不拋棄 不放棄教材

不拋棄不放棄

--------有感于洋思精神

迷城中學(xué)李勸

在這個(gè)煙花三月的季節(jié)里，從洋思中學(xué)學(xué)習(xí)回來后，我感受最深的有以下三個(gè)方面：*教育理念先進(jìn)，校園文化氛圍濃厚；*“先學(xué)后教，當(dāng)堂測試”的課堂教學(xué)模式有效；*日常生活管理方式嚴(yán)謹(jǐn)。

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“沒有教不好的學(xué)生”是他們的教育理念，“沒有教不好的學(xué)生”也是他們的校歌，歌詞里寫道“沒有教不好的學(xué)生，個(gè)個(gè)都是明天的棟梁”。可見這一教育理念在洋思是怎樣的深入人心。而堅(jiān)持“從最后一名學(xué)生抓起”，真正體現(xiàn)了一個(gè)優(yōu)秀教育工作者對每個(gè)學(xué)生不拋棄、不放棄的優(yōu)秀品質(zhì)。一、教育理念先進(jìn)，校園文化氛圍濃厚1、楊思人相信“沒有教不好的學(xué)生”，抓教學(xué)堅(jiān)持“從最后一名學(xué)生抓起”。

也許我們不用擔(dān)心優(yōu)秀生，洋思人采取的是“兵教兵”、“兵練兵”的方法，在這點(diǎn)上我深信我校的那副張貼“教會(huì)別人，他掌握的是過程，而你掌握的是方法”，我們都知道方法才是最精髓的東西，就這樣，連“最后一名學(xué)生”都有了進(jìn)步，自然水漲船高。

.看到洋思人想法和做法，我覺得這是我的教學(xué)最值得改進(jìn)的地方，我想我一定會(huì)努力在以后的教學(xué)中做到不拋棄、不放棄，.

認(rèn)定每一個(gè)學(xué)生我都能教好，去抓后進(jìn)生而..

不是優(yōu)秀生，徹底改變落后.的教育理念

走進(jìn)洋思校園，映入我們眼簾的是路的兩側(cè)無處不在的學(xué)校標(biāo)語?！罢?、善、美”是洋思中學(xué)的校訓(xùn)，被深深鐫刻在一進(jìn)校門，擺放正中的巨石上。2、校園文化氛圍濃厚

“沒有教不好的學(xué)生”和“讓每一個(gè)家長滿意”分別位于主教學(xué)樓與食堂大樓最醒目的位置。洋思中學(xué)的精髓是“沒有教不好的學(xué)生”。

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餐廳正門兩邊的墻壁上分別寫著“迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？”“踏著夕陽問一問，今天有多少長進(jìn)？”學(xué)生吃早飯時(shí)看的到，吃晚餐時(shí)瞧得見，時(shí)刻激勵(lì)、相當(dāng)于“一日三省”了。

.大路兩旁的路燈，教學(xué)樓門廊、橫梁、立柱等可以醒目看見的地方都得到了合理的利用：英語單詞、各類公式、詩詞文賦、名人名言……比比皆是，想不看都不行.....這一條條標(biāo)語，具體，實(shí)在。它啟示著、熏陶著每一個(gè)師生，他們從一進(jìn)入校園，校園文化建設(shè)的細(xì)節(jié)，使得學(xué)生擁有一個(gè)既氣派又具備學(xué)習(xí)氛圍的讀書環(huán)境。這種潤物細(xì)無聲的德育講的不是走過場，而是切實(shí)深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺的行動(dòng)。校園文化建設(shè)的創(chuàng)新令人嘆服。二、“先學(xué)后教，當(dāng)堂測試”的課堂教學(xué)模式有效

課堂教學(xué)模式以“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”為基本結(jié)構(gòu)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心。課堂上學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)言活躍，大部分作業(yè)當(dāng)堂完成，老師講得很少，只是對學(xué)生的自學(xué)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)拔。凡學(xué)生通過自己學(xué)會(huì)的內(nèi)容就大膽地不教，學(xué)生的主體地位，合作精神，和探究能力得到充分的體現(xiàn)。下面的這節(jié)數(shù)學(xué)課可以看出洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的一般操作流程：

...（一）揭示教學(xué)目標(biāo)

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.（二）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

通過投影明確告知學(xué)生：A.明確自學(xué)內(nèi)容，具體到幾頁幾行，什么內(nèi)容和范圍；B.明確自學(xué)方法，告知學(xué)生怎么自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生抓住新知向舊知轉(zhuǎn)換的環(huán)節(jié)。

課一開始就告知學(xué)生，主要通過投影等多媒體教學(xué)的

方式，簡明扼要，明確本堂課的學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，教師不做任何說明和講解

在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)狀況，確保每一個(gè)學(xué)生都緊張、高效地實(shí)施自學(xué)，對教師發(fā)現(xiàn)的學(xué)生自學(xué)中的問題要及時(shí)用各種方法去引導(dǎo)糾正。（三）、學(xué)生自學(xué)，教師巡視（四）、檢查學(xué)生自學(xué)的效果.

自學(xué)后，檢測學(xué)生自學(xué)的效果，用題來檢測，主要采用選擇題的形式，練習(xí)題必須精心設(shè)計(jì)。檢測的學(xué)生對象，主要是中差生，這點(diǎn)上因?yàn)橐搀w現(xiàn)了洋思人“從最后一名抓起”的做法。

這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)的就是“先學(xué)后教”中的“教”，.教什么，教的內(nèi)容必須是學(xué)生存在的問題，凡是學(xué)生會(huì)了的問題堅(jiān)決不再教，教師教的一定是學(xué)生在學(xué)的環(huán)節(jié)存在的問題?！啊氨瘫笔且粋€(gè)很好的教的方法，只要有學(xué)生會(huì)，就要讓會(huì)的學(xué)生教，如果實(shí)在沒有學(xué)生會(huì)，教師再教。這個(gè)環(huán)節(jié)既是培優(yōu)，又是補(bǔ)差，（五）、學(xué)生討論、更正，教師點(diǎn)撥（六）、當(dāng)堂訓(xùn)練.。

通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學(xué)生是否都當(dāng)堂達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

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我的感想：

相對于杜郎口中學(xué)“三三六教學(xué)模式”的大放手來說，洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式無疑是一種小放手，因?yàn)樗拿恳惶谜n都可以看作是一個(gè)獨(dú)立的小整體，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開展。我在教學(xué)過程中，吸取了杜郎口中學(xué)的“學(xué)生展示”和洋思中學(xué)的“當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，又加入了“自主探究”環(huán)節(jié)，以體現(xiàn)數(shù)學(xué)課標(biāo)中“由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變”的教學(xué)策略，從而形成了我現(xiàn)在正在試驗(yàn)的“以學(xué)（探）定教，因做定導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式。三、日常生活管理方式嚴(yán)謹(jǐn).

洋思中學(xué)有生活課程，.具體內(nèi)容涉及吃飯、睡覺、洗衣、洗澡、整理衣物、管理財(cái)物、交際交往等方方面面。

.在洋思中學(xué)的生活區(qū)，隨處可見“學(xué)會(huì)吃飯”、“學(xué)會(huì)睡覺”、“學(xué)會(huì)洗澡”等標(biāo)語，.按我們平常人看來，都會(huì)認(rèn)為：難道初中生吃飯，睡覺還用學(xué)嗎？有兩個(gè)細(xì)節(jié)我覺得值得說說，一個(gè)是我看到的，一個(gè)是我聽到的：

看到的是洋思學(xué)生上課間操的情景：下課鈴響后，按照事先排好的順序，不同年級的學(xué)生分時(shí)段走進(jìn)操場，每個(gè)學(xué)生都有自己固定的位置。入場有序，隊(duì)列整齊，動(dòng)作到位。

聽到的是，洋思的學(xué)生大多是寄宿生。早晨起床鈴響后，先醒的同學(xué)必須叫醒同室其他同學(xué)，然后上鋪的同學(xué)先整理床鋪，后到水池上洗漱，下鋪的學(xué)生則反之，.這樣2000多名學(xué)生20分鐘之內(nèi)都能保證整理好床鋪，洗漱完畢，準(zhǔn)時(shí)到操場上集中早鍛。

洋思人居然連起床、洗漱這樣的小問題都當(dāng)作是教育的一部分，教育之細(xì)致入微真的是令人驚嘆。

從洋思回來我深有感觸，先進(jìn)的教育理念、濃厚的教育氛圍、嚴(yán)格的生活管理……這也許都是洋思人成功的基礎(chǔ)，還有很多東西值得我去學(xué)習(xí)、去琢磨，也許校園不能復(fù)制，模式不能復(fù)制，成功也不能復(fù)制，但我一定會(huì)用自己體會(huì)到的先進(jìn)的教育理念來指導(dǎo)我的課堂教學(xué)，并努力搞好班級文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。