幼兒園社會(huì)教育資源的開發(fā)與利用

幼兒園社會(huì)教育資源的開發(fā)與利用【摘要】隨著我國幼兒教育創(chuàng)新的不斷深化，教育資源對幼兒教育和兒童發(fā)展的重要性正在日益顯現(xiàn)?！?—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提出，讓幼兒多參加家庭和社區(qū)等群體性活動(dòng)，來適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。幼兒園社會(huì)資源的有效利用，對幼兒園的發(fā)展以及幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。有效利用各種社會(huì)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)場景，拓寬幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，幼兒通過直接感知，深入體會(huì)，通過和環(huán)境的對話獲得自身發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】社會(huì)資源；開發(fā)與利用；資源整合《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件?！庇變簣@的教育應(yīng)該主動(dòng)和社會(huì)教育資源架起共育橋梁，開發(fā)和利用社會(huì)教育有價(jià)值的資源，將一切有利資源轉(zhuǎn)化為幼兒園教育活動(dòng)的組成部分，整合到幼兒園的課程之中，從而轉(zhuǎn)變教師教育觀念，樹立大課程教育觀形成教育合力。如何有效地利用社會(huì)各類資源，使其使用的效果得到及時(shí)而準(zhǔn)確的反饋，以利于對社會(huì)教育資源利用的調(diào)整，使幼兒園課程內(nèi)容更豐富，教學(xué)效果最大化。一、走出去得經(jīng)驗(yàn)——社會(huì)實(shí)踐豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)1.自然資源引入勝大自然為幼兒提供了認(rèn)識(shí)世界的環(huán)境，是他們成長中不可缺少的自然資源。春季帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，聞沁人心脾的花香，聽鳥兒嘰嘰喳喳，感受春天的盎然生機(jī)；秋季組織幼兒戶外爬山、撿落葉、看稻谷豐收，感受秋收的喜悅。自然界中的草一木、一土一石都可以成為激發(fā)幼兒創(chuàng)作靈感的有用材料，是幼兒認(rèn)識(shí)、探索世界的憑借，也是他們進(jìn)行操作和創(chuàng)造的絕好材料。在主題活動(dòng)《秋天來了》中，秋天的樹葉、果實(shí)可以創(chuàng)編兒歌、講述故事；收集樹葉的過程中又是一次社會(huì)實(shí)踐；各種各樣的樹葉，在美工活動(dòng)中又可以制作樹葉貼畫。一系列季節(jié)主題活動(dòng)的開展，孩子們親身到自然，感受自然、社會(huì)和人類的關(guān)系，萌發(fā)了孩子們對家鄉(xiāng)的熱愛。2.社區(qū)資源顯優(yōu)勢著名教育家陳鶴琴先生主張把大自然、大社會(huì)作為出發(fā)點(diǎn)，使兒童在與自然、社會(huì)的直接接觸中，在親身實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。社區(qū)就是孩子們自然學(xué)習(xí)的最好場所，在這里幼兒獲得最真實(shí)、最豐富的直接生活經(jīng)驗(yàn)。在幼兒園消防安全演練之前，帶領(lǐng)大班的孩子參觀消防站，孩子們通過參觀內(nèi)務(wù)、報(bào)警裝置、消防器械、消防演習(xí)和實(shí)踐圖片展、觀看火場自救及逃生錄象，學(xué)到了很多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。幼兒園正式消防演練中，消防官兵們親臨現(xiàn)場，再次向孩子們介紹消防器械，講解安全知識(shí)，起到了事半功倍的效果。因此開發(fā)和利用有益的社區(qū)資源不僅可以開闊孩子的眼界，豐富孩子的經(jīng)驗(yàn)，拓展課程的內(nèi)容，還可以發(fā)展孩子的社會(huì)意識(shí)，在自然生活環(huán)境里感悟生活，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。3.家長資源強(qiáng)開發(fā)家長是幼兒園的重要合作伙伴,應(yīng)本著尊重平等合作的原則,爭取家長的理解支持和主動(dòng)參與,與幼兒園達(dá)成教育共識(shí)。家長所處行業(yè)各不相同，他們的知識(shí)水平和素質(zhì)也參差不一，但是合理利用不同程度的家長資源，有助于提高家長的教育理念，增強(qiáng)家長的養(yǎng)育責(zé)任，促進(jìn)幼兒多元化學(xué)習(xí)。班級有家長是牙科醫(yī)生，班級老師會(huì)邀請?jiān)摷议L給孩子們帶來了專業(yè)的健康課《保護(hù)牙齒》，同時(shí)家長邀請孩子們參觀牙科診所，讓孩子們更進(jìn)一步地了解牙醫(yī)的工作和關(guān)于牙科的更多知識(shí)。通過各種有效的途徑，挖掘家長教育資源，使幼兒園與家庭建立了一種合作、共育的關(guān)系。在雙向互動(dòng)中，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，提升教養(yǎng)水平，家園攜手共育幼兒健康成長。二、請進(jìn)來獲收獲——校外老師進(jìn)課堂提生教學(xué)效果1.利用節(jié)假日，開展傳統(tǒng)教育傳統(tǒng)的節(jié)日，國內(nèi)外的重大事件都是對幼兒進(jìn)行教育的最佳時(shí)機(jī)。豐富多彩的節(jié)日活動(dòng)，使幼兒的心靈從小就有了對自己國家傳統(tǒng)節(jié)日的知識(shí)積累及傳統(tǒng)文化的興趣。在端午節(jié)時(shí)，老師們會(huì)邀請班級的個(gè)別奶奶帶領(lǐng)孩子們包粽子，從端午節(jié)為什么要吃粽子的典故到端午節(jié)的習(xí)俗，孩子們對這個(gè)中國傳統(tǒng)節(jié)日有了更深的認(rèn)識(shí)。節(jié)日教育與社會(huì)教育資源利用相結(jié)合，從事各行各業(yè)的家長和社區(qū)人員走進(jìn)了課堂，既營造了節(jié)日的氛圍，又寓教于樂。2.利用本土資源，開展主題活動(dòng)每個(gè)地區(qū)都蘊(yùn)藏著豐富的本土資源，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)將本土資源進(jìn)行選擇、設(shè)計(jì)并引用到課堂教學(xué)中。例如在課程主題活動(dòng)《大中國—舌尖上的中國》中，活動(dòng)目標(biāo)要求幼兒品嘗家鄉(xiāng)的特色美食，用各種材料加工制作家鄉(xiāng)的美食，老師們利用本地的美食特色粉絲、年糕等，通過帶領(lǐng)孩子們參觀介紹美食基地并進(jìn)行制作，讓孩子們了解當(dāng)?shù)氐拿朗?。這一系列的活動(dòng)的開展不僅激發(fā)了幼兒的認(rèn)知興趣，而且還培養(yǎng)了幼兒初步的愛社會(huì)、愛自然、愛家鄉(xiāng)的美好情感。3.開展親子活動(dòng)，增進(jìn)情感交流《綱要》指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持幫助家長提高教育能力。開展親子教育是做好家長工作的有效途徑，在“三八國際婦女節(jié)”中，邀請媽媽奶奶們來到幼兒園，讓孩子們表演各種各樣的節(jié)目，親子共同制作手工，孩子們獻(xiàn)上花環(huán)和說上一句句溫暖的祝福語，以此來祝賀普天下的婦女節(jié)日快樂，同時(shí)也初步培養(yǎng)了幼兒尊敬和關(guān)心長輩的情感。“六一”文藝演出中的的親子合作表演則為孩子和家長提供了表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，例如在環(huán)保秀活動(dòng)中，家長和孩子一起制作服裝道具，準(zhǔn)備的過程既調(diào)動(dòng)了孩子主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，又充分發(fā)揮了家長的教育作用，家長成了孩子學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。三、整合教育資源——社會(huì)資源與課程整合再利用1.與校內(nèi)資源結(jié)合社會(huì)資源的有效利用，對幼兒園的發(fā)展以及幼兒的發(fā)展至關(guān)重要。有效利用各種社會(huì)資源，為幼兒創(chuàng)設(shè)真實(shí)場景，拓寬幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，幼兒通過直接感知和親身體驗(yàn)體驗(yàn)，通過和環(huán)境的對話獲得自身發(fā)展，既促進(jìn)幼兒各方面發(fā)展，又提升幼兒園保教水平。如果條件允許，幼兒園可以在側(cè)邊操場上畫上斑馬線、人行橫道，模擬真實(shí)馬路場景，設(shè)置交通崗位。孩子們在學(xué)習(xí)交通安全時(shí)就不單單是理論的知識(shí)，而是與生活相結(jié)合的真實(shí)模擬情境，這種真實(shí)、直觀、情境式的學(xué)習(xí)方式是優(yōu)質(zhì)的、有效的方式。為此，幼兒園應(yīng)根據(jù)自身的特色，以加強(qiáng)社會(huì)資源建設(shè)為基礎(chǔ)，拓展幼兒園發(fā)展的空間，讓幼兒真實(shí)感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作。2.與學(xué)習(xí)主題融合幼兒園主題活動(dòng)開展應(yīng)充分利用社會(huì)資源，作為其學(xué)習(xí)活動(dòng)的補(bǔ)充和拓展。比如，在大班主題活動(dòng)《走進(jìn)小學(xué)》中，教師帶領(lǐng)幼兒參觀當(dāng)?shù)氐男W(xué)，小學(xué)的哥哥姐姐帶孩子們走進(jìn)校園，走進(jìn)活動(dòng)室，走進(jìn)課堂，孩子們對小學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，邀請小學(xué)的校長召開幼小銜接家長會(huì)，解答老師在幼小銜接教育中的疑問，解答家長教育孩子的困惑。這種互動(dòng)式的形式使得資源得以整合，更有利于課程的開展。3.與課程內(nèi)容整合將社會(huì)教育資源與幼兒學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、生活、游戲等各類活動(dòng)整合，在課程《動(dòng)物樂園》中，需要孩子認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物，為了讓孩子們與動(dòng)物更加親密，增強(qiáng)活動(dòng)的效果，孩子們從家中帶來許多的動(dòng)物，小鴨、小雞、兔子、魚兒等。在課程開展中，增強(qiáng)了幼兒活動(dòng)的真實(shí)性，例如在科學(xué)上觀察小魚時(shí)，孩子們就可以在課堂上更近距離地觀察魚兒的魚鱗和在水里的活動(dòng)；而畫小雞小鴨時(shí)，對它們的區(qū)分也可以通關(guān)觀察更加細(xì)致地表述。這類教育資源促使幼兒園構(gòu)建“社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)”課程，不僅使課程更具系統(tǒng)性，也拓展了實(shí)施課程的途徑?，F(xiàn)代學(xué)前教育正向多元化、開放型發(fā)展，改變封閉式教育格局，走進(jìn)社會(huì)大課堂，依托社會(huì)資源優(yōu)勢，充分挖掘社區(qū)資源、家長資源中所包含的多元素材，對其進(jìn)行開發(fā)利用、重組建構(gòu)