小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考

小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀及思考摘要:當(dāng)前,小學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)中,存在啞巴英語(yǔ)的現(xiàn)象。本文討論了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀,并對(duì)如何提高小學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力進(jìn)行了探討。關(guān)鍵詞:小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀思考語(yǔ)言作為一種工具,其最終目的是為了交際。隨著人們對(duì)英語(yǔ)的廣泛重視,英語(yǔ)目前已成為小學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容,并且以聽(tīng)、說(shuō)為主的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更受關(guān)注。但在實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中,卻存在著很多問(wèn)題。有些學(xué)生考試成績(jī)常常能拿高分,但要讓他們流利地說(shuō)幾句英語(yǔ)卻很難。在教學(xué)過(guò)程中,我們應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分、自由、和諧、全面的發(fā)展,培養(yǎng)他們樂(lè)學(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。1、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀1.1聾啞英語(yǔ)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí),有一部分小學(xué)生詞匯貧乏,造成不會(huì)說(shuō),無(wú)話可說(shuō),使原本能體現(xiàn)個(gè)性和創(chuàng)造性的英語(yǔ)口語(yǔ)交際變得枯燥無(wú)味。又因?yàn)闆](méi)有良好的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍,大家都覺(jué)得學(xué)不學(xué)都無(wú)所謂,對(duì)其不太重視,從而形成聾啞英語(yǔ)。1.2對(duì)口語(yǔ)交際有焦慮情緒交際時(shí),很多小學(xué)生表現(xiàn)出緊張、膽怯、不愿或不敢交際。表達(dá)時(shí)結(jié)結(jié)巴巴,口頭英語(yǔ)不規(guī)范;夾著方言或詞不達(dá)意,語(yǔ)無(wú)倫次,望著別處或用手絞著衣角,不知所措,傾聽(tīng)時(shí)漫不經(jīng)心或干脆不聽(tīng)。持續(xù)的焦慮態(tài)度使其產(chǎn)生消極、厭倦的情緒,從而形成了惡性循環(huán)。1.3小學(xué)生受母語(yǔ)限制,形成中文英語(yǔ)小學(xué)生從小思維受到了母語(yǔ)的限制,形成了中文式英語(yǔ)Chineseenglish)以中文式思維來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)。比如“Howareyou”中文式翻譯是“你怎么了”,“Howareyou”中文式翻譯是“怎么是你”等。2、對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的思考如何提高小學(xué)生英語(yǔ)的口語(yǔ)能力,是我們值得思考的問(wèn)題,在教學(xué)活動(dòng)中,我們可以從以下幾個(gè)方面來(lái)做。2.1要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣興趣是推動(dòng)人探究事物的主要原因。小學(xué)生頭腦中沒(méi)有明顯的求知欲。只有事物本身很有趣,很新鮮才能激起他們這種認(rèn)識(shí)事物的動(dòng)機(jī)。對(duì)于學(xué)生們羞于開(kāi)口這種情況,教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境,可漸漸消除他們的心理障礙。教師可以尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)口。例如:在課堂上同學(xué)們可以就身邊所熟悉的人或事,天氣狀況、自己的家庭,見(jiàn)面打招呼等練習(xí)口語(yǔ)。但需要注意的是初學(xué)者有害羞、畏懼、怕出錯(cuò)的心理。所以在練習(xí)過(guò)程中,對(duì)表現(xiàn)積極的人給予表?yè)P(yáng),增強(qiáng)他們對(duì)英語(yǔ)的興趣。但若發(fā)現(xiàn)表達(dá)有錯(cuò)誤的同學(xué),教師不應(yīng)該馬上制止或批評(píng),而是應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)。啟發(fā)他們大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。教學(xué)形式也要活潑有趣,是學(xué)習(xí)氣氛變得輕松愉悅,讓學(xué)生從機(jī)械、呆板、單調(diào)、緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境中解脫出來(lái),消除學(xué)習(xí)疲勞,并感到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)興趣。2.2要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)境對(duì)于學(xué)英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)講,他們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)的那種真實(shí)語(yǔ)言情境,這就要求教師要善于設(shè)計(jì)、組織英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)境。小學(xué)生對(duì)教師用英語(yǔ)講課有一種新鮮、好奇感,他們會(huì)不時(shí)流露出羨慕、欽佩的神情。教師要充分利用小學(xué)生的這一心理特點(diǎn),在教學(xué)中運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)用語(yǔ),并且讓學(xué)生也盡量避免使用漢語(yǔ),從而使學(xué)生置身于英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中。開(kāi)始他們也許聽(tīng)不懂、不習(xí)慣,但教師可配合適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、表情和解釋,使之明白,使之逐步習(xí)慣。如教師手指黑板說(shuō)“Lookattheblackboard”,學(xué)生就會(huì)明白blackboard是黑板;教師邊翻書(shū)邊說(shuō)“Openyourbooks”,學(xué)生就能理解該語(yǔ)言的含義,隨即也打開(kāi)課本。諸如此類(lèi),時(shí)間長(zhǎng)了,學(xué)生就會(huì)自然而然地把它們運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中,從而提高了口語(yǔ)能力,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。小學(xué)生天性活潑好動(dòng),他們無(wú)所顧忌,敢想敢說(shuō),求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此,我們必須因勢(shì)利導(dǎo),不要為片面追求課堂紀(jì)律而打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí),教師應(yīng)盡可能多得用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言,豐富的表情和手勢(shì)來(lái)組織課堂教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的語(yǔ)言環(huán)境。在教室的布置上也要多下功夫,學(xué)生一進(jìn)教室就能感受到說(shuō)英語(yǔ)的氛圍。此外,合理安排學(xué)生的座位也能創(chuàng)設(shè)一定的氛圍。我通常就會(huì)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容而調(diào)整學(xué)生的座位,這樣有利于他們討論和交流。例如,在教Atthegreengrocer’s時(shí),我把學(xué)生的座位調(diào)成小組形式,這樣下面在蔬菜水果店里的對(duì)話就方便多了。良好的開(kāi)端是成功的一半,因此,利用上課前的一些活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)輕松活潑的課堂氣氛尤為重要。比如唱韻律感強(qiáng)的英文歌曲和Chant,邊唱邊做動(dòng)作,既可以活躍課前氣氛,又可以消除學(xué)生的緊張感,使他們輕松無(wú)負(fù)擔(dān)的接受知識(shí),從而無(wú)拘無(wú)束的發(fā)表意見(jiàn),鍛煉自己的口頭表達(dá)能力。2.3:讓學(xué)生積極參與活動(dòng)我們要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)之中,我們堅(jiān)持以課本為中心,從課文材料拓展,選擇有趣味性、有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,運(yùn)用模擬與角色扮演、小組辯論、故事改編等形式,組織各種有趣的活動(dòng),幫助學(xué)生很好地理解掌握教學(xué)內(nèi)容,調(diào)動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)、說(shuō)多種感觀參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。主要活動(dòng)形式有:2.3.1模擬與角色扮演學(xué)生根據(jù)對(duì)話內(nèi)容,采用小組形式,分角色扮演。表演的內(nèi)容可以是課本上的情景對(duì)話,或是由課本上的話題拓展的對(duì)話,或是自己設(shè)計(jì)的同一話題情景對(duì)話;一些有趣的故事也可由學(xué)生改編成人物對(duì)話,然后分角色模擬表演。模擬表演的運(yùn)用,拓寬了課堂教學(xué)的視野,使學(xué)生將外語(yǔ)學(xué)習(xí)與社會(huì)各方面的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),彌補(bǔ)了學(xué)生不能經(jīng)常走出課堂到社會(huì)上去學(xué)習(xí)的某些缺陷。2.3.2小組辯論辯論多指4人活動(dòng),學(xué)生就某一話題發(fā)表自己的不同意見(jiàn),組織小組辯論。學(xué)生4人一組分別起上自己喜歡的名字,辯論的內(nèi)容可以是同學(xué)們身邊的熟悉話題。學(xué)生們首先分組討論,整理自己的觀點(diǎn),然后分組進(jìn)行辯論,教學(xué)實(shí)踐表明,英語(yǔ)課堂小組辯論氣氛十分熱烈、活躍。2.3.3故事改編以課本上的故事情節(jié)為基礎(chǔ),鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去大膽改編故事,拓展學(xué)生的發(fā)散思維能力。教學(xué)中同學(xué)們思維活躍,想法獨(dú)特,暢所欲言,會(huì)給出故事的多種結(jié)局教學(xué)中教師有意識(shí)地提出一些開(kāi)放性的問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生從不同的途徑、角度探討問(wèn)題。這種上課方式會(huì)使學(xué)生們感到輕松自如,思維能力得到很好的發(fā)揮總之,教師在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中,應(yīng)