小組工作計劃書范本

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復制第第頁小組工作計劃書范本篇一：小組工作方案書格式

理念：通過平常的觀看和親身經(jīng)受，發(fā)覺現(xiàn)在不少的高校生不擅長人際交往且交往方式單一，過度依靠于網(wǎng)絡(luò)。討論表明：以網(wǎng)絡(luò)即時通訊工具如QQ、微信、微博、人人網(wǎng)、BBS等為代表的網(wǎng)絡(luò)交際載體，在當代高校生的人際交往活動中占據(jù)著越來越重要的地位。使得一些高校生過分依懶于網(wǎng)絡(luò)，對他們的成才產(chǎn)生很大的影響。然而，網(wǎng)絡(luò)社交在帶給高校生交往便利的同時，也帶來一些問題。一些高校生沉溺于網(wǎng)絡(luò)社交，分不清虛擬與現(xiàn)實，進而忽視了與身邊父母、親人、伴侶等的交往，與他們之間的關(guān)系慢慢疏遠，產(chǎn)生不良反應。

依據(jù)親身體驗和觀看，發(fā)覺過分依靠于網(wǎng)絡(luò)社交的同學基本都不擅長與他人溝通，很少參與集體活動，在公共場合緘默寡言，喜愛獨來獨往。沒事成天宅在寢室且大部分都是手機控。這就嚴峻影響到其人際關(guān)系的建立和進展，對其以后進入社會生存產(chǎn)生不利影響。

高校生為什么如此沉迷網(wǎng)絡(luò)社交呢？我個人認為有以下幾點緣由。第一，剛進入高校，身邊環(huán)境發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。從前朝夕相處的同學分隔幾地，面對著的是來自五湖四海生疏的面孔；上課方式由原來的老師灌輸式變成自學式，要求自己獨立思索，更多的是要自學；社團和同學會的活動不斷，要求我們能合理支配好我們的課余時間。一系列的變化突然發(fā)生，讓一些高校生措手不及，只能借助虛擬的網(wǎng)絡(luò)社交來緩解壓力。其次，一些高校生性格內(nèi)向，不擅長與人交往，與人面對面的講話讓他們感覺不拘束，甚至臉紅。于是虛擬社交便成為他們的首選，虛擬社交以匿名的形式，讓人感到更自由，開放。這讓他們對現(xiàn)實社交生活的簡單產(chǎn)生了反抗的心情，并漸漸躲避現(xiàn)實社

交生活。第三，一些高校生自控力量和辨別力量低，分不清現(xiàn)實生活與虛擬生活，一味沉溺于網(wǎng)絡(luò)社交，分不清社交網(wǎng)絡(luò)的利弊，從而無法自拔。

那么如何減輕高校生對社交網(wǎng)絡(luò)的依靠，走出虛擬世界增加其現(xiàn)實社交的力量呢？首先，高校生必需要意識到自己的真實心理訴求，熟悉到網(wǎng)絡(luò)社交的利與弊，合理處理好網(wǎng)絡(luò)社交和現(xiàn)實社交之間的關(guān)系，不斷增加其人際交往的力量。

這個小組會讓組員糊涂地熟悉到自己的現(xiàn)狀，有效引導他們熟悉到自己的真實心理需求。緊接著通過一系列的小組活動來促進組員間的互動，增加其人際交往的力量，并借助小組方法的介入關(guān)心其面對類似問題。并且組員在互動過程中可以相互監(jiān)督，相互支持鼓舞，從而有更大的信念去提高和改善。

理論：這個小組的對象是那些過度依靠于網(wǎng)絡(luò)社交而缺乏現(xiàn)實社交技巧的大二的同學。首先，應用到的是馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認為當生理需求和平安需求得到滿意后，社交需求就會顯現(xiàn)?，F(xiàn)在的高校生有固定的生活費，有較多的空閑時間，這時候社交需求就變得很劇烈。有一部分高校生大部分的空余時間都花在網(wǎng)絡(luò)上，聊QQ、人人而缺少現(xiàn)實的人際交往，當面對真人進行交往時就會不善言辭，不知如何相處。因此，供應一些現(xiàn)實的社交技巧能夠關(guān)心他們改善現(xiàn)實社交弊病，提高現(xiàn)實社交技能，這樣的小組對他們是有很大關(guān)心的。

除此以外，在小組的溝通方法上，會較多地應用到行為治療、矯正等。由于假設(shè)人的行為是學習得來的，并且是有規(guī)律可循的。因此，

要通過精確?????的觀看，加上此理論覺得行為是由環(huán)境和外界刺激打算的，假如一種行為消失后能導致一種滿意的后果，那種行為在日后連續(xù)消失的可能性就很高。正由于小組盼望轉(zhuǎn)變他們目前的社交難題，提高溝通表達力量，而在學習這些技巧的過程中，行為理論指出透過仿照學習、回饋及正面鼓舞是能逐步關(guān)心學習和運用的。

在小組內(nèi)，工作員會較多用正面增加和仿照。在正面增加方面，在供應溝通表達訓練后，若組員能在組中適當運用，工作員便會賜予這些組員口頭上的贊揚，來加強這種行為的再次消失的可能性。

至于仿照示范，工作員會以角色扮演的方法示范如何與他人溝通溝通，這是供組員觀看的模型，引導組員仿照學習。同時，組員間也會相互觀看，對別人身上值得學習的加以仿效，也同樣起到了仿照作用。

目標：改善高校生現(xiàn)有的人際交往的方式，提高人際交往的力量。目的：1、讓組員進一步加深熟悉

2、讓組員學會敬重他人，信任他人

3、關(guān)心組員更好地熟悉自己，增加自尊感，提高自信念

篇二：小組工作方案書—“網(wǎng)事”小組

小組工作方案書

一、小組名稱：“網(wǎng)事”小組——讓網(wǎng)癮成為往事二、基本理念

網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”，它一方面開闊了高校生的視野，另一方面又給高校生帶來了極大是危害：性格孤僻、學習恐驚、精神不濟、焦慮、失眠等。高校生作為祖國的將來，擔負著沉重的歷史使命，網(wǎng)絡(luò)成癮問題的消失則嚴峻影響了高校生的學業(yè)和自我進展，因此，高校生網(wǎng)絡(luò)成癮治療是具有必要性和可行性的。

網(wǎng)絡(luò)成癮對于高校生來說，是一個嚴峻的問題。引起網(wǎng)絡(luò)成癮的緣由許多，主要有：課余生活單調(diào)，缺乏自律，自控力量差；擺脫孤寂，宣泄壓抑心情；躲避學習，躲避現(xiàn)實；低自尊、缺乏動機；尋求外界認可、可怕被拒絕；滿意奇怪???心等幾方面的內(nèi)容。我們這次小組主要是從認知的角度鼓舞小組成員就網(wǎng)絡(luò)成癮的問題進行深化爭論，使他們了解自己的成癮狀況，看到自己的問題，并盼望解決它。從認知的層面與小組成員共同探討產(chǎn)生問題的緣由和關(guān)鍵階段，進而依據(jù)自己的實際網(wǎng)絡(luò)成癮程度確定目的，制定行動目標和方案，對每個成員的行為變化賜予反饋。最終使成員合理上網(wǎng)，豐富高校課余生活，促進其全面進展。三、重要理論

延安高校有網(wǎng)癮高校生作為我們的服務(wù)對象，他們的需求就是我們向他們供應服務(wù)的介入點，從他們的需要動身，解決或者緩解他們

所面臨的詳細問題，我們在工作的過程中，就可以通過社工的工作技巧，不斷發(fā)覺病他們的需要，樹立他們的自信念，激發(fā)他們的潛能，引導他們的身心健康并使其全面進展。

我們在與高校生建立了相互信任的關(guān)系之后，逐步開展我們的工作，我們主要在充分了解到他們的需求之后，我們秉持著“人在情境中”的觀點，運用同感、互助等方法，通過小組和個案相結(jié)合，小組工作為主，個案方法為輔的工作方法來開展我們的工作，依據(jù)我們所了解到的狀況以及高校生的詳細需要，針對他們?nèi)狈ψ孕藕妥晕艺J知以及對網(wǎng)絡(luò)成癮的正確認知，處理負性心情，運用治療模式及建立良好的溝通模式這幾個方面，以此為側(cè)重點設(shè)計小組活動的內(nèi)容，運用社工的專業(yè)技巧和方法使他們獲得全面的進展。

團體動力學就是在群體中，只要有別人在場，一個人的思想行為就同他單獨一個人時有所不同，會受到其它人的影響，討論群體這種影響作用的理論，即團體動力學。基于這樣的理念，小組工作對于網(wǎng)癮高校生具有直接的作用。四、小組目標或目的（一）、總目標

讓成員合理上網(wǎng)，豐富高校課余生活，促使成員全面進展。（二）、分目標

1、幫助團體成員能夠更好地了解自我、接納自我。2、團體成員體驗良好的人際關(guān)系，增進人際間的互動。3、關(guān)心團體成員探討個人網(wǎng)絡(luò)使用狀況，讓他們熟悉到網(wǎng)絡(luò)成

癮危害性，以及樹立正確使用網(wǎng)絡(luò)的觀念，學習樂觀的網(wǎng)絡(luò)使用方式。

4、削減小組成員對網(wǎng)絡(luò)的依靠，轉(zhuǎn)變其不良生活習慣，合理支配自身生活。

5、引導小組成員樹立信念，確立生活學習目標五、小組性質(zhì)

治療性小組，并且為封閉性的小組，以互助的形式綻開小組活動，促進同伴之間的溝通溝通，供應給他們這樣一個平臺，讓小組成員獲得同感和相互支持，促進小組成員在認知網(wǎng)絡(luò)成癮的危害基礎(chǔ)上，對自己加強管理，使其形成合理的上網(wǎng)時間。六、服務(wù)對象及招募方法

（一）、進過報名篩選，有不同程度的網(wǎng)絡(luò)成癮傾向的延安高校同學（二）、招募方法1.校內(nèi)內(nèi)張貼海報2.校廣播宣揚3.同學處及班主任推舉

4.對報名這進行適當篩選，并接受面試以確定小組成員資格七、小組領(lǐng)導：8511宿舍全體

小組督導：馬慧芳老師（公共管理學院）八、時間支配：20xx.6.10——20xx.7.10九．小組活動支配

第一節(jié)：網(wǎng)蟲相聚之相逢是首歌

其次節(jié)：E網(wǎng)情深

第四節(jié)：穿越“生死網(wǎng)”

第六節(jié)：永久是伴侶十、估計困難及解決方案

1）招募不到足夠的組員：與服務(wù)對象深化溝通，邀請他們參加活動從已經(jīng)獲得同意參與小組的組員動身，通過他們向其他人宣揚，獲得他們的認同感，樂觀參加我們的小組活動。

2）組員對小組活動不感愛好：盡量使小組活動好玩，具有吸引力，

多互動，增加組員的自主性常常關(guān)注他們，給他們鼓舞和關(guān)懷。3）無法同時兼顧組內(nèi)每個成員：工作員分工合作，提前溝通，相互協(xié)作在小組活動進行時，工作員要充分了解組員性格特征，在界定他們需要的前提下，敏銳地發(fā)覺和留意組員的言行并作出適當回應。4）小組內(nèi)發(fā)生沖突:工作員掌握小組局面，運用社會工作的專業(yè)方法和技巧解決小組內(nèi)的沖突和沖突

5）幾次活動后成員無故缺席：工作員進行口頭勸告，做思想工作。6)資金不足：組員自己籌集。

7）天氣惡劣：準時通知小組成員小組的支配，更換活動時間。十一、預算

十二、評估方法

1、在每一節(jié)的最終部分，各組員的共享及看法，他們對小組的感受與看法。

2、工作人員的觀看與分析。3、出席率，小組投入程度。4、后期跟進工作的狀況。

篇三：小組工作方案書

小組方案書

一、背景資料1、工作人員資料

社會工作專業(yè)09級同學;沈可仁、陳詩梅、符瑩；督導：張源老師2、小組名稱

TalktoHer/Him——男女高校生溝通促進小組二、構(gòu)思理念1、問題界定

湖南商學院社會工作0901班原有23名同學，自大一以來，先后經(jīng)受了4名同學的轉(zhuǎn)系或轉(zhuǎn)校，現(xiàn)只剩19名同學。在這樣一個人數(shù)較少的班級中，同學們的溝通明顯不足，特殊是男女生之間的溝通極度缺乏，為了促進本班男女生之間的溝通，同時增加班級的分散力，特開辦促進性小組。2、需要評估

●本班男女同學缺乏溝通，忽視了與異性溝通的重要性。●促進本班男女同學之間的溝通將關(guān)心他們更好地把握人際交

往的技巧。

●本班男女同學之間的有效溝通將關(guān)心他們克服在異性面前的

緊急與擔心，讓他們更好地走出校內(nèi)、走向社會。

●對可能消失的發(fā)生在男女同學之間的偏見或誤會的猜測和預

防。

3、分析問題成因及可能導致的長遠性后果

●一般來說，同學們都更傾向于與同性溝通，男女同學在同性

面前的溝通頻率更多、隨便性更大，例如在同性面前溝通的話題可以很隨便。但是在異性面前，考慮到對方的愛好愛好可能與自己不全都，可怕冒昧的談?wù)撘恍┰掝}可能會涉及對方的隱私或?qū)Ψ讲桓?/p>

愛好，所以促進本班男女同學之間的溝通，可以緩解異性間的尷尬氣氛。

●由于男女生之間存在許多的不同之處，所以可能會消失一些

不必要的偏見或誤會。所以讓組員加深對對方的了解可以很大程度上預防此類大事的發(fā)生。4、介入點及介入策略

介入模式的選擇：社會互動模式。

介入策略：通過小組成員的溝通和爭論來解決男女同學溝通障礙問題。

三、小組性質(zhì)及互動簡介1、小組名稱

TalktoHer/Him——男女高校生溝通促進小組2、小組形式

組織性質(zhì)為非自愿的封閉性小組，具有進展性功能。3、進行日期

一周一次，每周周三上午4、小組時間

鑒于每堂課的時間有限，建議每次小組活動為35分鐘左右，即11：00——11：35。5、小組地點

位于咸嘉4棟2樓的心理健康中心活動室。6、小組對象

社會工作專業(yè)0901班全部同學。其中男生7人，女生12人。四、整體目標

促進本班男女同學間的溝通與溝通，使同學們能夠更好的把握與異性溝通的技巧，同時增加本班分散力。五、詳細目標/評估指標

目標1、初步加深男女同學彼此間的了解，以逐步促進雙方的溝通。

目標2、對可能消失的偏見與誤會進行猜測與評估，并設(shè)想適當?shù)慕鉀Q方法。

目標3、評估男女兩性之間的差異性，分析性別在自己人際交往過程中產(chǎn)生的影響。

六、第一次小組活動的方案和日程第一次小組活動

日期：20xx年5月11日（星期三）時間：上午11:00——11：35

目的：小組成員相互了解，促進男女組員間的溝通與溝通。

依據(jù)本班同學花名冊，確定本班全部同學為小組成員。八、工作日程表

第一次小組活動：20xx年5月11日上午，在心理健康中心活動室。本次活動的目的是使組員相互了解，并促進男女同學間的溝通。

其次次小組活動：20xx年5月18日上午，在心理健康中心活動室。

九、估計困難及解決方案

困難1:是否會有組員不情愿袒露心聲，不能達到此次活動的目的。

解決方法：在小組活動時，盡量鼓舞每一位組員發(fā)言，在必要時可以指明某位組員進行發(fā)言。

困難2：在小組爭論及互動過程中，仍舊消失同性之間溝通多的現(xiàn)象。

解決方法：工作人員在活動過程中，應盡量引導男女同學進行異性間的溝通。

困難3：是否會有組員對小組活動的愛好不高，如何讓大家提高參加活動的樂觀性。

解決方法：在活動時要盡可能顧及到全部組員的心情，使大家都參加到小組活動中來。十、評估方法1、對結(jié)果的評估

評估方法：工作記錄、結(jié)果報告。2、對過程的評估

評估方法：觀看、工作記錄、問卷十一、財政和其他資源的預算1、地點和設(shè)備

一個相對寧靜的活動空間：心理健康中心活動室。比較舒適的椅子。一些紙和筆。2、人力資源

本次促進性小組不需要太多的其他資源，需要三名社工專業(yè)的同學以及一名同時具備理論與實踐的督導老師。

篇四：小組工作方案書

小組工作方案書一、小組理念

人際交往是社會生活的重要內(nèi)容之一，自我的進展、心理的調(diào)試、信息的溝通、各種不同層次需求的滿意、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)，都離不開人際交往。每個人都盼望自己擅長交往、都盼望通過交往建立良好的關(guān)系，這些良好的關(guān)系可以使個人在溫馨怡人的環(huán)境中開心地學習、生活和工作。而在當代高校生中，人際交往卻成了有些人的困惑和難題，通過觀看和總結(jié)二，這部分人大致可分為以下幾類：

（1）缺少知心伴侶。他們通常多能正常交往，人際關(guān)系也不錯，但感覺缺少能互吐衷腸、協(xié)作默契、同甘共苦的知心伴侶，因此他們不免感到孤獨和無奈。

（2）與個別人難以交往。他們與多數(shù)人交往良好，但和特定個人交往不良，可能是室友、同學或父母等，由于相處不好，常會影響其心情，成為一塊“心病”。

（3）與他人交往平淡。這類同學交往面比較寬，但都是淺層次的交往，沒有影響力，彼此缺乏必要的溝通和了解，并沒有產(chǎn)生友情，這種人際關(guān)系難以滿意要求，所以他們多會感到空虛、孤獨和落寞。

（4）感到交往有困難。他們渴望交朋識友，但由于交往力量有限、方法欠妥以及本身共性缺陷和交往心理障礙等緣由，致使交往不盡如人意，感到苦惱，盼望轉(zhuǎn)變。

（5）社交恐驚癥。這類同學對人際交往過于敏感、可怕、極力回避與人接觸，交往中有緊急、恐驚、面紅耳赤、心跳加速等現(xiàn)象消失，常陷入焦慮、自卑的心情，嚴峻影響其正常生活和成長。

（6）抵制交往。前幾類都有交往的意愿，而這類同學卻缺乏交往的愿望和動機，他們有意自我封閉、孤芳自賞或存有怪癖。

高校生在詳細交往中表現(xiàn)出以下特點：以人格公平為基礎(chǔ)；交往對象、范圍、內(nèi)容、方式的開放性；較單純的精神性；期望值與抱負較高；交往中的主動性和合作意識較強。一部分同學由于很少融入一些實際活動中，導致不能形成合理的自我評價，也就對自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確的熟悉。因此，在詳細的交往活動中便消失了各種“交往不適癥”或“交往綜合癥”。經(jīng)受各種酸甜苦辣的心理感受，給他們留下一些陰霾；嚴峻者心靈扭曲，精神紊亂，甚至自傷或他傷，給自己、他人、社會都造成不行估量的損害。

我們設(shè)計的這個小組，就是讓組員在小組活動中熟悉自我和他人，了解和學習人際交往的

原則、理念和方法，體驗人際交往的感受，與他人友好互動，從而解決自身在人際交往中存在的困難和問題，增加自信念和對集體的認同感和歸宿感。二、理論基礎(chǔ)

依據(jù)馬斯洛的需求層次論，假如個人生理和平安的需要都得到滿意了，那么就會消失感情、友情和歸宿的需要，如渴望父母、伴侶、同學等對其表現(xiàn)愛惜和關(guān)懷、暖和、信任、友情以及愛情等。他們還渴望自己有所歸屬，被人認同和承認，成為集體中的一員。交往動機是個人交往行為的內(nèi)部動力，是引起交往活動的直接緣由，而交往需要又是交往活動的基本動力，是動機產(chǎn)生的基礎(chǔ)。同時，斯普蘭格（E.Spranger，1924）將青年期形容為“其次次誕生”。在這一時期，人的社會生活領(lǐng)域不斷擴大，人際關(guān)系不斷簡單起來，也開頭學會深化體驗人際關(guān)系的內(nèi)涵，并盼望能嫻熟把握與人交往的藝術(shù)。美國心理學家舒茨在《人際關(guān)系三維理論》一書中，提出了人際交往的三種基本心理需求傾向是包涵、情歌和掌握，并在人格特質(zhì)觀點的基礎(chǔ)上闡明白這種人際交往的三維傾向，呈現(xiàn)出主動型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)和被動型人格特質(zhì)的行為表現(xiàn)。人際交往的心理基礎(chǔ)包括認知、情感和言行。認知是人際交往的前提，人與人的交往首先通過感知、認知、理解才能建立肯定得關(guān)系。情感是人際交往的調(diào)控因素，如滿足、厭惡等。言行是人際交往溝通的手段，即通過言、情、姿、行等達到交往的目的。在小組活動中，組員在工作人員的引導下，留意理解和把握人際交往的相關(guān)理論，加深對自我的熟悉，改正自身人際交往中存在的缺點，學習并把握一些人際交往的技巧，以提升熟悉，學會與人溝通，改善人際關(guān)系，表達、完善、超越自我。三、小組設(shè)計

小組目標：提高組員的人際交往力量，建立和改善其人際關(guān)系。小組目的：

1、引導組員熟悉人際交往的重要性，從而為尋求良好人際交往進行樂觀地自我探究和行為認知。

2、在活動過程中增加和改善組員間的溝通溝通，樂觀運用各種交往技巧。3、鼓舞組員樂觀地進行良好的人際交往，在此過程中學習、反思、提高和成長。服務(wù)對象：盼望提高人際交往力量和改善人際關(guān)系的同學小組性質(zhì)：學習、進展性小組活動次數(shù)：六次

小組人數(shù)：6-8人活動時間：

活動地點:滄波園校區(qū)社會工作系試驗室招募方法：

1、與之前參與過我系其他同學開展的小組活動的同學聯(lián)系，邀請其中有意連續(xù)參與小組活動的同學參與我們此次的小組活動2、在學校內(nèi)張貼招募海報

3、到同學班級和宿舍進行介紹并發(fā)放宣揚單頁

若人數(shù)過多則先對報名者進行了解，然后篩選部分合適的報名者入組。

工作員分工狀況:共三名工作員，一名為主持人，兩名為助理工作員，其中一名助理工作員負責對活動進行記錄、填寫小組活動記錄表，另外一名助理工作員負責對小組活動進行評估、填寫小組活動評估表。三、活動內(nèi)容：嗨，你好！

本節(jié)主題：小組的形成和組員之間的相互熟悉

熟悉我，走近你（1）本節(jié)主題：自我探究與共享

熟悉我，走近你（二）

本節(jié)主題：自我行為的認知和人際交往過程中各種行為的認知

假如我是你

本節(jié)主題：同理心探討——學習從他人的角度思索各種人際關(guān)系問題

心之橋

主題：學習各種交往技巧（信任、合作、溝通、理解等）

四、評估方法：1、工作員自我評估

每次活動結(jié)束后，主持人填寫小組主持人自我評估表；活動全部結(jié)束后全部工作員都要填寫工組員對小組活動的評估表。2、小組成員評估

每次活動結(jié)束前，都鼓舞組員對本次活動談?wù)勛约旱目捶?；活動全部結(jié)束后，全部組員填寫對整個小組的評估表。3、督導或助理工作員評估

每次活動結(jié)束后，由督導或助理工作員填寫一份對本次活動的評估表。五、應變方案

篇五：小組工作方案書

小組計劃書楊琦、梁艷、小組成員劉亮、曾星池、洪金

小組名稱：突破第一步

小組理念

在兩年的高校生活里，通過觀看發(fā)覺，不少高校生在生活和學習中，士氣、膽識、自信念等方面的一些力量，存在很大的提升空間。在課堂上，對于老師的提問和自由發(fā)言，不少同學即使很有自己的想法，但是由于可怕膽小不敢舉手或站起來發(fā)言。在私底下和同學溝通的時候?qū)σ恍﹩栴}可以說出自己的看法，可是在公眾場合卻什么也說不出來，支支吾吾，語無倫次。在生活中，遇到自己特別想要的東西或是特別想去結(jié)識的伴侶，亦或是其他的一些狀況，由于士氣膽識，自信念不夠，往往就會只能在心里想想，而不敢付諸行動，圓滿許久。高校生在交往中表現(xiàn)出的特點有以人格公平為基礎(chǔ)；交往對象、范圍、內(nèi)容、方式的開放性；較單純的精神性；期望值與抱負較高；交往中的主動性和合作意識較強。一部分同學由于很少融入一些實際活動中，導致不能形成合理的自我評價，也就對自己在所處環(huán)境中的地位與角色不能正確的熟悉。

因此，我們社工應當開辦一些服務(wù)關(guān)心他們改善此狀況。此外，對于一些并不像這類狀況嚴峻的同學，也亦多學習一些技巧，更好的提高和增加自己的力量。另外，工作員又可以通過小組中的互助，觀看到組員的力量的改善，這比個案工作來的直接，實際，便于工作員賜予更適當和實質(zhì)的看法和幫忙。還有，組員間亦可相互發(fā)生“仿照作用”，從別人身上學習。

小組理論

（1）心理分析理論：該理論注意早期的生活閱歷對今后人格進展的影響，人的理性于意識的表現(xiàn)力量，個體所具有的不斷成長和轉(zhuǎn)變力量等。通過小組實踐，人們可以建立起他們處理個人關(guān)系的技巧、解決問題和適應環(huán)境的力量，以增加其參加社會競爭的自信念。

（2）行為主義理論：該理論主要包括傳統(tǒng)的條件反射理論、強化理論以及社會學習理論等三部分。在小組工作中，強調(diào)如何通過合適的“刺激”使成員的行為超著小組預設(shè)的目標進展。

（3）社會系統(tǒng)理論：就是將小組看作是一個由不同的互動因素相互作用、相互聯(lián)系而組成的簡單的社會系統(tǒng)。

（4）團體動力學理論：該理論的基本假設(shè)是人類的各種需要是相互關(guān)聯(lián)的，且都是在人與人之間的關(guān)系中表現(xiàn)出來的；故人們在其行為進展過程中，肯定要有健全而適當?shù)膱F體生活并且始終會貫穿生命的全過程。

（5）庫利的鏡中自我理論

理論內(nèi)容：

(1)人與社會的關(guān)系

社會是一個有機體，是一個通過互動而存在和進展的各種過程的復合體。社會是一個統(tǒng)一體，在社會這個浩大的互動組織中，它的任何一部分的變化都不行避開地會影響到這個有機體全部的其他部分。人與社會并不是對立或割裂開的。

（2）鏡中自我

在與他人的互動過程中，我們通過感知他人對我們的發(fā)應和評價，從而建立起我們的自我意識、自我形象和自我評價。他人如同一面鏡子，我們正是從

他人這面鏡子里發(fā)覺了我們的自我。我們依據(jù)鏡子里的這些形象是否符合我們的愿望而產(chǎn)生滿足或不滿足的心情。同樣，通過他人這面鏡子，也就是通過他人的反映和評價，我們看到自己的風度、行為、性格等是否合適，是否需要修正。我們對他人眼中自己形象的想象，對他人關(guān)于這一形象評價的想象以及某種自我感覺，構(gòu)成了我們的自我熟悉。

（3）首屬小組

首屬小組，它是指那些親熱的、面對面的交往以及有直接互動和合作的小組。這些小組主要包括家庭、鄰里以及兒童嬉戲伙伴。首屬小組是對個人的成長進展影響最深遠的小組，許多樂觀的品質(zhì)和消極的品質(zhì)都是在首屬小組獲得并強化的。

小組工作模式進展模式

1.理論基礎(chǔ)

a)系統(tǒng)中的人與環(huán)境的關(guān)系

b)場域理論

c)符號互動理論

2.小組目標：通過小組鼓舞成員參加、表達自己，進而找出大家的共同愛好和目標，以民主的過程實現(xiàn)小組目標和組員的自我成長。

3.小組工作的特點

a)目標是促進小組成員和小組的共同成長

b)小組成員通過互動、學習和閱歷共享獲得自我成長

c)社工扮演協(xié)調(diào)者和使能者角色

4.工作原則

a)工作者應當通過評估其成員正在查找的共同點，關(guān)心小組強化它的目標。b)工作者應當向小組成員澄清和說明他與小組的角色，并訂立一個明確的契約。

c)工作者應當關(guān)心小組成員將他們的留意力集中到他們的小組目標上。d)工作者持現(xiàn)實的態(tài)度，信任小組主要是供應組員一個現(xiàn)實的人生閱歷，通過組員的互動及相互借鑒，提高解決問題的技巧，促進個人成長。

e)工作者工作中以人性化的態(tài)度公平地對待組員，敬重組員，信任組員有權(quán)利和力量作出打算。

5.工作者的角色及技巧

a)工作者是一個使能者、教育者或領(lǐng)路人。

b)工作者本身是“工作者——案主”系統(tǒng)的一部分，既影響這個系統(tǒng)，又受這個系統(tǒng)的影響。工作者與案主一起工作，而不是為他們工作或代他們工作。

c)工作者與案主的關(guān)系包含很深的參加和感情投入。工作者必需表達他的期望，并運用專業(yè)學問關(guān)心他的組員。

d)工作者處在小組和外界環(huán)境之間，成為調(diào)解人和資源供應者。

6.工作者在這個模式中的任務(wù)：

a)找出組員個人自我感知的需要與其面對的社會要求之間的共同點。b)查找并挑戰(zhàn)組織實現(xiàn)共同點的障礙。

c)主動供應案主所欠缺的思想、事實真相和價值觀。

d)通過揭示工作者自己的愿望、理想和信念，鼓舞小組成員，關(guān)心他們觀看及思索。

e)界定“案主——工作者”體系境況所面對的要求及限制。

目標及目的

目標：增加組員的士氣，膽識和自信念，突破自己，勇于邁出第一步目的：

1.讓組員熟悉邁出第一步的重要性，從而為增加自己的力量進行樂觀的自我探究和行為認知。

2.在活動過程中增加和改善組員間的溝通溝通，樂觀運用各種交往技巧。

3.鼓舞組員大膽的表達自己的想法，在此過程中學習、反思、提高和成長。服務(wù)對象：盼望提高自己的膽識，增加自己的士氣和自信念的同學小組性質(zhì)：學習、進展性小組

活動次數(shù)：4次

小組人數(shù)：6-8人

活動時間：下午4:30-5:30

活動地點：社工室

招募方法：

1、與之前參與過我系其他同學開展的小組活動的同學聯(lián)系，邀請其中有意連續(xù)參與小組活動的同學參與我們此次的小組活動

2、在學校內(nèi)張貼招募海報

3、到同學班級和宿舍進行介紹并發(fā)放宣揚單頁

若人數(shù)過多則先對報名者進行了解，然后篩選部分合適的報名者入組。工作員分工狀況:共三名工作員，一名為主持人，兩名為助理工作員，其中一名助理工作員負責對活動進行記錄、填寫小組活動記錄表，另外一名助理工作員負責對小組活動進行評估、填寫小組活動評估表。

每節(jié)活動方案

第一節(jié)活動內(nèi)容（10:00am--11:00am）

其次節(jié)活動內(nèi)容(10:00am-11:00am)

第三節(jié)活動內(nèi)容(10:00am-11:am)

第四節(jié)活動活動（10：00-11:00am）

評估方法：

1、工作員自我評估

每次活動結(jié)束后，主持人填寫小組主持人自我評估表；活動全部結(jié)束后全部工作員都要填寫工組員對小組活動的評估表。

2、小組成員評估

每次活動結(jié)束前，都鼓舞組員對本次活動談?wù)勛约旱目捶?；活動全部結(jié)束后，全部組員填寫對整個小組的評估表。

3、督導或助理工作員評估

每次活動結(jié)束后，由督導或助理工作員填寫一份對本次活動的評估表。應變方案

預算

A4紙14張、海報紙一張共1.9元筆8支共8元彩筆8支共16元氣球一袋共10元巫毒娃娃2個共5元

共計1.9+8+16+10+5=40.9

篇六：小組工作方案書

小組工作方案書

一、小組名稱：增加自信念

二、小組性質(zhì)：成長小組

四、小組目標：

1、關(guān)心每個成員熟悉和了解自我的自信念現(xiàn)狀從而全面精確?????的熟悉自我。

2、建立成員自信，促進成員接受自我、確定自我，能夠正面地確立自己及接受個人的不足之處，能夠自我觀賞及較易找出個人的滿意感；

3、幫助成員增加自我，獨立自主，關(guān)心成員自我培育對將來布滿信念，英勇面對新生活的挑戰(zhàn)。

4、關(guān)心成員勇于自我表現(xiàn)，不再依靠別人的期望來生活，提高社會關(guān)鍵交往力量，增加進展人際關(guān)系的力量。

5、讓組員熟悉自我，接納自我，擁有樂觀的心態(tài)，增加自信，更好的融入高校生活

五、招募方案：小組成員大約為8-12人，他們的問題是缺乏自信念，渴望轉(zhuǎn)變自己，提高自信念的大一新生。宣揚方法包括同學老師介紹、班級宣揚等。報名期限。甑別及確定小組成員的程序是自愿報名并經(jīng)過選擇，額滿即止。

六、活動場所：老師或會議室或操場

七、需要的資源;嬉戲道具、小組簡介宣揚單、相機等

八、小組活動時間：

九、小組領(lǐng)導者：

十、組督導：郝志成老師

十一、活動主要內(nèi)容

1、見面會：

活動介紹：（1）、組織者/領(lǐng)導者介紹小組規(guī)章

（2）、組員介紹（打亂原來座位次序，前一人進行自我介紹，下一個同學重復前一同學名字，并且進行優(yōu)點轟炸。）

（3）、相互鼓舞（組員相互說出在見面會中發(fā)覺對方的一些優(yōu)點）

(5)、說出心目中的自己（每個組員都大聲喊出自己想要轉(zhuǎn)變的缺點，并說出自己想變成什么樣子的人）。

目的：讓成員了解參與這個小組所必需遵守的規(guī)章；并使成員能夠盡快彼此熟悉；使組員能夠更加清晰的熟悉自我；讓小組領(lǐng)導者能夠更加清晰的知道、了解每一個成員。

2、技能表/力量表（列出自己的優(yōu)點）：

活動介紹：（1）在紙上列下你曾經(jīng)比較勝利完成的一件事情，并于其后想想完成這

項工作需要有哪些技能，并將之列下。

（2）回顧你所曾受過的教育、所修的課程，在這些過程中，你學會了哪些技能，將它

們列下來。

（3）再想想你平常經(jīng)常從事的活動，列下這些活動需要的技能，連續(xù)擴充你的技能

表。

（4）請回想一次你在工作（不是單指職業(yè)，指你曾做過的事）、學習上所曾經(jīng)受的一次高峰閱歷（意指很歡樂、很感動的一刻），與你旁邊的同學共享這次的閱歷，并分析在這閱歷中顯現(xiàn)出你的哪些力量，把它列下來。將組員分為特定小組，共享彼此所列的力量

表

目的：讓組員看到自己的優(yōu)點，發(fā)覺自己的優(yōu)點；讓組員確定自我，提高自信念；讓成員挖掘自身潛能，培育一種樂觀的自我確定，增加自信。

3、放松自我

嬉戲介紹：（1）熟悉我，你很幸運（全部人在小組內(nèi)自由走動，遇到想與之溝通的那個人停下，握手作自我介紹，然后說”熟悉我你很幸運，由于我具備很多優(yōu)秀品質(zhì)，比如說……”至少說出四種優(yōu)秀品質(zhì)）

（2）相互鼓舞（每個組員都大聲說出其他組員的至少2個優(yōu)點，并以“熟悉你我很興奮”來結(jié)尾）

目的：這一階段主要是通過與其他組員的嬉戲來加深組員的感情溝通，來放松自我，緩解各種壓力，感受自信與人交往的歡樂；進一步對自我進行了解，增加自信。

4、笑迎將來：

活動介紹：(1)互贈祝愿（讓每一位組員都寫下對其他組員的祝愿語）

（2）歌曲（全部組員同唱《相親相愛一家人》）

（3）組員相互告辭（組員各自都以自己特有的方式與組員成員告辭）

目的：鞏固本次小組活動，在融洽的氣氛中結(jié)束小組活動。

篇七：小組工作方案書

小組工作方案書

小組名稱：DreamHigh

指導老師：遲丕賢

一.小組活動名稱：誰是我

二.活動背景:在當今激烈競爭的社會下，作為21世紀的新一代高校生，我們擔當著較之父輩更大的壓力。為更好地適應社會，熟悉社會，我們不得不組成各種各樣的團隊小組，以獲得整體力氣。然而我們發(fā)覺，現(xiàn)實生活中我們往往難以正確的熟悉自己，熟悉他人，總是存在各種干擾因素，讓我們在生活中難以更精確?????，清楚地認清自己，了解他人，從而阻礙我們的成長和學習，不利于我們更好的融入團隊和社會。由此可見把握正確的熟悉方法以及如何正確的認清自己、了解他人形成團隊分散力是非常重要的。我們是祖國將來的盼望，應當更早的認清自己，做出合理的規(guī)劃，精確?????地定位更好地培育自己，從而為祖國的明天貢獻自己的一份力氣。

三，小組活動的理論依據(jù)：

1自我概念：從心理學上講，每個人都對自己有一個“自我概念”，這個自我概念影響到生活的每個部分。自我熟悉是留意及熟悉自己各方面的一個過程，包括個人對自己的熟悉和了解