【試述游戲在幼兒發(fā)展中的地位及作用7600字（論文）】

III試述游戲在幼兒發(fā)展中的地位及作用摘要游戲對幼兒具有多種作用，不僅可以激發(fā)幼兒的學習興趣，而且可以促進幼兒的身心發(fā)展，豐富其情感體驗，進一步提高其觀察力、想象力、創(chuàng)造力等多種能力。此外，游戲也是對幼兒愛玩這一天性的滿足，如果充分發(fā)揮游戲的作用，不僅可以讓教師更好地實施教育策略，而且還可以體現幼兒的人文關懷。為了更好地發(fā)揮游戲對幼兒園教學的價值，筆者在研究幼兒游戲對幼兒發(fā)展作用的前提下，提出了幾點發(fā)揮幼兒游戲價值的策略，包括加強游戲與教學活動的融合、充實游戲材料，拓展活動區(qū)域以及加強家長的共同參與等，希望可以為更多的幼兒教師提供參考指導作用。關鍵詞：幼兒游戲；幼兒發(fā)展；作用AbstractThegamehasavarietyofeffectsonchildren,notonlycanstimulatechildren'sinterestinlearning,butalsocanpromotechildren'sphysicalandmentaldevelopment,enrichtheiremotionalexperience,tofurtherimprovetheobservation,imaginationandcreativityability.Inaddition,thegameisalsoachildlovetoplaywiththisnatureofsatisfaction,ifthefullplaytheroleofthegame,notonlyallowsteacherstobetterimplementeducationstrategies,butalsoreflectsthechild'shumanisticcare.Inordertobetterplaythegameonthevalueofkindergartenteaching,thepremiseoftheroleofchildren'sdevelopmentintheresearchofchildren'sgames,putforwardafewchildrenplaygamevaluestrategy,includingfusion,strengthenthegameandteachingactivitiestoenrichthegamematerialdevelopmentactivitiesintheregionandstrengthentheparticipationofparents,hopingtoprovideareferenceguideformorepreschoolteachers.Keywords:Children'splay;Developmentofchildren;Role目錄摘要 IAbstract II引言 1一、相關理論概述 1（一）游戲的概念及分類 1（二）幼兒發(fā)展的概念 1二、游戲在幼兒發(fā)展中的作用 1（一）激發(fā)幼兒的學習興趣 1（二）促進幼兒身體發(fā)展 2（三）促進幼兒的智力發(fā)育 3（四）促進幼兒的個性發(fā)展 3（五）豐富幼兒的情感體驗 4（六）提高幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力 4（七）促進幼兒的社會化 5三、實現幼兒游戲價值的對策 5（一）加強游戲與教學活動的融合 5（二）充實游戲材料，拓展活動區(qū)域 6（三）加強家長的共同參與 7四、結論 7參考文獻 9引言愛玩是幼兒的天性，游戲是幼兒生活中不可或缺的內容。維果斯基認為，游戲創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)。可見，游戲對幼兒的發(fā)展有著不可替代的作用，不僅可以促進幼兒的智力發(fā)育，還可以促進幼兒身體的發(fā)育，激發(fā)其學習興趣，促進幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，推動幼兒的社會化以及良好品德的培養(yǎng)等，游戲在幼兒的發(fā)展中發(fā)揮著至關重要的作用?！督逃筠o典》也說：“游戲是幼兒的基本活動，是適合幼兒年齡特點的一種有目的，有意識的，通過模仿和想象，反映周圍現實生活的一種獨特的社會性活動”[1]。但幼兒園教育的實踐卻是漠視游戲，認為幼兒園要以教學為主，游戲只是偶爾給予幼兒的褒獎和放松，或者將游戲完全作為規(guī)范教學的手段，作為一種教學的技術和策略，以便激發(fā)幼兒對學習的興趣。在此過程中教師對幼兒的游戲進行了嚴格的控制與指導，不利于幼兒游戲的作用發(fā)揮。因此，為了促進幼兒的全面發(fā)展，有必要在幼兒教育中加強游戲的引入。對此，本文將從游戲的概念出發(fā)，分析游戲對幼兒發(fā)展的作用，并提出幾點針對性的實現幼兒游戲價值的對策，以便為更多的幼兒教師提供一定的參考指導作用。一、相關理論概述（一）游戲的概念及分類幼兒游戲表現為一種實體性活動，是具體可見的。幼兒游戲是幼兒在家庭、幼兒園或其它任何活動場所積極主動做出，并由自我控制的自發(fā)性活動[2]。通過對兒童的表情、動作、角色扮演、言語和所使用的材料的觀察，可以判斷兒童是否在游戲。根據游戲活動的外在表現形式，幼兒游戲可分為動作性游戲、表現性游戲、角色扮演性游戲等多種形式。（二）幼兒發(fā)展的概念幼兒發(fā)展是指幼兒從受孕到出生，從嬰兒到兒童乃至到青少年的成長、養(yǎng)育和教育的全過程。這一過程涉及到身心發(fā)育等多個方面，而游戲是兒童發(fā)展的最高階段，是整個生活所特有的，是人和一切事物內部隱藏著的自然生活中所特有的。所以游戲給人歡樂、自由、滿足，內部和外部的平靜和整個世界的安寧。二、游戲在幼兒發(fā)展中的作用（一）激發(fā)幼兒的學習興趣《幼兒園教育指導綱要》指出：教育要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律和特點，以游戲為基本活動，寓教育于一日生活當中。因此，教師需要加強對新綱要的理解，把新綱要的精神內化為自己的教育觀念和價值要求，不斷創(chuàng)新，轉變對幼兒的認識，為幼兒創(chuàng)設更大更多更和諧的創(chuàng)造空間[2]。雖然好奇心強是幼兒的天性，但部分幼兒依然可能會對學習失去興趣，當幼兒對學習活動失去興趣時，教師可以用游戲來激發(fā)其興趣，這是實現幼兒園高效課堂教學的重要保證，教師要注意采用靈活的教學方式，尋求適合幼兒身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點的教學方法，充分調動幼兒學習的內在潛能，保持對學習的興趣。比如，幼兒喜歡玩水，教師就打一盆水，并給幼兒一些積木、紙、小球、玻璃、磁鐵等，讓幼兒在玩水的過程中觀察物體的“沉”與“浮”。再給幼兒一塊薄鐵，讓幼兒動手實驗，這塊鐵皮什么情況下會沉，什么情況下會浮，幼兒在玩耍的過程中，很輕松地知道了水有浮力的特征[3]。此外，很多幼兒可能會對數學失去興趣，認為數學是枯燥無味的，對此，教師可以將游戲活動貫穿在數學教學中。比如教師教幼兒從1數到5，就用紙折了5架飛機，并用積木在桌子上搭幾個圈，分別表示某飛機場，然后讓幼兒數一數飛機的架數，數完后玩飛機起飛，說飛機已經到達某機場，從而讓孩子們再數剩下幾架飛機。這樣幼兒不但感興趣，還懂得了數數的順序與總數等有關的知識。為了讓幼兒對美術學習產生興趣，教師可以帶領幼兒去戶外觀察樹木，通過搜集樹葉的形態(tài)，來將其付諸于畫本上，從而對美術產生興趣。（二）促進幼兒身體發(fā)展生命在于運動，通過運動可以讓幼兒獲得對肌肉的控制力、身體的平衡力、動作的協調性等，但從某種意義上來說，游戲也是一種運動形式。幼兒在游戲活動中可以鍛煉各種生理器官，促進骨骼、肌肉的成熟，加速肌體的新陳代謝，促進內臟和神經系統的發(fā)育，進一步促進自身的身體發(fā)展。這些游戲可以是攀登、追逐、跳繩、走平衡木、滑滑梯等，也可以是折紙、捏泥、擂塑、穿珠等，有的可以提高幼兒的平衡能力，有的可以鍛煉幼兒手部肌肉群的阿湛。不同的游戲活動有著不同的鍛煉效果，但都可以促進幼兒的生長發(fā)育[3]。如小班游戲“小孩小孩真愛玩”，練習了幼兒聽信號向指定方向跑的能力；中班游戲“捕蝴蝶”，訓練了幼兒原地縱跳觸物的能力；大班游戲“小猴摘桃”，練習了幼兒兩手兩膝著地向前爬的能力。在戶外進行游戲可以使幼兒接觸充足的陽光，新鮮的空氣，增強幼兒對外界環(huán)境變化的適應能力，有益于幼兒身體健康。比如，在戶外場地進行玩沙玩泥玩水的游戲，都利用了陽光、空氣、水等自然因素來促進幼兒身體的生長發(fā)育。（三）促進幼兒的智力發(fā)育除了以上兩種作用外，游戲還具有促進幼兒智能發(fā)育的功能。幼兒在游戲中通過對周圍事物的感知、認識與操作以及與周圍人的認識與交流，發(fā)展了自己的感知覺能力、注意力、記憶力、語言能力、想象能力和創(chuàng)造性思維能力等一些智力因素。具體來說，幼兒在游戲中通過對材料、物品的感知與操作，認識了物體的性質、特征和用途等，發(fā)現了物體間的聯系和規(guī)律，以及自己作出的動作和物體運動之間的相互關系，能對物體分門別類，形成相應的概念[4]。幼兒在游戲中還通過與伙伴、教師等的交流促進了語言能力的發(fā)展，獲取了大量的社會性知識。尤其值得一提的是在假想游戲中，幼兒以創(chuàng)造性的方式對自己已有的經驗進行重新組合和改造，而這正是由創(chuàng)造性思維的介入方能出現或發(fā)生的。為了促進幼兒的智力發(fā)育，教師可以采取一定的刺激手段。比如幼兒講“玩皮球”的故事時，故事中小朋友的皮球不小心掉到了土坑里，小朋友取不到籃球，教師可以讓幼兒想辦法幫助故事里的小朋友取出皮球。為了啟發(fā)幼兒的思路，教師用一個無水的魚缸當土坑，把小皮球丟金魚缸里，讓小朋友不用手直接從魚缸里撈出皮球，而用小棒、繩子、小桶等其他辦法把皮球拿上來。孩子們通過親自操作，想到之前玩水時水有浮力的特點，很快找到了用水灌進“土坑”的最佳辦法?？梢?，游戲不僅激發(fā)了幼兒對學習的興趣，還讓幼兒掌握了很多科學知識，積累了生活經驗。（四）促進幼兒的個性發(fā)展幼兒游戲是幼兒自我控制的自發(fā)性活動，是幼兒自愿進行的，這就決定了游戲可以促進幼兒的個性發(fā)展。因為在游戲中，幼兒自身發(fā)揮著主導作用，而不是受到其他人的控制，也不對活動的結果有所追求，這就更好地避免了來自外界的心理壓力，讓幼兒感到自由自在的同時，讓其個性得到自由發(fā)展[5]。對此，教師可以為幼兒創(chuàng)造一種輕松愉快的游戲環(huán)境，使得幼兒通過自我努力獲得歡愉和自豪感，即使失敗也無所謂，不會讓幼兒產生挫折感，反而為其提供了一種積極的情感體驗，使其活潑開朗、自信樂觀。孩子是游戲的主人，這是游戲的自主性決定的，因此，在游戲中，幼兒可以擺脫對成人的依賴，激發(fā)自身的勇氣，通過自己尋找材料，自己開動腦筋，構思情節(jié)，動手操作，從而解決問題，這就使其獨立性得到了有效增強，幼兒在此過程中，通過自己探索和創(chuàng)造，從而獲得了別具一格的情感體驗。通過這種自主游戲，幼兒可以在其中培養(yǎng)膽識，憑借豐富的想象力，做出更多超乎常人的舉動。比如幼兒喜歡拆卸和組合，教師可以為其提供積木、橡皮泥等材料，使其任意發(fā)揮，做出符合自己想象的東西，這種“破壞”和“建設”，是孩子們探索精神和創(chuàng)造力的顯示。獨立性、自主性、創(chuàng)造性以及活潑開朗的性格正是孩子健康個性的體現，可見，游戲可以促進幼兒的個性發(fā)展。（五）豐富幼兒的情感體驗成敗感是一種與自我意識相聯系的情緒和情感，這會進一步產生諸如自豪、焦急、害羞或羞愧等都情緒情感。豐富的情感體驗，可以促進幼兒情商的發(fā)展，積極的情緒可以讓幼兒活在積極的生活中，從而促進人生的發(fā)展。幼兒游戲可以讓幼兒獲得豐富的情感體驗，比如幼兒在搭出了各種積木造型，就可以獲得家長、老師的認可與贊揚，這會讓幼兒油然而生一種成就感，從而產生自豪、喜悅等情緒。但如果幼兒獲得了失敗，但由于是游戲，不會給幼兒帶來挫折感，這就使其可以繼續(xù)玩耍，在一遍一遍嘗試的過程中，幼兒獲得了更多的情緒體驗，也豐富了自己的經歷和認識，積累了一定解決疑難問題的能力[6]。為了豐富幼兒的情感體驗，幼兒教師可以為幼兒提供角色游戲，通過各種角色的扮演，讓幼兒體會到人與人之間的情感，比如醫(yī)生對病人的關心、老師對學生的關愛、兄弟姐妹之間的友愛、父母對孩子的愛護、小伙伴間的友誼等等，這些積極的情感可以讓幼兒更具愛心、同情心、善良之心、責任心和孝心等。此外，教師還可以為幼兒提供體育游戲、表演游戲等，體育幼兒讓幼兒學會更加堅強，持之以恒，鍥而不舍；表演游戲讓幼兒隨著故事情節(jié)的發(fā)展而感受人物的喜怒哀樂與悲歡離合。（六）提高幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力游戲還可以提高幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，因此，在游戲中，教師可以采取一定的引導策略。幼兒只有仔細觀察，豐富表象，才有可能創(chuàng)造新事物。教師應當引導幼兒平時有目的地進行觀察，培養(yǎng)其對自然事物的敏感性。對此，教師可以多樣化游戲的材料、內容、主題等，啟發(fā)幼兒圍繞某一主題建構豐富的形象[7]。例如，在以“我們的城市”為主題的游戲中，首先從主題形象入手，引導幼兒說一說看到的城市建筑物的樣子、調動家長利用雙休日帶孩子觀賞當地著名的建筑、道路、公園、商場等，然后讓孩子描繪出所看到的圖景，充分發(fā)揮想象力和動手能力，從而獲得直觀的經驗，并通過幼兒之間的比較，激發(fā)更多幼兒的創(chuàng)造積極性。例如：在玩“超市”游戲中，“超市”旁多了一把大椅子，幾本圖畫書和幾把小椅子，原來是幼兒根據自己的經驗，建立的游客休息處。教師對這一與眾不同的做法，給予積極的評價，肯定了幼兒的創(chuàng)造性。正如蘇霍姆林斯基所說：“世界在游戲中向兒童展現，兒童的創(chuàng)造才能也是在游戲中顯示的，沒有游戲也就沒有也不能有完滿的智力發(fā)展，游戲猶如打開了一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷地把有關周圍世界的觀念和概念湍流，通過這扇窗子注入孩子的心田，游戲猶如火花，它點燃了探索求知的火焰”。（七）促進幼兒的社會化幼兒正是人的社會化過程的開端時期，為了適應所面臨的社會生活，幼兒必須逐步了解社會的生活知識，掌握社會的行為規(guī)范，獲得更多的適應社會的知識和掌握處理人際關系的技能，這些只能在社會交往中實現，而游戲則是幼兒實現這種社會交往的主要場合。因為游戲首先促成了同伴的交往關系，在成功的交往經驗和失敗的交往教訓中，幫助幼兒掌握交往的技能，比如，幼兒將在游戲中學會共享、交換、輪流的平等競爭等等，這些促使他們的人際關系處理能力日趨成熟。如角色游戲的展開過程，又是現實生活的反映過程。在游戲中，每個幼兒都可能扮演不同的角色，這是幼兒掌握社會行為規(guī)范，逐步擺脫自我中心的最好實踐，因為幼兒扮演了角色，執(zhí)行的便是角色的行為規(guī)則，站在他人的立場上去判斷，去行事，從而學習了醫(yī)生對病人、營業(yè)員對顧客、娃娃對長輩、民警對行人、小朋友對老師應具有的行為規(guī)范，懂得各種角色之間的關系，懂得在社會生活中人人都有義務、責任和權利，逐步擺脫自我中心而獲得群體意識與合作精神.經常開展游戲可培養(yǎng)幼兒判斷是非的能力和適應社會活動的能力，這將大大促進幼兒社會化的發(fā)展進程[8]。三、實現幼兒游戲價值的對策（一）加強游戲與教學活動的融合要想加強游戲與教學活動的融合，可以從如下兩方面來實現：一是根據游戲設計教學活動。游戲是教師了解幼兒學習活動特點、需要與興趣的最好途徑。由于在游戲活動中幼兒可以自由地與環(huán)境相互作用，探索材料的各種可能性，并且與伙伴相互作用，因此往往會產生各種各樣的問題，并且產生關于這些問題的不同看法與爭論，這就為教師了解幼兒的興趣與需要提供了契機。教師必須善于捕捉這些機會，及時地引導，根據幼兒在游戲活動中表現出來的學習興趣與需要生成相關的教學活動。這種教學活動可以是指向于全班幼兒的，也可以是指向于由幾個孩子結成的小組的，還可以是指向于個別幼兒的。例如小孩子們都喜歡看動畫片，像《黑貓警長》、《喜羊羊和灰太郎》、《米奇妙妙屋》等，他們會把自己從電視上看到的、領悟到的東西帶入自己的游戲之中，老師不妨據此加以引導，利用孩子喜歡的甚至討厭的片中角色開展一次別開生面的教學活動，相信會收到事半功倍的效果。二是利用游戲中暴露的問題改善教學活動。幼兒在游戲中有最真實、自然的表現，教師可據此觀察幼兒的游戲，以游戲中暴露的問題反觀教學，總結經驗，更好地改善自己的教學活動。例如，幾個孩子在玩“幼兒園”的游戲，只見其中一個孩子扮演“老師”，不僅模仿老師繪聲繪色的上課，還模仿老師嚴厲訓斥其他幼兒。作為孩子的老師，透過這一幕是不是該自我反思一下，從中吸取教訓，爭取在以后的教學過程中逐步改善對幼兒的態(tài)度。在語言活動中，當幼兒學習了文學作品《三只蝴蝶》后，教師引導幼兒戴上“蝴蝶”和“花兒”的頭飾，嘗試分角色進行表演；而在游戲活動中，教師引導幼兒開展《三只蝴蝶》的表演游戲，發(fā)現幼兒對故事中的有關角色的對話不是很熟悉，于是就“中斷”游戲，讓幼兒重新聽故事錄音，熟悉對話，然后讓幼兒再開展游戲?！边@個例子中的游戲過程之所以中斷就在于游戲中暴露了一個問題：幼兒對知識掌握不牢。所以教師又開始了新一輪的教學：讓幼兒重新聽故事錄音。此外游戲過程中還會暴露其它一些問題，如因幼兒生活經驗不足導致游戲單一、乏味；幼兒在游戲時爭搶玩具，互不相讓……通過游戲時暴露的種種問題，教師就可以在教學時給予針對性的彌補，從而極大地改善自身的教學活動。（二）充實游戲材料，拓展活動區(qū)域鑒于不同的游戲可以促進幼兒不同能力的發(fā)展，因此，幼兒園需要首先豐富游戲材料，這是確保幼兒可以自主選擇多樣化游戲活動的物質基礎，在缺乏由此材料的情況下，教師需要充分發(fā)揮現有游戲材料的價值，盡可能為幼兒創(chuàng)造更多的游戲體驗。同時，還需要為幼兒創(chuàng)造更大的活動區(qū)域和空間。目前，很多幼兒園的教師都意識到了游戲教學的重要性，從而在教學活動中充分滲透游戲活動，使得幼兒在玩的同時學習到了很多知識，加深了了幼兒對知識的印象。比如教師可以在教室的公共區(qū)域里放置了一些便于幼兒取獲的材料，比如舊掛歷紙、舊明信片、舊臺歷、舊的娃娃衣服、易拉罐、飲料瓶子等，讓孩子們自由自在地在自己喜愛的區(qū)域游戲，及時根據自己游戲活動的需要拿取這些材料，從而更好地享受游戲體驗。還比如為了讓幼兒獲得組合、堆積、排列、對稱、疊加、配色等基本技能，可以在游戲材料中增添一些輔助材料，比如如板材、易拉罐等，鼓勵幼兒動腦筋自己選擇多種結構材料進行有目的、有計劃的獨立構造，充分發(fā)揮了幼兒的想象力，使幼兒的作品各有特色，富有個性，達到了培養(yǎng)幼兒思維的獨特性、創(chuàng)造性的效果。豐富的游戲材料在為幼兒提供方便時，也讓孩子們獲得了獨特的愉悅感。游戲可以讓讓孩子們犧牲自我，服務大家，沉浸在游戲中，盡情享受游戲帶來的極大樂趣，而豐富的游戲材料足以促使孩子們積極探索未知領域，扮演好游戲角色，從而更好地社會化，這對他們良好個性的發(fā)展奠定了基石。（三）加強家長的共同參與不僅幼兒園可以讓幼兒獲得游戲體驗，家庭也是游戲的重要場所，幼兒只要有空，都可以進行喜歡的游戲，這樣就可以獲得更多的生命體驗。因此，在游戲教學中國，還可以加強家長的參與，這樣還可以培養(yǎng)親子關系，增強家長與幼兒的情感。在此過程中，家長需要摒棄傳統的教育觀念，認為游戲會玩物喪志等，充分認識到游戲對幼兒多種能力的培養(yǎng)作用，從而在家里主動為幼兒提供更多的游戲材料，并為其搭建一個自由的游戲空間，使其徜徉其中，感受游戲帶來的不同體驗。對此，學校需要加強對家長有關幼兒