進(jìn)行最直接有效的自我評價

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正確地進(jìn)行自我評價一般可以通過兩種渠道。直接的自我評價和間接的自我評價。

進(jìn)行直接的自我評價，首先要認(rèn)識到自己的自然條件，包括健康情況、心理狀態(tài)、情感特點、興趣傾向、知識水準(zhǔn)、專業(yè)特長、智力情況、能力特點，還可以測定一下自己的生物節(jié)律周期、智商指數(shù)、氣質(zhì)類型、性格類型等作為參考。

其次，是用自己在不同領(lǐng)域的實踐中（如對各個科目的學(xué)習(xí)）取得的不同成績相比較，以發(fā)現(xiàn)自己的長處，確定奮斗的目標(biāo)。

間接的自我評價法，是指通過與他人行為的對照及情況的對比，發(fā)現(xiàn)自我認(rèn)識的錯位?！安蛔R廬山真面目，只緣身在此山中”，這是一些人不能對自己作出正確的自我評價的原因之一。當(dāng)事者迷，那么就不妨用與他人相比較的方法及用自己在不同領(lǐng)域中取得的不同成果比較的方法鑒別一下。

對女大學(xué)生來說，她們在自我評價的問題上常常會具有兩重性，一方面好幻想，把個人的境遇、發(fā)展、前途勾畫得絢爛多彩；另一方面又常常低估自己的才智和工作能力，自我評價常常是過謙的甚至是比較自卑的?！疤焐也谋赜杏谩薄ⅰ俺哂兴?，寸有所長”，每個人都有自己的長處和短處。有的人可能不辨音律，但卻有高超的組織才能；有的人也許不解數(shù)字之謎，但卻心靈手巧，長于工藝；有的人可能不會琴棋書畫，但酷愛大自然，精于園藝；有的人或許記不住許多外語單詞，但有一副動人的歌喉，擅長文藝。

正確的自我評價是幫助我們作出正確的奮斗方向的前提。在實踐的鑒別中，在與他人的比較中，要使思維方法盡可能地全面些、辯證些、靈活些。

人的知識、才能通常是處于離散、朦朧狀態(tài)的，需要人們不斷地挖掘、發(fā)現(xiàn)和開發(fā)。從個人興趣愛好、思維方式的特點、毅力的恒久性、已有的知識結(jié)構(gòu)、獻(xiàn)身精神與果敢魅力等多方面進(jìn)行全面的考察和測試，將為你作出科學(xué)的自我評價提供有益的幫助。

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第二篇：如何進(jìn)行有效評價如何進(jìn)行有效評價

山西省介休市光明小學(xué)侯美麗

教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，當(dāng)前進(jìn)行的基礎(chǔ)教育課程改革實驗必須關(guān)注課堂，追求“有效教學(xué)”，提高課堂教育的質(zhì)量。在新課改的大潮中，許多優(yōu)秀教師充滿智慧，充滿詩意的精彩課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過去了，當(dāng)我們冷靜地審視現(xiàn)實中的語文課堂教學(xué)，卻發(fā)現(xiàn)許多教師是在邯鄲學(xué)步，更多的教師則是“穿新鞋，走老路”。許多語文課堂教學(xué)仍然呈現(xiàn)出單調(diào)、枯燥、繁瑣與壓抑的狀態(tài)，學(xué)生語文素養(yǎng)得不到真正有效地提高?！敖處熆嘟?、學(xué)生苦學(xué)”的現(xiàn)狀依然普遍存在著。課堂上沒有了生命活力的煥發(fā)與學(xué)習(xí)主體個性精神的張揚，課堂上感覺不到生命的挑戰(zhàn)與學(xué)習(xí)者的內(nèi)在愉悅。師生實際付出的精力與實際收效差距甚遠(yuǎn)。因此，如何提高課堂教學(xué)有效性，是擺在我們面前的一個難題。經(jīng)過多年的教學(xué)實踐與探索，我認(rèn)為，要提高課堂教學(xué)的有效性，可以從以下幾個方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境

如何創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法多種多樣，但創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時要注意以下幾個方面：（1）創(chuàng)設(shè)情境時，即不能游離于所要學(xué)的知識，又要與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，只有這樣才能引起學(xué)生的注意和情感共鳴，激發(fā)探索欲望。如果情境的創(chuàng)設(shè)脫離了要掌握的知識，漫無邊際，牽強(qiáng)附會，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就失去了意義，也達(dá)不到教學(xué)的目的，同時情境的創(chuàng)設(shè)如果不以學(xué)生的生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，就很難引起學(xué)生的興趣。（2）在創(chuàng)設(shè)具體情境時，一定要考慮到學(xué)生現(xiàn)有知識水平和生活經(jīng)驗，不能超出學(xué)生實際，也就是要考慮到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。情境如果跟學(xué)生的生活實際相關(guān)太遠(yuǎn)，大部分學(xué)生都沒有經(jīng)歷過、或體驗過，很難引起學(xué)生的共鳴。（3）進(jìn)行情境教學(xué)，課堂氣氛往往很活躍，學(xué)生的情緒處于高昂狀態(tài)，這就要求教師要控制好課堂氣氛和學(xué)生的情緒，即不能活躍到難以控制，也不能過分壓制而死氣沉沉，要松緊得當(dāng)。

二、挖掘有效的教學(xué)內(nèi)容。

挖掘有效的教學(xué)內(nèi)容是提高語文課堂教學(xué)有效性的重要因素。知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，知識的有效是指新觀點、新材料，即他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，只有內(nèi)化的、熟練的知識才可以隨時提取、靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通的、深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。只有通過知識的獲取產(chǎn)生憐愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。因此，在語文教學(xué)中，教師要充分挖掘有效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過有效的教學(xué)內(nèi)容，在認(rèn)知和情感上均有所發(fā)展。

三、探究有效的合作學(xué)習(xí)

隨著新課改的深入，合作學(xué)習(xí)方式越來越多地引入課堂。合作理論認(rèn)為：合作的價值就在于通過合作，實現(xiàn)學(xué)生間的優(yōu)勢互補(bǔ)，師生間的教學(xué)相長。學(xué)生在集體中的相互作用是很大的，因為他們的年齡、知識水平、心理特征非常相似，所以同伴的一些興趣、生活學(xué)習(xí)的喜好很容易被他們接受或?qū)W習(xí)，是學(xué)生取長補(bǔ)短、展示個性的舞臺。合作學(xué)習(xí)是新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式之一，它的理念是完全正確的，但有些教師卻把它演繹成為課堂教學(xué)中的“點綴”。無需諱言，當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)還存在一些不如人意的地方：有的小組活動流于形式，看似“熱熱鬧鬧”，其實是一種擺設(shè)；有的教師為急于完成教學(xué)進(jìn)度，合作還未深入，就草草收兵；有些討論的問題缺乏挑戰(zhàn)性，不具備合作性；有的小組分工不明確，學(xué)生顯得手忙腳亂，降低了合作的效果等等。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢。

首先，教師要明確：提出的問題，有沒有合作的必要。對于那些學(xué)生能獨立解決的問題，就不需要安排合作學(xué)習(xí)。個人操作無法完成時、個人探索有困難時、學(xué)生意見不一時、解答開放性問題，才是有價值的合作，這樣才能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。其次，在具體操作中教師應(yīng)注意：

1、分工明確。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，都有表現(xiàn)自己、展示個性的機(jī)會。

2、建立機(jī)制。必須有意識地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”集體榮譽(yù)感，讓每個成員都有感到自己的行為會影響整個組的學(xué)習(xí)結(jié)果。

3、適時引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。

4、教師參與。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，使用權(quán)每個學(xué)習(xí)等到發(fā)展，保證合作學(xué)習(xí)有效。

四、追求有效的動態(tài)課堂

動態(tài)生成是教學(xué)改革的核心理念之一。課堂教學(xué)是一個生成性動態(tài)過程，有著我們無法預(yù)見的教學(xué)因素和教學(xué)資源。在課堂上，教師要能從千變?nèi)f化的信息中，及時捕捉開發(fā)動態(tài)生成的有效教學(xué)資源，使用權(quán)更接近理想的課堂。在關(guān)注學(xué)生活動、學(xué)生發(fā)展的同時，教師要活用從課堂教學(xué)中捕捉的具有教學(xué)價值的信息和教學(xué)資源。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)語文知識、探究學(xué)習(xí)方法的過程中難免會遇到困難、遭受挫折，甚至出錯。教師要善于巧用學(xué)生的“出錯”作為教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)經(jīng)歷知識形成的“動態(tài)課堂”教師可以把判斷的機(jī)會讓給學(xué)生，如有發(fā)現(xiàn)就讓學(xué)生說一說他們的發(fā)現(xiàn)，再組織學(xué)生比較。如教學(xué)《我不是最弱小的》一課。課中一個學(xué)生舉手告訴我：“老師，你把‘即使’的‘即’字寫錯了?！蔽乙豢?，真的，我把“即使”寫成“既使”。同學(xué)們看著一貫認(rèn)真的我，眼里充滿了疑惑。我心中有些后悔自己的粗心大意，感到汗顏。怎樣彌補(bǔ)自己的過失。對了，何不將錯就錯，把糾錯的機(jī)會讓給學(xué)生。便問：“你怎么知道老師寫錯了，能說說錯在哪里嗎?！币皇て鹎永?，有的說：“爸爸曾經(jīng)告訴過我，‘即’和‘既’，容易搞錯，要記住只有‘即使’這個詞，沒有‘既使’這個詞”。有的說：剛才查了字典，字典上的解釋，‘即’指靠近的意思，如‘可望而不可即’，也有‘就’的意思，如‘一觸即發(fā)’；‘即使’的‘即’是‘假設(shè)’的意思。‘既’指已經(jīng)達(dá)到、已經(jīng)過去??還有同學(xué)說：“老師我還有一個熟記的好方法：‘既’右邊是四畫，正好讀第四聲，‘即右邊是兩畫，正好讀第二聲。這樣記，就不會讀錯、寫錯了’。??

還有，在課堂教學(xué)中，學(xué)生的“打岔”司空見慣，教師要容得下學(xué)生“打岔”。善于引用學(xué)生的“打岔”，使用權(quán)這成為教學(xué)的亮點，為自己的教學(xué)報務(wù)，使課堂隨機(jī)生成，富有生機(jī)。我們的課堂應(yīng)該是“動態(tài)課堂”，容許學(xué)生“出錯”、“打岔”，不追求唯一。成功，固然好，失敗了，也是一種財富。我們要用“動態(tài)生成”的觀點組織課堂教學(xué)，善于抓住課堂上種種“意外”，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、選擇，使學(xué)生課堂精彩紛呈，效果顯而易見。

五、活用有效的課堂評價

《標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程??要關(guān)注他們在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，有助于教師改進(jìn)教學(xué)。有助于提高課堂教學(xué)的有效性。但在現(xiàn)行的一些課堂教學(xué)中，不管學(xué)生回答的問題是簡單的還是有難度的，是對的還是不全面的，都能聽到老師對學(xué)生的表揚命令：掌聲鼓勵。繼而聽到的就是學(xué)生給的“啪、啪、啪”的一片贊揚聲，“你真棒?！薄澳阏媛斆??！北憩F(xiàn)好的學(xué)生還拿到好幾朵紅花呢。一節(jié)課上，表揚或掌聲不斷，我們不妨反思一下：過多、無度的鼓勵有它存在的價值和意義嗎。

（一）評價的原則應(yīng)該是客觀公正。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出思路，然后才能做出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但又蘊(yùn)涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。

（二）評價要適時適度。我們常說，不能濫用評價，但是也不能吝嗇評價語言。而且要針對不同的學(xué)生，有不同的評價語言。而且要根據(jù)學(xué)生的實際情況及時地給予評價。對于表揚性的我們贊成當(dāng)時就給予鼓勵，讓其他孩子也明白她做了什么樣的事。而對于批評性的評價，我認(rèn)為還是留在課后，不要當(dāng)全班同學(xué)的面數(shù)落孩子的不是。

（三）評價語言要豐富。具體做到。準(zhǔn)確不能模糊；生動還要豐富；嚴(yán)謹(jǐn)不失幽默；中聽更要中用；獨特不乏創(chuàng)新。

總之，提高課堂教學(xué)的有效性是一篇大文章，絕不是一蹴而就的事。因此，語文活動要立足教材，從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的活動方式組織開展，才能行之有效。語文課堂教學(xué)的有效性才是語文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對文本的感悟，讓我們的語文教學(xué)呈現(xiàn)實效。

第三篇：如何有效的進(jìn)行教學(xué)評價如何有效的進(jìn)行教學(xué)評價

語文教學(xué)的評價是教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)。評價到底是為了什么。評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。語文課評價應(yīng)充分體現(xiàn)全面推進(jìn)素質(zhì)教育的精神，著眼于評價的教育、激勵與改善的功能。評價指標(biāo)不僅要涵蓋語文不同的教學(xué)領(lǐng)域，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對語文的興趣、愛好、情感態(tài)度的程度，有利于學(xué)生了解自己的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展語文的潛能，建立自信，讓學(xué)生從評價中獲得力量，獲得鼓勵，培養(yǎng)自信。通過科學(xué)的課程評價能有效地促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，完善教學(xué)管理，推動語文課程的建設(shè)。

從近幾年來的公開課、演示課來看，教師的評價好像走進(jìn)了一個誤區(qū)，大多數(shù)的教師評價語過于蒼白無力，比喻”你真棒，你真聰明，你真會觀察，你觀察的真仔細(xì)?！蓖耆鲆晫W(xué)生回答問題的肯定與否定，說話摸棱兩可，只抓住以鼓勵為主，不挫傷學(xué)生的積極性，讓學(xué)生摸摸糊糊，不知是對是錯，反正教師表揚了我，那肯定是對的，久而久之，會讓學(xué)生養(yǎng)成一種惰性。

小學(xué)生的思維活躍，他回答問題也無疑是有些教師事先沒有準(zhǔn)備好的，對于這樣的事情，有些教師只是溥衍了事，有的則是干脆排斥在外。長此下去，真實的心聲聽不到了，創(chuàng)

造靈機(jī)也沒有了，個體差異也沒有了。那評價的作用何在呢。

⑴恰當(dāng)?shù)脑u價是激勵學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的”酵母”。它起著重要的催化作用。在課堂上，有效的評價能激勵學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，并成為學(xué)習(xí)活動的向?qū)?。在教學(xué)中，教師除了以激勵性的語言評價學(xué)生的表現(xiàn)以外，還要注意引領(lǐng)學(xué)生評價，讓學(xué)生感受到”我能行、我最棒”，既增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，又讓他們品嘗到了成功的歡樂。

⑵恰當(dāng)?shù)脑u價可以激勵學(xué)生的表現(xiàn)力。通過多向互動的激勵性評價，使學(xué)生在課堂上處于一種能動的、活潑的動力狀態(tài)，從而滿足學(xué)生的需求，不斷向更高的目標(biāo)邁進(jìn)。如：我在上課時，曾要求每位學(xué)生做一個簡易的盒子，在外層寫下對同一篇課文的理解和感悟。在內(nèi)層寫自己的新的創(chuàng)意，然后彼此交換，學(xué)生們會發(fā)現(xiàn)每一個盒子都有精彩，都有獨到之處。再讓他們相互說一說，你可以看到孩子們臉上異常興奮，都想積極表現(xiàn)自己，他們的表演會很精彩。所以說評價的效果是無窮的，評價的作用是不可估量的。

那如何有效的實施評價，我在實踐教學(xué)一線有以下點看法：

①教師必須有深厚的文化功底。語文的外延也是生活的外延，教師評價時要拓展自己的知識面，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生感到柳暗花明又一村的感覺.在教學(xué)中，教師要注重語言教學(xué)的形式美及名式美.，使知識的傳授、思維感化寓于優(yōu)美、生動、有趣的語言環(huán)境之中，使文與道更好的統(tǒng)一起來。教師有了深厚的文化功底，評價起來才得心手，運用恰當(dāng)。

②幽默的評價方式。幽默式語言評價，指教師運用詼諧的語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行的評價。在有些教師的課堂上，我們常常聽到學(xué)生們發(fā)出的一陣陣笑聲，這些笑聲，很大程度上源于教師幽默式的語言評價。一位教師《荷葉圓圓》時，其中有這樣一段是：”小青蛙說：荷葉是我的歌臺。小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌唱。”教師指名生讀后，師評價說：”你是一只可愛的小青蛙?！闭n堂氛圍頓時高長，學(xué)生的興趣來了，課堂效果也無形達(dá)到了意想不到的結(jié)果。所以幽默式評價能調(diào)節(jié)課堂的氣氛，能激發(fā)學(xué)生的興趣，能啟迪學(xué)生的智慧，讓學(xué)生在和諧愉悅的氛圍中得以發(fā)展。

③崇拜與渴望”也是有效的方式之一。教師在學(xué)生的心中是神圣的，是那么高不可攀，多么希望自己也是一名教師，指揮著千萬的讀書者，站在那神圣的講臺上，讓他來當(dāng)一回小教師。引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時也參與了生生之間的評價。學(xué)生對自身進(jìn)行客觀公正的評價才能促進(jìn)其自身學(xué)習(xí)方式的改善，學(xué)習(xí)熱情的保持。學(xué)習(xí)活動的投入以及學(xué)習(xí)成就感的獲得，才能幫助他們認(rèn)識自我，建立自信。如：我在教學(xué)生字時，把同類的字進(jìn)行分析比較?！比諡榫В跒槠?，三木為森”我大膽的鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生走上講臺，把平時自己識字的方法介紹給大家。一位學(xué)生上臺說”我認(rèn)識很多字，我買東西吃的方便袋上字我問售貨員阿姨，我在路上走時認(rèn)路標(biāo)，我在家里問爸爸媽媽，他們都叫我小問號?？吹胶⒆蛹t撲撲的小臉，我也由衷的高興，既讓他們當(dāng)了學(xué)習(xí)的小主人，也讓他體會當(dāng)教師的快樂。

④評價的多元性。評價的多元性不僅指教師的語言，還應(yīng)包括教師的一個眼神，一個微笑，一個動作，一條名言等，口頭的可不斷變換表達(dá)方式，語氣要誠懇，要用充滿愛心和智慧的語言、行動去熏陶、感染學(xué)生，讓學(xué)生沐浴在教師富有個性的激勵愛河中，學(xué)生在教師的評價中感受到了自己的價值。我在教學(xué)《草原》這一課時，課文的第一自然段寫的草原美景，在指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀時，教師此時神情必須專注，站立不動，進(jìn)入陶醉的狀態(tài)，生讀完后，邊叫幾聲老師，老師還沒反應(yīng)，有學(xué)生會說老師在發(fā)呆，老師及時鼓勵學(xué)生是因為學(xué)生讀的好，學(xué)生從教師這一系列的動作與神態(tài)，就知道文章寫得很美，自己讀得也很美，讓老師沉醉其中了。因此，他們的思維積極活動起來，激情之語便噴涌而出，整個課堂也活力四射。

總之，教無定法，只要肯付出，一定會有收獲，師生課堂也會更精彩。

第四篇：怎樣進(jìn)行有效課堂評價怎樣進(jìn)行有效課堂評價

朱濤（學(xué)員）

思想政治課的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的政治方向、樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀、形成良好的道德品質(zhì)、學(xué)會做人、逐步成長為有理想、有道德、有紀(jì)律、有文化的四有公民。

為了適應(yīng)這一目標(biāo)，要求建立新的課堂評價體系，即要求建立完善的有效課堂評價機(jī)制，保證評價公平、公正、科學(xué)、合理，不斷激勵政治教師與學(xué)生的積極性，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步快速提高。

有效課堂評價要求把有些部門、學(xué)校、教師、學(xué)生至家長把高考成績視為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煶砷L與學(xué)生全面發(fā)展雙贏的目標(biāo)上來。本人就怎樣提高課堂評價提出多元評價體系，具體如下：

一、愛是教育的基礎(chǔ)

沒有愛就沒有教育。教師是辦學(xué)的主體，是學(xué)生成長的引路人，尤其是思想政治教師。教師不僅要愛教師職業(yè)，更要愛學(xué)生。師愛是師德的核心。所以，有效課堂評價要看教師是否具有對學(xué)生的關(guān)愛和對事業(yè)的忠誠。這種評價有利于增強(qiáng)教師的責(zé)任感和緊迫感；促使教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論，不斷優(yōu)化教學(xué)過程；虛心向他人學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生感受到老師的愛，就會主動地、愉快地學(xué)習(xí)。

二、師生共同成長的雙贏目標(biāo)

學(xué)生的全面發(fā)展離不開教師的發(fā)展，只有保證師生課堂上互動、共同進(jìn)步，才能實現(xiàn)學(xué)校提高辦學(xué)水平的長遠(yuǎn)目標(biāo)。評價要牢固樹立“以人為本”的評價理念，重視教師對知識的教學(xué)，又要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中是否形成了正確的態(tài)度、能力和價值觀，以實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、要把自評、他評和學(xué)評相結(jié)合

聽課者能根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求科學(xué)地制定相應(yīng)的評價細(xì)則，并通過科學(xué)的方法整理信息，對教師的課堂效果進(jìn)行客觀合理的評價，使教師不斷改進(jìn)工作。

反思性自我評價是許多成功教育者的制勝法寶，如我校副校長特級教師吳峰就是很典型的例子，他經(jīng)常對教學(xué)進(jìn)行反思，并做筆記，及時進(jìn)行總結(jié)寫成論文發(fā)表，不僅提高了教學(xué)水平，在學(xué)術(shù)方面也很有成就。教師應(yīng)該積極地對日常教學(xué)工作進(jìn)行反思，自我評價，做到揚長避短，使自己始終處于良好的工作狀態(tài)和心理狀態(tài)之中。

學(xué)情是教師開展教學(xué)活動的主要依據(jù)和基本前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，最有權(quán)客觀地評價一位老師的教學(xué)效果。要把這三種評價結(jié)合起來，促使教師教學(xué)能力的提高。

有效教學(xué)評價有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。評價要貴在提高教學(xué)水平，盡量做到少批評、少責(zé)備，多指導(dǎo)、多建議，

善于發(fā)現(xiàn)教師的優(yōu)點和特色，關(guān)心教師成長，關(guān)注課堂教學(xué)，調(diào)動教師的積極性、創(chuàng)造性。

第五篇：如何進(jìn)行有效的自我暗示如何進(jìn)行有效的自我暗示

積極的自我暗示，須遵循以下四條原則積極的自我暗示，須遵循以下四條原則：

簡單.不能用復(fù)雜語言進(jìn)行描述，因為潛意識不懂邏輯.1，簡單

正面.負(fù)面的暗示同樣會有效，但沒有意義.因此永遠(yuǎn)不要對自己說：我很笨，我不行，2，正面我很窮，麻煩了，完蛋了，不可能，失敗，我會遭拒絕等消極，負(fù)面字眼.

肯定.3，肯定.不要用否定，模糊的字眼，如我不會生病，我不會失敗，我大概做得到.應(yīng)該改為：我會成功，我很健康，我一定做得到.

重復(fù).4，重復(fù).刺激潛意識一次是不夠的，需不斷重復(fù)，并形成穩(wěn)定的習(xí)慣.關(guān)于視覺暗示，我在此要特別提到.視覺化對潛意識的暗示力量，遠(yuǎn)勝于其他的暗示方式.因此，凡是重要的信念，請視覺化.一條一條寫下來貼在顯眼處，凡是目標(biāo)，都請視覺化.寫下來很好，變成圖像或立體的更好，然后將它貼在或放在你每天都能數(shù)次看得見的地方.善用潛意識的力量，成功會比你想象得更快，更輕松.

最后，推薦一套”積極的自我談話”給你.它能很好地幫助自己將顯意識及潛意識集中到積極的意焦上.自我激勵自我激勵：我是最棒的，我一定行.自我期望：我是一個大企業(yè)家.自我自我期望：要求：我一定要努力，加油干.自我表揚：我真是好樣的.自我欣賞自我表揚：自我欣賞：我真行.自我關(guān)自我獎勵：祝賀你，這份禮物送給你啦。自我批評自我批評：不該這樣.自心：我要注意身體.自我獎勵我懲罰：這件事是我不對，去做好事，補(bǔ)償一下.自我提醒自我提醒：成功者是不會輕言放棄的.我懲罰自我開導(dǎo)：想開點。何必計較這些小節(jié).自我安慰自我安慰：沒有失敗，只是暫時還沒有成功而已.自我開導(dǎo)自我總結(jié)：做得對，繼續(xù)干.自我命令自我命令：立即行動。自我總結(jié)

二積極思維者與消極思維者的對比

生活中，相當(dāng)一部分人，他們的期望是一生平平淡淡.他們可能的人生軌跡是：差不多就行啦;隨遇而安;得過且過，不求有功，但求無過，槍打出頭鳥;退一步海闊天空;這些觀念日積月累會變成他們的信念，形成對事物習(xí)慣性的看法，會最終決定他們面對事情時

的態(tài)度.積極，進(jìn)取，努力等十有八九不會是他們的態(tài)度.接下來對待工作也就是：差不多就行，對得起這份工資就行，到點就下班，邊際工作或”份外事”不會去做，更不會多做.稍有挫折，立即自我安慰：成功是少數(shù)人的事，退一步海闊天空.他們的結(jié)果是：平平淡淡.

生活中，也有相當(dāng)多的另一部分人，他們的期望是：一定要成就