聚焦課標新航向賦能課堂新征程-小學英語新課標教學的探究

聚焦課標新航向，賦能課堂新征程———小學英語新課標教學的探究摘要：小學階段英語教育注重啟蒙學生英式思維，其對學生良好學習習慣的養(yǎng)成具有重要意義。隨著教育的不斷變革，新課標背景下，加強對小學階段英語教學的探究，有助于激發(fā)學生英語學科學習興趣，有利于形成優(yōu)秀的英語學習習慣。教師在研究過程中可以從多方面、多層次入手，促進學生能夠多方面協(xié)同發(fā)展。因此，本文以小學英語新課標教學的探究為主題，明確新課標背景下小學英語的教學要求，探究優(yōu)化教學策略。關鍵詞：小學學段；英語教學；新課標引言：新課標背景下，小學階段英語將多元化教學方式作為教學核心，目的在于提高學生英語學科學習興趣，想要通過改變教師的教育理念和課堂教學模式，來滿足學生新背景下的學習需求，幫助學生找到正確的學習方式，努力為學生打造一個具有合作、自主特性的學習交流平臺，有助于提高學生學習效率，促進其全面發(fā)展。一、新課標背景下小學英語的教學要求新課標背景下，小學階段英語教學質(zhì)量對學生未來英語學習具有重要影響。在課程目標制定上，其強調(diào)口語交流技能和理論知識相結(jié)合；在教學過程中，教師應該采用符合現(xiàn)階段學生心理現(xiàn)狀和年齡特點的教學方式；在課程內(nèi)容的選擇上，教師應該注重綜合性、基礎性和實用性，嘗試通過模仿學習、日常對話和實際應用等多種學習方式，幫助學生提高其學習效率，進而實現(xiàn)高效教學。小學英語教育作為英語教育的啟蒙階段，其重視培養(yǎng)學生良好的語言習慣和學習英語的興趣。教師在日常教學過程中，應該注重鍛煉學生書寫、發(fā)音基礎，其通過培養(yǎng)小學生語法應用能力和聽說讀寫能力，幫助學生能夠?qū)崿F(xiàn)簡單短暫的口語交際，使其成為學習的行動者。二、現(xiàn)階段小學英語教學出現(xiàn)的問題現(xiàn)階段，小學英語課堂中存在一些教學問題，不利于高效課堂工作的開展，由此，教師對具體問題具體分析。（一）教師課堂教學目標定位不清晰教師在日常教學中容易出現(xiàn)目標定位不清晰的現(xiàn)象。教學目標不僅是教師課程設計的基礎，而且是教師組織教學實踐活動的起點?，F(xiàn)階段，部分教師在設計課堂教學目標時，經(jīng)常區(qū)分不開語言能力的培養(yǎng)目標和語言知識的教學目標，導致部分教師認為英語學習效果就是英語教學效果，這種錯誤的理解使學生對于英語的學習只停留在死記硬背的階段，從而使學生英語成績遲遲不能提高。（二）教師教學過程中忽視學生主體地位部分教師在教學過程中往往忽視學生主體地位，影響課堂學習效果。受傳統(tǒng)教育的影響，現(xiàn)階段部分教師在英語課堂上仍然采用單一化的教學模式，教師只在意單方面輸出教材知識內(nèi)容，忽視學生在現(xiàn)階段教學主體地位。教師與學生之間沒有交流互動環(huán)節(jié)，使學生缺乏英語邏輯思維和自主學習能力。這種舊的教學模式使寶貴的課堂時間白白浪費，教師課堂教學質(zhì)量逐漸下降，導致學生學習效率不高，缺乏對英語學習的積極性，甚至喪失對英語學習的興趣，不利于英語高效課堂工作的落實。三、小學英語新課標教學優(yōu)化策略（一）教師要更新教學觀念小學階段英語教學課堂的主體是學生。新課標背景和新時代素質(zhì)教育都要求教師在進行英語教學過程中應重視工具性與人文性相互結(jié)合。第一教師在小學英語教學過程中，不僅應該重視學生的主體性，而且要重視學生整體文化素養(yǎng)的養(yǎng)成。第二教師在開展課堂互動交流活動時，要注重其多樣性，有助于營造民主快樂、輕松和諧的課堂學習氛圍，進而有效激發(fā)學生對英語學科學習興趣。第三是教師的教學目標定位一定要準確。教師要明確英語教育的目的在于引導學生找準正確學習方法和養(yǎng)成良好學習習慣，而不是單一化灌輸學生英語知識。教師可以嘗試引用多元化教學，在目標定位設計上要將學生作為教育重點，使其成為課堂主人。小學英語課堂教學應該圍繞新課標和素質(zhì)教育要求進行設計。小學階段英語新課標提倡教師可通過開展趣味互動游戲，激發(fā)學生對英語學科學習的興趣。注重培養(yǎng)學生閱讀、聽、說、寫的能力。教師可以在日常課前導入環(huán)節(jié)搜尋相關內(nèi)容的歌曲，然后帶領學生根據(jù)課堂內(nèi)容進行歌舞表演，有助于調(diào)動學生學習積極性，與此同時，幫助學生先了解學習的主題，進而方便后續(xù)課堂學習。教師在教學過程中應該充分尊重每一名學生，使其都可以受到重視。因此，教師可以嘗試小組合作教學理念，倡導學生之間互幫互助，共同進步。（二）教師要提高自身英語教學素質(zhì)新課標背景下，小學階段英語教師的首備因素是優(yōu)秀思想品質(zhì)。教師教學重點任務不僅是教授學生基礎英語知識，還要重視“育人”工作。因此，教師應注重提高自身英語教學素質(zhì)和思想道德品質(zhì)。教師在日常教學中要管理好自身情緒，不能將消極情緒帶入課堂，否則，將不利于激發(fā)學生學習熱情，更有可能營造緊張對立的教學氛圍，從而影響教學效果。因此，教師必須學會控制自身情緒，避免惡化師生關系和影響課堂秩序。教師在教學過程中要充滿博愛之心。作為小學階段一名英語教師，如果不善于在教學過程調(diào)動自身“關愛”的情緒，那么課堂就不具備高效、高質(zhì)量、高氛圍的特性，進而影響學生對新知識的學習進度。因此，在實際教學過程中，要注重培養(yǎng)師生之間尊重、信任、理解的關系。教師要尊重學生個性化特點和知識水平的差異性，信任學生潛力，增強互動交流機會。當學生在行為和認知上出現(xiàn)問題時，教師可以嘗試采用“曉之以理，動之以情”的溝通方式與學生進行交流。教師的親切教誨和循循誘導往往會解決學生的問題，進而贏得學生的愛戴與尊重。（三）教師要創(chuàng)新教學方式教師可以嘗試運用游戲教學方式，讓學生在體驗快樂的同時學會新知識。“玩中學”教學方式主要適用于復習句型語法、單詞或者練習新知識點等，有助于激發(fā)學生學習興趣，使學生能夠寓學于樂。此外，教師可以采用創(chuàng)設內(nèi)容情境的教學方式，提高學生英語學科學習效率。創(chuàng)設情境教學方式主要是教師將教材內(nèi)容與學生感興趣或者常見的生活情境相結(jié)合，幫助學生身臨其境感受英語知識魅力。改變傳統(tǒng)枯燥教學模式，創(chuàng)建新型趣味教學方式，有助于增強學生學習效能。在低年級英語教學中，教師可以采用具體、生動形象的手勢，輔助英語課堂教學，調(diào)動學生感受器官的學習熱情，從而增強身體各部位的動作記憶，進而實現(xiàn)高效的教學目的。結(jié)語：新課標背景下，小學階段英語教師應該根據(jù)新時代教育要求，以學生為教學中心，及時更新教學理念、創(chuàng)新優(yōu)化教學方法，注重提高自身思想道德品質(zhì)和個人魅力，進而激發(fā)學生英語學科的學習熱情，提高課堂教學效率，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。參考文獻：[1]陳娜.淺談新課標下小學英語教學中