統(tǒng)編版語文二年級上冊 語文園地一（2課時）

統(tǒng)編版語文二年級上冊語文園地一（2課時）語文園地一

一、教材分析

本單元語文園地共安排了五個板塊內容。

“識字加油站"安排的是一組與戶外活動有關的詞語，旨在拓寬學生在生活中識字的途徑，引導學生聯(lián)系生活，識字學詞。

“字詞句運用”由兩部分組成：一是理解動詞的意思，感受動詞運用的準確恰當；二是聯(lián)系生活，學習用“有時候……有時候"“在……在……在……在……”寫句子，引導學生把閱讀中學到的詞語與日常生活情境建立聯(lián)系，在遷移運用中發(fā)展表達能力。

“書寫提示"引導學生觀察“左窄右寬”“左寬右窄"的字，練習寫好左右結構的字。

“日積月累”安排了古詩《梅花》，詩句朗朗上口，便于學生背誦積累。

“我愛閱讀"安排了童話故事《企鵝寄冰》，講南極企鵝給住在非洲的獅子大王寄冰的趣事，介紹了非洲炎熱、南極寒冷的氣候特點，以及冰遇熱變水、水遇冷變冰的科學常識。

二、教學目標

1.聯(lián)系生活，學習與野外活動有關的8個詞語，認識11個生字。

2.通過演一演的方式，體會3組動詞的不同意思。

3.能聯(lián)系日常生活，用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……"說句子。

4.寫好左右結構的字，注意左右結構的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

5.背誦古詩《梅花》。

6.閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣。

三、教學重點

1.能聯(lián)系日常生活，用詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……"說句子。

2.寫好左右結構的字，注意左右結構的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

3.閱讀童話故事《企鵝寄冰》，明白故事中的科學常識，體會閱讀的樂趣。

四、教學難點

1.能聯(lián)系日常生活，用詞語“有時候……有時候……”“在……在……在……在……"說句子。

2.寫好左右結構的字，注意左右結構的字有的左邊窄、右邊寬，有的左邊寬、右邊窄，養(yǎng)成良好的寫字習慣。

五、教學準備

多媒體課件，生字卡片，學生準備字典。

六、教學過程

第一課時

板塊一：聯(lián)系生活，學習字詞

1.觀察圖片，引發(fā)興趣。

（出示野外活動的圖片）引導：今天，小明和小佳要去參加野外活動。去野外活動得帶野外活動必備的行裝，說一說：他們準備了什么？

提示：在學生交流的時候，帶領學生認識事物的名稱并熟讀詞語；還可通過追問，引導學生了解事物的作用，例如：為什么要穿登山鞋？為什么要帶望遠鏡？

2.引導學生用多種方式識字。

（1）借助拼音，初步認讀。

教師提醒：同學們，請把課本翻到語文園地一，借助拼音，自己認讀“識字加油站”中的8個詞語?？纯凑l能把字音讀準。

學生練習認讀。

（2）教師指名認讀，正音，學生開火車讀。

（3）借助詞語卡片，檢查認讀情況。

（4）出示圖片，把圖片和詞卡一一對應，再來讀一讀。

（5）分行認讀，了解兩行詞語的類別。

①引導思考：同學們，分別讀一讀這兩行詞語，它們是戶外觀察大自然時可能需要的兩類用品，它們各是什么類別？（學生讀詞）

教師引導歸納：第一行四個詞語是為戶外活動準備的著裝，第二行四個詞語是為戶外觀察準備的用具。

②指名讀詞。

3.拓展練習。

提問：同學們，你們在進行戶外活動的時候會用上哪些物品？這些戶外用品又有什么作用呢？

學生交流。

【設計意圖】聯(lián)系生活識字是一種非常有效的識字方法，能夠幫助學生很好地識記生字，了解含義。引導學生通過多種方法識字，既可以激發(fā)學生的學習興趣，也能進一步鞏固知識記憶

板塊二：詞句積累，遷移運用

1.讀一讀。

課件出示：

迎上去_穿衣裳_甩甩頭

追上去披紅袍搖搖頭

對比體會動詞表達的效果。

2.做游戲。

（1）教師宣布“我說你做"的游戲規(guī)則：教師說詞語，學生做動作。

提示：教師打亂順序念詞語“穿衣裳、迎上去、甩甩頭、披紅袍、追上去、搖搖頭”；教師在評價時，引導學生區(qū)分“迎"和“追”、“穿"和“披”、“甩"和“搖”的區(qū)別。

（2）指名到講臺上根據(jù)指令做動作。

（3）引導區(qū)分動作的不同。

①“迎上去"和“追上去”。

迎：面對著，走過去。

追：緊跟在后面趕上去。

②“穿衣裳"和“披紅袍”。

穿：把衣物穿在身上。

披：把衣物蓋在肩背上。

③“甩甩頭"和“搖搖頭”。

甩：甩頭的動作幅度大，比較用力。

搖：搖頭的動作幅度小，用力也小一些。

（4）繼續(xù)做游戲：請一位學生結合生活中的場景，用“迎、追、穿、披、甩甩、搖搖"說其他的詞語，其他學生做動作。

（5）小結：同學們，你們看！用準確的表示動作的詞語會讓你的表達更生動。漢語就是這么奇妙，要想準確使用詞語，就要不斷地練習運用，發(fā)現(xiàn)漢語的有趣之處。

【設計意圖】在體會動詞的準確性時，重點通過演一演的方式，讓學生在演中體會，在演中加深理解。同時也要求教師指導學生演對動作，演出詞語的不同之處。在此基礎上進行教學，可以加深學生對于學習、理解詞語方法的記憶。

3.用“有時候……有時候……”說話。

（1）讀句子，說一說：“我"的脾氣怪在哪里？

課件出示：

我的脾氣可怪了，有時候我很溫和，有時候我卻很暴躁。

要點：用“有時候……有時候……”的句式，從“溫和、暴躁"兩個不同的方面寫出了“我”脾氣的“怪"。

（2）出示情境，說話。

課件出示：

課間游戲真好玩，我們有時候玩踢毽子，有時候玩捉迷藏。

天上的云總愛變，有時候變成一只兔子，有時候變成一匹馬。

（3）你能用上“有時候……有時候……”說說你的日常生活嗎？

4.用“在……在……在……在……"說話。

（1）讀句子，說一說：水做了哪些事？

課件出示：

平常我在池子里唱歌，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會。

（2）我們每天也會做很多事，請大家說一說。

提示：此處請學生說出做的事即可。

（3）你能用“誰在什么地方做什么”的句式說一句話嗎？

（4）誰能把這樣的句子連起來說一句話？

提示：在指導說話的過程中，要引導學生把在同一個地方做的不同事情放在最后說。

板塊三：書寫提示，比較練寫

1.讀一讀，認一認。

這幾個字你都認識嗎？誰能給它們組一組詞？

課件出示：

2.觀察。

這四個字都是什么結構的字？你能把它們分成兩類嗎？

要點：它們都是左右結構的字，一類是左窄右寬，一類是左寬右窄。

3.教師引導觀察并講解要點。

課件出示寫字口訣，幫助學生識記書寫要點。

課件出示：

體型窄，左邊站，橫要短，捺要收。

右邊寬，要舒展，筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。

4.教師范寫并指導要點。

作：左右兩個撇長短差不多，右邊的撇要穿過豎中線；右邊的豎是主筆，要寫得舒展，比左邊的豎長；三橫間隔要均勻。

法：左低右高，右邊的“去"占整個字的三分之二，豎要靠近豎中線，第二橫是主筆，靠著橫中線寫。

都：左高右低，“者”的撇要舒展，包住下邊的“日"，“阝”的豎要舒展。

別：左右基本等高，左邊的撇要舒展，右邊立刀旁的豎勾要舒展。

5.學生練習書寫，教師評價。

提示：評價的要點要圍繞左右結構兩部分關系的處理展開。

6.展評。

選擇不同水平的書寫作品進行展評，學生相互評議。

【設計意圖】對學生的寫字方法進行指導時，要重視觀察、描寫的過程，特別是引導學生觀察、了解筆畫的書寫位置，以及筆畫在田字格中的位置等，這是寫好漢字的前提和基礎。同時，要對學生書寫習慣進行引導，包括對漢字文化的滲透，不要游離于寫字之外，僅開展枯燥的說教，要與書寫融為一體。

第二課時

板塊四：日積月累，學習古詩

1.出示圖片，欣賞梅花。

（1）出示一組梅花的圖片。引發(fā)思考：你們看，這是梅花的圖片，邊看邊觀察，你們發(fā)現(xiàn)梅花有什么特點？（學生交流）

（2）過渡：梅花在冬天開放，它不畏嚴寒，受到了很多人的喜愛。古往今來，很多文人都寫下了關于梅花的詩歌，今天我們就來學習宋代詩人王安石所寫的一首《梅花》。

2.初讀，要求讀準字音。

（1）學生自主練習朗讀。

（2）教師指名朗讀，就讀音進行指導，強調“數(shù)、為"在詩中的讀音。

3.借助插圖，邊讀邊悟。

（1）教師出示插圖，學生邊觀察邊讀詩。

（2）師生交流對古詩的大致理解：墻角的幾枝梅花，冒著嚴寒獨自盛開。為什么遠望就知道潔白的梅花不是雪呢？因為有梅花淡淡的香氣飄來。

【設計意圖】教師采用多種形式引導學生進行古詩的誦讀、積累，調動學生的學習積極性，也能夠使學生從中感受到詩歌所承載的文化和精神，了解傳統(tǒng)古詩詞在當代社會中的生機與魅力。

板塊五：我愛閱讀——《企鵝寄冰》

1.認讀“寄”字。

（1）出示“寄"字：這個字，誰會讀？

（2）誰能給這個字組幾個詞？

要點：郵寄、寄信、寄生蟲等。

2.認讀“企鵝”和“獅子"。

（1）出示插圖：你們認識這兩個動物嗎？

（2）出示詞語“企鵝”和“獅子"：誰來讀一讀？

（3）它們分別生活在哪里呢？

要點：獅子生活在非洲，那里很熱；企鵝生活在南極，那里很冷。

3.教師講故事，學生邊聽邊猜。

提示：教師在故事的關鍵點處提問。例如：南極在哪兒？非洲在哪兒？獅子大王為什么讓企鵝給它寄冰？獅子大王收到了企鵝寄來的箱子，箱子里有冰嗎？企鵝收到了獅子大王寄回的箱子，箱子里是什么呢？為什么冰寄到獅子大王那里變成了水，退回來又變成了冰？

4.翻開課本第14頁，自主閱讀《企鵝寄冰》這個有趣的故事。

交流分享：誰來說一說你都讀懂了什么？還有什么不懂的問題？

5.借助圖表，答疑解惑。

課件出示：

學生匯報交流。

6.看圖講故事。

你能根據(jù)圖示，學著老師的樣子也講講這個故事嗎？

7.展開想象。

獅子大王和企鵝都感到很奇怪。同學們，你們弄明白了嗎？請你寄封信給獅子大王和企鵝，告訴它們原因。信里該寫什么呢？請你們想一想。

要點：冰從寒冷的南極運到炎熱的非洲，變成了水；水從炎熱的非洲運到寒冷的南極，又變成了冰。

8.小結。

從《企鵝寄冰》這個科學童話故事中，同學們不僅知道了非洲熱和南極冷的氣候特點，還知道了冰遇熱化成水、水遇冷結成冰的科學常識。讀故事，不僅能收獲快樂，還能增長知識，開闊視野。

【設計意圖】通過填寫示意圖，幫助學生理清故事的主要內容，為學生自主解決問題提供有力的幫助。同時，讓學生初步體會借助示意圖把握故事主要內容的閱讀策略。

【板書設計】

語文園地一

課外活動動詞的不同意思說句子左右結構的字日積月累企鵝寄冰

快樂讀書吧

備課人：日照市實驗小學董學菊

一、教材分析

在一年級“讀書真快樂”及“該讀童調和兒歌"的基礎上，本次快樂讀書吧推薦的是“讀讀童話故事”。

“提示語"點明了本次快樂讀書吧的教學要點，一是要“認識書的封面，知道書名和作者”，這是學生認識書的基本常識，可以引導學生拿到書時觀察封面，說說自己會關注封面的哪些內容，可以與“書目推薦"中“看書名猜故事”的活動相結合。二是讓學生交流保護圖書的方法，認識到愛護圖書的重要性，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。

二、教學目標

1.產(chǎn)生閱讀童話故事的興趣，能自主閱讀自己喜歡的故事，能了解故事的主要內容。

2.認識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。

3.感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

三、教學重點

1、能自主閱讀自己喜歡的故事，能了解故事的主要內容。

2.認識書的封面，了解書名、作者等基本信息，初步養(yǎng)成愛護圖書的好習慣。

四、教學難點

感受課外閱讀的快樂，樂于與大家分享課外閱讀的成果。

五、教學準備

學生人手一本書，教師閱讀用書，課件，與童話主人公有關的頭飾等。

六、教學過程

第一課時

一、談話引入,提示主題

同學們,從小到大,童話一直伴隨著我們的成長,我們從童話中不僅增長了知識，還收獲了快樂,這節(jié)課,我們就走進童話故事的奇幻世界,去感受童話的魅力。

1.大屏幕出示一組圖片，并提問學生是否認識圖中的童話角色。

2.根據(jù)學生的回答進行及時引導，激發(fā)興趣。

【設計意圖】童話是孩子們喜聞樂見的形式，通過圖片形象地展示，不僅對學生的閱讀有所挖掘，同時也激發(fā)了學生的興趣，為下面的學習做好鋪墊。

二、出示封面,引發(fā)猜想

1.啟發(fā)思考。

出示《一只想飛的貓》封面圖片。

同學們讀過這本童話故事嗎

想一想，每次拿到一本新書,我們都要首先做什么(看封面)

2.引導觀察。

仔細觀察封面,從封面上你都知道了什么同桌一起找一找,指一指,再說一說。教師引導：你知道嗎？書的封面上藏著許多的小秘密呢！在封面上，你會發(fā)現(xiàn)每本書都有一個名字，它常常提示了書的內容?！靶」返男》孔?，書名告訴我們，故事可能與什么有關呢？

你還可以從封面上知道這本書的作者，插圖也能提示我們內容，上面還有小貓、小狗呢，它們之間究竟會發(fā)生什么故事呢？快快打開書，去讀一讀吧！

3.組織匯報。

預設：

書名一一《一只想飛的貓》

作者一一陳伯吹

插圖一一兩幅插圖

4.小結。

每拿到一本新書,我們首先要看書的封面,在封面上找一找書名、作者,看封面上的插圖畫的是什么,了解書的出版社以及封面上出現(xiàn)的其他信息,這樣能夠讓我們對這本書有更全面的了解。

5.啟發(fā)猜讀。

其實,每本書的書名常常提示了書的內容。

借助書名和封面插圖,展開豐富的想象,你們快猜猜故事的內容吧!

6.組織交流。

學生猜故事的主人公和可能出現(xiàn)的情節(jié),交流依據(jù)。

【設計意圖】珍視學生的閱讀體驗，并且以學生閱讀感受為主，體現(xiàn)生本課堂的理念，并不是一味的以教師的引導為主，在充分了解學情的基礎上進行閱讀興趣的激發(fā)，使學生了解故事讀過后還值得再細細品讀，感悟。這一部分還提示了閱讀方法，學生們能夠積累讀書的流程，并遷移到生活中。

【課后練習】

1.觀察《小鯉魚跳龍門》這本書的封面，說說你從中知道了哪些信息？你能推測一下可能發(fā)生了什么事情嗎？

2.《小狗的小房子》中，有這樣幾個詞語，你能結合故事內容說說你的理解嗎？

和氣叫喚耐煩自言自語怒氣沖沖

三、拓展猜讀,激趣閱讀

1.交流。

出示《小鯉魚跳龍門》《“歪腦袋”木頭樁》《孤獨的小螃蟹》《小狗的小房》

請每個小組選擇最喜歡的一本,說一說封面上的信息。

學生組內交流后,匯報書名、作者、插圖內容等信息。

2.猜想。

看到書名和插圖,你還能猜猜故事的內容嗎在小組內說一說。

學生組內交流后進行集體匯報。

學生分小組點評、交流。

3.小結。

借助封面提供的信息,我們可以對書中內容進行大膽猜測,這種猜讀的辦法,還可以運用到讀書的過程中,一邊猜一邊讀。

【設計意圖】通過教師的范讀激發(fā)學生的閱讀興趣，并且在閱讀中引導學生去感受作者描寫的精彩，為語言表達做好鋪墊。讓學生分小組自主閱讀封面信息，培養(yǎng)了學生自主探究合作的能力。

【課后練習】

1、《孤獨的小螃蟹》中，“小螃蟹"給你準備了幾個“詞語漂流瓶”，它們就藏在故事里。請你邊讀邊找，試著用聯(lián)系上下文的方法，想想這些詞語的意思，和爸爸媽媽交流一下吧！

孤獨水淋淋呆頭呆腦模糊膽怯安慰

2、“歪腦袋"木頭樁長得是什么樣子呢？找出相關的句子讀一讀吧！

四、出示范例,讀前指導

1.談話引入。

《一只想飛的貓》這本書一共有72頁,要讀好這本書,我們先要制訂閱讀計劃,然后按照計劃閱讀。

2.出示范例。

這是《一只想飛的貓》的閱讀計劃表,下面我們一起來制訂閱讀計劃吧。

3.指導填寫。

(1)這本書你想從哪天開始讀準備幾天讀完

(2)如果把這本書分成三部分來讀,每部分你想幾天讀完

（3）每天讀完之后你能用一個問題概括你讀到的主要內容嗎？

4.預設指導。

(1)讀書要合理分配時間,結合自己的實際情況來制訂閱讀計劃。

(2)當遇到學習任務較重或是作業(yè)較多時,閱讀計劃也可以臨時調整。

(3)讀書要持之以恒,按照閱讀計劃堅持下去,慢慢養(yǎng)成讀書習慣。