑造形象改進細節(jié)

教學反思

課題快樂讀書吧讀古典名著，品百味人生課時1

學習目標1.對閱讀古典名著產(chǎn)生興趣，感受人物形象，品讀精彩故事，領略古典名著的魅力。2.初步感受古典名著的文體特點、語言特點。3.學習閱讀古典名著的基本方法。

學習重點1.對閱讀古典名著產(chǎn)生興趣，感受人物形象，品讀精彩故事，領略古典名著的魅力。2.初步感受古典名著的文體特點、語言特點。

學習難點學習閱讀古典名著的基本方法。

學習過程思路調(diào)整

學習任務對閱讀古典名著產(chǎn)生興趣，感受人物形象，品讀精彩故事，領略古典名著的魅力。初步感受古典名著的文體特點、語言特點。學習閱讀古典名著的基本方法。明確讀書目的本次“快樂讀書吧"主題是“讀古典名著，品百味人生”。這是“走進中國古典名著"單元的拓展與延伸，使學生能更全面地了解、感受古典故事，致力于讓學生讀完一本有想讀更多本的興趣，愛上閱讀，愛上語文。創(chuàng)設情境，導入新課同學們，中華文化源遠流長，詩詞歌賦燦若星海，古典名著數(shù)不勝數(shù)，故事中的英雄人物更是千姿百態(tài)。了解古典文學讓我們從古典名著入手吧!

學習過程思路調(diào)整

諸葛孔明足智多謀，運籌帷幄;黑旋風李逵魯莽剛猛，是個大孝子;齊天大圣孫悟空神通廣大;大觀園里的林妹妹多愁善感……漫步中國古典名著長廊，今天就讓我們走近這些人物，品讀精彩故事。2.《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》和《三國演義》并稱為我國古典四大名著。四大名著是我國古典文化的精髓，你知道關于它們的知識嗎學生完成下面任務。四大名著朝代作者主要人物精彩故事《西游記》《水滸傳》《三國演義》《紅樓夢》任務一：走進《西游記》1.《西游記》是吳承恩所著，是中國古典四大名著之一，是一部優(yōu)秀的神魔小說。一說起《西游記》，你想到了哪些人物你想起了哪個故事學生自由交流。2.請你說一個自己喜歡的人物，結合故事來展現(xiàn)人物的品質(zhì)，說一說你喜歡的理由。3.《西游記》雖然講的是唐僧師徒西天取經(jīng)的故事。但是這個很長很長的故事，又是由許多小的故事組成的。任務二：對比發(fā)現(xiàn)學回目1.認識“回目”出示回目，引導學生邊讀邊思考：讀讀《西游記》的目錄，說說它和你以前讀過的書的目錄有什么不一樣嗎？2.讀回目，猜故事第五回亂蟠桃大圣偷丹反天宮諸神捉怪第十七回孫行者大鬧黑風山觀世音收伏熊羆怪第二十二回八戒大戰(zhàn)流沙河木叉奉法收悟凈第五十九回唐三藏路阻火焰山孫行者一調(diào)芭蕉扇第六十回牛魔王罷戰(zhàn)赴華筵孫行者二調(diào)芭蕉扇第六十一回豬八戒助力敗魔王孫行者三調(diào)芭蕉扇3.小結：古代長篇小說多是章回體。這些作品里，每一回或若干回組成一個相對完整的小故事，連起來就串成了一個長篇故事。任務三：細品語段，學習方法1.試讀原著片段：出示“豬八戒助力敗魔王孫行者三調(diào)芭蕉扇"這一回目，引導學生猜猜這一回主要講了什么故事。2.嘗試自主閱讀第六十一回“豬八戒助力敗魔王孫行者三調(diào)芭蕉扇”中孫悟空與牛魔王斗法的片段。3.你在閱讀《西游記》的時候還有什么好的方法？這么厚的一本書，你是怎樣讀完的？請你分享一下。4.全班交流，教師繼續(xù)引導學生運用多種方法大致讀懂片段內(nèi)容。出示教材中的例文片段，引導學生思考并交流：讀了這個片段，你大致讀懂了什么內(nèi)容？5.遇到難懂的地方，你是如何解決的？6.引導學生不動筆墨不讀書，我們可以一邊讀一邊記錄。還可以用表格或自己喜歡的方式記錄閱讀進度。7.布置任務：接下來，我們將一起讀《西游記》，課后請同學們根據(jù)自己的喜好制定一個適合自己的閱讀計劃，并按計劃讀起來吧。8.小結：名著雖長卻并不難讀，關鍵是找到自己的興趣點，用合適的閱讀法邊讀邊做好記錄，我們通過讀目錄，整體把握全書，有計劃閱讀，借助閱讀單，畫思維導圖，提取關鍵信息，整理好復雜的情節(jié)和人物關系。品味語言中感人物形象特點。接下來，我們用這樣的方法細細讀《西游記》，你會發(fā)現(xiàn)中國古代小說的特點。任務四：拓展閱讀，走進古典名著還有很多中國古典名著等著我們?nèi)ラ喿x。煮酒論英雄、火燒赤壁、千里走單騎..無論是氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面，還是運籌帷幄的謀略，我們都能在《三國演義》中讀到，從中領略歷史的風云變幻。魯智深倒拔垂楊柳，吳用智取生辰綱，宋江率軍三打祝家莊，扈三娘比武招親...《水滸傳》中到處都是英雄的豪情壯志。寶玉和眾人結社賦詩，恣意暢快；黛玉葬花，凄美纏綿；湘云醉臥芍藥從，嬌憨爛漫.....在《紅樓夢》里，既有兒女情長，風花雪月，也有盛衰變幻，人情冷暖。任務五：課堂總結，分層作業(yè)跟英雄豪杰學膽量，跟唐僧師徒學執(zhí)著，跟三國人物學計謀，大觀園中學人情.....讀古典名著，品百味人生。一起讀書吧！讓我們一起從古典名著中汲取精神食糧，獲得成功人生的營養(yǎng)。制訂讀書計劃，按計劃開展閱讀。寫一份好書推薦詞，介紹名著《西游記》，讓讀者了解《西游記》的想象之奇、人物之神、情節(jié)之妙。

板書設計快樂讀書吧讀古典名著，品百味人生

教學反思

課題習作：寫讀后感課時1

學習目標1.認識讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的寫法。2.按照要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作的自信心。3.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。4.養(yǎng)成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。

學習重點1.認識讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的寫法。2.通過寫讀后感，提高閱讀和作文能力，增長見識，提高認識事物的能力。

學習難點按照要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作的自信心。

學習過程思路調(diào)整

學習任務認識讀后感這種文體，明確讀后感的基本要求，初步掌握寫讀后感的寫法。按照要求完成習作，在習作中感情要真實具體，增強習作的自信心。交流激趣，導入課題1.引導回憶：同學們最近在課內(nèi)或課外讀了哪些書籍或者文章？印象最深的是什么？2.學生自由發(fā)言，其他學生進行評議，也可以做補充發(fā)言。3.教師小結：從交流中可以看出，有人讀《冬陽童年駱駝隊》會被深深感動，有人讀《紅樓夢》會潸然淚下，有人讀《武松打虎》則敬佩之情油然而生……這些都是同學們真實感情的流露。這節(jié)習作課我們就根據(jù)自己的體會，聯(lián)系生活實際寫一寫讀后感。（板書：寫讀后感）什么是讀后感呢？（自由發(fā)言，教師總結。）4.什么是讀后感我們讀一篇文章或一本書時往往會產(chǎn)生自己的閱讀感受，有時一些人物會給你留下很深的印象，有時一些情節(jié)或細節(jié)會讓你受到觸動，有時一些精彩的語句還會讓你過目不忘。把具體感受或者獲得的啟示寫下來，就是讀后感。寫讀后感可以幫助我們深入理解和思考讀過的內(nèi)容。任務一：閱讀范文，了解寫法1.學生自由朗讀范文。給每個自然段標上序號,邊讀邊思考每個段落主要寫了什么內(nèi)容？用簡潔的語言概括一下。2.小組交流：閱讀范文，從寫作方面來說，你感受最深的是什么？3.小組派代表發(fā)言，全班交流，教師評議相機引導。（1）每個自然段的主要內(nèi)容是什么？①用一句凝練的話寫出自己最深的一點感受。（板書：介紹篇目，點明感受）②緊扣感受，用簡練的語言概括故事的主要情節(jié)。③自己的體會和認識。④聯(lián)系自己的生活或者是結合社會現(xiàn)象來談讀書以后的深刻感悟。⑤與開頭呼應,進一步來強調(diào)總結感受。（首尾呼應，總結感受）（2）具體寫作中要注意什么問題？①介紹內(nèi)容時不能過多的重復原文。②圍繞著文章來具體寫自己的體會和感想。任務二：選擇材料，嘗試命題1.選擇材料。（1）簡介文章內(nèi)容；（2）選擇一兩個片段；（3）寫出自己的感想。2.命題指導。題目可以是“讀《xxx》有感"或“《xxx》讀后感”。任務三：獨立習作，教師巡視1.明確習作要求。2.學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導，提醒學生格式要正確。任務四：全班交際，師生評議