小學(xué)教師作文評(píng)語(yǔ)50例-教師給小學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)小學(xué)教師作文評(píng)語(yǔ)50例_教師給小學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)作文是考試占分的重中之重，學(xué)校老師在批改同學(xué)寫的作文時(shí)，要給同學(xué)建議性的評(píng)語(yǔ)，讓同學(xué)不斷地提高自己的寫作水平。下面是我整理的學(xué)校老師作文評(píng)語(yǔ)，歡迎閱讀!

學(xué)校老師作文評(píng)語(yǔ)(優(yōu)秀篇)1.新華中學(xué)新教學(xué)樓正式落成

【簡(jiǎn)評(píng)】粗看，可以看出本文在結(jié)構(gòu)上很有特點(diǎn)。標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體一應(yīng)俱全，這是不用說的了，奇妙之處是作者插入了其次段，介紹了學(xué)校的歷史和新教學(xué)樓的建設(shè)狀況。這一段不僅使全文顯得更加豐滿，而且有很重要的供應(yīng)背景的作用。細(xì)看，可以看出本文在語(yǔ)言表達(dá)上很有共性。作者用語(yǔ)莊重、文靜，文章的文氣很足。如“落成”、“儀式”、“迄今”、“交付”、“環(huán)顧”等，都是常用的書面語(yǔ)匯。如“喜氣洋洋”、“熱淚盈眶”、“群情興奮”、“興高采烈”等，都恰到好處地表現(xiàn)了“儀式”的氣氛。如“遂撥款”、“但見”“日暮語(yǔ)未絕”等，都帶有文言顏色。

2.小事不小

【簡(jiǎn)評(píng)】本文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。第一段的作用是引敘文題內(nèi)容。其次段的作用是承接上段內(nèi)容，總提出自己的看法。第三四段是承接前面“總提”，對(duì)“總提”進(jìn)行分說，第五段引用名言，收束全文。文章不技不蔓，逐層推動(dòng)，一貫究竟。本文表達(dá)敏捷。第三段分說的是“小事可以反映一個(gè)人的思想道德的好壞”，但作者自己先不說，他引用少年英雄賴寧的話，代替自己來“說”，既生動(dòng)，又新奇。第四段分說的是“小事往往會(huì)造成巨大的危害”，原來可以用一般的句式來“說”，但作者采納了一組排比反問句來“問”，氣概連貫，奔放有力。

3.起點(diǎn)之美

【簡(jiǎn)評(píng)】本文談?wù)摰闹行氖恰耙盐蘸闷瘘c(diǎn)”，全文呈分總式結(jié)構(gòu)。第一段引用文題材料，談?wù)撨\(yùn)動(dòng)員在“起點(diǎn)處把握好了，勝利就有了50%的把握”。其次段分析日常生活中的例子，說明起點(diǎn)把握好了，辦事的效果就好些。第三段援引例證談人生，說明人要在“起點(diǎn)之處用科學(xué)的方法，把握正確方向”。第四段總括全文，指出“起點(diǎn)之美屬于我們每一個(gè)人”。

綜觀上述內(nèi)容，可以看出作者對(duì)文題的處理很敏捷，他將“起點(diǎn)之美”這個(gè)大題目化小，從中選一個(gè)點(diǎn)、選一個(gè)方面綻開談?wù)?，這樣就簡(jiǎn)單多了。

4.風(fēng)波

【簡(jiǎn)評(píng)】這是一篇續(xù)寫，是一篇讀“文”作文，是一篇想象作文。作者寫作本文時(shí)一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是讀懂了《傘》中媽媽的性格，并在《風(fēng)波》中連續(xù)深化媽媽的性格——媽媽是一個(gè)比較勢(shì)利的人，有點(diǎn)兒圓滑。作者寫作本文時(shí)又一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是充分表現(xiàn)了自己的性格——她是一個(gè)真誠(chéng)、正直、能夠把握住自己的人。作者在波瀾與沖突中推動(dòng)故事情節(jié)，呈現(xiàn)人物風(fēng)貌。文中心理描寫、神情描寫、語(yǔ)言動(dòng)作描寫生動(dòng)而細(xì)膩。將《傘》與《風(fēng)波》聯(lián)起來讀，就像是一篇文章。

5.那一次，我做對(duì)了

【簡(jiǎn)評(píng)】這是一篇以思想內(nèi)容健康取勝的文章。這本是學(xué)校生活中的一件小事，一件每一位同學(xué)都可以遇到的小事，但作者讓這件小事放出了光線——為了誠(chéng)懇，不要那本不屬于自己的分?jǐn)?shù)。一個(gè)成天為分?jǐn)?shù)擔(dān)憂的同學(xué)，毅然舍棄了別人“通報(bào)”過來的正確答案，這一次，是確定“做對(duì)了”。由于“再好的成果，再高的分?jǐn)?shù)，都買不來‘誠(chéng)懇’這兩個(gè)字”!文章記敘的要素交代清晰，心理描寫細(xì)膩，談?wù)撘蚴露l(fā)、簡(jiǎn)潔精致。

6.爺爺——我心中的星

【簡(jiǎn)評(píng)】這篇文章，從選材到表達(dá)都堪稱優(yōu)秀。選材好。作者在生活的積累中淘金，歌頌了一個(gè)一般的勞動(dòng)者——“我”的爺爺。全文的表達(dá)風(fēng)格，是樸實(shí)里面見真情。沒有華麗的辭藻，沒有精彩的描寫，沒有動(dòng)人的句式;文中只有記實(shí)性的敘說，就像那石油河在流淌：一個(gè)退休的石油老工人，不顧兒子的反對(duì)，不管兒媳的勸阻，堅(jiān)持?jǐn)?shù)年如一日，在河邊撈起十幾噸原油。他得到的，僅是一張“節(jié)油模范”的獎(jiǎng)狀?不，是祖國(guó)的下一代的敬重——爺爺，是孩子心中的星。文中，有一個(gè)很重要的“懂”字，由熟識(shí)、了解到“懂”，表明“我”真正受到了爺爺?shù)难?，爺爺，真正是“我”心中的“星”?/p>

7.管住自己

【簡(jiǎn)評(píng)】本文的作者，力求把自己的這篇文章寫得有深度。他實(shí)行了三個(gè)措施。一是開頭不忙著引述文題中的材料，而是引用了一句名言。這句名言能夠有力地支撐文題，能夠順當(dāng)?shù)匾鱿挛?，表現(xiàn)出作者的“策劃”比別人“精”一些。二是在引述了李紅同學(xué)的材料之后不忙著議，而是在議之前“插”進(jìn)了第三段的“析”。這一段“析”寫得真好，表現(xiàn)出作者的“見解”比別人“深”一些。三是在引用例證之后不忙著“聯(lián)”，而是扎實(shí)精確地進(jìn)行了談?wù)摗５谒亩沃械恼務(wù)撘矊懙煤?，表現(xiàn)出作者“觀點(diǎn)”比別人“高”一些。

8.一顆真誠(chéng)的心

【簡(jiǎn)評(píng)】文章開門見山，提筆就寫李大媽在眾鄰居心目中的印象。按一般寫法，下面就可以寫李大媽如何如何“好”了。但作者好像覺得那樣寫太俗套，于是他(她)就在文中使用了兩次“插筆”。第一段是“插”進(jìn)來的。它作了一下鋪墊，對(duì)李大媽進(jìn)行了外貌描寫，以此表現(xiàn)李大媽的“好”。第四段中也“插”進(jìn)了一筆，作者回憶起李大媽“一心撲在工作上”的片斷，更表現(xiàn)了李大媽的“好”。記敘文中經(jīng)常消失人物形象淺白的現(xiàn)象。怎樣把人物寫好，這篇文章的寫法可供借鑒。

9.真情

【簡(jiǎn)評(píng)】

這一篇文章的特點(diǎn)表現(xiàn)在“三”上。全文三段，是故事的開端、進(jìn)展、高潮和結(jié)局。時(shí)間三天，三天之中，盡展母女之情?！皽I”灑三次，這是文中最濃的一筆。作者把“真情”“淚”化了，用母女之淚渲染血肉真情。第一次“淚”，是媽媽見“我”時(shí)的難過“淚”;其次次“淚”，是“我”和媽媽的凄涼“淚”，第三次“淚”，是“我”最終深情地喊“媽媽”時(shí)的滾滾熱“淚”。這不是“真情”是什么?

0.壓歲錢

【簡(jiǎn)評(píng)】讀這篇文章，可重點(diǎn)觀賞其嚴(yán)密的思路。第一段是一種“文藝性開頭”，它的奇妙之處是設(shè)置情景，以便引出話題。果真，其次段順接前文，在一句簡(jiǎn)短的評(píng)議之后把話題引了出來。第三段順著話題綻開，進(jìn)行“例說”，特殊有力的論據(jù)就是“據(jù)報(bào)載”所領(lǐng)起的內(nèi)容。第四段承接上段末“這莫非還不發(fā)人深省嗎”一句，分析“壓歲錢”現(xiàn)象的危害。第五段呼應(yīng)其次段，總說全文，再次強(qiáng)調(diào)話題。縱觀全文，可謂“層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣”。

11.掌聲

【簡(jiǎn)評(píng)】本文的優(yōu)點(diǎn)不少。1.反映了一個(gè)好的題材。初看文章，還以為同學(xué)們是為考試成果好而慶功呢，而讓人出乎意料的是，老師為自己死擂成果的作法深感擔(dān)心，親自向同學(xué)們賠禮。這就深刻表現(xiàn)了一個(gè)教育工作者教育觀念的變化。2.表現(xiàn)出較好的構(gòu)思技巧。如“掌聲”及其造成的氣氛描寫貫串全文，如開頭的倒敘、段中的補(bǔ)敘、老師“不來”的“懸念”及老師賠禮的“釋念”，如老師思想變化的“出乎意料之外，又在情理之中”等構(gòu)思技巧，都用得比較好。3.語(yǔ)言簡(jiǎn)明生動(dòng)。如文中的“滑鐵盧”、“夜貓”、“火眼金睛”、“敗將”等詞語(yǔ)，都是言簡(jiǎn)意明的“比方”說法。

12.讀書樂

【簡(jiǎn)評(píng)】“讀書樂”，這是一個(gè)多么大的題目!看到這樣的題目，一時(shí)真的感到難以下筆。但本文的作者能夠把大題化小。其方法在于：開頭點(diǎn)出敘事的中心;其次段用美句抒情，以表現(xiàn)自己是一個(gè)愛讀書的人;第三段運(yùn)用一個(gè)例子，從學(xué)問熏陶的角度寫讀書給“我”帶來的樂處;第四段又運(yùn)用一個(gè)例子，從思想修養(yǎng)的角度，再寫讀書給“我”帶來的樂處;第五段呼應(yīng)其次段，再次抒情、點(diǎn)題。第三四兩段是實(shí)寫，其次五兩段是虛寫?？磥?，為了表現(xiàn)讀書樂，就得大題化小，選用不同角度的實(shí)例進(jìn)行敘寫;為了文章的生動(dòng)感人，就得進(jìn)行肯定的虛寫，以充分表達(dá)自己的情感。

13.從課外讀物中吸取力氣

【簡(jiǎn)評(píng)】這篇文章的獨(dú)特之處在于：記敘文的內(nèi)容，談?wù)撐牡慕Y(jié)構(gòu)?！坝洈⑽牡膬?nèi)容”自不待說，“談?wù)撐牡慕Y(jié)構(gòu)”倒是比較好玩。請(qǐng)看：全文呈總分總式結(jié)構(gòu)，開頭總提，結(jié)尾總說，中間分說。其次段自成一段，就像一個(gè)“分論點(diǎn)”，第三段就用事實(shí)來“支撐”這個(gè)“分論點(diǎn)”。第四段自成一段，也像一個(gè)“分論點(diǎn)”，第五段也用事實(shí)來“支撐”這個(gè)“分論點(diǎn)”。不管是從內(nèi)容上還是從結(jié)構(gòu)上，這篇文章都顯得簡(jiǎn)潔明快。

14.生活的啟示

【簡(jiǎn)評(píng)】《生活的啟示》：既要寫生活，又要寫啟示。文中寫生活，運(yùn)用了“快節(jié)奏敘述”的方法;文中寫啟示，運(yùn)用了“簡(jiǎn)捷式談?wù)摗钡姆椒?。其次段就是“快?jié)奏敘述”，文中運(yùn)用短句，寫了失落，也寫了奮起;寫了失敗，也寫了勝利;寫了課內(nèi)的學(xué)習(xí)，也寫了課外的學(xué)習(xí);寫了學(xué)校，也寫了學(xué)校，寫了事，也寫了情。段子的容量特別大。第三四段就是“簡(jiǎn)捷式談?wù)摗保闹屑葘懥藛⑹?，又寫了?lián)想，還寫了號(hào)召，語(yǔ)言簡(jiǎn)明而角度豐富。

15.“我不要冰棍兒”

【簡(jiǎn)評(píng)】這是一篇看圖作文。作者在這里想象了一個(gè)漂亮的故事，一個(gè)具有童話顏色的故事。故事中，最妙的是“太陽(yáng)公公”的“參加”。天氣多熱，“太陽(yáng)公公把渾身的熱量都灑向大地”;小佳佳撿到一元錢了，“太陽(yáng)公公好像在考驗(yàn)人們，一個(gè)勁地把人們烤得直冒汗”;媽媽拿著這一元錢向警察那邊走去，“太陽(yáng)公公好像也在笑”;媽媽將這一元錢買了冰棍，小佳佳“不要”，“太陽(yáng)公公也像生氣似的收起了笑臉”;媽媽自己掏出一元錢交給警察，“太陽(yáng)公公又露出了笑臉”?！疤?yáng)公公”的消失和變化，表示著故事情節(jié)的進(jìn)展，表示著對(duì)小佳佳好品德的見證和欣賞。一個(gè)情感豐富的“太陽(yáng)公公”消失在文中，它起的作用真夠人品嘗咀嚼。

16.我們的教室

【簡(jiǎn)評(píng)】《我們的教室》按方位的挨次進(jìn)行說明，交代非常清晰。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，基本上是每個(gè)句子說明一個(gè)方面的內(nèi)容，讓人一目了然。

《我難忘的一堂班會(huì)課》選材的角度真是太美了。作者避繁趨簡(jiǎn)，化繁為簡(jiǎn)，不鋪敘情節(jié)，不綻開沖突，不穿插談?wù)撌闱椋延洈⒌闹攸c(diǎn)放在某次班會(huì)上班主任老師送給大家的三句話之上，以此三句話領(lǐng)起文中的重要內(nèi)容并使之形成并列的三個(gè)板塊，不僅極好地充實(shí)了文章的主體內(nèi)容，而且形成“縱中有橫”的清楚格局。由于老師的三句話都是關(guān)于青少年健康成長(zhǎng)的，因此令人難忘。

17.回報(bào)

【簡(jiǎn)評(píng)】此文很像一篇微型小說。一個(gè)是“學(xué)校老師的好材料”同時(shí)也的確在農(nóng)村當(dāng)過學(xué)校老師的年輕姑娘，沒有能在農(nóng)村學(xué)校里堅(jiān)持下來，最終找了一位局長(zhǎng)的兒子——人不怎么樣，父親有實(shí)權(quán)——結(jié)婚了，她回到了城里，而且改了行。作者把視角深化到社會(huì)生活之中，觀看人物，提煉生活，表現(xiàn)生活實(shí)際，寫出了能夠令人反復(fù)回味、從不同角度回味的的故事。很明顯，作者思想的深刻，要高于一般的同齡人。文章語(yǔ)言運(yùn)用嫻熟，文章的結(jié)構(gòu)更有章法：開頭為“起”，敘說“二姐”當(dāng)老師的故事為“承”，“二姐”不快樂了、回城了為“轉(zhuǎn)”，文章結(jié)尾的評(píng)議為“合”。

18.家中喜事

【簡(jiǎn)評(píng)】文中有一個(gè)起“分散”作用的場(chǎng)面，這就是“吃飯”。媽媽是從廚房里走出來的，爸爸是手提二鍋頭走進(jìn)屋里的，哥哥回來后，大家都圍坐在飯桌旁，吃飯時(shí)，大家都各說各的收獲……“我”買體育彩票中了獎(jiǎng)，爸爸評(píng)為“高工”，奶奶康復(fù)了，哥哥的國(guó)畫被評(píng)為一等獎(jiǎng)，這一切一切的好消息都與“吃飯”的場(chǎng)面有關(guān)。自然，全家人都喜氣洋洋，“喝個(gè)痛痛快快”。原來，作者運(yùn)用了“輻集”的構(gòu)思巧，把不同方面的的“喜事”集中在一起，造成一種喜慶的顏色和歡快的氣氛。這“家中喜事”，是夠熱喧鬧鬧的。這是小作者的大手筆。

19.老師，感謝你

【簡(jiǎn)評(píng)】本文的結(jié)構(gòu)美。全文共四段，首尾兩段抒情，中間兩段敘事，文章簡(jiǎn)潔明白，文面清楚爽朗。本文的人物形象美。其次段中寫的老師，是一個(gè)對(duì)同學(xué)諄諄善誘的好老師，在思想上，給了同學(xué)“自信和士氣”。第三段中寫的老師，是一個(gè)關(guān)愛同學(xué)的好老師，在生活上，給了同學(xué)以“關(guān)懷和暖和”。本文的語(yǔ)言美。第一段中運(yùn)用了排比、比方句，盡情抒發(fā)對(duì)老師的贊美之情，第四段中進(jìn)行了引用，運(yùn)用了對(duì)稱句式表達(dá)了對(duì)老師的感謝之情。文章首尾兩次的“老師，感謝你”形成反復(fù)，表現(xiàn)出抒情的力度。

20.一次勝利的喜悅

【簡(jiǎn)評(píng)】文(一)寫的是社會(huì)生活，表現(xiàn)了一個(gè)英勇的女孩子的“社會(huì)實(shí)踐”的小故事。原來，文中寫到“最終遞出了第一份”就可以表示“勝利”了，就可以“喜悅”了，但作者連續(xù)深化，不僅寫了“順當(dāng)”，還寫了“挫折”，大大地增加了文章內(nèi)容的情節(jié)性。文中的描寫細(xì)膩，語(yǔ)言描寫、心理描寫都很到位;全文有敘有議，層次井然。文(二)寫的是學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)側(cè)面，表現(xiàn)了一個(gè)爭(zhēng)氣的孩子吃苦訓(xùn)練的故事。文章先寫“挫折”，后寫勝利，內(nèi)容越寫越美，最終定格于一次勝利的表演。文中有較為生動(dòng)的描寫，層次清楚，結(jié)尾部分的恰當(dāng)引用給全文增色不少

學(xué)校老師作文評(píng)語(yǔ)(精選篇)1.讀書真讓我著迷

【簡(jiǎn)評(píng)】可以看出，這篇文章的作者在布局謀篇上運(yùn)用了“蒙太奇”手法。

開頭一段，是作者剪輯的第一個(gè)鏡頭，它表現(xiàn)的是，“我時(shí)常迷在書中”。

其次段，是作者剪輯的其次個(gè)鏡頭，它表現(xiàn)的是，“我的這種‘迷’，是由來已久的”。第四段，是作者剪輯的第三個(gè)鏡頭，它表現(xiàn)的是，“讀書真讓我著迷呀”。現(xiàn)在我們明白了，這里所謂“蒙太奇”手法，是說像電影一樣，為了表現(xiàn)主題思想，把許多“鏡頭”組織起來，使之構(gòu)成一篇前后連貫，首尾完整的文章。

2.說伴侶

【簡(jiǎn)評(píng)】這篇文章很好地達(dá)到了文題的要求，敘議結(jié)合，觀點(diǎn)明確，敘事清晰。

作者用“放開——收攏——放開”思路進(jìn)行謀篇布局。先是“放開”，頭兩段先反后正，進(jìn)行對(duì)比談?wù)?，緊接著提出自己的觀點(diǎn)。再是“收攏”，選出與自己有關(guān)的一個(gè)例子，敘述、介紹一個(gè)樂于關(guān)心自己的好伴侶。接著再“放開”，承接前面的事例，進(jìn)行兩個(gè)層次的談?wù)?，盡力把自己的觀點(diǎn)表達(dá)得清晰完善。文章的缺點(diǎn)在于結(jié)尾的談?wù)撦^“虛”，應(yīng)當(dāng)緊緊扣住作者自己提出的“貴在坦誠(chéng)”進(jìn)行談?wù)摬攀恰?/p>

3.不能這樣做

【簡(jiǎn)評(píng)】這篇談?wù)撐摹耙孕∫姶蟆?，一事一議，頗有力度。其特點(diǎn)是：

1口子“小”，主題專一。作者注意談好一個(gè)問題，談清一個(gè)觀點(diǎn)，始終在“不能這樣做”上下功夫，給人以深厚、有力的感覺。2結(jié)構(gòu)“緊”，全文議、敘、聯(lián)、結(jié)，渾然成為一體。每一個(gè)段落都有它的位置和作用，段與段之間又留意相互勾聯(lián)。由于結(jié)構(gòu)緊扎，也給人以有力的感覺。3語(yǔ)言“精”，全文用語(yǔ)精確?????、恰當(dāng)、精練，句式簡(jiǎn)短、表達(dá)明晰，顯得生動(dòng)活潑，同樣給人以有力的感覺。

4.雨夜，我一個(gè)人在家

【簡(jiǎn)評(píng)】“雨夜，我一個(gè)人在家”是一個(gè)很“虛”的題目，乍一看，真還不知道如何“下手”。此文的作者很聰慧，他(她)奇妙地運(yùn)用了“化虛為實(shí)”的構(gòu)思方法，而且將“化虛為實(shí)”的角度確定得非常奇妙。一般來說，可能都是寫“雨夜，我一個(gè)人在家”做什么，而此文的作者卻別辟蹊徑，寫的是“我”在想什么。

這個(gè)“想什么”的角度也是非常的精妙——那一盞火苗跳動(dòng)的小油燈，將作者引向?qū)那吧畹幕貞?。于是小小油燈就有了肯定的象征意義，那就是爸爸的愛啊。

于是小小油燈就有了肯定的表達(dá)意義，那就是“我”懂得什么是愛、“我”走向了成熟。

5.農(nóng)人與老虎

【簡(jiǎn)評(píng)】這是一篇選題作文。在“考場(chǎng)”這個(gè)特定的環(huán)境中，作者選擇了“擴(kuò)寫”。相對(duì)于寫談?wù)撐?，這種選擇是較為有利的。文章寫得相當(dāng)有水平。情節(jié)的進(jìn)展合乎情理，外貌、心理、環(huán)境的描寫要言不煩，語(yǔ)言的描寫與“人物”的身分相符。由于作者以語(yǔ)言描寫為主來推動(dòng)情節(jié)的進(jìn)展，全文便段落細(xì)密，文面美觀。難得的是結(jié)尾的談?wù)摗Ｓ捎谖念}中的材料沒有點(diǎn)明寓意或者是含義，所以不管是寫記敘文，還是寫談?wù)撐模嫉冒巡牧侠斫馔笍夭判?。文中一句“才智勝于勇力”，說明作者的確是談?wù)摰搅恕包c(diǎn)子”之上。

6.撲蝶

【簡(jiǎn)評(píng)】這篇文章的題目及要求設(shè)計(jì)得有新意，作者按要求將一首詩(shī)改寫為一篇描敘文，寫得也有新意。這種新意就是它給讀者的層次感與畫面感。文章在我們眼前呈現(xiàn)的，先是安靜美妙的自然環(huán)境，接著是活潑可愛的小孩子，再就是翩翩飄舞的蝴蝶，最終是孩子與蝴蝶的玩耍。一層接一層，一層扣一層，有條有理，主次分明然而此文也給我們以寫作上的警示：寫擴(kuò)寫、改寫類文章，肯定不要寫出學(xué)問性錯(cuò)誤。你看，作者限定的季節(jié)是“早春二月”，我們可以想一想，早春二月里有蝴蝶嗎?早春二月里有露水嗎?

7.家中小事

【簡(jiǎn)評(píng)】寫得好的作文，受人贊揚(yáng)的作文，往往有一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)，就是選材好，角度新。這篇文章便是這樣。作者沒有宥于對(duì)“家中小事”的習(xí)慣性思維，沒有認(rèn)為“家中小事”就是實(shí)實(shí)在在的“事”，他寫的，是一家人的一次“玩”的合作。

作者寫“玩”也挺有“心計(jì)”，他運(yùn)用了“襯托”的手法。他一個(gè)人玩積木時(shí)，總是“拼不好，拼出來了，又不美觀”，而爸爸、媽媽和他在一起時(shí)，便把那個(gè)“家”建得“美極了”。于是，文末的點(diǎn)題顯得自然而然且含義豐富。

這樣的構(gòu)思，能夠讓人品評(píng)、回味。

8.男孩也要細(xì)心

【簡(jiǎn)評(píng)】這兩篇文章有相像之處。兩文開頭的表達(dá)目的相同，都是為了點(diǎn)明題意，引起下文。兩文主體內(nèi)容的表達(dá)目的相同，都是完整地記敘一件小事，以有力地表現(xiàn)文章的主題。兩文結(jié)尾的表達(dá)目的也相同，都是為了呼應(yīng)文題，再次點(diǎn)題。

《男孩也要細(xì)心》、《女孩也要頑強(qiáng)》，結(jié)構(gòu)大致相同的兩篇文章，構(gòu)成一道花季少年成長(zhǎng)的風(fēng)景。這種“結(jié)構(gòu)大致相同”現(xiàn)象，是否給我們學(xué)習(xí)寫作示意了一種結(jié)構(gòu)文章的“規(guī)律”?

9.我和書的故事

【簡(jiǎn)評(píng)】本文最為可取之處是運(yùn)用了“蓄勢(shì)”技巧?！靶顒?shì)”，就是盡力把前面的內(nèi)容寫好，以使后面的內(nèi)容更有表現(xiàn)力。在本文中，作者寫“我和書的故事”，是盡力地寫了《世界科幻小說精選》的來之不易——忍著求書的渴望，一個(gè)夏天不吃冰棍，不喝冷飲，一分錢一分錢地積攢，等候特價(jià)書市的來臨……。這套書，是作者的“最心愛”之物，是多么值得他珍愛啊。但為了山區(qū)小伴侶看上好書，作者竟把自己最心愛的一套書送給了他們!正是由于作者盡力地寫出了書的來之不易，這后面的“送”就愈顯得品質(zhì)高尚，就愈讓人感動(dòng)。

10.少年覃楠孝心可敬

【簡(jiǎn)評(píng)】

兩篇文章，一敘一議，主題都是關(guān)于孝敬父母的。

前文在主體上呈敘議式結(jié)構(gòu)。作者選用貧苦少年覃楠對(duì)盲人爸爸和清潔工媽媽盡孝心的動(dòng)人事例，全面地表現(xiàn)了覃楠的可敬孝心，贊美了覃楠身上所表現(xiàn)出來的中華民族的傳統(tǒng)美德

后文在主體上呈對(duì)比式結(jié)構(gòu)。在篇首提出論點(diǎn)之后，作者先從反面舉例并針對(duì)例子進(jìn)行談?wù)摚缓髲恼媾e例并進(jìn)行談?wù)?，在兩相比照之中，批判錯(cuò)誤，贊頌美德。兩篇文章“共同”告知我們：進(jìn)行習(xí)作時(shí)，選取材料要全面，布局謀篇要嚴(yán)密。

11.該看什么樣的書

【簡(jiǎn)評(píng)】

這里選的兩篇文章，都是看“多幅”圖作文。兩個(gè)小作者都很會(huì)看圖。

前文的作者是從“看整體意念”的角度去理解這四幅圖的表達(dá)意圖——“看啥學(xué)啥”，然后據(jù)此進(jìn)行談?wù)摚饕娨嘧x好書，多讀健康的書。

后文的作者是從“看情節(jié)進(jìn)展”的角度去理解這四幅圖的表達(dá)意圖——看了《蒙面大盜》，某小孩學(xué)壞了;后來讀了《雷鋒的故事》，向雷鋒學(xué)習(xí)，成了好孩子。

“看整體意念”，是為了把握其主旨，有的放矢地進(jìn)行談?wù)摗?/p>

“看情節(jié)進(jìn)展”，是為了了解其變化，以更順當(dāng)?shù)鼐`開想象。

可見，寫作的文體不同，讀圖的角度也是有區(qū)分的。25.由我做主的一件事

【簡(jiǎn)評(píng)】

小作者自己對(duì)不少的事情做過主，但有一件事，他感到“至今難忘”。這是大事給他的總的“感受”。

五年前的一段日子，他感到“一場(chǎng)大的暴風(fēng)雨近在眉睫了”。這是詳細(xì)的“感受”之一。

在爸爸媽媽要分手的時(shí)候，在和誰(shuí)生活在一起的問題上，他感到這種選擇是苦痛的。這是詳細(xì)的“感受”之二。

在毅然打算和媽媽生活在一起之后，他感到“從來沒有懊悔過”，感到“經(jīng)過這場(chǎng)暴風(fēng)雨的洗禮，我成熟了，長(zhǎng)大了”。

由此可見，這篇文章的突出特點(diǎn)是：在敘事中注意抒寫自己的感受。

抒寫感受，是文章有深度的表現(xiàn)之一。

12.參觀日本高能機(jī)器人的表演

【簡(jiǎn)評(píng)】這是一篇供材料式想象作文。這篇文章的突出特點(diǎn)是作者具有比較豐富的背景學(xué)問。所謂“背景學(xué)問”，就是關(guān)于某個(gè)方面、某項(xiàng)內(nèi)容的課外學(xué)問，它們往往有助于文章生動(dòng)、活潑、深刻地表達(dá)。由于作者對(duì)機(jī)器人有肯定的學(xué)問，所以他的描寫就能“到位”，寫出來的機(jī)器人的形狀、動(dòng)作、表演過程還真像有那么一回事兒。這就告知我們，為了表現(xiàn)生活，我們還得多讀有益的課外書，使自己的學(xué)問倉(cāng)庫(kù)日漸豐富起來。

13.讓我再說一聲：老師好!

【簡(jiǎn)評(píng)】

文章通篇運(yùn)用了“其次人稱敘寫”的表達(dá)角度。

其次人稱敘寫，表達(dá)了對(duì)老師的愛戴之情：“您的聲音真好聽……”

其次人稱敘寫，表達(dá)了對(duì)老師的擔(dān)憂之情：“您聲音如何變得嘶啞無(wú)力了……”

其次人稱敘寫，表達(dá)了對(duì)老師的感謝之情：“在此刻，請(qǐng)?jiān)徫译y以自抑地向您再說一聲——老師好!”所以，其次人稱敘寫在此文中發(fā)揮了優(yōu)勢(shì)，作者直接“面對(duì)”老師，先“呼告”，接著用“您”進(jìn)行稱呼，盡量抒發(fā)親近之情、愛戴之情、懷念之情，全文表達(dá)自然，情感豐富。

14.讀《動(dòng)腦的結(jié)果》有感

【簡(jiǎn)評(píng)】

讀后感是一種材料作文，是一種引申性作文。

這種“引申”有五種類型：1.通過“感”，陳說一些熟悉;2.通過“感”，證明一個(gè)觀點(diǎn);3.通過“感”，發(fā)表一種評(píng)議;4.通過“感”，表達(dá)一種情感;5.通過“感”，批駁一類現(xiàn)象。很明顯，這篇文章是——通過“感”，陳說一些熟悉。熟悉之一，是說在學(xué)習(xí)中“我們要懂得開動(dòng)腦筋解決問題”。

熟悉之二，是說在工作中“要擅長(zhǎng)開動(dòng)腦筋”。

熟悉之三，是說在國(guó)家建設(shè)上“需要我們擅長(zhǎng)動(dòng)腦”。

全文呈總分總式結(jié)構(gòu)，條分縷析，層次分明

15.分?jǐn)?shù)·值日·白眼

【簡(jiǎn)評(píng)】

這是一篇給條件式自由命題作文。文中寫的是一次“誤會(huì)”。

“誤會(huì)”，是一種鋪敘技巧，許多小說、影視中都用“誤會(huì)”進(jìn)展和推動(dòng)情節(jié)。

本文作者在“誤會(huì)”上作了周密的思索：

先是鋪設(shè)背景，班長(zhǎng)好像有傲慢了，“我”是個(gè)“成果差”的人。

然后是設(shè)置誤會(huì)，“我”代替班長(zhǎng)打掃教室，老師卻認(rèn)為“我”值日不負(fù)責(zé)任。

最終是解除誤會(huì)，班長(zhǎng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，老師確定了“我”，“我”得到了大家的理解。

全文“誤會(huì)”的關(guān)鍵緣由就是由于“我”的“成果差”，這是一個(gè)多么令人深思的問題!

16.有意義的一課

【簡(jiǎn)評(píng)】

本文有三“好”。一是話題好。文中記敘的，實(shí)際上是一次對(duì)話，只有“高小文化的人”——“我”的爸爸是這次對(duì)話的主角，而他講的，是大家都很關(guān)懷的環(huán)境愛護(hù)問題。二是評(píng)議好。爸爸的話，“我”認(rèn)為是“多么有意義的一課”，“這不僅對(duì)我，對(duì)大家都是極有意義的”。三是抒情好。作者“真盼望做一個(gè)英勇的‘漁夫’，”將工廠的濃煙“收進(jìn)瓶里”，他夢(mèng)見環(huán)境好起來了，一切都是那么美妙。話題好，無(wú)疑“有意義”;評(píng)議好，突出了“有意義”;抒情好，表現(xiàn)了“有意義的一課”對(duì)“我”的深刻影響?！@真是“有意義的一課”。

學(xué)校老師作文評(píng)語(yǔ)(簡(jiǎn)短篇)1.真沒想到……

【簡(jiǎn)評(píng)】

本文布滿了故事性。故事波瀾的“核心”就在第三段的那個(gè)“估量”上。在故事的開端、進(jìn)展之后，這個(gè)“誤會(huì)”在這里營(yíng)造了一個(gè)高潮，自以為得計(jì)的害人行為結(jié)果害到了自家人的身上。“多行不義必自斃”——作者的反省是深刻的。

全中各個(gè)層次的語(yǔ)言標(biāo)志清楚，文面均勻。全文敘事流暢，心理刻畫細(xì)膩，結(jié)尾奇妙呼應(yīng)文題，含義豐富。

2.給媽媽的一封信

【簡(jiǎn)評(píng)】這封信的內(nèi)容，是一次“真誠(chéng)的思想溝通”。

文中有這樣幾個(gè)方面的內(nèi)容處理得很好：一是開頭自然，入題快速，且選定了“媽媽不讓我做事”這個(gè)便于綻開話題的角度;二是巧選文題中的材料，以“摘菜”為話題，承上而啟下;三是再增加一個(gè)媽媽“替我參與勞動(dòng)”的例子，深化媽媽的形象，增加敘述的份量，并為下一步的談?wù)撟髯銐虻匿亯|;四是用比方來講道理，既表達(dá)了肺腑之言，又顯得文氣高雅。

對(duì)于文題中的種種限制，作者也應(yīng)對(duì)得很好。

3.美，在我們中間

【簡(jiǎn)評(píng)】文中表現(xiàn)出如下方面的寫作技巧：1.環(huán)境設(shè)置的技巧。小作者將故事放在“雨境”中進(jìn)行，“雨”是人物活動(dòng)的場(chǎng)景，由“我”在“雨”中的困難而表現(xiàn)出四周人們的心靈之美。2.畫面組合的技巧。作者留意到“美，在我們中間”的“我們”兩個(gè)字，所以她組合了校外和校內(nèi)兩個(gè)方面的材料，有力地扣住了文題。3.抑揚(yáng)技巧。文中第三段是抑，第五段是揚(yáng)，一抑一揚(yáng)，既表現(xiàn)了作者的心情，也更有力的表現(xiàn)了人物的美。假如說要使這篇文章顯得更美，還可以在“剪裁技巧”上下一點(diǎn)功夫。

4.我懂得了父愛

【簡(jiǎn)評(píng)】文中有一些妙筆：作者的筆下，沒有對(duì)父親的語(yǔ)言描寫，“父親”，對(duì)兒子一句話也沒有;但文中有“粗細(xì)”兩種行動(dòng)描寫?！凹?xì)”的，是三年前開學(xué)的前一天，父親為我送行的情景;“粗”的，是對(duì)父親三年中的關(guān)愛的概述。這些支配周密的事例，使父親的形象顯得非常美妙。

文中有一些妙語(yǔ)：比如“三年前”與父親告辭時(shí)，“我突然發(fā)覺父親那被朝陽(yáng)拉長(zhǎng)的佝僂的身影，分明是一種象征，一種父愛的象征”;又比如三年來，我感受到“父親用他那雙皺裂的手塞給我一把錢時(shí)，似乎是將自己成噸的汗水連著一顆純樸的愛心，伴著日月星辰一起塞給了我”，這些都是真實(shí)的心靈感受。

由此，可以看出作者的確是“懂得”了父愛。

5.這就是生活

【簡(jiǎn)評(píng)】文章呈橫式結(jié)構(gòu)，總分總式。

“生活像一只五味瓶”像一根彩線，串起了“我”對(duì)生活的種種感受——酸、甜、苦、辣，文章的主體內(nèi)容非常突出。開頭的句子寫得美，“有人說……有人說……有人說……我說……”組織起很大容量的內(nèi)容;收束的句子也寫得美，“生活是……生活是……生活中……”總括全文，表達(dá)了作者對(duì)生活的體驗(yàn)。這篇文章的文題是一個(gè)“大題”、“寬題”，所以作者也將內(nèi)容鋪得很寬。鋪寬了也就帶來了一個(gè)毛病，那就是寫得不大“透”。

6.給周老師的一封信

【簡(jiǎn)評(píng)】這封信寫得很樸實(shí)。首先表達(dá)對(duì)老師的尊崇，接著表達(dá)對(duì)老師不恰當(dāng)措施的看法，最終再次懇切地盼望。第一段和第三段的消失都是為了其次段的內(nèi)容更易于為老師所接受。此段是這封信的主體，它在語(yǔ)言上講求表達(dá)的分寸感，內(nèi)容上講求層次感?？梢哉f是內(nèi)容實(shí)在，語(yǔ)言得體。

這封信寫得很真實(shí)。材料選得特別好。老師不公正地給同學(xué)調(diào)換座位，是常有之事，而這樣的事又有可談?wù)撝帲疫€比較簡(jiǎn)單綻開談?wù)?。小作者選中了這個(gè)大家都很熟識(shí)的材料，用得體的語(yǔ)言引起讀者的共鳴，給人以很強(qiáng)的真實(shí)感。

7.老師笑了

【簡(jiǎn)評(píng)】笑，是組織全文內(nèi)容的線索。

文中寫了老師的三“笑”。第一“笑”，是老師真誠(chéng)的笑;其次“笑”，布滿鼓舞的笑;第三“笑”，是勸慰“同學(xué)們”的笑。三次“笑”，從三個(gè)不同的角度表現(xiàn)了老師與同學(xué)們的關(guān)系。不僅如此，“我”與同學(xué)們也在“笑”——這些“笑”回應(yīng)了老師的“笑”，更加顯出了老師與同學(xué)們?cè)谛撵`上的呼應(yīng)。文章結(jié)構(gòu)完整但文面不勻，其次段太“大”，結(jié)尾段顯得匆忙。

8.由落花生想到的

【簡(jiǎn)評(píng)】本文的作者很會(huì)“想”。

第一，他會(huì)扣住文題的要求來“想”，“想”得準(zhǔn)。題目要求抓住落花生“雖然不好看，可是很有用”的特點(diǎn)，以“做有用的人”為中心，談?wù)勛约旱目捶?，于是文章就首段直接扣題。其次，他會(huì)扣住題目中的關(guān)鍵來“想”，“想”得開。題目的關(guān)鍵處在于對(duì)“外表與內(nèi)質(zhì)”的理解。文章就支配第三四段從校外到校內(nèi)、從他人到老師綻開聯(lián)想，進(jìn)行談?wù)摗５谌?，他?huì)扣住主題