“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新

第第頁(yè)“雙減”政策下小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新.摘要：2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》(簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”)?！半p減”政策除了明確要求減輕義務(wù)教育階段的學(xué)生課業(yè)壓力、注重中小學(xué)生的身心健康發(fā)展、保障中小學(xué)生休息的權(quán)益之外，最大的特點(diǎn)在于它強(qiáng)調(diào)了學(xué)校的教育主體作用，并要求學(xué)校必須不斷地提升服務(wù)的水平和教育教學(xué)的質(zhì)量，提出課堂教學(xué)要做到應(yīng)教盡教。小學(xué)語(yǔ)文作為義務(wù)教育階段舉足輕重的學(xué)科，提升課堂教學(xué)質(zhì)量將為其他學(xué)科起到一定的示范作用。本文將探討如何在“雙減”政策的指引下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，以期實(shí)現(xiàn)“雙減”目標(biāo)。關(guān)鍵詞：“雙減”；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)效率；課堂創(chuàng)新"Doublereduction"policyundertheprimaryschoolChineseclassroominnovation.Abstract：InJuly2021,theGeneralOfficesoftheCPCCentralCommitteeandtheStateCouncilissuedtheOpinionsonFurtherReducingtheBurdenofhomeworkandAfter-schoolTrainingforStudentsinCompulsoryEducation(referredtoas"DoubleReduction")."Doublereduction"policyinadditiontoclearrequirementstoreducethecompulsoryeducationstagestudentsschoolworkpressure,payattentiontothephysicalandmentalhealthofprimaryandmiddleschoolstudents,safeguardtherightsandinterestsofprimaryandmiddleschoolstudentstorest,thebiggestcharacteristicisthatitemphasizestheschooleducationmainbodyrole,andrequirestheschoolmustconstantlyimprovethelevelofserviceandthequalityofeducationteaching,classroomteachingtodoshouldbeteaching.ElementaryChinese,asanimportantsubjectinthecompulsoryeducationstage,improvingthequalityofclassroomteachingwillplayacertaindemonstrationroleforothersubjects.ThispaperwillexplorehowtoinnovatetheChineseclassroomteachinginprimaryschoolsundertheguidanceofthe"doublereduction"policy,inordertoachievethegoalof"doublereduction".Keywords："Doublereduction";ElementaryChinese;Teachingefficiency;Classroominnovation一、引言（一）研究背景隨著教育改革的不斷深入，國(guó)家提出了“雙減”政策，即減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)和減少校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，旨在為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加寬松、健康的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這一背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，也面臨著創(chuàng)新與改革的迫切需求。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式已難以適應(yīng)新時(shí)代的教育要求，因此，探索“雙減”政策下的小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新成為當(dāng)前教育領(lǐng)域的重要課題。（二）研究意義1.理論意義本研究有助于豐富和發(fā)展小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)理論。通過(guò)探討“雙減”政策下的課堂創(chuàng)新，可以為小學(xué)語(yǔ)文教育理論體系注入新的時(shí)代內(nèi)涵。對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新的理論探討，有助于深化對(duì)教育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，為其他學(xué)科的課堂改革提供理論借鑒。2.實(shí)踐意義本研究對(duì)于指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐具有重要意義。通過(guò)課堂創(chuàng)新，可以有效減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。探索出的創(chuàng)新教學(xué)模式和策略，可以為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供實(shí)踐參考，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量的提升。符合“雙減”政策要求的小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新實(shí)踐，有助于營(yíng)造良好的教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為培養(yǎng)新時(shí)代所需的高素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新的作用（一）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新和“雙減”政策的關(guān)系“雙減”政策，減的主要是義務(wù)教育階段學(xué)生過(guò)重的校內(nèi)作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，指在幫助學(xué)生在減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高在學(xué)校學(xué)習(xí)的效率，因此創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)勢(shì)在必行。近些年，學(xué)科培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的快速發(fā)展正是由于不少公立學(xué)校沒(méi)有充分發(fā)揮出教育的主體作用，盡責(zé)不到，效能不高，使教育生態(tài)發(fā)生了較大的改變而導(dǎo)致的。“雙減”政策的出臺(tái)正是要求各地區(qū)的學(xué)校快速提升教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平，向課堂要效率。唯有不斷創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方法，才能讓小學(xué)教師在課堂教學(xué)上做到應(yīng)教盡教，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量才能夠得到快速的提高，從而使“雙減”政策真正有效的落地[1]。（二）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新的作用小學(xué)語(yǔ)文，作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的啟蒙學(xué)科，其重要性不言而喻。隨著“雙減”政策的深入推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新顯得尤為重要。這種創(chuàng)新不僅有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還有利于提升教師的教學(xué)效率和質(zhì)量，更有利于學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)和身心健康成長(zhǎng)。1.有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式中，學(xué)生往往面臨著繁重的課業(yè)壓力。而課堂創(chuàng)新則注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。這種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，不僅能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，還能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。2.有利于提升教師的教學(xué)效率和質(zhì)量課堂創(chuàng)新不僅是對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師的挑戰(zhàn)。它要求教師不斷更新教育觀念，提升教學(xué)技能，探索適合學(xué)生的教學(xué)方法。通過(guò)課堂創(chuàng)新，教師可以更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更加高效地組織教學(xué)活動(dòng)，從而提升教學(xué)效率和質(zhì)量。同時(shí)，創(chuàng)新的教學(xué)模式也有助于教師之間的交流和合作，形成教育教學(xué)的良性循環(huán)。3.有利于學(xué)生的快樂(lè)學(xué)習(xí)和身心健康成長(zhǎng)快樂(lè)學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生的追求，也是教育的終極目標(biāo)之一。小學(xué)語(yǔ)文課堂創(chuàng)新通過(guò)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，還能夠培養(yǎng)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，輕松的學(xué)習(xí)氛圍和多樣化的教學(xué)活動(dòng)也有助于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，為他們打下堅(jiān)實(shí)的人生基礎(chǔ)[2]。三、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及原因（一）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段非常重要的一門(mén)學(xué)科。在素質(zhì)教育的背景下和“新課改”不斷改革與推進(jìn)下，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)雖然在模式和理念上發(fā)生了重要變化，但依然存在著諸多問(wèn)題。1.沒(méi)有做到堅(jiān)持以學(xué)生為本目前的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，一如既往的依教師為主導(dǎo)，還不能實(shí)現(xiàn)完全以學(xué)生為本，因此學(xué)生在課堂上的主體地位仍然不能表現(xiàn)出來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師在講課時(shí)依舊采取“填鴨式”的方式進(jìn)行知識(shí)的傳遞和灌輸，小學(xué)生們則只能在講臺(tái)下被動(dòng)的接受和學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)模式，不但很難培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，還無(wú)法調(diào)動(dòng)他們參與具體問(wèn)題思考的積極性，而這與我國(guó)在小語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中所提出的要培養(yǎng)小學(xué)生邏輯思維能力的目標(biāo)相悖[3]。2.素質(zhì)教育趨于形式化目前，在我國(guó)素質(zhì)教育提倡多年之后,全國(guó)各級(jí)中小學(xué)校在推進(jìn)的過(guò)程中日趨形式化，對(duì)素質(zhì)教育的基本內(nèi)容認(rèn)識(shí)還不深刻、不靈活，也不能切實(shí)做到順應(yīng)教育教學(xué)規(guī)律，注重于學(xué)生身心的健康發(fā)展，只是在為素質(zhì)教育而素質(zhì)教育。老師們?cè)谡n堂的教學(xué)當(dāng)中，主要還是以升學(xué)為目的的應(yīng)試教育，運(yùn)用各式各樣的教學(xué)辦法與教學(xué)手段，使小學(xué)生把所接觸到的知識(shí)點(diǎn)全部死記硬背下來(lái)。老師們對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生們的思想人文素質(zhì)與審美趣味、提高小學(xué)生們自身的精神發(fā)展，從而逐步發(fā)展出健全的人格、形成良好的個(gè)性,則完全忽視[4]。3.課堂效率低下語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)原本就比較枯燥，但是目前在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，由于很多老師缺乏創(chuàng)新性的教學(xué)方式，小朋友們往往很難真正融入到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)種，再加上部分老師在講述知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，只希望更好地掌控自己的授課進(jìn)度，因此不能充分顧及到每位小學(xué)生的實(shí)際狀況，不能讓學(xué)生們對(duì)舊的知識(shí)點(diǎn)加以鞏固，這樣就使得很多小學(xué)生們無(wú)法有效地消化和吸收新的知識(shí)點(diǎn)，從而使得小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果非常低。在這種惡性循環(huán)下，小學(xué)生們就會(huì)逐漸地對(duì)語(yǔ)文課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，以至形成強(qiáng)烈的厭學(xué)心理,而這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率也會(huì)形成很大的負(fù)面影響[5]。（二）造成小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的原因1.從教師層面來(lái)講目前小學(xué)語(yǔ)文教師各方面的綜合素質(zhì)難以滿(mǎn)足實(shí)際教學(xué)需求。一部分教師在中國(guó)傳統(tǒng)教育思維的長(zhǎng)期影響下，一直以分?jǐn)?shù)作為檢驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)掌握程度的標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)能深刻掌握先進(jìn)的教育理念，在實(shí)際的教學(xué)中仍然沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)方法。一部分教師則在日復(fù)一日的教學(xué)工作當(dāng)中逐漸喪失了自我提升的主動(dòng)性，不學(xué)習(xí)新知識(shí)、不掌握新技術(shù)、不去了解新時(shí)代與小學(xué)語(yǔ)文教育相關(guān)的國(guó)家政策、不制定符合新課改要求的語(yǔ)文教學(xué)方法。只有當(dāng)師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)更加過(guò)硬,小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)才會(huì)有所創(chuàng)新、效率也必然得到有效提高[6]。2.從學(xué)生層面來(lái)講小學(xué)生普遍缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，他們正值自控力較差的時(shí)期，同時(shí)也是最活潑好動(dòng)的時(shí)候，再加上好奇心很重，使得孩子的注意力易于被分散。當(dāng)小學(xué)生在課堂上無(wú)法高度集中注意力時(shí)，他們必然會(huì)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解存在不足，久而久之，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性會(huì)每況愈下，語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率低下也是必然現(xiàn)象。3.從家長(zhǎng)層面來(lái)講學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子的分?jǐn)?shù)追求有增無(wú)減。在中國(guó)社會(huì)階層結(jié)構(gòu)日漸固化、寒門(mén)再難出貴子現(xiàn)象日益普遍的今天，高考幾乎成為社會(huì)階層縱向流動(dòng)的唯一通道，因此讓學(xué)生們有效“應(yīng)試”是很多家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一名老師的授課水準(zhǔn)以及一所學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)，與此同時(shí)家長(zhǎng)們也不惜重金為子女報(bào)名參加各式各樣的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，以此想讓孩子的成績(jī)快速走在同齡人的前面。面對(duì)這種上課滿(mǎn)堂灌、下課題海戰(zhàn)的輪番“轟炸”，精力有限的小學(xué)生往往會(huì)沒(méi)有了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，而這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性而言將會(huì)是一個(gè)很大的阻力[7]。四、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新策略“雙減”政策明確指出要提升課堂教學(xué)的質(zhì)量，讓老師做到應(yīng)教盡教，以保證中小學(xué)生的學(xué)業(yè)質(zhì)量能夠達(dá)到國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，這無(wú)疑是向課堂要效率。想要增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，小學(xué)語(yǔ)文老師就必須要不斷創(chuàng)新自己的教育理念以及教學(xué)方法[8]。（一）教師的教學(xué)理念要?jiǎng)?chuàng)新所謂教學(xué)理念就是教師具有的準(zhǔn)備付諸于教學(xué)行動(dòng)的信念。我國(guó)著名的教育家葉圣陶在《語(yǔ)文教育書(shū)簡(jiǎn)》中說(shuō)：“教師當(dāng)然須教,而尤致力于‘導(dǎo)’。導(dǎo)者，多方設(shè)法，使學(xué)生自求得之，卒底于不待教師教授之謂也?！弊鳛橐幻W(xué)語(yǔ)文教師，如果不能接受先進(jìn)的教學(xué)理念，不能夠創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，那么無(wú)論他在教學(xué)生上下多大功夫，也不會(huì)取得好的教學(xué)效果。所以，一定要有先進(jìn)的教學(xué)理念，以用來(lái)支撐起小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)行為。1.讓學(xué)生成為課堂的主人理念的有效改革是創(chuàng)新教學(xué)方法的根本，作為老師要勇敢打破傳統(tǒng)教育理念的禁錮，使學(xué)生成為課堂上的主角，一切從學(xué)生出發(fā)，一切為學(xué)生考慮。在之前，如果小學(xué)生早已習(xí)慣了在課堂上被動(dòng)聽(tīng)老師灌輸知識(shí)的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)過(guò)程中懶得動(dòng)腦思考、懶得主動(dòng)學(xué)習(xí)，那么在創(chuàng)新后的小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中，就要求老師去不斷地引導(dǎo)和幫助小學(xué)生們逐步適應(yīng)課堂上“主人翁”的角色，從而更加高效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性、積極性[9]。2.做到差異化教育小學(xué)教育階段既是學(xué)生們學(xué)習(xí)的開(kāi)始，同樣也是學(xué)生們差異化逐步顯現(xiàn)的開(kāi)始。由于小學(xué)生的年齡比較小，同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生年齡差最大可能也就一年，而這造成的心智成熟程度也是具有極大差異的，再加上他們生長(zhǎng)環(huán)境的差異，就會(huì)使得同一班級(jí)的學(xué)生在感知能力和理解能力方面也不盡相同[10]。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，就需要小學(xué)語(yǔ)文老師去創(chuàng)新教學(xué)思想，在課堂上不主動(dòng)拋棄任何一個(gè)學(xué)生，做到一視同仁；不一味地依靠成績(jī)的好壞去判斷一個(gè)學(xué)生的好與壞；關(guān)注每一位學(xué)生本身的優(yōu)秀能力和特殊個(gè)性，尊重學(xué)生的差異化表現(xiàn)，從而最大限度地去發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的潛在能力。要想防止小學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)效率出現(xiàn)兩極分化的不良現(xiàn)象，就需要老師在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中做到差異化的教育，不但要針對(duì)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層次的教學(xué)，而且還要根據(jù)每位小學(xué)生的自身個(gè)性做好教學(xué)的分層次。比如，可以把所要教授的知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)難易程度劃分為幾個(gè)層次，在教學(xué)中先抓基礎(chǔ)，以確保每一個(gè)小學(xué)生都把基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握牢固，之后再把一部分學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)、學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)拔高。如果有的學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，上課調(diào)皮搗蛋，這時(shí)候老師就要對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)格的要求。如果有的小學(xué)生存在懶惰心理，老師需要做的就是監(jiān)督和督促?？傊鎸?duì)不同的小學(xué)生要以人為本，做到因材施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到老師的公平和呵護(hù)，從而更加開(kāi)心地去主動(dòng)學(xué)習(xí)，只有這樣小學(xué)課堂教學(xué)才更加均衡和全面。3.注重啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)階段，語(yǔ)文老師最重要的任務(wù)就是如何啟發(fā)小學(xué)生的思維和能力，所以小學(xué)語(yǔ)文老師要意識(shí)到啟發(fā)式教學(xué)的重要性，不能停留在傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)的落后理念當(dāng)中，在教學(xué)的過(guò)程中要做到變教為導(dǎo)，努力扮演好引導(dǎo)者這一角色，多注重對(duì)小學(xué)生的引導(dǎo)和啟發(fā)，從而更好地去培養(yǎng)他們的語(yǔ)文思維。除了培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文思維外，老師還需要去進(jìn)一步地拓展小學(xué)生的語(yǔ)文思維，從而讓他們實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展、眼界拓展，進(jìn)一步去探索更加廣闊和更有深度的問(wèn)題，在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上慢慢養(yǎng)成習(xí)慣深入思考，并最終促使小學(xué)生們形成自主學(xué)習(xí)、自由拓展的能力，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率自然也會(huì)有所提高[11]。（二）教師的教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新所謂教學(xué)方法，就是指老師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、課程內(nèi)容和教育任務(wù)所采取的方法，它包含了老師們所講授的方法和學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的方法，是老師指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)能力、達(dá)到身心的健康發(fā)展而一起活動(dòng)的方法。因此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，老師的教學(xué)方法將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極其重要的影響，而創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式也將有助于提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣俗話(huà)說(shuō)：興趣才是最好的老師。所以，為了全面提升小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，老師們就一定要靈活運(yùn)用最新的的教學(xué)方式和技術(shù)手段，去有效地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而確保小學(xué)生能夠在語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力高度集中。語(yǔ)文本身就是故事的文學(xué)殿堂，所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)當(dāng)中，使用創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法可以用趣味性濃、思想鮮明、知識(shí)性強(qiáng)的精彩故事把學(xué)生們的注意力吸引過(guò)來(lái)，這樣既能夠讓死氣沉沉的課堂氣氛活躍起來(lái)，也能夠把小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)。如今，隨著我國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)和科技的進(jìn)步，先進(jìn)的信息化教學(xué)技術(shù)手段和多媒體教學(xué)設(shè)備已經(jīng)全面運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中就能夠完全充分運(yùn)用多媒體為學(xué)生展示和課文以及知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的圖片、音頻、視頻等素材，給小學(xué)生們創(chuàng)造出一種故事化、豐富化、立體化的語(yǔ)文教學(xué)情境，使他們?cè)诼?tīng)覺(jué)與視覺(jué)的共同作用下增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的印象，進(jìn)而大大提高課堂的教學(xué)效率。例如，在課堂上講授部編版一年級(jí)上冊(cè)的課文《烏鴉喝水》時(shí)，老師就可以先依托多媒體設(shè)備放映趣味動(dòng)畫(huà)：一只烏鴉在萬(wàn)里無(wú)云的天空中飛翔，不一會(huì)兒就因炙熱的陽(yáng)光而覺(jué)得口干舌燥。這時(shí)，烏鴉忽然看見(jiàn)距離地面不遠(yuǎn)的地方有一個(gè)玻璃瓶，于是烏鴉就趕緊飛了過(guò)去。當(dāng)它來(lái)到玻璃瓶的上面時(shí)，才發(fā)現(xiàn)瓶子里的水太少了。它想著把嘴伸進(jìn)去，卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)玻璃瓶的口太小，瓶頸也長(zhǎng)，無(wú)論如何也夠不著水喝。在小學(xué)生們正很投入地觀看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，老師可以停止畫(huà)面，這時(shí)候很多學(xué)生會(huì)想著接下來(lái)怎樣了。在此基礎(chǔ)上教師發(fā)起提問(wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們想一想，口渴的烏鴉能不能喝到水，若是想要喝到水需要怎么做？”運(yùn)用小組合作模式，引導(dǎo)學(xué)生首先猜測(cè)烏鴉取水的做法，比如將瓶子推到或是將其從空中摔碎等。讓學(xué)生帶著個(gè)人的猜想回到文中尋找答案。這種創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式，能夠讓小學(xué)生們?cè)诙虝r(shí)間全神貫注地聚焦在要學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，學(xué)生也會(huì)帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀課文從而獲得答案，從而確保教學(xué)效率[12]。2.加強(qiáng)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，老師想要在一節(jié)課的時(shí)間里講授全部的內(nèi)容，顯然是不可能完成的任務(wù)。所以，這就要求小學(xué)語(yǔ)文老師要科學(xué)、合理協(xié)調(diào)課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)時(shí)間之間的關(guān)系。不要只注重教學(xué)內(nèi)容的灌輸與講授，要給學(xué)生準(zhǔn)備好充足的自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間，在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該加強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互之間的探討與交流，把小學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，這樣可以有效制造出完美諧和的課堂氛圍，從而進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效率。具體來(lái)說(shuō)，這就需要小學(xué)語(yǔ)文老師緊密結(jié)合實(shí)際教學(xué)的內(nèi)容，選取有利于學(xué)生們進(jìn)行交流互動(dòng)的合適主題，采取讓學(xué)生們分小組進(jìn)行探討、師生提問(wèn)交流等形式，引導(dǎo)學(xué)生明確提出自己的觀點(diǎn)，讓他們?cè)诨ハ鄿贤?、共同討論和不斷?zhēng)論中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中養(yǎng)成邏輯思維能力與積極表達(dá)的勇氣。比如，在講授小學(xué)語(yǔ)文課文《蝙蝠與雷達(dá)》時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文老師除了用多媒體創(chuàng)設(shè)情景故事外，還需要將課文知識(shí)點(diǎn)向適當(dāng)外延申拓展，引導(dǎo)學(xué)生們以“現(xiàn)代科技與生物特征之間的關(guān)系”、“仿生學(xué)的重要性”等為主題，讓他們分組展開(kāi)交流和探究，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷和過(guò)往經(jīng)驗(yàn)以及自己所了解的課外知識(shí)來(lái)回答