小學(xué)青年教師沙龍小結(jié)

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我們的指導(dǎo)思想是：

圍繞文化、聰慧、成長這一主題，用“把不會的學(xué)懂了，把學(xué)懂的做出來，把做過的說出來”的思想統(tǒng)領(lǐng)青發(fā)中心活動，使青年老師主動進展中心活動更具針對性和實效性，為青年老師的進展搭建新的平臺。

我們采用的主要策略是：

1、以中心為基地，活動內(nèi)容與教育處、教科室、德育的部分工作相融合、相呼應(yīng)、相協(xié)調(diào)，使青年老師主動進展中心成為提高老師綜合素養(yǎng)的大舞臺。

2、做好調(diào)查討論，依據(jù)學(xué)校進展、老師成長、同學(xué)成長中面臨的實際困難確定研討與溝通主題，教科室全面負責(zé)沙龍主題的選擇與確定。

3、采納大綜合與分學(xué)科、人人溝通與指名發(fā)言相結(jié)合的方式組織開展活動。大綜合主要是適合于每一位老師參加爭論的主題活動，每月進行一次；分學(xué)科主要是依據(jù)不同學(xué)科的不同屬性以及存在的不同問題，結(jié)合教研、課題討論等活動進行小主題的溝通。人人溝通是指每一個參加者需要有自己的書面材料，有自己的發(fā)言要點；指名發(fā)言是指活動前有意布置教壇新秀、骨干老師作重點預(yù)備，進行主題發(fā)言。

4、充分借助“教科研網(wǎng)站”的遠程互動功能，使網(wǎng)絡(luò)溝通和面對面溝通有機結(jié)合。

5、繼續(xù)編輯好《教科研通訊》，把每一次沙龍的狀況以實錄的形式在網(wǎng)站發(fā)布，并積極向相關(guān)刊物投稿。

6、完善檢查與考核制度。把老師參加活動狀況與個人年度進展目標(biāo)與達成狀況緊密結(jié)合，把老師群體的個人成長檔案建設(shè)與老師個體的成長檔案展覽相結(jié)合。

7、開展“給我陽光，我會更絢爛”主題讀書活動，以讀書活動提升教育沙龍的品位。

8、提倡每一位青年老師建立自己的網(wǎng)絡(luò)日志，進行教育日記評比與溝通。

9、民主推選活動的召集人、主持人，制定活動章程和學(xué)習(xí)計劃，不定期聘請學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市部分骨干老師共同參加爭論，指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動。

我?！扒嗄昀蠋熒除垺弊?4年9月開通以來，我們圍繞教育進展形勢和教育工作需要，緊扣學(xué)校的工作要點，歸納老師在教學(xué)實踐中遇到的問題，分階段確定了爭論主題、定期集會溝通思想，并為我校青年老師與教學(xué)專家的溝通架設(shè)橋梁，激勵和促進了青年老師綜合素養(yǎng)的提升，為我校青年老師的專業(yè)進展奠定了基礎(chǔ)。同時廣闊青年老師以高度的責(zé)任感和飽滿的熱忱參加到沙龍中來，為我校的教育進展建言獻策，為我校的教育決策提供了重要參考，促進了教育教學(xué)改革的順當(dāng)進行和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。經(jīng)過近一年多的勝利運作，青年老師沙龍已經(jīng)成為我校青年老師了解政策的窗口、學(xué)習(xí)溝通的園地、展示風(fēng)采的舞臺、溝通心靈的紐帶。

一年多來，我們把沙龍活動的過程分為三個階段，第一階段是理論學(xué)習(xí)階段，在初期的活動中，我們以“我心中的小組合作學(xué)習(xí)”“自由與規(guī)”“如何開發(fā)教學(xué)資源”為題開展了研討活動。通過這幾次活動，老師們感受到實施新課改的緊迫感，加強了責(zé)任感和上進心，使老師的業(yè)務(wù)水平不斷得以提高。

從上學(xué)期沙龍活動的開始，我們把活動的重點放在案例反思上，放在了重點解決老師教育教學(xué)問題的解決上。我們通過調(diào)查問卷在不同層面的老師中采用隨機調(diào)查的形式，獵取老師當(dāng)前最為關(guān)懷也最為困難的幾大問題：后進生問題、教學(xué)資源不足問題、新課程背景下的課堂紀(jì)律問題等等。我們以問題為中心，嘗試以學(xué)科大組、青年老師進展中心、課題組、班級組、班主任群體為單位，通過互動式研討加強老師間的溝通與溝通，使老師在溝通中相互啟發(fā)，在互動中獲得新的感受，共享勝利的閱歷、獨特的體會和鮮活的信息。05年春學(xué)期我們開展過的老師沙龍主要有：以指導(dǎo)青年老師如何聽課、評課的“我們?nèi)绾温?、評課”；以如何促進后進生轉(zhuǎn)化的“后進生轉(zhuǎn)化，你我共同的責(zé)任”；以啟發(fā)老師關(guān)注課堂環(huán)節(jié)的“魅力源自環(huán)節(jié)”；以促進班主任工作的“我美滿，我是班主任”。此外網(wǎng)絡(luò)論壇開展過的溝通有：如何開發(fā)教學(xué)資源；課堂自由與規(guī)范等。

本學(xué)期，我們將以論證方法的可行性為重點，爭取探究出各學(xué)科的課堂教學(xué)模式。十月中旬，我們邀請到了教研室陳文主任全程參加了我校語文教研組的教學(xué)研討活動。全體語文老師以包兆瑜老師的一節(jié)討論課為對話平臺，就“到底該用什么方式教語文”為話題，暢所欲言，各抒己見，氣氛激烈。最末，陳文主任結(jié)合課例，對語文老師該如何上好課，進行了深層次的專業(yè)引領(lǐng)。陳文主任又對我校全體老師開展了題為“課堂教學(xué)與評價”的專題講座，對課堂教學(xué)中存在的失誤與對策及課堂教學(xué)評價方面開展了論述，使老師們明確了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)，更加著重課堂教學(xué)的有效性、制造性、主體性和情感性。

我們還預(yù)備以“接受性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)有效結(jié)合”、“給同學(xué)發(fā)表見解的機會，點燃同學(xué)創(chuàng)新的火花”、“轉(zhuǎn)變方式從情境創(chuàng)設(shè)開始”、“把課堂還給同學(xué)，讓同學(xué)做學(xué)習(xí)的主人”、“開發(fā)課程資源，讓課堂豐富多彩”等為主題開展了系列活動。進一步領(lǐng)悟課改的精髓和內(nèi)涵，加強對新理念的體驗和感悟，提高老師們的專業(yè)進展水平，達到了預(yù)期的效果。

通過沙龍活動，我們深深地的認識到，自我反思是開展沙龍活動的堅實基礎(chǔ)，同伴互助是開展沙龍活動的實效性保證，專業(yè)引領(lǐng)是開展沙龍活動的有效支持，骨干老師是開展沙龍活動的先鋒作用。

要想真正的提高老師的科研和課改意識，提高青年老師沙龍的質(zhì)量，需要植根于日常教學(xué)實際，需要留意以下問題：

1、在問題中討論。老師討論的主要目的不是發(fā)覺新知識和新規(guī)律，而是解決自己在教育教學(xué)中遇到的問題。教學(xué)是一個充斥了不確定性的、繁復(fù)的師生互動過程，種種新問題、新狀況層出不窮，有人說，整個教育教學(xué)就是一個不停地解決問題的過程，而老師就是一個依據(jù)當(dāng)時的情景不斷作出判斷和行動的問題解決者。所以老師討論應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)實面臨的實際問題出發(fā)，最終又回到解決現(xiàn)實教育問題上來。在對自己所面臨的問題的反思中獲得自己的閱歷，這種討論是有利于提高老師的專業(yè)水平的，是有助于減輕老師的工作負擔(dān)。

2、在行動中討論。老師討論是一個動態(tài)的過程，發(fā)覺問題——解決問題——發(fā)覺新問題，老師的教育教學(xué)實踐是其中重要的一環(huán)。老師只有把自己的學(xué)習(xí)成果運用于實際工作中，才能發(fā)覺其中合理性或不合理性，并在此基礎(chǔ)上進一步反思、提煉，使之能解決實際工作中的詳細問題。老師應(yīng)不斷使日常教學(xué)工作問題化，并帶著問題和解決方法進行實踐，再搜集涌現(xiàn)的新問題，試圖解決新問題，連環(huán)改進。

3、在情境中討論。老師的教育教學(xué)是有情境的'，比如，同一個教學(xué)內(nèi)容，同一個教學(xué)環(huán)節(jié)，不同的同學(xué)基于不同的背景可能會有不同的表現(xiàn)，老師的一個眼神、手勢可能帶來完全不同的信息，別人的方法拿來很可能就是東施效顰。由于任何課堂都是情景性的，嵌入特定情急功能的知識往往不能輕易應(yīng)用到其他情境中，這就是為什么別人的閱歷和方法老師經(jīng)常不能照搬，需要基于特定的情境，并探究達成這一特定情境的一般條件和一般規(guī)律。因而，我們提倡老師的反思和案例要基于當(dāng)時的情境，并從中獲得具有個人經(jīng)受和體驗的知識，內(nèi)化為老師的聰慧。

4、在情感中討論。老師討論離不開情感和體驗的參加，老師這個與變動的人和變動的課堂打交道的職業(yè)更是充斥了酸甜苦辣。在校本討論中，老師的快樂和痛楚可以共同共享和承受，正如老師的反思和感悟可以共同共享和承受一樣。以校為本的討論活動應(yīng)當(dāng)為老師創(chuàng)設(shè)一個安全的、信任的、允許犯錯的氛圍，校本討論中的例會不能變成＂檢討大會＂，教學(xué)中的問題不應(yīng)成為老師的壓力，而是成長的起點。在一個充斥情感的學(xué)習(xí)場所中，老師的個人探究和成雜貨功能才會真實可感，老師之間的合作和共享才會成為可能，老師群體的良性互動才會真正達成。